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• Título del proyecto

Reconstrucción de saberes y formas de organización

UACM-FARO

• Introducción
El oriente de la ciudad de México es una de las zonas más marginadas del contexto
urbano nacional. En este sentido, el aspecto educacional no dista de esta realidad.
Dado las condiciones precarias de un sector cada vez más grande de jóvenes que no
tienen acceso a educación superior o media superior o que, incluso estando dentro de
estos modelos educativos se enfrentan a una realidad áspera, desde la cual no pueden
satisfacer los malestares sociales que viven a diario (Náteras, 2002).

Frente a este panorama, los estudiantes de modelos formales muchas veces se

encuentran como simples espectadores ante su propia realidad. Como un reflejo de
esto, la práctica y enseñanzas artísticas sufren de las mismas deficiencias.

La educación no formal es arte relacional en sí misma (Borrioaud, 2006), dado su

propio contexto, su cercanía con la realidad de a pie, misma que acerca a cientos de
jóvenes a buscar los saberes artísticos y prácticos a partir de sus propias expectativas
socioculturales (Latapí, 1984). Es una forma de democratización de la vida y una
politización colectiva del arte.

Existe una clara necesidad de considerar al artista como agente de cambio en la

sociedad, aún más si éste parte de presupuestos no jerárquicos, sino que partan de
una sensibilidad horizontal. El artista del oriente de la ciudad de México conoce bien su
realidad, sus carencias y también sus oportunidades. Sin embargo, es justo la
precariedad de su situación educativa lo que muchas veces no permite la realización de
proyectos de transformación.
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En este sentido el proyecto “Reconstrucción de saberes y formas de organización

UACM-FARO”, pretende formar una comunidad de aprendizaje, de “abrir las aulas a la
heterogeneidad de los sujetos y sus contextos vitales; a las realidades sociales de los
participantes y su diversidad de significados, saberes e intereses; y donde los
conocimientos y los instrumentos de la cultura y la ciencia no se reduzcan a versiones
fosilizadas, pálidas y desmotivadas” (Urteaga, Astudillo, Morales y Rivera, 2013). Es
así, que se piensa una vinculación como un espacio de formación más amplio en el
cual los procesos de enseñanza-aprendizaje formales y no formales de los distintos
espacios y participantes genere un intercambio de saberes y establezcan relaciones y
vínculos que permitan generar proyectos entre ambas comunidades. El estímulo inicial
para esta vinculación e intercambio de saberes, es a partir de generar un curso-taller
basado en un núcleo temático para ambas comunidades donde se desarrolle un
ejercicio audiovisual.

La Fábrica de Artes y Oficios de Oriente (FARO), anclada en la delegación Iztapalapa

es “Un espacio educativo en artes y oficios, un lugar para adquirir conocimientos y
destrezas que recoge la idea del taller como espacio central para la formación y el
trabajo...” (Vázquez, 2006:31). Surge como un lugar que de forma gratuita ofrece una
alternativa y una luz en el oriente para las(os) jóvenes a quienes se les había negado
opciones educativas, así como alternativas dignas de trabajo. El proyecto se conforma
de dos pilares básicos, por un lado es una alternativa de formación a través de talleres
de artes y oficios en un modelo no escolarizado y abierto a cualquier grupo de edad y
también es un espacio de difusión cultural donde se celebran festivales, conciertos,
obras teatrales, cine-club, residencias artísticas y un sinfín de actividades que
contribuyen al ejercicio de los derechos de los(as) ciudadanos(as).

Así mismo la vinculación en el FARO se desarrollara con el taller de video documental,

una opción para la comunidad que quiere acercarse a la cultura a través del lenguaje
audiovisual, un lugar para la creación, socialización y formación de documentalistas. Un
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espacio de encuentro para la pluralidad cultural, que da cabida a diversas formas de

pensamiento, un acercamiento al quehacer documental que busca la participación
colectiva en la resignificación de sus realidades. Como taller el objetivo es terminar el
curso comprendiendo los elementos básicos para la realización de un documental, así
como el trabajo en equipo, que se desarrolla a partir de dinámicas en las que se
fomenta la colectividad, la retroalimentación a partir del diálogo y la sensibilización en la
forma en que miran su entorno.

