Metodologas para la construccin del conocimiento cientfico

AUTOR: LECTURA: ESM GLAUERT LA CIENCIA EN LOS PRIMEROS AOS

LOS PROCESOS CIENTFICOS SE USAN PARA DESARROLLAR Y PROBAR IDEAS

observacin Formulacin Prediccin Hiptesis: Investigacin:

Agrupar. clasificar, observar similitudes y diferencias

Identificar preguntas cientficas, formular preguntas que puedan ser investigadas Usar conocimientos y experiencias previas y patrones observados.

Ofrecer explicaciones tentativas Experimentar con ideas, identificar variables, comenzar a reconocer la necesidad de realizar pruebas adecuadas, comenzar a usar mediciones. Buscar patrones en los resultados, llegar a conclusiones, sugerir relaciones Discusin, hacer registros de varios tipos, informar de los hallazgos. Evaluar la metodologa usada y qu tanto las conclusiones apoyan las ideas Evaluacin: iniciales.

Interpretacin: Comunicacin: Evaluacin:

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AUTORES LECTURA

Seefeldt, Carol y Brbara Wasik Los nios estudian su mundo: las ciencias naturales, fsica y ciencias de la tierra. LOS NIOS APRENDEN INVESTIGANDO

Observacin

Pretende reunir informacin y datos bajo un proceso cientfico. Existen dos fuentes de informacin: a) Usar los sentidos de los nios para aprender acerca de su mundo. En este proceso es necesario definir preguntas que guiarn observacin para la localizacin de la informacin. b) Bsqueda de informacin en diversas fuentes: Libros, revistas, enciclopedias, folletos, trpticos, internet, peridicos, mapas. Se recomienda la visitar comercios, tiendas, entrevistas a veterinarios, cientficos.

Organizacin e interpretacin Una vez que los nios han reunido la informacin es necesario que la organicen en: mapas, grficos, de la informacin tablas. En este proceso clasificarn, resumirn, e interpretarn la informacin, ideas y preguntas que surgen de sus observaciones y del trabajo. Reflexionar, generalizar y Una vez que se reuni, compar, clasific y contrast la informacin, los nios necesitan tiempo para pensar y alcanzar conclusiones reflexionar, sacar conclusiones y hacer generalizaciones, conectando dos ideas o dos o ms conceptos. Los maestros pueden ayudar a los nios: Ayudar a los nios a organizar sus ideas. Las actividades grupales o individuales permiten a los nios hacerlo. Pueden dictar o escribir una historia, crear un libro o una tabla, o escribir un poema. Escribir un diario, llevar un diario o escribir "Mi historia en el jardn de nios" son otras formas en que los nios podrn organizar sus ideas.

Comunicacin con los dems

Una investigacin no est terminada sino hasta que los nios comunican sus ideas, hallazgos a otros. El acto de comunicacin ayuda a los nios a clarar y reconsiderar sus ideas. En el proceso, buscan smbolos y maneras de hacer que sus ideas tambin sean claras para los dems. Es conveniente pedir a los nios que comuniquen sus hallazgos, ideas y conclusiones a los dems. Tambin es aconsejable que los nios: Describan y discutan cmo completaron su proyecto, encontraron una solucin a algn problema u organizaron un juego Hagan un reporte para el grupo, ya sea oral o escrito, o que lo dicten al maestro, quien as reportar a los otros Dibujen, pinten o modelen algo que describa sus hallazgos Representen una parodia, obra o historia, diciendo todo acerca del tema Encuentren formas de comunicar sus sentimientos e ideas a travs del movimiento, el canto y la danza.

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AUTOR LECTURA Louis E. Raths, Arthur Jonas, Arnold M. Rothstein y Selma Wasserman Las operaciones del pensamiento.

