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MODELO CURRICULAR PERIODO DE ADAPTACION Y DIAGNOSTICO

Jardn Infantil y Sala Cuna Los Panpanitos Educadora : Mara Soledad Tagle Escauriaza Tcnico : Mara Paz Orellana Cornejo
DIAS AMBITO NUCLEO APRENDIZAJE ESPERADO Motricidad y vida saludable (1) Coordinar con mayor precisin y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploracin, construccin, de expresin grfica de sus representaciones y de recreacin (2) Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinmico en movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos, apreciando sus progresos EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Nivel Matrcula Fecha

: Medio Menor : 32 nios y nias : Marzo de 2011


EVALUACION (LISTA DE COTEJO) - Se abotona y desabotona su cotona o delantal - Construye creando un elemento simple - Construye creando un elemento complejo

MATERIALES

Formacin Autonoma personal y social

Material de Se invitara a los nios y nias a acercarse a la zona de la construccin construccin y se les comentara lo que pueden realizar con este material, luego se les invitara a crear diferentes tipos de construcciones con ste.

En momentos de rutina diaria pedir y observar como los nios abotonan y desabotonan su cotona o delantal

Iniciativa y confianza (1) Proponer juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos y de realizarlos de acuerdo a sus intereses e ideas

Se invita a los nios a conversar sobre sus capacidades fsicas invitndolos a mantener el equilibrio en un pie, abrir y cerrar las piernas de manera simtrica y asimtrica, etc. Posteriormente se invitar a los nios a participar de un circuito, se dispondrn pelotas, cuerdas, colchonetas y barra de equilibrio. Se motivar al juego libre con los diferentes objetos, procurando que cada intervenga con cada objeto

Pelotas, colchonetas, cuerdas y barra de equilibrio

- Mantiene el equilibrio en un pie por un tiempo prudente - Abre y cierra piernas de manera simtrica - Abre y cierra piernas de manera asimtrica - Da botes a una pelota - Salta la cuerda - Mantiene el equilibrio sobre una barra - Propone juegos - Propone formas de organizar el juego

Presentar una serie de elementos y juguetes e invitar a los nios a proponer diferentes juegos que se podran realizar con estos materiales

(2) Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando sus campos de conocimiento, relaciones y acciones

Se invita a los nios a realizar una visita a algn lugar al aire libre como por ej: la iglesia, la plaza, etc. Se les explicar a los nios que al paseo se ir con nios de otra sala con los cuales deben tratar de compartir y cuidar ya que son mas pequeos Se invitar a los nios a recorrer la escuela ojala en un momento en los cuales sus alumnos estn realizando una clase de educacin fsica o en recreo, de manera de familiarizarse con el lugar y las personas nuevas para ellos

- Participa de la actividad compartiendo con personas desconocidas - Se desenvuelve naturalmente frente a personas nuevas

Identidad

Reconocerse y apreciarse (1) Iniciarse en la aceptacin de sus caractersticas corporales, expresndose a travs de diferentes formas, contribuyendo as a la construccin de su imagen corporal

Se invita a los prvulos a mirarse en un espejo Hojas y describirse: color del pelo, si es corto o Lpices largo, color de la piel, la ropa... Luego, decir el nombre y si es nio o nia. Finalmente cada nio se dibujar en una hoja

Manifestar su singularidad (1) Manifestar sus preferencias, diferenciando aquellas situaciones, temticas, actividades, juegos y proyectos que le producen especial agrado e inters de acuerdo a sus necesidades afectivas y cognitivas

Se disponen diferentes tarjetas con los colores bsicos. Se pide a los nios reconocer cada color a medida que mostramos las tarjetas y nombrar objetos de esos colores, luego cada nio manifiesta su color favorito y se les invita a pintar a dedos sobre una cartulina algn objeto de ese color

Tarjetas con los colores bsicos Tmperas Cartulinas blancas

Nombra caractersticas corporales por ej: color de pelo. Ojos, etc Nombra caractersticas que lo diferencian de otros nios Se dibuja a si mismo - Manifiesta su color favorito - Muestra inters por la pintura a dedos con su color favorito

(3) Preocuparse de su presentacin En momentos de higiene se observar la Cepillo de dientes personal en aspectos especficos preocupacin de cada nio por su presentacin Peinetas tales como: higiene, peinado, orden personal de su vestuario, entre otros

