ESCUELA SECUNDARIA JOSÉ VASCONCELOS

TURNO VESPERTINO
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
PLANEACIÓN DIDÁCTICA: DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA 1
PROFESOR: MANUEL RODOLFO VARGAS ALARCÓN

BLOQUE Formación de los Estados Nacionales

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen la transformación del paisaje que se generó con las nuevas
actividades económicas en la Nueva España.
Que los alumnos describan la vida cotidiana de los indígenas y los inmigrantes españoles,
asiáticos y africanos, así como la influencia de la iglesia en ella.
Que los alumnos distingan las instituciones más importantes que permitieron el
funcionamiento y avance de Nueva España.
COMPETENCIAS QUE Comprensión del tiempo y del espacio históricos
SE FAVORECE Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES

ESPERADOS

Los años formativos: INICIO Que los alumnos:

El docente dará una breve explicación de las nuevas actividades
La transformación económicas que se desarrollaron en la Nueva España, así como la Describan los cambios
del paisaje: introducción de nuevas especies, animales y cultivos, podrá que produjo en Nueva
ganadería, minería y darles alguna lectura que permita una mejor compresión del España la introducción de
nuevos cultivos. tema. nuevas actividades
económicas.
Inmigración DESARROLLO
española, asiática y Los alumnos realizarán un dibujo sobre la transformación del
africana. paisaje que se generó con la ganadería, minería y los nuevos
cultivos, los compararán con imágenes de las ciudades antes de la
La creación de la conquista.
universidad y la casa
de Moneda. El docente pedirá a los alumnos que realicen un mapa mental de
la inmigración española, asiática y africana que se dio en Nueva
España, así como el papel que los migrantes ocupaban en la nueva
sociedad. Con base en ese mapa, por parejas realizarán un
cuento, en el que se pueda distinguir el tipo de vida de los
inmigrantes y los indígenas en Nueva España, así como la
influencia de la iglesia en la vida cotidiana de este lugar.

El maestro apoyará a los alumnos en la realización del cuento, así

como proporcionándoles información que les sea útil, para
integrar los elementos históricos.

CIERRE
 Los alumnos leerán el libro de texto y al menos dos fuentes más
para luego contestar las siguientes preguntas:

¿Qué papel tenía la educación en Nueva España?

¿En qué año se fundó la Real y Pontificia Universidad de
México y cuáles eran sus propósitos?
¿Qué era la Casa de Moneda y cuándo se fundó?

EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
 Tome el inicio de la sesión para hacer la evaluación de diagnóstico.

Evaluación formativa:
 Verifique que a lo largo de la semana, los alumnos:
o Identifiquen cuáles fueron las actividades económicas en la Nueva España.
o Identifiquen la transformación del paisaje que se generó con las nuevas actividades económicas en la Nueva Esp
o Identifiquen las características de la vida cotidiana de los indígenas y los inmigrantes españoles, asiáticos y africa
o Identifiquen el papel que jugó la iglesia en la vida cotidiana de los indígenas y los inmigrantes españoles, asiático

Evaluación sumativa:
 Verifique que en el cierre de la sesión, los alumnos conozcan el papel que jugó la educación en el desarrollo de la Nueva E
 Verifique que los alumnos identifiquen instituciones educativas que tienen su origen en la Nueva España.

BLOQUE Formación de los Estados Nacionales

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen el tipo de comercio de Nueva España con los países
europeos.
Que los alumnos reconozcan las rutas de comercio de Nueva España y las localicen en un
mapa.
Que los alumnos reflexionen sobre la importancia del comercio y la plata novohispana en el
mundo.
COMPETENCIAS QUE Comprensión del tiempo y del espacio históricos
SE FAVORECE Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES

ESPERADOS

Nueva España y sus INICIO Que los alumnos:

relaciones con el El docente proporcionará a los alumnos un texto que explique el
mundo: control del comercio y el consulado de comerciantes, así como las Expliquen la importancia
flotas que se desarrollaba en Nueva España; los alumnos del comercio y de la
Las flotas, el control extraerán 10 ideas importantes de forma individual, para luego plata novohispana en el
del comercio y el reunirse en equipos, en donde las compartirán y compararán. mundo.
consulado de
comerciantes.
 DESARROLLO
El comercio con Después realizarán un crucigrama con las ideas más importante
Perú y Asia. de todos los integrantes del equipo, resaltando el tipo de
comercio que se daba en esa época. Compartirán con otros
Las remesas de equipos su crucigrama.
plata de Nueva
España en el En los mismos equipos los alumnos realizarán un cuadro sinóptico
intercambio del comercio de plata que se daba con Perú y Asia principalmente,
internacional. así como marcar en un mapa las principales rutas que utilizaban
para dicho comercio; también describirán en una cuartilla el papel
de las remesas de plata de Nueva España en el intercambio
internacional.

CIERRE
El docente pedirá a los alumnos que realicen una lluvia de ideas
en la que integren los conocimientos adquiridos con las
actividades que se realizaron en la semana, para después pedir a
los alumnos que realicen una reflexión por escrito sobre la
importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo.

EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
 Tome el inicio de la sesión para hacer la evaluación de diagnóstico.

Evaluación formativa:
 Verifique que a lo largo de la semana, los alumnos:
o Conozcan cómo fue el comercio entre Nueva España y los países europeos.
o Identifiquen las rutas de comercio de Nueva España.

Evaluación sumativa:
 Verifique que los alumnos reflexionen sobre la importancia del comercio y la plata novohispana en el mundo.
 Verifique que en la lluvia de ideas del final de la sesión, los alumnos relacionen los temas vistos.

BLOQUE Formación de los Estados Nacionales

PROPÓSITOS Que los alumnos analicen el tipo de sociedad que tenía Nueva España y los gobiernos
locales con que contaba.
Que los alumnos reflexionen sobre la influencia de la iglesia en la vida de la
sociedad novohispana y el papel de inquisición en la evangelización de los
indígenas.
Que los alumnos identifiquen los sucesos y/o eventos que permitieron la llegada de la
madurez a Nueva España.
COMPETENCIAS QUE Comprensión del tiempo y del espacio históricos
SE FAVORECE Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
 CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS

La llegada de la INICIO Que los alumnos:

madurez: El docente pedirá a los alumnos que investiguen de forma
individual qué es una sociedad corporativa y que realicen un mapa Identifiquen las
El carácter conceptual en el que expliquen por qué Nueva España era una instituciones económicas
corporativo de la sociedad corporativa. También identificarán en un cuadro las políticas y sociales que
sociedad. características de sociedad corporativa con las que contamos en la favorecieron la
actualidad. consolidación del
Los gobiernos Virreinato.
locales: Cabildos DESARROLLO
indígenas y El docente explicará a los alumnos cómo se formaron los
ayuntamientos. gobiernos locales y a qué se referían los cabildos indígenas y
ayuntamientos, así como qué implicaba este tipo de gobierno.
La iglesia y la Con base en la intervención del profesor, los alumnos realizarán
inquisición. un cuadro comparativo sobre el funcionamiento del ayuntamiento
en esa época, y el ayuntamiento y sus características en la
Peonaje y actualidad. También marcarán en un mapa las ciudades de Nueva
haciendas. España que se regían por este tipo de gobierno.

La revitalización del Los alumnos se reunirán en equipos e indagarán sobre las

comercio interno. instituciones eclesiásticas que existían en esa época, así como las
diversas posturas en torno a la religión y su apertura con las
costumbres indígenas.

El grupo realizará una lluvia de ideas sobre la inquisición; tomando

como base las ideas expuestas, así como la indagación de los
alumnos, el docente explicará la influencia de la iglesia en la vida
cotidiana de la Nueva España, así como los métodos de tortura
y/o castigo que se utilizaron durante la inquisición.

El grupo se dividirá en dos equipos para hacer un debate. Uno de

los equipos defenderá las ideas eclesiásticas de la inquisición y el
otro las rechazará, para realizar el debate deberán investigar
sobre el significado y las repercusiones en la vida de la sociedad
de la inquisición. Después realizarán un collage con imágenes,
pinturas, etc., que ilustren el tipo de castigo que se daba a los
juzgados por la inquisición.

Los alumnos leerán su libro y al menos dos fuentes más, que

hablen de las haciendas, el peonaje y el comercio interno de
Nueva España, para luego responder a las siguientes preguntas:

¿Cómo se originaron las haciendas?

¿Qué era el peonaje?
¿Qué era la tienda de raya?
¿Qué tipo de comercio interno se generó en Nueva
España?
¿Cómo cambiaron los paisajes a causa del comercio
interno?
 CIERRE
El docente pedirá a los estudiantes que por equipos y con base
en las actividades realizadas en la semana, realicen una línea del
tiempo en donde se distingan los eventos que dieron lugar a la
llegada de la madurez de la Nueva España, misma que servirá para
enriquecer, durante las últimas dos semanas de este bloque, la
línea del tiempo mural hecha al inicio del bloque.

EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
 Tome el inicio de la sesión para hacer la evaluación de diagnóstico.

Evaluación formativa:
 Verifique que a lo largo de la semana, los alumnos:
o Analicen la sociedad que tenía Nueva España y los gobiernos locales con que contaba.
o Identifiquen la influencia de la iglesia en la vida de la sociedad novohispana.
o Identifiquen el papel de inquisición en la evangelización de los indígenas.

Evaluación sumativa:
 Verifique que los alumnos reconozcan los sucesos y/o eventos que permitieron la llegada de la madurez a Nueva España.

