SESION DE APRENDIZAJE

AREA: COMUNICACIÓN

Planeta: Fuego

Sexto Grado
 Sesión de Aprendizaje - Comunicación

“LEEMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO EN EL APLICATIVO VILLPLANET”

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : ……………………………………………………………………………
Docente : ……………………………………………………………………………
Área : ……………………………………………………………………………
Grado y sección : ……………………………………………………………………………
Fecha : ……………………………………………………………………………

II. PROPOSITO

Hoy Leerán un texto instructivo para aprender a

preparar un postre y desarrollarán ejercicios en el
aplicativo VillaPlanet.

III. PLANIFICACION
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
• Digitar el texto y recortar las • Plumones y papelotes
imágenes • Texto con la lectura el “arroz con leche”
• Elaborar la lista de cotejo y la ficha de • Copias del texto
aplicación • Computadora, proyector multimedia
• Fotocopiado al texto para cada • Laptop XO
estudiante • Lista de cotejo
• Tener los materiales en el aula de • Ficha de aplicación
CRT o AIP a disposición para su
utilización del aplicativo VillaPlanet.
•
Tiempo: 90 minutos

IV. APRENDIZAJES QUE QUEREMOS LOGRAR

COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACION
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica Localiza Lista de cotejo
DE TEXTOS ESCRITOS información información,
EN LENGUA explícita, relevante y ubicada en distintas
MATERNA complementaria que partes del texto
*Obtiene se encuentra en instructivo.
información del distintas partes del
texto escrito. texto. Selecciona
 *Infiere e interpreta datos específicos e
información del integra información
texto. explícita cuando se
*Reflexiona y evalúa encuentra en
la forma, el contenido distintas partes del
y el contexto del texto, o al realizar
texto escrito. una lectura
intertextual de
diversos tipos de
textos con varios
elementos complejos
en su estructura, así
como con
vocabulario variado,
de acuerdo a las
temáticas abordadas

SE DESENVUELVE EN Utiliza herramientas Desarrolla ejercicios Lista de cotejo

LOS ENTORNOS de software y del 6 al 10 del nivel C
VIRTUALES plataformas digitales del planeta fuego del
GENERADOS POR cuando aprende aplicativo
LAS TIC diversas áreas del VillaPlanet,
• Personaliza conocimiento de utilizando la laptop
entornos manera XO.
virtuales. autorregulada y
• Gestiona consciente
información del
entorno virtual.
• Interactúa en
entornos
virtuales.
• Crea objetos
virtuales en
diversos formatos
ENFOQUES
TRANSVERSALES Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes
Enfoque: Orientación que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en
al bien común comunidad.

V. SECUENCIA DIDÀCTICA
INICIO 15 min
• Dialoga con los estudiantes sobre lo que aprendieron la clase anterior con relación a si
todo lo que les gusta comer son saludables y la responsabilidad que implica el saber elegir
alimentos nutritivos para gozar del derecho a la salud.
• Comenta a los estudiantes que, revisando los libros que hay en la biblioteca, encontré un
texto muy interesante que te ayudara a preparar una lonchera nutritiva y que me gustaría
compartir con ustedes.
• Realiza algunas preguntas: ¿qué tipo de texto vamos a leer?, ¿Cómo lo saben? se espera
Que los estudiantes respondan “una receta”, apoyándose en la expresión
“ingredientes nutritivos”.
• Inicia el dialogo preguntándoles: ¿han visto o leído recetas?, ¿dónde?, ¿qué características
tienen? Registra sus respuestas en un papelote o en la pizarra.
• Presenta el propósito de la sesión: hoy leeremos una receta para saber cómo es y aprender
a preparar una comida saludable.

DESCRIPTIVO INSTRUCTIVO NARRATIVO

• Pregunta: ¿Qué sabemos de un texto instructivo? Anota sus respuestas en la pizarra.

