CENTRO EDUCATIVO PARA LA PRODUCCIÓN TOTAL 29

ROBERTO PAYRÓ. MAGDALENA. PROVINCIA DE BUENOS AIRES

PROYECTO DOCENTE DE PROMOCIÒN COMUNITARIA

AREA:

PROMOCIÒN DE LA COMUNIDAD RURAL Y SU CULTURA

TEMA:

LA ESCUELA ES CULTURA: REPOSITORIO DE CONTENIDOS PARA

DIFUNDIR EN LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD

DOCENTE: Eugenia Chorny

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 Roberto Payró, Agosto 2021

PRESENTACIÓN PERSONAL:

Trabajo como docente en distintas escuelas y niveles en localidades del partido de Magdalena
como Vieytes, Arditi, Bavio; de Coronel Brandsen y Punta Indio y mi formación es del área
Comunicación Social como Periodista.

Vivo en Bartolomé Bavio con mi familia y, además de mi trabajo docente, participo en distintas
actividades y proyectos comunitarios.

Muchas de los principios y prácticas que promueven los CEPT los he transitado en mi propia
formación, ya que concurrí a una escuela que comenzó siendo un proyecto de los padres y
maestros y luego de co-gestión del Estado. El bien común, la naturaleza, el gusto por la
investigación, el trabajo y la técnica, fueron parte de mi formación con padres involucrados y
docentes de perfil polivalente.

La experiencia que estamos atravesando con la pandemia pone sobre mesa los problemas pero
también hace lugar a nuevas oportunidades que pueden perdurar en el tiempo y quedar instaladas
como buenas prácticas.

Es por esto que hoy una propuesta para generar un espacio-repositorio y compartir en él
contenidos libres sobre la cultura y la comunidad rural, me parece de gran utilidad para los
estudiantes, las familias y la comunidad.

FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO

El presente proyecto impulsa la puesta en valor, generación y sistematización con acceso

libre de contenidos impresos, audiovisuales y digitales que produzcan los estudiantes en
todas las áreas, los distintos proyectos en marcha, la comunidad escolar e instituciones y
agrupaciones locales.

Se trata de crear un repositorio donde por un lado se puedan agregar contenidos y por otro
se puedan consultar de manera libre. Para los estudiantes, es una alternativa más que puede
complementar el material impreso, las clases con los docentes, visitas y actividades domiciliarias.

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Por ejemplo si se trabaja una efeméride como la Independencia desde las distintas áreas con la
evolución de los conceptos de independencia, se pueden organizar contenidos de libre acceso
para consultar el acta de la Independencia, biografía de los caudillos y las mujeres que lucharon
en la guerra, los espacios geográficos donde se dieron las luchas y demás aristas relacionadas
con dicho concepto.

La alternancia de los estudiantes entre la escuela y su lugar de residencia facilita la circulación

de propuestas que, desde este proyecto, se propone detectar y rescatar para elaborar y compartir.
A su vez, las mismas tienen la ventaja de estar disponibles para su consulta en cualquier momento
que sea posible y desde cualquier lugar.

El Plan de Búsqueda es el instrumento pedagógico que se propone como la herramienta más

apropiado y completa ya que es participativo, continuo, busca la riqueza informativa, pone en juego
los saberes previos y fomenta el trabajo autónomo de los alumnos en los períodos en que no están
en la escuela.

Se impulsa generar y reforzar el la relación de los estudiantes con las propuestas pedagógicas y
también con su realidad, raíces, su historia, su familia, vecinos y su lugar.

De esta forma se pretende reforzar los lazos y el arraigo a la escuela y su lugar.

El proyecto de crear un repositorio de contenidos de la comunidad escolar, puede ser de utilidad

cuando por cuestiones de distancia, estado de caminos por el clima y otras, los estudiantes
necesiten acceder a sus clases o material de estudio.

Aunque a veces la falta de conectividad o de dispositivos para conectarse sea un impedimento, la

posibilidad de que se pueda acceder a los contenidos en cualquier momento y desde cualquier
lugar, sin duda va a sumar oportunidades.

Por ejemplo si a una familia por algún motivo no le llegó la tarea, cualquier persona va a poder
acceder, consultar y descargar las actividades del repositorio y acercársela a los estudiantes.

Por otro lado, es una realidad que los estudiantes están inmersos en el uso de la tecnología y les
resulta más amigable interactuar a través de esos medios en especial si son ellos mismos los que
“crean “los contenidos que luego van a consultar. Es necesario valorar las herramientas que ellos
usan para hacerlas parte de la propuesta escolar.