BLOQUE Formación de los Estados Nacionales

PROPÓSITOS Que los alumnos comparen las expresiones artísticas prehispánicas con la novohispanas e
identifiquen los elementos de cada una.
Que los alumnos reconozcan las características del mestizaje cultural en las
expresiones artísticas novohispanas.
Que los alumnos reflexionen sobre el mestizaje cultural y su importancia en la
conformación de una nueva cultura con rasgos propios.
COMPETENCIAS QUE Comprensión del tiempo y del espacio históricos
SE FAVORECE Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES

ESPERADOS

Arte y cultura INICIO Que los alumnos:

temprana: El docente pedirá a los alumnos que lleven expresiones artísticas
de las culturas prehispánicas y expresiones artísticas Reconozcan las
El mestizaje novohispanas, pueden ser fotografías, imágenes, proyecciones, características del
 cultural. música, etcétera. mestizaje cultural en las
expresiones artísticas
Expresiones El grupo observará y/o escuchará las expresiones artísticas novohispanas.
artísticas llevadas por cada uno y distinguirá las diferencias entre las
novohispanas. prehispánicas y las novohispanas, también identificará qué
elementos de cada una de las expresiones reflejan las
El desarrollo características de la época.
urbano.
DESARROLLO
Particularmente en las expresiones artísticas novohispanas, los
alumnos tendrán que identificar si hay elementos de las culturas
prehispánicas, europeas, asiáticas, y de aquellas que se mezclaron
durante la conquista.

Los alumnos harán una lista con los platillos que consumieron
durante la semana, para después en un cuadro clasificar los
ingredientes que se ocuparon para hacer esos platillos, cuáles son
de origen mexicano o indígena y cuáles provienen de otros países;
identificarán qué platillos de su lista son 100% de origen indígena
y cuáles son platillos mestizos.

En equipos los alumnos realizarán una descripción de cómo fue el

desarrollo urbano en la Nueva España y a través de imágenes o
dibujos realizados por ellos, compararán el tipo de ciudades que
tenían los pueblos prehispánicos y las que tenían los
novohispanos.

CIERRE
Con base en las actividades anteriores, los alumnos, de forma
individual, realizarán un ensayo sobre el mestizaje cultural y su
importancia en la conformación de una nueva cultura, con rasgos
propios.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Verifique que a lo largo de la semana, los alumnos:
o Identifiquen las características de las expresiones artísticas prehispánicas.
o Identifiquen las características de las expresiones artísticas novohispanas.
o Identifiquen las características de las expresiones artísticas que surgen del mestizaje cultural.

Evaluación sumativa:
 En el ensayo elaborado por cada alumno, verifique los alumnos mencionen la importancia del mestizaje cultural en la con
cultura.
 Ortografía.
 Coherencia en la redacción.
BLOQUE Formación de los Estados Nacionales
PROPÓSITOS Que los alumnos recuperen, analicen y apliquen los conceptos, habilidades y actitudes
históricas desarrolladas a lo largo del bloque.
Que los alumnos pongan en práctica e integren habilidades, actitudes y valores en el
desarrollo del trabajo de cierre, resaltando la organización y el trabajo en equipo.
Que los alumnos localicen temas que sean de su interés para realizar un trabajo de
investigación que les permita integrar los conocimientos aprendidos.
COMPETENCIAS QUE Comprensión del tiempo y del espacio históricos
SE FAVORECE Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES

ESPERADOS

De la herbolaria INICIO Que los alumnos:

prehispánica a la El docente explicará a los alumnos que durante las dos últimas
industria semanas se realizarán actividades de cierre que permitan integrar Investiguen las
farmacéutica. los conocimientos aprendidos a lo largo del bloque. transformaciones de la
cultura y de la vida
Piratas y corsarios La primera actividad que realizarán los alumnos será completar y cotidiana a lo largo del
en el Golfo de enriquecer la línea del tiempo mural creada al inicio del bloque, tiempo y valoren su
México. misma que se utiliza para la comprensión de acontecimientos a importancia.
través de imágenes, mapas, o conceptos, los chicos podrán
ayudarse de las distintas actividades que realizaron a lo largo del
bloque.

DESARROLLO
Otra actividad de cierre será la investigación documental de temas
que les permitan identificar las transformaciones de la cultura y la
vida cotidiana que se han dado a lo largo del tiempo, valorando su
importancia. El docente dejará la posibilidad de que los alumnos
elijan un tema que sea de su interés, y también les propondrá los
siguientes temas como sugerencias:

De la herbolaria prehispánica a la industria

farmacéutica.
Piratas y corsarios en el Golfo de México.

Los alumnos se reunirán en equipos de 4 ó 5 integrantes y elegirán

el tema con el que van a trabajar, deberán delimitarlo y hacer una
justificación en donde expliquen detalladamente por qué eligieron
ese tema; también elaborarán los objetivos de la investigación.

Si durante el bloque los alumnos realizaron la lectura que alguna

novela histórica, en esta semana deberán hacer una mesa
redonda en donde comenten sobre ella, y la relación que tiene
con los temas estudiados en el bloque.
 EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos:
o Completen y utilicen su línea del tiempo para estudiar los temas trabajados a lo largo del bloque.
o Investiguen las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valoren su importanci
o Participen en la elección del tema que trabajarán en el cierre del bloque.