EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

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FECHA: 08/09/2022
CICLO

3º
GRADO

MATEMATICA

Educación Primaria – 3º Grado

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Resolvemos problemas sobre la mitad y la tercia.

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Tercer Grado.
 Temporalización : jueves 08 de setiembre del 2022
 Área : Matemática

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE PRODUCCIÓ
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN N/
ACTUACIÓN
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o más - Relaciona Fichas de
cantidad.
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, datos en aplicación
- Traduce cantidades a reiterar, agrupar, repartir cantidades y problemas Instrumentos
expresiones numéricas. combinar colecciones diferentes de objetos, que de
- Comunica su comprensión para transformarlas en expresiones numéricas impliquen Evaluación
sobre los números y las (modelo) de adición, sustracción, multiplicación acciones de
operaciones. -Escala de
y división con números naturales de hasta tres agrupar
Usa estrategias y cifras. cantidades valoración
procedimientos de
- Expresa con diversas representaciones y exactas.
estimación y cálculo
lenguaje numérico (números, signos y - Elabora
expresiones verbales) su comprensión de la representaci
multiplicación y división con números naturales ones
hasta 100, y la propiedad conmutativa de la concretas y
adición. simbólicas
usando
diverso tipo
de material
para
encontrar la
mitad y la
tercia de un
número.
- Emplea
estrategias
de
descomposi
ción para
resolver
problemas

Educación Primaria – 3º Grado

 relacionados
a la mitad y
tercia de
números
hasta el
orden de las
centenas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
con autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
Define metas de  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
aprendizaje materiales digitales.

Se desenvuelve en los
entornos generados por
las TIC.

Gestiona información del

entorno.

ENFOQUE AMBIENTAL
Valores Por ejemplo
Justicia y solidaridad Los docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la
actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022
Revisar la programación anual y las experiencias
de aprendizaje.
Tiempo:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Saludamos amablemente y pedimos organizarse grupalmente para luego recordar la
INICIO sesión anterior ,para ello entregamos una cantidad de objetos para que se repartan entre
ellos de manera que cada uno de los estudiantes tengan la misma cantidad
 Observamos los procedimientos y las estrategias que utilizan para repartirse el material
como: repartir de dos en dos, de tres en tres, usar el ensayo y error para para saber
exactamente cuál es la cantidad que le corresponde a cada uno.
 Escuchamos las propuestas de repartición que hicieron y los felicitamos por la tarea
cumplida.
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Nuestro Hoy aprenderemos a resolver problemas sobre la mitad
propósito yG
la tercia en cantidades exactas.

Educación Primaria – 3º Grado

 Se propone los acuerdos de convivencia:
 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas

Se recuerda las siguientes recomendaciones:

Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar

bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares

Desarroll RETO: Resolveremos problemas sobre la mitad y la tercia en

o cantidades exactas.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Los estudiantes se organicen en grupos de cuatro o cinco integrantes.
 Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en
sus cuadernos.
SITUACION PROBLEMÁTICA:

La familia de Shirley ha preparado 126 flanes, para venderlos en la feria de su comunidad,

la mitad de los flanes son de vainilla y el tercio de los flanes son de sabor a fresa y el resto
son de chocolate. ¿Cuántos flanes de vainilla y de fresa han preparado? y cuantos son de
chocolate?
 Responden las preguntas para asegurar la familiarización del problema: ¿de qué se trata
el problema?, ¿qué información nos brinda el problema?, ¿qué debemos resolver?,
¿todos los datos se usarán en la resolución de problema?, ¿qué datos son los que usarás
para resolver el problema?, ¿existe alguna relación entre lo que se requiere para
resolver el problema y la multiplicación?, ¿qué materiales puedes utilizar para resolver
el problema?
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
 Leen nuevamente el problema para comprenderlo mejor y buscar la estrategia.
 Se les brinda materiales concretos para utilizarlos en la solución de su situación
problemática (material de base 10, regletas, chapitas, semillas, etc.)
 Responden: ¿cómo organizarán los datos del problema? ¿qué harán primero?
 Recordamos la sesión anterior sobre cómo hallamos la mitad y tercia de un numero.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “RESOLVEMOS PROBLEMAS SOBRE LA

Educación Primaria – 3º Grado

 MITAD Y LA TERCIA”
 Presentamos el papelote con el problema para el análisis y revisión por parte de los
estudiantes.
 Entregamos papelotes y plumones para que planteen sus estrategias y resuelvan el
problema planteado.
 Socializan sus representaciones y responden: ¿qué nos explica el problema?, ¿cuántos
flanes preparó la familia de Santiago?, ¿qué tenemos que hallar?, ¿qué relación hay entre
la mitad y la tercia de un número?, ¿Cómo solucionaremos el problema?
Indicamos a los estudiantes que primero hallaremos la mitad de flanes que preparó la
familia de Shirley usando material concreto y las operaciones de división y multiplicación.

1. HALLAMOS LA MITAD DE 126 FLANES

REPRESENTAMOS 126 FLANES USANDO MATERIAL CONCRETO:

126 FLANES
 Indicamos a los estudiantes que, para repartir los flanes, tendremos que canjear la
Centena por Decenas.
 Después de canjear la centena procedemos a realizar la repartición
Hallamos la mitad repartiendo el material entre dos:

128
Flanes

63 63

La mitad de 126 flanes es 63 porque 63 + 63 = 126

APLICAMOS LA OPERACIÓN

 Calculamos la mitad del número de flanes usando la operación de la división.