• Pida a los estudiantes que seleccionen una norma de convivencia, que les permita ser
respetuoso y responsable, además es importante mantener el orden y limpieza dentro del
AIP.
DESARROLLO 70 min
Antes de la lectura
• Retoma el propósito de la lectura preguntando: ¿para qué leerán este texto? Para
saber cómo es y aprender a preparar una comida saludable.
• Dirige la mirada de los estudiantes al papelote con las siluetas de los ingredientes.

• Pregunta a los estudiantes: ¿han visto estos ingredientes antes?, ¿dónde?, ¿qué
plato de comida se puede preparar. Registra sus respuestas en la pizarra o en un
papelote.
• Entrega una copia del texto a cada uno de los estudiantes.
• Pide que lean el título y observen todas las pistas que ofrece el texto (imágenes,
estructura y distribución del texto)
• Pregunta: ¿han escuchado hablar o han comido este plato?, ¿cuándo?, ¿dónde?,
¿cómo lo habrán preparado?, ¿de qué tratará el texto que vamos a leer?
• Registra sus hipótesis sobre el contenido del texto en un papelote o en la pizarra a
fin de que los estudiantes las puedan confrontar durante y después de la lectura.

Durante la lectura
• Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.
• Indica a los estudiantes que ubiquen y subrayen las expresiones poco comunes y el
nombre de los alimentos altamente nutritivos. Vuelve a releer el texto en voz alta y
con la entonación adecuada. Puedes aprovechar en hacer algunas preguntas.
• Indíca que, para deducir el significado de las expresiones poco comunes, pueden
releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de
encontrarle sentido. A veces es necesario volver a leer todo el párrafo.
 Después de la lectura
• Dirige la mirada de los estudiantes hacia el papelote con sus respuestas (hipótesis)
iníciales. Anímalos a comparar sus respuestas con la información encontrada en el
texto.
• Invita a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído. Espera que ellos
inicien el diálogo, si no se diera, inicia tú el diálogo, podrías preparar preguntas como,
por ejemplo: ¿Cuál es su estructura? ¿Por qué la receta lleva el nombre de arroz con
leche? ¿Por qué la receta arroz con leche es nutritiva? ¿Qué alimentos hacen que la
receta sea nutritiva?, ¿Por qué? ¿Todos los ingredientes de la receta son nutritivos?,
¿cuáles no lo son?, ¿por qué?
• Pide a los estudiantes que ingresen con su cuenta al aplicativo VillaPlanet, desde sus
laptops XO.
• Con ayuda del proyector muestra a los estudiantes el ejercicio Nº 6 del nivel C del
cuadernillo de Comunicación, del planeta Fuego.
• Responde las preguntas de acuerdo al texto y señala la opción correcta: ¿Qué tipo de
texto es? Une las oraciones con el conector que corresponde. Arrastra los conectores
con el texto instructivo.
• Indica que avancen los ejercicios 7, 8, 9 y10 de acuerdo a las indicaciones.
• Acompaña al estudiante durante el proceso respondiendo sus preguntas y aclarando
sus dudas
• Entrega la ficha de aplicación para que desarrollen.
CIERRE 10 min
• Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.
• Cierra la sesión correctamente del aplicativo VillaPlanet para guardar los ejercicios
resueltos.
• Propicia la meta cognición a través de preguntas como estas: ¿sobre qué hablamos
hoy?, ¿qué aprendimos?, ¿qué tipo de texto leímos
• Revisa el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden
mejorar en el respeto de las mismas.
• Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Del docente:
Nuevo diseño curricular (2017) Lima: Ministerio de Educación.
Del alumno:
http://VillaPlanet.educared.fundaciontelefonica.com.pe/#/login

………………………………………… …………………………………………….
Docente de aula Subdirectora
ANEXO

VILLAPLANET

PLANETA FUEGO – COMUNICACIÓN – NIVEL C

 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIAS:
1. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

2. SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

Nº EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Nombres y apellidos de los niños Localiza información, Desarrolla ejercicios del 6
ubicada en distintas al 10 del nivel C del
partes del texto planeta fuego del
instructivo. aplicativo VillaPlanet,
utilizando la laptop XO.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

NIVEL DE LOGRO:
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