Portafolio Pte Ii - 1370050

PORTAFOLIO DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA PROYECTOS TRANSVERSALES EN
EDUCACIÓN II
SANDRA MILENA PIÑA HIGUERA
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD DE EDUCACIÓN, ARTES Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
SAN JOSÉ DE CÚCUTA
2022
PORTAFOLIO DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA PROYECTOS TRANSVERSALES EN
EDUCACIÓN II
SANDRA MILENA PIÑA HIGUERA
1370050
Trabajo presentado como informe final de la Práctica Pedagógica Proyectos Transversales

en Educación II
DOCENTE
RICHARD MANUEL CAÑAS BAUTISTA
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD DE EDUCACIÓN, ARTES Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
SAN JOSÉ DE CÚCUTA
2022
Contenido
Introducción
1. Carta de Presentación del estudiante a la Institución
2. Carta de cumplimiento de la Institución

3. Horario de Práctica Pedagógicas en la Institución
4. Información Institucional
4.1 Identificación de la práctica UFPS
4.2 Identificación de la Institución Educativa
4.2.1 Misión y Visión
4.2.2 Filosofía Institucional
5. Práctica Pedagógica
5.1 Diarios de Campo
5.2 Diario Programador
5.3 Evidencia
5.3.1 Evidencias de las actividades presenciales y/o virtuales para la Institución
Educativa: Guías de aprendizaje, estrategias evaluativas y otros documentos.
5.3.2 Evidencias de las actividades realizadas en la parte teórica de la asignatura
5.4 Formato de Asistencia
6. Análisis Pedagógico de la Práctica
6.1 Matriz DOFA
6.2 Reflexión de la Práctica Pedagógica

Introducción
La práctica pedagógica que corresponde a Proyectos Transversales en Educación II complemento

los conocimientos adquiridos en la I ya que en la primera se basó en la realización de un proyecto
trasversal el cual era el aprovechamiento del tiempo libre que constaba de diferentes partes
siguiendo unos pasos de manera ordenada y sistemática que en equipo se logró realizar un buen
trabajo para la institución, en la II una revisión detallada de los proyectos trasversales existentes
en el colegio Julio Pérez Ferrero Sede 3 Nuevo Horizonte, que comprende a (PRAE, PESCC,
DD-HH), lo cual nos permitió conocer diferentes aspectos, la problemática presentada, la manera
en que estos son abordados en la institución en general, las guías que manejan y el tiempo de
aplicación, realizando una lista de chequeo para sus mejoras ya que se encuentran bastante
desactualizados desde el 2018 y generar que los docentes líderes y equipos de trabajo se
interesaran y retomaran estas actividades que por pandemia COVID 19 se habían dejado de
aplicar.
Esta práctica fue bastante enriquecedora en nuestro proceso de formación debido a que se logró
tener un poco de experiencia en el entorno educativo y se obtuvo un poco más de conocimiento
sobre estos proyectos que deben tener las instituciones ya que son requeridos por el sistema de
educación y por ende aplicados a los estudiantes de todos los grados, solucionando diferentes
problemáticas presentadas en el entorno. Esto nos acerca un poco más a la realidad docente y así
podernos desempeñar de una mejor manera en nuestra profesión como formadores y
constructores de enseñanzas y conocimientos, aunque no se tuvo interacción directa en las aulas
de clase con los estudiantes y docentes creo que fue bastante importante y nos brindó diversos
aprendizajes ya que fue la primera practica presencial debido a que las anteriores por la pandemia
y la situación del mundo en general se realizaron de forma virtual.
Por otro lado, este portafolio se construye con el fin de organizar la información del trabajo
realizado durante la Práctica Pedagógica Proyectos Transversales en Educación II, los
documentos, formatos, actividades, investigaciones y todo lo que correspondió a la práctica como
tal.
En este, se organiza la siguiente información; carta de presentación de los practicantes, carta de

finalización o cumplimiento de la práctica correspondiente en la institución, horario de práctica,
información general de la institución, como dirección, rector, coordinadora, líderes de proyectos,
entre otros, misión, visión y filosofía institucional, diarios de campo, guías programadoras,
evidencias fotográficas y documentos de las actividades realizadas tanto teóricas como de
terreno, formato de asistencia y por ultimo un análisis pedagógico general de la práctica que
corresponde a una matriz DOFA de las debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas que se
presentaron a nivel institucional y una reflexión pedagógica que está registrada en una bitácora de
lo aprendido y el trabajo que se realizó durante la práctica. De esta manera se finaliza el
portafolio y la práctica en la institución educativa Julio Pérez Ferrero habiendo realizado un buen
trabajo en cada sede.
1. Carta
de
Presentación del estudiante a la Institución