Se arregla la ropa cuando lo necesita Usa pauelo al necesitarlo Se lava las

manos cuando lo requiere Se cepilla los dientes Se peina o intenta hacerlo

Participacin y colaboracin (1) Compartir con otros nios, jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurando con ellos

Se presenta formalmente a los nios los diferentes rincones de trabajo o zonas, cada nio elije una zona en la cual desea participar y juega libremente con los dems nios que escogieron su misma zona

Zonas de trabajo

- Se integra a grupos de juego - Invita a jugar a otros nios - Da ideas de juegos

Convivencia

Pertenencia y diversidad (1) Identificar los gustos, intereses, prcticas, creencias e ideas que comparte con su familia y grupos de su comunidad, como una fuente de contribucin a su vida

Valores y normas (2) Solicitar y aceptar ayuda de los dems nios y adultos en actividades personales y colectivas, juegos y situaciones desafiantes, apreciando la necesidad de apoyo mutuo.

Los nios observan una lmina de una familia Lmina de una que estar pegada en la pared y deducirn familia quin es cada uno de sus componentes. A continuacin, explicar una actividad que suelen hacer con cada una de las personas que viven en su casa o actividades que realizan todos juntos en familia. Finalmente decorarn la lmina con dctilo pintura Se forman grupos de 4 nios y se les motiva a crear un collage grupal con papel picado, se disponen en cada mesa: una cartulina, unas cuantas hojas de colores, dos tijeras y dos stick fix. Se incentiva a los nios a compartir el material y las tas observan la intervencin de cada nio para realizar el trabajo. Finalmente exponen al resto de sus compaeros el collage realizado Cartulinas Papeles de colores Revistas Tijeras Stick fixs

- Identifica miembros de la familia - Seala actividades de inters con su familia

- Comparte el material - Coopera para realizar el trabajo - Acepta ayuda de otros nios para realizar el collage - Acepta que otros nios utilicen el material dispuesto aportando para el collage - Escucha atentamente un cuento - Interpreta el contenido

Comunicacin

Lenguaje verbal

Lenguaje oral (1) Mantener una actitud atenta y receptiva en relacin a los mensajes verbales, gestuales y corporales de

Se presentar a los nios 3 cuentos, cada nio escoger el cuento que desea or, cada ta escoger un cuento buscar un lugar donde

3 cuentos

diferentes interlocutores

sentarse con su grupo y se los relatar, una vez terminado el cuento har preguntas de ste tratando de determinar la comprensin de ste. finalmente se har una puesta en comn donde cada grupo contar su cuento al resto (3) Expresarse en forma oral en Se establece un dialogo de inters de los nios conversaciones, narraciones, y se trata de pedir a cada nio su opinin o que ancdotas, chistes, juegos colectivos se exprese libremente, algunos temas por ej: y otros, incrementando su un problema ocurrido en el aula, una noticia, vocabulario y utilizando formas una festividad, etc. gramaticales que enriquezcan sus competencias comunicativas.

del cuento - Interpreta el lenguaje gestual y corporal de la ta que relata el cuento

- Pronuncia adecuadamente - Respeta orden gramatical al hablar - Conversa en forma comprensible

Lenguaje escrito (1) Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como: informar, entretener, enriquecer la fantasa y brindar nuevos conocimientos

Se muestra a los nios una coleccin de revistas, cada uno escoge una y la hojea libremente tratando de interpretar su contenido

Variedad de revistas - Se interesa por observar textos - Pide ayuda para interpretar textos - Intenta interpretar textos Rtulos y letras en la sala Hojas Lpices de cera - Intenta producir sus propios grafismos - Interpreta sus grafismos - Se expresa a travs de la pintura y grfica - Escoge elementos plsticos de su inters

(2) Producir sus propios signos grficos y secuencias de ellos, como una primera aproximacin a la representacin de las palabras

Se incita a los nios a observar el mundo letrado de la sala, se les leer cada rtulo y letra existente. Enseguida cada nio seleccionar un rtulo e intentar escribirlo. Finalmente cada nio expone lo que escribi Se dispone en una mesa una serie de objetos plsticos, cada nio escoge un material a trabajar y realiza un regalo para un amigo que haya conocido en su nivel. Finalmente expone su trabajo y lo obsequia

Lenguajes artsticos

(1) Expresarse creativamente a travs de diferentes manifestaciones artsticas: pintura, modelado, grfica, teatro, danza, msica, poesa, cuentos e imgenes proyectadas (2) Reconocer la diferencia entre recursos materiales y artificiales

