Tema: Grado:

Juguemos a hacer experimentos. Primero

Campos formativos:
Exploración y conocimiento del mundo. Mundo natural.
Expresión y apreciación artística. Expresión y apreciación visual.

Aprendizajes esperados:
Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, mezclar los elementos como agua con aceite, con tierra
con azúcar y observar las reacciones y explica lo que ve que paso.
Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.

Desarrollo de la situación

Inicio:
-Organice a los niños en medios círculos cercanos para que observen el material con el que se va a trabajar. Propicie un dialogo afectivo y de confianza para
que planteen sus ideas o conocimientos. Escúchelos con paciencia y atención.
Comente a los niños que jugarán a experimentar con los materiales. haga algunas mezclas para que las observen, pida ayuda a algunos de ellos. Por ejemplo
arcilla y gotas de glicerina, arcilla y gotas de agua, arcilla y agua suficiente para darle consistencia de barro. Antes y después de experimentar haga preguntas
ofrezca tiempo para que respondan y contrasten lo que pensaban y lo que observaron después. Algunas preguntas pueden ser.
 ¿Qué creen que suceda al poner estas gotas de glicerina en esta tierra?
 ¿Cambia su color?
 ¿Sucede lo mismo si lo mezclamos con gotas de agua?
 ¿Se mojará toda? ¿Cómo es su consistencia; dura, suave, áspera?
 ¿Cuántos recipientes se necesitan par mojar toda la tierra?
 Y si la mezclo con… ¿Cuál es el resultado?

Desarrollo
-Procure un espacio cómodo y organice pequeños grupos. Auxíliese del apoyo de un adulto. Recomiende a los niños que utilicen pequeñas cantidades.
Proporcione recipientes suficientes para que en ellos hagan las mezclas y tengan recipientes a la mano para cuando los niños quieran enjuagarse las manos.
Invítelos a que ellos experimenten lo que usted hizo con ayuda de algunos alumnos, ya sea que lo haga solo o con los de su grupo pequeño. Dé tiempo para
que hagan sus propias mezclas, observen lo que sucede y hagan sus descubrimientos y comentarios al interior.
-incorpore materiales distintos en cada equipo. Dada la edad de los niños, procure estar atenta en aquellos que ni se animan; ofrezcan confianza, plantéeles
preguntas para que promuevan la búsqueda de respuestas. Invítelos a comprobarlas en el experimento. Procure conservar las masas restantes de las mezclas
de otros recipientes, incluyendo las que hizo al inicio.

Ejemplos de situaciones de aprendizaje

Anímelos a que elaboren sus propios experimentos con otros materiales: ofrezca tiempo.
Para que hagan sus mezclas, observen lo que sucede y hagan sus descubrimientos y lo planteen ante a través de situaciones sencillas. Antes de que inicien
plantee preguntas parecidas a las sugeridas anteriormente.
Proponga experimentar con diversos materiales para descubrir cuál es el mejor para moldear. Antes de que inicien, hagan preguntas como las siguientes
 ¿Qué sucede al mezclar tierra con la plastilina?
 ¿Cambia el color de la masilla blanca si la mezclo con la roja?
 ¿Con cuales mezclas queda una masa más suave?
 ¿con cuales mezclas más dura?
 ¿qué masas pueden deshacer al frotarlas?
 ¿con cuales se pueden moldear objetos.
-organice a los niños en medio círculo que puedan observarle. Soliciten que le ayuden aquellos que aún no lo hacen, o bien aproveche para atraer a los niños
que representan mayor dificultad en sus habilidades sociales.
Organice un área donde concentre las masas restantes para que estén al alcance de los niños. Incorpore en pequeñas cantidades otras que sean útiles para
moldear masa, plastilina, etc.
Propongo a los niños a elaborar masilla de colores para que tengan más material par moldear. Elabore usted masilla de harina, sal y agua. Divídala en dos o
tres partes y a cada una agréguele un color distinto. Pida ayuda de los niños.
-Organice a los niños en pequeños grupos para que en cada equipo hagan masillas de colores. Enfatice en la importancia de cooperar en conjunto para
obtener el producto común, las masillas. Con ayuda del adulto monitoree los equipos para que mezclen las cantidades asignadas y se obtenga la consistencia
adecuada para moldear.
Elaboración de masilla de colores