QU PROCEDIMIENTOS UTILIZAN LOS MAESTROS PARA QUE SUS ALUMNOS APRENDAN? LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO! HABILIDAD DEL PENSAMIENTO COMPARAR INFORMACIN RELEVANTE Cuando se le pide a un alumno que haga comparaciones lo colocamos en situacin de tener que emplear el pensamiento, Cuenta entonces con la oportunidad de observar diferencias y similitudes por la va de los hechos o la contemplacin. Examina dos o ms puntos de coincidencia. Observa qu hay en uno y qu falta en otro. Los nios ven y nos dicen qu han visto depende en frecuencia de los propsitos que orientan la labor asignada. La motivacin debe de tener una finalidad real, genuina, significativa. Resumir es establecer, de modo breve o condensado, la sustancia de lo presentado, y replantear la esencia del asunto, de la idea o ideas centrales. Se empieza por reflexionar retrospectivamente sobre las experiencias pasadas. Por ejemplo: organizando recuerdos, con una secuencia temporal: lo que vino primero, segundo, tercero; etc. Enumerar las ideas principales y luego resumirlas por separado. Resumir un debate, indicando qu personas sostenan determinados puntos de vista. Interrogar a los nios sobre un viaje, un programa de televisin, cuentos, conciertos. (brindar oportunidades para resumir). Algunos nios muestran dificultad al resumir por lo que es necesario guiarlos con bosquejos de sus ideas bsicas. Es posible combinar las operaciones de resumir y comparar Observar es descubrir cosas, es parte de un proceso de reaccionar significativamente ante el mundo. Se desarrollar un criterio discriminativo y es muy importante que contemos con oportunidades para madurar esta capacidad. La observacin debe de definir de manera precisa sus propsitos y los indicadores de observacin ( sus finalidades). Guardar notas de las observaciones, trazar un bosquejo de ellas y luego reunir la informacin conforma un mtodo de observacin. Cuando clasificamos o distribuimos cosas, las agrupamos conforme a ciertos principios. Si se nos pide que clasifiquemos un conjunto de objetos o ideas, empezamos por examinarlos, y cuando vemos que tienen ciertas cosas en comn, entonces reunimos esos objetos o ideas. Seguimos as hasta formar grupos .Si los elementos restantes no pueden ser clasificados en el grupo, se crea un nuevo sistema. Clasificar es poner en orden la existencia y contribuir a dar significado a la experiencia, encierra anlisis y sntesis. Alienta a los nios a ordenar su mundo, a pensar en s mismos, a sacar sus propias conclusiones y es una experiencia que puede contribuir a que los jvenes maduren positivamente. En el jardn los nios cuentan con oportunidades para clasificar por bloques, papeles y cuencas de diferentes tamaos y colores, esta es una oportunidad para que los nios comiencen a crear sistemas de clasificacin.

RESUMIR

OBSERVAR

CLASIFICAR

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INTERPRETAR Cuando interpretamos una experiencia, explicamos el significado que ella tiene para nosotros. Es un proceso por el cual damos y extraemos cierto significado de nuestras experiencias. Si se nos pregunta cmo dedujimos, entonces se ofrecen explicaciones y datos que respaldan nuestra interpretacin. Hay que ofrecer a los alumnos grficas, tablas, cartas, planos, imgenes, caricaturas, dibujos, mapas, informes. Se tienen que desarrollar la habilidad de interpretacin cientfica mediante el anlisis de datos, y no conformarnos con explicaciones propias del conocimiento previo. Podemos pedirle al nio que en base al anlisis de datos interprete informacin sobre un fenmeno, despus podemos darle las conclusiones de un autor en base al mismo fenmeno y comparar las notas, explicitando qu informacin no se analiz. Implica un examen crtico de las cualidades de lo que estamos estudiando; por ende se trata de sealar sus puntos positivos como sus defectos o limitaciones. La crtica se debilita cuando no existen argumentos. En el caso de que formulen crticas, es conveniente pedir que aporten pruebas en su apoyo, y que averigen qu criterio han seguido y contrastarlo con otros criterios. Se trata de hallar cualidades existentes, u esta bsqueda que abarca lo bueno, meritorio, y comn, como lo malo, pobre y sin valor.

FORMULAR CRTICAS

BSQUEDA DE SUPOSICIONES

Desarrollar la habilidad de cuestionar, a pensar, el pblico norteamericano tiene fama de crdulo, de dejarse persuadir fcilmente, de carecer de perspicacia crtica. Es necesario entonces, que las escuelas se dedique en ensear a realizar una bsqueda crtica de los supuestos para estudiantes discriminativos, anlisis; capaces de resistir mejor las preposiciones que tienen escaso o ningn fundamento. Una suposicin puede ser cierta o probablemente cierta, falsa o probablemente falsa, no se sabe con seguridad. El conocimiento no es relativo. IMAGINAR Imaginar es formar idea de algo no presente, es percibir mentalmente algo no enteramente experimentado. Imaginar, inventar, fingir, crear, nos lleva a una mayor flexibilidad del pensamiento. REUNIR Y ORGANIZAR DATOS Cuando se comienza a abstraer datos en necesario organizarlos para poder lograr una buena interpretacin de los datos. FORMULAR HIPTESIS Es un enunciado que propone una posible solucin de un problema. Conjetura que debe ser sometida a comprobacin. APLICAR HECHOS Y PRINCIPIOS Pone a prueba la capacidad para aplicar hechos y principios a nuevas situaciones. A NUEVAS SITUACIONES TOMA DE DECISIONES Tomar decisiones para la solucin de problemas. Cuestin de seleccin, comparacin, juicio.