Educación Primaria – 3º Grado

Empezamos a dividir:

a) 1 que está en el dividendo es menor que el divisor 2, entonces cogemos dos cifras en el
dividendo es decir 12 y dividimos: 12 entre 2 es a 6 que colocamos en el cociente y en el
dividendo ponemos el resto que es 0.

b) Bajamos la siguiente cifra que es 6 y dividimos:

6 entre 2 es a 3, colocamos en el cociente el y colocamos el resto en el dividendo que es 0

Respuesta: la mitad de 126 flanes es 63 flanes

Por lo tanto: 63 flanes son de vainilla
La mitad de 126 es 63 porque:

63 + 63 = 126 126 ÷ 2 = 63 2 x 63 = 126

O o

63 es la mitad de 126 y la otra mitad es la que nos queda: 63

 Comentamos a los estudiantes que después de hallar la mitad de flanes, ahora nos toca
hallar la tercera parte del resto de flanes que nos quedan y solo de esa manera, podremos
saber cuántos flanes son de fresa y cuántos flanes son de chocolate.

2. HALLAMOS LA TERCERA PARTE DEL RESTO QUE NOS QUEDA

 Preguntamos: ¿Cuánto es la mitad de 126 flanes?, ¿Cuántos flanes nos quedan ahora?,
¿qué haremos ahora?, ¿De qué cantidad hallaremos la tercera parte?
 Comentamos que hallaremos la tercera parte del resto de flanes que nos ha quedado
después de hallar la mitad, es decir de 63 flanes.

Educación Primaria – 3º Grado

REPRESENTAMOS EL RESTO DE FLANES USANDO MATERIAL CONCRETO:

63 FLANES

63 FLANES

21 21 21

Repartimos entre 3
21 + 21 +21 = 63
63 repartimos entre 3

Entonces: 63 ÷ 3 = 21 porque 21 x 3 = 63

APLICAMOS LA OPERACIÓN:

Empezamos a dividir:

a) 6 entre 3 es a 2 que colocamos en el cociente y en el dividendo ponemos el resto que es

0.

b) Bajamos la siguiente cifra que es 3 y dividimos:

3 entre 3 es a 1 y colocamos en el cociente luego colocamos el resto

Educación Primaria – 3º Grado

 en el dividendo que es 0

Respuesta: la tercera parte de 63 flanes que nos quedan son: 21 flanes

Por lo tanto: El tercio de 63 es 21 porque 63 ÷ 3 = 21
 Entonces 21 flanes son de fresa y lo que nos sobra son de chocolate.

21 flanes son de fresa lo que sobra es

21 + 21 = 42
21 es la tercera parte de 63
42 flanes son de chocolate

FINALMENTE:
¿Cuántos flanes de vainila y de fresa han preparado? y ¿cuántos son de chocolate?
Flanes de vainailla : 63
Flanes de fresa : 21
Flanes de chocolate : 42

REFLEXION Y FORMALIZACION
 Reflexionamos con los estudiantes acerca de los procesos desarrollados y preguntamos:
¿Qué forma de dividir usamos para halar la mitad,tercia y cuarta de un numero?¿que
forma de dividir empleamos en cada caso?¿Cuáles son los terminos de la división? Cómo
se halla la mitad el tercio y la cuarta?

Pasos para resolver problemas

1. Leo bien el problema para descubrir qué me pide que resuelva.
a) rodeo los datos
b) subrayo la pregunta
2. Busco y organizo los datos que me sirven para responder la pregunta y pienso un
plan.
3. Pongo en práctica el plan o estrategia para resolver y lo realizo las operaciones.
4. Escribo la solución reviso y compruebo

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otros problemas:
Problema 1

Dominic y Alejandra han estado conversando sobre los caramelos, que tienen cada uno
para la fiesta de aniversario de su colegio. Dominic le dijo a Alejandra que tiene 486
caramelos y Alejandra le comentó que ella tenía la mitad de caramelos que él tenía.
Entonces Dominic le pidió ayuda a Alejandra para que con la tercera parte de sus
caramelos elaboren bolsitas de sorpresas. ¿Cuántos caramelos tiene Alejandra?¿Cuantos
caramelos usará Dominic para elaborar sus bolsitas de sorpresa?

Problema 2

Luis le ha comentado a su nieta Tatiana que tienen que repartir 180 arbolitos para
sembrar en la comunidad de Puerto Maldonado .Su nieta le ha dicho que ella necesita la

Educación Primaria – 3º Grado

 mitad de arbolitos para sembrar en el jardín de su escuela y la tercera parte para el
parque que esta frente al municipio ¿Cuántos arbolitos sembraran en la escuela?
¿cuantos arbolitos sembraran en el jardín del municipio?¿Quedarán arbolitos?
 Apreciamos lo que realizan y hacemos antaciones sobre sus avances .
 Formulamos preguntas: ¿cuántos tipos de textos de transacción conocieron durante la
CIERRE sesión?, ¿Identificaron las diferencias y estructura de los diversos textos? ,
¿comprendieron la diferencia entre los tipos de textos transaccionales?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente
tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Elabora representaciones concretas y

simbólicas usando diverso tipo de
material..
Expresa gráfica y simbólicamente la mitad
y tercera parte de una determinada
cantidad.
Emplea procedimientos de cálculo para
hallar la mitad y tercia dividiendo números
con divisores hasta 10 y dividendos hasta
100

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo

Educación Primaria – 3º Grado

- Actividad Evaluación diagnóstica

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Director (a) Docente del Aula

Educación Primaria – 3º Grado