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Por último, se presenta esta propuesta que incluye varias posibles actividades que promueven el
trabajo comunitario con un fuerte vínculo desde lo pedagógico en las distintas áreas del
conocimiento involucradas.

FUNDAMENTACIÓN DISCIPLINAR

Tal como indica la normativa, la Educación Secundaria tiene como propósitos vincular la escuela
y el mundo del trabajo a través de una inclusión crítica y transformadora de los alumnos en el
ámbito productivo, ofrecer situaciones y experiencias que les permitan la adquisición de saberes
para continuar sus estudios y fortalecer la formación de ciudadanos.
Se pretende constituir un espacio que reconozca y aproveche las prácticas juveniles, los
saberes socialmente aprendidos, para potenciar las enseñanzas y los aprendizajes.
La ciudadanía se sitúa de este modo como un concepto clave en esta propuesta político-educativa
y es entendida como el producto de los vínculos entre las personas.
Se impulsa una ciudadanía que se construye, se desarrolla y se ejerce tanto dentro como fuera de
la escuela: al aprender, al expresarse, al educarse, al organizarse, al vincularse con otros jóvenes
y con otras generaciones.

La premisa es que somos y nos constituimos en sujetos en relación con otros y de allí surge otro
eje que es el concepto de interculturalidad que significa el tratamiento de la diversidad, las visiones
de y sobre los otros en los escenarios escolares, los desafíos e implicancias para una pedagogía
intercultural, sus límites y potencialidades para la acción escolar.

La forma en que los sujetos sociales se expresan, conocen y se reconocen y construyen visiones
de mundo es el lenguaje. El lenguaje expresa la propia cultura, la representación que se tiene del
mundo (la propia cosmovisión). En este sentido la manera de “ver” el mundo es la manera de
pensarlo y expresarlo.

Y así como el lenguaje muestra o representa el mundo compartido también muestra el otro lado:
El mundo inaccesible, el del lenguaje que no se entiende. En este sentido el lenguaje de la
enseñanza debe tener intención de provocar pensamiento ya que esta provocación es el camino
de acceso al conocimiento.

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Este proyecto enmarcado en el Área de la Promoción de la Comunidad Rural y su Cultura,
encuentra en las disciplinas que lo integran amplios recursos para su desarrollo propuesto para un
lapso inicial de 2 años.

En su vinculación con Construcción de Ciudadanía se propone tomar de la misma la mecánica

del trabajo por proyectos y, al mismo tiempo, que los estudiantes se agrupen por temas de interés
y no por año que cursan. Desde otro punto de vista, la generación de contenidos ofrece la
oportunidad de poner en práctica la ciudadanía, por ejemplo, reflejando en los mismos las
necesidades de la comunidad.

Por ejemplo se puede realizar un video de acceso libre en el que se explique cómo se realizan
trámites en el municipio, o en el hospital, o registro de las personas, juzgado, etc.

Desde el enfoque de las Ciencias Sociales, Historia y Geografía, éste proyecto abarca la
elaboración de material en el que se vea reflejado, por ejemplo, la relación entre la realidad social
y su vínculo en el tiempo y espacio con la naturaleza y cultura; cómo la vida social se organiza
alrededor de las relaciones de producción y poder y también abordar cómo la realidad social tiene
causas múltiples. Tal como indica el Diseño Curricular para las Ciencias Sociales, la construcción
de ciudadanía tiene particular inserción en las Ciencias Sociales en la medida que contribuye a la
formación política y social de los estudiantes y ciudadanos a partir de la selección de determinados
contenidos y su tratamiento.

Las Ciencias Sociales ofrecen al proyecto experiencia desde el trabajo con las fuentes en contexto
de origen, motivación y situaciones de producción. El uso de las fuentes como publicaciones en
medios, documentos, textos, trazados, espacios productivos, mapas, relatos, fotos y artefactos
como maquinarias, entre otros, serán valorados para la elaboración de contenidos para su difusión
en la comunidad.

También el proyecto se nutre de la información organizada en distintos tipos de discursos

(narrativos, explicativos y argumentativos) y registros (orales, escritos y otros).

Algunos otros propósitos de la enseñanza de las Ciencias Sociales que éste proyecto atraviesa
son establecer relaciones dinámicas entre las problemáticas ambientales del pasado y del
presente según los modos de vida; analizar, interpretar y relacionar hechos y procesos del pasado
y el presente considerando creencias y costumbres que manifiestan la diversidad entre los
pueblos; identificar los territorios como espacios de identidad y pertenencia para las culturas;
considerar al trabajo como una de las interacciones más activas en la relación social y al mismo

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tiempo como generador de conflictos, integración y cohesión social.; reconocer las relaciones entre
los hechos y procesos de distintas organizaciones socioculturales y las instituciones que actúan
como factor de organización social; por último y, entre otros, reflexionar sobre las variaciones
geográficas y los recursos disponibles que pueden ser obstáculo para el desarrollo de la vida o
posibilitar la creación humana.