En cuanto a la UACM, la colaboración se plantea realizar con el Laboratorio de

Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Formación Multidisciplinaria
(LaTICFM), que se ha venido desarrollado desde agosto de 2011 en el plantel Casa
Libertad de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), como un
espacio de investigación e intervención de los procesos de enseñanza y aprendizaje en
la educación universitaria, que enfoca el cambio de la práctica educativa desde la
cooperación, la multidisciplina y la participación mediada por tecnologías digitales.
Dentro del proyecto se cuenta con la participación de estudiantes y docentes de
distintas academias y planteles de la universidad1.

Por tanto, el proyecto LaTICFM es un proyecto que facilitará un espacio para la

vinculación con la comunidad del FARO, y cooperará en el desarrollo del proyecto
“Reconstrucción de saberes y formas de organización UACM-FARO”. Creando
espacios de movilización de conocimientos, formas de organización, colaboración y
comunicación.

• Justificación

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El proyecto es coordinado por el profesor-investigador Emiliano Urteaga Urías. Tiene el Folio 069 en el
Catálogo de Grupos de Investigación del Colegio de Humanidades y Ciencias Sociales. Para mayor
información acerca de LaTICFM se pude consultar los documentos que se encuentra en su página
oficial: http://laticfm.wix.com/laticfm
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La vinculación entre las comunidades UACM-FARO, permite acercar a los participantes

a experimentar diferentes entornos y formas de aprendizaje. En definitiva, el ir y venir
construirá una comunidad y un espacio de aprendizaje y de formación, el cual nos
permitirá “deconstruir y combinar de otro modo la relación entre enseñanza,
aprendizaje y la práctica” (Romano, 2011: 90). Donde tanto estudiantes y aprendices de
estas dos comunidades irán a cada una de ellas a aprender, pero también a enseñar,
creando mezclas y una hibridación entre los diferentes aprendizajes -formales y no
formales-. “Se trata de acontecimientos, donde se conjugan la investigación, la
enseñanza y la extensión, donde unas devienen en las otras, y en dicho proceso
emergen combinaciones particulares, formas de articularse siempre novedosas y ricas
en variadas utilizaciones posteriores” (Alvarez, 2011 :79)

La importancia en el desarrollo de este proyecto reside en el potencial que tiene para

establecer la formación de saberes a partir de una visión más horizontal; de la
democratización de la realización artística, y de cómo esto genera una transformación
en su propio contexto social. La educación formal universitaria, en este sentido, puede
verse enormemente enriquecida junto a los conocimientos y experiencias de la
educación no formal, y viceversa. “Aparece entonces la idea de que el conocimiento se
puede poner en juego en un espacio de aprendizaje más allá del aula y más allá de la
práctica profesional para innovar en los formatos de enseñanzas más integrales. Es
decir, el aula como formato, como ‘espacio’, no debería ser el único lugar donde se
pone en juego el conocimiento” (Romano, 2011: 91). Delval, menciona que es esencial
sacar a los estudiantes fuera de la escuela, para que experimenten la vida social, el
barrio, su entorno inmediato, pero también, dice que es importante traer a esa
sociedad a la escuela y aproveche sus recursos (1990). En este sentido, es necesario
vincular y seguir vinculando estas dos comunidades, para que entren en contacto, se
reconozcan y se realice una integración donde se pueda llevar procesos de
enseñanza-aprendizaje basados en la vinculación, colaboración, diálogo, y
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participación, donde estos procesos se aterricen en proyectos que transformen su

entorno social.

El FARO de Oriente es un espacio destinado a generar oferta cultural en una zona de

alta marginalidad, abierto a cualquier grupo de edad y de pluralidad cultural, como
jóvenes que no pudieron entrar a la educación superior, estudiantes que tienen gusto
por el arte, amas de casa, trabajadores y niños, este proyecto de vinculación se
beneficiará a través de los procesos de aprendizaje, la visión critica, teorica y analitica y
la movilidad de conocimientos por la que se verá enriquecida a través de la formación
en las áreas y campos de la práctica universitaria. Así como las ventajas de las
herramientas audiovisuales, para la producción teórico - artística que solicitamos y que
aprovecharán ambos modelos educativos durante su desarrollo.