2. Certificación de cumplimiento de practica realizada en la Institución Educativa.
3. Horario de Práctica Pedagógicas en la Institución
HORARIO DE PRÁCTICA
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
6:00 – 7:00 am
7:00 – 8:00 am
Proyectos Proyectos
transversales transversales
8:00 – 9:00 am
en educación en educación
II II
Proyectos Proyectos
9:00 – 10:00 am
II II
Proyectos Proyectos
10:00 – 11:00 am
II II
Proyectos
transversales
11:00 am – 12:00 pm
en educación
II
OBSERVACIONES:
4. Información Institucional
4.1 Identificación de la práctica UFPS
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL (UFPS)
Programa
Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
académico:
Asignatura: Proyectos transversales en educación ll Código: 1370701
Docente: Richard Manuel Cañas Bautista Código: 07247
Estudiante: Sandra Milena Piña Higuera Código: 1370050
Email: samipihi1999@gmail.com Teléfono: NA
Email institucional: sandramilenaphig@ufps.edu.co Celular: 3142025647
Horario UFPS: Lunes, Martes, Miércoles y Jueves.
4.2 Identificación de la Institución Educativa
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL (UFPS)
INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Institución educativa: Julio Pérez Ferrero
Dirección Avenida 19 #11-22 Barrio Cundinamarca
Teléfono: 5831831 Email: rector@julioperezferrero.edu.co
Rector(a): Oscar Omar Aldana Martinez
Teléfono: 3118757160 Email: rector@julioperezferrero.edu.co
Sede: 3 Nuevo Horizonte
Dirección: Av. 23 No. 15a - 12 Barrio Nuevo Horizonte
Coordinador: Irma Ortega

irma.mortegag@julioperezferrero
Teléfono: 315 8469699 Email:
.edu.co
Teresa Oyola Chaves - PESCC
Docente asesor IE: Blanca Melo Galvis / Yuli Katerine Rueda - PRAE
Luis Alberto Corso - Derechos Humanos
 Teresa Oyola Chaves - PESCC - Licenciada en Biología y química,

egresada de la Universidad francisco de Paula Santander.
 Blanca Melo Galvis. Licenciada en Ciencias Sociales, egresada de la
Formación Universidad de Pamplona / Yuli Katherine Rueda Licenciada en
académica: Lenguas Extranjeras egresada de la Universidad de Pamplona y
Magíster en gestión de la tecnología educativa, egresada de la
UDES - PRAE.
 Luis Alberto Corso - Derechos Humanos - Abogado y sacerdote.
teresaoyolachavez@gmail.com
3005562297
blancamelogalvis@julioperezferr
Teléfono: 3213018931 Email:
ero.edu.co
3174911589
Teresa Oyola Chaves

Biología y química.
Blanca Melo Galvis Sociales,

geohistoria, ciudadanía y
paz, biología. Horario
Asignación
de Miércoles y Viernes.
académica: Yuli Katherine Rueda inglés atención
y español
Luis Alberto Corso Filosofía,

ciencias políticas,
geohistoria.
4.2.1 Misión y Visión
Misión
La Institución Educativa Julio Pérez Ferrero, de carácter oficial, ofrece un servicio educativo
incluyente de alta calidad en los niveles de Pre-escolar, Básica y Media Técnica, apoyado en el
liderazgo de su personal directivo, docente y administrativo. Educación formal para jóvenes y
adultos, que propende por la formación integral del ser, orientado al desarrollo de competencias
científicas, tecnológicas, ambientales, ciudadanas y laborales desde un enfoque de Enseñanza
para la Comprensión; para fortalecer el proyecto de vida de sus educandos, basado en el respeto a
los derechos humanos, la paz y los principios democráticos de: pluralidad, convivencia, justicia,
solidaridad, equidad y productividad.
Visión
En el año 2022 ser la institución educativa reconocida por su liderazgo, alta calidad pedagógica
en la formación técnica, apoyada en el talento humano y ambientes de aprendizaje que permitan