La ESi también es al mismo tiempo contenido y mensaje en la presente propuesta porque el

espacio es propicio para incorporar sus temáticas como identidad, violencia en los vínculos,
embarazo y adolescencia, entre otros. Además, tener a disposición contenidos de la ESI para
consulta puede ser un recurso para el resto de las materias y para la comunidad en general.

OBJETIVOS-METAS:

 Crear, organizar y mantener un espacio virtual llamado repositorio con contenidos de las
materias de la escuela, trabajos de las áreas, propuestas, iniciativas comunitarias, etc-
 Localizar y cargar los materiales.
 Clasificar los materiales a compartir según sean por ejemplo escolar, comunitario, de
investigación, etc.
 Buscar la integración entre los estudiantes alumnos, disciplinas del área y las otras áreas
para la identificación y generación de contenidos.
 Fomentar los lazos con las familias de la comunidad para conocer posibles temas a
trabajar en los contenidos.
 Realizar y compartir una agenda de actividades culturales, de promoción, recreativas y
otras de la zona para profundizar sobre sus características, orígenes y demás aspectos
de interés.
 Interactuar con estudiantes y docentes del CEPT 29 y de otras escuelas de la zona y otros
CEPT para conocer sobre sus proyectos e iniciativas para valorarlas, reunirlas y
difundirlas.
 Localizar problemáticas locales y/o regionales que necesiten atención de las autoridades,
instituciones, etc. Tramitar su abordaje.
 Investigar sobre la cultura rural, sus características, similitudes y diferencias con otras y
su valor para la comunidad local.

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METODOLOGÍA

El presente proyecto consiste en generar un repositorio (virtual) donde se aloje material de

consulta, estudio, documentación, etc. Al que cualquier persona pueda recurrir.
La utilización del Plan de Búsqueda como instrumento pedagógico específico de la modalidad
de alternancia va a guiar el desarrollo del proyecto en marcha.

Algunos de estos procesos son:

 Recopilar los trabajos presenciales y domiciliarios que los docentes de todas las áreas les
dan a los estudiantes y subirlos al repositorio.
 Agrupar problemáticas o temas de interés comunitario que puedan disparar su
profundización o investigación.
 Documentar las actividades culturales que se realizan en la zona y proponer a las familias,
vecinos que registren y compartan su imágenes u otros registros.
 Establecer secciones o áreas en las que se dividirá el repositorio
 Organizar tareas y roles de estudiantes y grupos para la recopilación, organización y carga
de información.

Marco general de trabajo:

 Reconocer a todas las personas como miembros activos de la sociedad y la cultura.
 Accionar para el conocimiento, respeto y exigibilidad de derechos y responsabilidades.
 Planificar, organizar, realizar y evaluar prácticas que integren lo social extra-escolares con
las escolares.
 Caracterizar y analizar críticamente los contextos socio-culturales en los cuales los
estudiantes interaccionan y se posicionan para el ejercicio de la ciudadanía.
 Identificar temas de interés y establecer consensos ocupando responsable y
comprometidamente los roles de alumno y docente.
 Articular acciones de la materia con otras materias y al interior de la institución educativa,
con otras instituciones del Estado y organizaciones de la comunidad.

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EVALUACIÓN

La evaluación del presente proyecto se propone realizarla en dos momentos: al finalizar el primer
año y luego del segundo.
Al finalizar el primer año, se hará una rueda de entrevistas anónimas a 10 estudiantes, 10 docentes
y auxiliares 10 miembros de la comunidad para conocer si recurrieron y cuántas veces al
repositorio. SI lo hicieron saber para qué y si no lo hicieron se consulta en la entrevista qué les
gustaría encontrar en ese espacio que sea de su interés-
Con el resultado de la evaluación de medio término, se readecuará el espacio para dar respuesta
a lo expresado por los consultados.
La misma ronda con otros entrevistados se realizará al final de la iniciativa.

En paralelo, como el repositorio es también para compartir contenidos de las materias creados por
docentes y estudiantes, se puede tomar como herramienta de evaluación por parte de los docentes
en el caso que usen el espacio para subir y compartir trabajos y otros materiales con el resto de
la comunidad educativa y de la zona.