En cuanto a la UACM, el proyecto permitirá enriquecer la formación multidisciplinaria

que se promueve a través de LaTICFM con estudiantes del Ciclo Básico, ampliando las
posibilidades de formación que se abren al convertir el aula en un laboratorio de
medios, a través del cual los participantes utilizan herramientas, formas de
pensamiento y rutas de acción diversificadas. Se trata también de desterritorializar el
aula, diversificando los lugares y las experiencias: convertir el aula universitaria desde
un lugar vacío de identidad y memoria, que enfatiza la abstracción hacia a un lugar de
encuentro, en el que la singularidad colectiva e individual produce una huella,
conectado con los mundos sociales de los participantes (Castro, Rodríguez y Urteaga,
2013).

Al ser estudiante de la licenciatura de Comunicación y Cultura en la UACM y tener una

formación artística de cine documental en el FARO de Oriente desde hace 9 años, este
proyecto me ayudara a seguirme formando y comprender los fenómenos de la realidad
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social de mi entorno, a llevar mis propios procesos de aprendizaje, teniendo un

compromiso social como miembro de una comunidad, una sociedad y una ciudad2.
Es así que junto al profesor Emiliano Urteaga Urías, aval de este proyecto y
coordinador de LaTICFM, así como algunos estudiantes que colaboran con la
LaTICFM, apoyaran durante el proceso del proyecto, asesorando y guiando este
encuentro, que se ha ido complementando para mi formación crítica y de trabajo
colectivo.

• Objetivo general del proyecto

Formar una comunidad de aprendizaje a partir de fortalecer la vinculación con las

comunidades UACM- FARO, a través de actividades teórico - artísticas de producción
audiovisual, como un espacio de formación más amplio en el cual los procesos de
enseñanza-aprendizaje formales y no formales de los distintos espacios y participantes
genere un intercambio de saberes y establezcan relaciones y vínculos que permitan
generar proyectos entre ambas comunidades.

• Objetivos particulares

-Generar un intercambio de conocimientos entre los dos proyectos educativos mediante

el desarrollo de un curso/taller de interrelación entre los dos grupos.

-Establecer un vínculo estrecho entre sociedad y el núcleo de trabajo, que ayude a

comprender y resignificar la compleja realidad del Oriente de la ciudad de México.

- Generar un producto audiovisual en que se reflejen los conocimientos y procesos de

esta reunión.

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Desde el 2006 he venido aprendiendo el quehacer documental en el FARO de Oriente y mi trabajo
audiovisual se desarrolla a partir de mi visión con mi entorno, mismo que se puede revisar en las páginas
siguientes. https://www.youtube.com/user/santamarthavisual/videos y
https://vimeo.com/santamarthavisual
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- Que al final del proyecto los participantes obtengan de la UACM como del FARO, una
constancia que avale las habilidades desarrolladas en el curso, una puerta curricular
para futuros proyectos.

• Metodología

- Conformación de un curso/taller a través del taller de video documental del (Faro

de Oriente), y la asignatura de Cultura Científico Humanística III,
(LaTICFM-UACM), bajo estrategias pedagógicas horizontales, basadas en
principios de cooperación, multidiciplina y participación.
- Elaboración y creación del núcleo problemático a partir de las experiencias e
intereses de las distintas comunidades a través de los siguientes ejes:
- Educación formal/educación informal. Historia, alcances y debates.
- Realidad de la práctica y enseñanza artística en la ciudad de México.
- Complejidad social y estética en el Oriente de la ciudad de México.