el desarrollo de competencias para proyectar ciudadanos críticos, responsables y productivos que
participen en la construcción de una sociedad más justa e incluyente.
4.2.2 Filosofía Institucional
La Institución Educativa Julio Pérez Ferrero, de carácter oficial, busca la formación integral de
sus educandos fundamentándose en los principios de responsabilidad, convivencia, democracia,
conocimiento y productividad, potenciando el conocimiento científico, tecnológico, ambiental y
el pleno desarrollo como agentes transformadores de la sociedad.
La Institución Educativa proyecta orientar al estudiante hacia la responsabilidad, que le garantice
un desempeño eficaz en el campo laboral, profesional y personal, que pretende desarrollar una
formación en la que se conciba adquirir conciencia de su realidad concreta, necesaria para asumir
un proceso de convivencia, importante para afrontar los retos de la sociedad a la cual pertenece,
interiorizando valores, que le permitan entender la paz como un principio y vivenciarla con cada
uno de los miembros de la comunidad de la cual forma parte. La Institución educa en la
democracia, para que el estudiante sea un ser activo, exponiendo sus ideas y opiniones,
adquiriendo poder de decisión y convicción, siendo reflexivo, respetuoso y crítico.

5. Práctica Pedagógica
5.1 Diarios de Campo
DIARIO DE CAMPO
ASIGNATURA: Proyectos Transversales en Educación II CÓDIGO: 1370701
INSTITUCIÓN
Julio Pérez Ferrero Paz y Futuro
EDUCATIVA:
DOCENTE EN FORMACIÓN CÓDIGO ACTIVIDAD FECHA

Sandra Milena Piña Higuera 1370050 Presentación de los practicantes al señor 25/03/2022
rector de la institución.
INTERPRETACIÓN
CATEGORÍA DESCRIPCIÓN
REFLEXIÓN
El día viernes 25 de marzo del 2022 a las Al abrir las puertas un colegio y
8:00 de la mañana junto a otros permitirnos realizar la practica
Presentación con el compañeros de la práctica de proyectos correspondiente allí es una
señor rector de la transversales y contextos especiales gran oportunidad de
Institución educativa. hicimos presencia en el acto de aprendizaje y superación
presentación ante el señor récor Oscar puesto que nos permite tener
Aldana de la institución educativa Julio un mejor enfoque en la labor
Pérez Ferrero, donde el tutor de la práctica, que vamos a realizar como
el docente Richard Cañas nos presentó docentes, es una experiencia
como los practicantes y futuros Licenciados gratificante al realizar esta
en Ciencias Naturales y Educación práctica presencial y
Ambiental, las labores que debemos esperando se realice un
realizar en las diferentes prácticas, los excelente trabajo en la sede
formatos que debemos presentar, las horas correspondiente.
estipuladas a cumplir, y todo lo referente a
la universidad, por otro lado el señor rector
nos recibió con gran agrado, nos dio a
conocer el modelo pedagógico que rige en
la institución enseñanza para la
comprensión, nos dio información de las
diferentes sedes que maneja, las
coordinadoras a cargo, los proyectos
transversales que actualmente tienen,
realizo la distribución en las diferentes
sedes, al ser flexible en la comodidad y
lugar más cercano, mostro el interés que
tiene al querer contribuir con nuestra
enseñanza – aprendizaje y al generar un
buen trabajo con la ayuda de nosotros en la
institución en general, ya habiendo
terminado los puntos a tratar se dio por
finalizada la reunión dando paso a realizar
un recorrido por la sede y así conocerla y
familiarizarnos un poco más en el entorno.
El inicio de la realización de la practica en la próxima semana para intervenir
INTERVENCIÓN en el acompañamiento de revisión de los proyectos transversales existentes
(Plan de acción) en la institución, la ejecución de algunas actividades y creación de nuevos
proyectos.
DIARIO DE CAMPO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:

