¿Cómo se tiñe o destiñe la tela?

Aspecto: Mundo Natural

Competencia: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales -que no representan riesgo- para
encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Actividades:
 La educadora llevará en una caja bien cerrada, 8 trozos de tela de diferentes colores, cuestionar a los
niños ¿Qué creen que hay aquí? Una vez que los niños opinen, ella les dirá lo que en realidad tiene en
la caja.
 Sacar de uno en uno los trozos de tela, cuestionándolos ¿De qué color es? ¿Cómo está gruesa o 1
delgada? ¿Cómo son los trozos de tela, suaves o ásperos?, etc.
 Una vez que haya sacado todos preguntarles ¿ustedes creen que la tela siempre ha estado de estos
colores? ¿Por qué?
 Preguntar ¿Alguien sabe que es teñir y desteñir? Dejar que los niños opinen. Invitarlos a buscar las
definiciones de estas palabras en el diccionario. Escribirlas en el pizarrón.
 Tener además de los 8 trozos de tela de colores 8 más de tela blanca, preguntarles ¿Con qué creen que
podemos teñir la tela (señalándola)? y ¿Con qué podemos desteñir la que ya tiene algún color (señalar
los trozos de color)?.
 Elaborar una lista de los elementos que ellos sugieran.
 Investigar (tarea) en libros o entrevistando a personas mayores cuáles elementos nos servirán para
teñir o desteñir.
 Dar a conocer su investigación y clasificar en la lista los elementos que nos servirán para teñir o
desteñir.
 Mencionar las medidas preventivas para realizar y utilizar los elementos del experimento que se
realizará.
 Utilizando un gotero, poner varias gotas de blanqueador de ropa a la tela de color y ponerla al sol.
 Mezclar pintura vegetal (de diferentes colores) con agua y con el gotero perfectamente lavado, aplicar
gotas en la tela blanca, poner al sol.
 Ya que estén secas, observar y cuestionar ¿Qué le pasó a la tela de color cuando le pusimos cloro?
¿Qué sucedió a la tela blanca con la pintura?
 Preguntarles ¿Qué significa para ustedes teñir? ¿Qué significa desteñir? según el experimento que
realizamos.
 Puedes sugerirles que realicen un dibujo usando papel de china y los hisopos mojados en blanqueador.
 A los niños les fascina ver cómo lo que dibujan va resaltando cuando el papel se va blanqueando.

Nombre del Juego:

“Tiñendo flores”

Tiempo:
5 a 15 minutos.

Objetivo:
Desarrollar la observación científica.

Actividades
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Aspectos que desarrolla:
Pensamiento científico
Lenguaje oral

Recursos Didácticos:
Flores blancas como claveles, gladiolas,
Tintura vegetal,
Agua, Frascos o vasos transparentes.

¿Cómo se Juega?: 2
Se llenan los frascos de agua con diferentes colores y se coloca una flor en cada frasco.
Se deja reposar.

Sugerencias:
Se cuestiona al alumno
¿Qué crees que pase?
¿Qué pasó?
¿Por qué?
¿De qué color es el agua del frasco y de qué color quedó su flor?

Cantos:
Cambiando de color.
Cuando pongas mucho
Mucho blanqueador (bis)
Cuando pongas blanqueador
En la hoja de papel
Verás que se pone blanco otra vez.

Tips.
 Debes de tener cuidado al trabajar con el blanqueador ya que de alguna la manera la curiosidad natural
de los niños puede provocar accidentes que debes evitar.

 A los niños les encanta oler, probar, tocar; pero si te trasladas a las labores del hogar y les recuerdas lo
que a mamá le sucede en las manos cuando lava usando el blanqueador, ellos evitan tener contacto
con el mismo.

 Al momento de desteñir la tela puedes elaborar un mantel individual para la mesa, ya que a ellos les
agrada demasiado poder usar en casa los trabajos realizados en la escuela, por lo que a los padres de
familia les puedes pedir 25 cm. de tela de color liso para que los niños con los hisopos o
haciéndole nudos a la tela puedan diseñar sus dibujos.

Esta competencia se favorece y manifiesta cuando:

Actividades
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– Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas
e instrumentos.
– Manipula y examina objetos a su alcance (piedras, arena,
lodo, vegetales, etcétera).
– Prueba y mezcla elementos (agua, tierra, sólidos en polvo, entre otros) e identifica reacciones diversas.
–Propone y utiliza los recursos convenientes en situaciones experimentales concretas (microscopio, lupa,
termómetro, balanza, regla, tijeras; goteros, pinzas, lámpara –luz y calor–, cernidores, entre otros).
–Propone procedimientos para responder preguntas y resolver problemas que se le presentan.
– Establece relaciones entre las características de los materiales y los usos de los objetos que se construyen con
ellos (por ejemplo, objetos para contener líquidos, para proteger de la luz y los rayos solares, para cocer
alimentos, entre otros). 3
–Reconoce y describe cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación (cómo cambia un
animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al
ser mezclados; cómo se tiñen o destiñen la tela y el 89 papel, entre otros), empleando información que ha
recopilado de diversas fuentes.
–Reconoce que hay transformaciones reversibles (por ejemplo, mezcla y separación de agua y arena, cambios
de agua líquida a sólida y de nuevo a líquida) e irreversibles (por ejemplo, al quemar o cocinar).
– Identifica y usa medios a su alcance para obtener información (observación, registros, recolección
de muestras; entrevistas; recursos escritos, de audio y video).
– Comunica los resultados de experiencias realizadas.

Competencias que se favorecen.

Campo F. Desarrollo personal y social
Aspecto: Identidad personal y autonomía.
Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía.

Campo F. Lenguaje y comunicación

Aspecto: Lenguaje oral
Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

Campo F. Expresión y apreciación artística

Aspecto: Expresión artística y plástica
Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante
representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

Actividades
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