-Concentre en un área otros materiales para moldear y para que sean utilizados por los niños. El desarrollo de estas actividades les brinda un valioso espacio
para observar ritmos de aprendizaje, conocimientos, habilidades, formas en que se relacionan los niños, rasgos particulares de algunos en especial que no
haya identificado. En el inicio de experiencias con el modelado, los niños pequeños requieren de tiempo para experimentar y explorar lo que pueden hacer;
con el tiempo podrá enseñar las técnicas para decorar o unir piezas.
Invite a los niños a montar una exposición con figuras moldeadas por ellos. Anímelos a usar otros materiales, además de las masillas, para que experimenten
el modelo con todas ellas y descubran la que les resulte más cómoda para sus creaciones. De tiempo suficiente para que elaboren más de una figura.

Cierre
-Anote las decisiones que tomen los niños para la organización y si hay diferencias, recurra al consenso por el voto. Promueva e imaginación y la creatividad,
por ejemplo, que la exposición sea fuera de un área del salón, que las figuras se distribuyan en formas distintas, en árboles, colgadas, etc. De ser necesario
pide ayuda de algunos padres para ello. Recuerde a las familias visitar la exposición y asistir a la evaluación. En ésta, ayude a los padres a reconocer los logros
que identificaron en los niños.
Organizar exposición de figuras. Anime a los niños a decir dónde y cómo colocaran las figuras; si cuentan con espacios amplios, jardín, arenero, patio, etc.
Proponga elaborar una cédula de información, como en los museos: nombre de la pieza, materiales con que se elaboró
-Evalué con los niños sus experiencias: qué descubrieron, cómo pensaban antes y cómo después de experimentar, que dificultades tuvieron, cómo las
resolvieron, qué aprendieron y como se sintieron, qué les agradó y lo que no, por qué, etc. Invite a los padres a reconocer a los niños, que vayas más allá de
calificarlo como algo que hicieron “bien” o que esta “bonito”.

Previsión de recursos

-Explique previamente a los padres lo que harán y para qué. Pida su cooperación para que algunos lo apoyen en el desarrollo: al experimentar, escribir las
cédulas, montar la exposición. Invítelos desde el inicio a la exposición y a la evaluación que se hará con el grupo.
-Para mezclar: goteros, tazas o medida de 250 ml, recipientes de plástico, palitas o cucharas para mezclar, delantales, protectores para mesas, pintura
vegetal, gotero con pintura no toxica, sal, harina, arena, arcilla, polvo como talco, plastilina, glicerina, jabón líquido, agua, etc.
Relevancia de estos aprendizajes.
los niños desde pequeños construyen sus propias explicaciones acerca de su realidad. Lo que refuerza la inclusión de actividades del aprendizaje,
encaminadas al desarrollo de habilidades de indagación científica, así como al conocimiento y comprensión de su mundo físico y biológico; “hacer
observaciones, plantear preguntas, examinar libros y otras fuentes de información para ver lo que ya sabe… planear investigaciones, usar herramientas para
reunir, analizar e interpretar datos; proponer respuestas… y comunicar los resultados”. (Seefeldt, Carol y Barbara Wasik (2005) Preescolar: los pequeños van a
la escuela, México SEP (biblioteca de actualización del maestro. P. 280).
Se trata de ayudar a que los niños se den cuenta de que saben, de que ellos construyen teorías, y que estas teorías las pueden poner en juego para saber si
sirven o hay que modificarlas para dar una explicación a lo que se pregunta de su realidad. La ciencia se aprende experimentando con la realidad y los niños
de tres años requieren que el docente le ofrezca todo tipo de oportunidades al respecto.
Los niños poseen capacidades que es importante potenciar a través de las actividades vinculadas al arte; sensibilidad, creatividad, curiosidad, espontaneidad,
imaginación.
Además de que el arte es una herramienta básica para el desarrollo del pensamiento del niño, el lenguaje oral y escrito y sus formas de entenderse y
conocerse a sí mismo.
Al crear arte y hablar de él, el niño está desarrollando símbolos y su uso. Por todo lo anterior es esencial todo tipo de experiencias de aprendizaje vinculadas a
la expresión y apreciación del arte, desde luego, aprovechando el placer del niño por esta.