- Implementación de diarios de campo: Como instrumento de investigación que

complementará las experiencias de enseñanza aprendizaje.
- Recursos cinematográficos básicos
- Diseño de una carpeta de producción audiovisual colectiva
- Creación de un crew de producción
- Realización de material audiovisual (Documental, ficción, etc.) con un tema
relacionado al proyecto en general.
- Balances finales y conclusión del proyecto
- Proyección del material en diversos espacios de la ciudad de México
- Seguimiento del núcleo de trabajo
- Intercambio de espacios FARO-O / UACM Casa Libertad

Con relación a las herramientas de producción y edición audiovisual, se plantea una

cooperación entre el equipo con el que cuenta el Taller de Cine Documental de FARO,
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y el equipo que se solicita a financiamiento en este proyecto, ya que es necesario para

continuar proyectos similares de formación que utilicen los lenguajes audiovisuales en
procesos de indagación y formación multidisciplinaria dentro del Plantel Casa Libertad y
FARO de Oriente.

El Faro proporciona este equipo: De la UACM necesitamos este equipo:

- Cámaras de video - Equipo de sonido (grabadora,

- Tripie micrófono, caña, cables.)
- Monopie
- Computadora con software de
edición
- Proyector

Con respecto a los espacios de trabajo, se plantean sesiones en aulas del Plantel Casa
Libertad, como parte de las actividades del curso-taller de la asignatura de Cultura
Científico-Humanística III, así como uso (con las solicitudes administrativas pertinentes)
de espacios como auditorios y plaza cultural. En FARO el proyecto se desarrollará
dentro de los espacios que utiliza el Taller de video documental dentro de las horas
establecidas para estas sesiones.

• Presupuesto desglosado
El presupuesto se estableció a partir de los precios en el momento que se consultaron
(Marzo 2015), y está sujeto al cambio de moneda.

Equipo Especificaciones Costo Total

1 grabadora de Grabador de Audio Zoom H4n $ 4,990.00

audio marca Handy Mobile 4 Track Recorder,
Zoom
Pantalla LCD de 1.9"
Grabación simultánea de 4
canales
Micrófonos estéreo X/Y
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incorporados, graban a 90° o

120°.
Grabación PCM lineal de 24 bits
y 96kHz
Cuerpo recubierto de caucho
resistente a los golpes
Cable USB

1 Micrófono Rango de frecuencia: 20Hz - 20kHz. $ 4,190.00

Shotgun Rode Impedancia de salida: 250Ω.
NTG-2
Máximo SPL: 131dB SPL (1 kHz,
1% THD a 1 kW de carga)
Nivel máximo de salida: 6.9dBu
(1 kHz, 1% THD a 1 kW de
carga)
Sensibilidad: -36.0dB re 1 Volt /
Pascal (15.00mV @ 94 dB SPL)
+ / -2dB a 1kHz.
Opciones de energía:
Alimentación P48, baterías “AA”
Peso: 161.00gm
Dimensiones: 280.00mmH x
22.00mmW x 22.00mmD
Salida: XLR

$ 2,490.00
1 Caña de Rode Boompole Caña de micrófono
micrófono, Rode Construcción de aluminio ligero
Boompole Extensión ultra lisa y sistema de
retracción

Mecanismo de bloqueo de fácil uso

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Precisión equilibrada

Material: Aluminio

Secciones: 5

Longitud mínima: 84cm

Longitud máxima: 3,3 metros

Peso: 940 gr

1 Cable XLR a $ 250.00

XLR LIFE Cable marca Life de XLR a XLR de
6 metros

Cargador de baterias power charger $ 399.00

1 Cargador de cycle energy de sony con 4 pilas AA
Baterías y pilas

1 Blimp Rode Blimp (ZEPPELIN) filtro anti viento $ 4,390.00

para serie NTG.

Con el diseño de peso ligero de la

manija y la suspensión es un 25%
más ligero (550gm sin micrófono o
DeadWombat instalado).

Dimensiones: 285.00mmH x
490.00mmW x 125.00mmD

$ 16,709.00

• Cronograma de actividades
Se plantea que este encuentro sea de dos sesiones a la semana, un día en el Faro y
otro en la UACM Plantel Casa Libertad y de 3 horas por día.

Tiempo Actividad

1er mes En este mes se irá preparando el núcleo de trabajo, a partir del
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proceso de este encuentro.