Plasticinas Tmperas Hojas Lpices de colores Crayones

Relacin con el medio natural y

Seres vivos y su entorno

Se muestra a los nios dos cajas rotuladas con: natural y artificial, sobre una mesa se

Objetos naturales: hojas, madera,

- Nombra caractersticas de tamao, textura, olor,

cultural

considerando sus caractersticas y su aplicacin en la vida cotidiana

disponen materiales naturales y artificiales. Uno por uno cada nio escoge un material, nombra algunas caractersticas, utilidad y procedencia. Posteriormente lo deposita en la caja correspondiente

flores, etc. Objetos artificiales: vidrio, plstico, etc Dos cajas rotuladas

etc. - Nombra procedencia del recurso - Nombra utilidad y uso

(5) Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes ambientes y lugares.

Grupos humanos, sus formas de vida y aconteci(1) Apreciar su vida personal y mientos familiar y las formas de vida de relevantes otros, identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y el presente. Relaciones lgico matemticas y cuantificacin

(2) Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad

Se muestra a los nios una tabla con algunas preguntas. En la parte superior las columnas con lminas de un beb, nio, adulto y anciano. Y en sus filas preguntas acerca de las necesidades, caractersticas y cambios de las diferentes etapas de un ser humano. Por ej: usan paales, chupan chupete, toman leche en mamadera, trabajan, van al colegio o jardn, tienen hijos, tienen bigote, etc. Luego se invita a los nios a contestar estas preguntas tratando de establecer un dialogo acerca de su perspectiva en cuanto a sus respuestas Se invita a los nios a participar de un dialogo enfocado en el da del carabinero Quines son los carabineros? Cmo visten? Qu hacen en su trabajo? Posteriormente se les invita a participar en un acto realizado por la escuela para ellos Se invita a los nios a dialogar sobre la pascua de resurreccin recin pasada, que conmemoramos y que actividades realizan en familia por ej: ir al va crucis, comer pescado, buscar huevitos de pascua, etc. Posteriormente se les invita a maquillarse y recibir sus cajitas con huevitos Se dispone sobre una mesa una serie de objetos y se invita a los nios a jugar a Simn dice, cada nios pasar adelante y deber cumplir una orden dada por la tas adoptando

Papelgrafo Recortes de un beb, nio, adulto y anciano Plumn

- Identifica algunas necesidades, caractersticas de los seres humanos - Identifica diferencias entre una etapa de desarrollo y otra por ej: nio y adulto

Lmina del carabinero

- Nombra caractersticas del carabinero - Nombra funciones del carabinero

Maquillajes Cajitas con huevitos de pascua

- Relata costumbres realizadas en familia para la pascua de resurreccin - Relata importancia de vivir un acontecimiento importante en familia - Establece ubicacin ej: arriba, abajo, atrs, etc - Establece orientacin en direccin por ej: hacia

(1) Establecer relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin, distancia y posicin respecto a objetos, personas y

Sillas Mesas Objetos diversos

lugares, nominndolas adecuadamente

un objeto una determinada posicin por ej: Simn dice.. que coloques la pelota debajo de la mesa atrs de esa silla, etc.

delante, hacia atrs, etc. - Establece orientacin en distancia: lejos, cerca

(2)Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: secuencias(ayer- hoy y maana), duracin(mas- menos) y velocidad(rpido- lento)

Se invita a los nios a participar de los tableros tcnicos: fecha, Cuntos nios somos?, asistencia, etc. Recordando y estableciendo un dialogo sobre lo realizado el da anterior o el actual.

Tableros tcnicos

- Utiliza correctamente los conceptos de secuencias

(3) Establecer relaciones cada vez Se separarn con anterioridad el nivel en 3 ms complejas de semejanza y grupos, frente a cada grupo se dispondr una diferencia mediante la clasificacin y caja con diferentes lpices de colores seriacin entre objetos, sucesos y mezclados, adems se colocarn tarros de situaciones de su vida cotidiana, colores, luego se pedir a algunos nios ampliando as la comprensin de su ordenar los lpices de la caja en sus medio. respectivos tarros. Enseguida se les pedir a los nios clasificar por dos criterios (color y tamao). Finalmente se les entregar a los nios 5 lpices y se les pedir ordenarlos por tamao

Lpices de diferentes longitudes y colores Tarros de colores 3 cajas

- Clasifica segn un criterio - Clasifica segn dos criterios - Ordena una serie de objetos desde el ms pequeo al ms grande