2do mes Encuentro y reconocimiento de las dos comunidades, expectativas

y reflexiones del proyecto.
Conformación de equipos híbridos y generación de proyectos a
partir de intereses.
Se trabajará sobre las siguientes temáticas para la comprensión
del encuentro.
UACM
- Educación formal/educación informal. Historia, alcances y
debates.
- Realidad de la práctica y enseñanza artística en la ciudad
de México.
- Complejidad social y estética en el oriente de la ciudad de
México.
FARO
- Se impartirá un taller de aproximación al lenguaje
cinematográfico, manejo y uso de equipo.
- Narrativa y guión
- Producción y fotografía
- Control de la imagen
- El equipo de rodaje
- Montaje

3er mes Se trabajará sobre las siguientes temáticas para la comprensión

del encuentro.
UACM
- Educación formal/educación informal. Historia, alcances y
debates.
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- Realidad de la práctica y enseñanza artística en la ciudad

de México.
- Complejidad social y estética en el oriente de la ciudad de
México.
FARO
- Se impartirá un taller de aproximación al lenguaje
cinematográfico, manejo y uso de equipo.
- Narrativa y guión
- Producción y fotografía
- Control de la imagen
- El equipo de rodaje
- Montaje

4to mes - Para este mes el grupo entrará a la parte de Producción-

rodaje donde empezaran a levantar imágenes, entrevistas,
sonidos del proyecto colectivo, que se revisaran en las
clases para su discusión tanto teórica como práctica.

- Paralelamente el grupo trabajará en la UACM, el tema de

indagación y los métodos de trabajo para el proyecto.

5to mes Posproducción.

Aquí el grupo entrará a la edición después de haber concluido su

rodaje y revisión de investigación y terminar con su proyecto
audiovisual.

6to mes Ajustes finales y entrega del proyecto.

- Balances finales y conclusión del proyecto

- Proyección del material en la UACM y FARO
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Referencias:

Álvarez, Eduardo. (2011). “Crear, aprender y compartir: apuntes epistemológicos sobre

la integralidad” En: Arocena, R., Tommasino, H., Rodriguez, N., Sutz, Judith., Álvarez,
E., Romano, A. Integridad: tensiones y perspectivas.Cuadernos de extensión. (pp.
61-84). Montevideo, Uruguay: (CSEAM)

Bourriaud, N. (2006). Estética relacional. Buenos Aires: Adriana Hidalgo, editora.

Castro, M. L., Rodríguez, M. J., & Urteaga, E. (2013). Abriendo las aulas: la vinculación
entre docencia, investigación y cooperación comunitaria. Revista Electrónica
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 16(3), 33-47.

Delval, Juan. (1990). La Escuela para el siglo XXI: Revista Sinéctica, 40 Recuperado
de http://www.sinectica.iteso.mx/articulo/?id=40_la_escuela_para_el_siglo_xxi

González, B., Gómez, C., A. (2006). Faro de Oriente: Proyectos, balances y tareas.
México, D.F. Ediciones del Basurero.

Latapí, Sarre, Pablo y Cadena, Féliz, La educación No Formal En México. Un Análisis

De Sus Metodologías, Revista Educación De Adultos, 1984, Vol. 2

Laboratorio de Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Formación

Multidisciplinaria (LaTICFM) (2015). Proyecto LaTICFM. Recuperado el 12 de abril
2015, de: http://laticfm.wix.com/laticfm

Náteras, Pablo (2002) Jóvenes, Identidades y Cultura Urbana, Miguel Ángel Porrúa y
UAM-Iztapalapa, México, DF.

Romano, Antonio.(2011) “Sobre los espacios de integración de la Universidad. Una

perspectiva pedagógica”. En: Arocena, R., Tommasino, H., Rodriguez, N., Sutz,
 14

Judith., Álvarez, E., Romano, A. Integridad: tensiones y perspectivas.Cuadernos de

extensión. (pp. 85-107). Montevideo, Uruguay: (CSEAM)

Urteaga, E., Astudillo, A., Rivera, S., Morales, A., (2013) “Sentí que no era un robot”:
comunicación participación y autenticidad en el Aula Abierta, un proyecto de
innovación inclusiva de la UACM: memoria electrónica del XII Congreso Nacional de
Investigación Educativa.