Sandra Milena Piña Higuera 1370050 Presentación con la coordinadora a la 28/03/2022
institución educativa sede 3 Nuevo 31/03/2022
Horizonte.
INTERPRETACIÓN
REFLEXIÓN
El día lunes 28 de marzo del 2022 a las Es una bonita experiencia
8:00 de la mañana los practicantes nos porque nos dan la oportunidad
presentamos en la sede respectiva para de realizar la practica en esta
Presentación con la acordar horarios con las coordinadoras, la sede con el apoyo de los
coordinadora de la señora coordinadora de la sede 3 Nuevo líderes de cada proyecto y/o
sede 3 nuevo Horizonte Irma Ortega nos atendió encargados para así aplicar los
horizonte. aproximadamente a las 9:30 am donde conocimientos que hemos
expresamos lo que debemos realizar adquirido en la formulación y
respectivamente a cada práctica, los observación de diferentes
horarios que debemos cumplir, los formatos proyectos transversales como
a llenar, en lo que vamos a contribuir en los también tener la posibilidad de
proyectos transversales propios de la la aplicación y ejecución de
institución, el acompañamiento en la actividades que corresponden
revisión y realización de actividades a estos mismos
propias del mismo, la realización de nuevos
proyectos, entre otras cosas, por otro lado
ella no comprendía muy bien nuestra labor
o lo que corresponde a la práctica como tal
y sugirió la presencia del tutor de la
práctica de la universidad de igual forma
nos brindó información de los proyectos
que tiene la institución contextualizado a la
sede, las indicaciones de los lideres a
cargo de estos proyectos, y acordamos
horario atendiendo a que no se puede en
una sola jornada realizaremos la práctica
los días miércoles con 3 horas y viernes
con 4 horas dando cumplimiento a las 7
horas requeridas por la Universidad, y
acordando la fecha de inicio que será el día
01 de abril.
El día 31 de marzo del presente año a las

8:00 de la mañana nos volvimos a
presentar a la institución con el tutor de la
practica el docente Richard Cañas, por lo
que la coordinadora nos atendió muy
amablemente el docente socializo
ampliamente la labor que vamos a ejercer,
por lo que se aclararon las dudas
presentadas con lo referente a la práctica a
realizar en la institución, comunicándose
con los docentes líderes de los proyectos
actuales y sugiriendo que nos facilitaran la
información de los mismos y nos orientaran
de como incluyen la ejecución de estos en
la institución para iniciar la práctica como
tal el día siguiente.
Se dio por finalizada la reunión para
formalizar el inicio de las prácticas como
tal.
INTERVENCIÓN Dar inicio a la práctica para empezar la labor correspondiente con los
(Plan de acción) proyectos transversales existentes en la institución.
DIARIO DE CAMPO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:

Sandra Milena Piña Higuera 1370050 Solicitud de los proyectos transversales en 01/04/2022
formato digital, para la realización de las
actividades.
INTERPRETACIÓN
REFLEXIÓN
El día 01 de abril del 2022 a las 8:00 de la Al hablar con los líderes nos
mañana ingresamos a la institución facilitaron de manera inmediata
Solicitud de los correspondiente, nos recibió la líder del los proyectos que manejan,
proyectos proyecto PESCC debido a que la aunque algunos desconocen la
transversales que coordinadora no estaba en la institución por información consignada en
trabaja la sede 3 problemas de salud. estos, pero mostraron interés
Nuevo Horizonte. en trabajar junto con nosotras,
Nos presentamos, le comentamos y por otro lado, se observaron
platicamos sobre la practica a realizar y el diferentes falencias sobre el
trabajo a abordar con los proyectos proyecto revisado PESCC
transversales, muy amable nos atendió y puesto que la información está
facilitó el proyecto PESCC proyecto de un poco desactualizada.
educación para la sexualidad y
construcción de ciudadanía como también
una guía donde se evidencia la aplicación
del mismo. Nos aclaró que este año quedo
como líder del proyecto por lo que aún no
tiene conocimiento de este, que lo
revisáramos e hiciéramos una comparación
el del año 2015 y el del 2018.
Por otro lado, nos aclaró que antes de
pandemia tenían un día a la semana por
mes donde se trabajaban todos los
proyectos que tiene la institución, pero que
actualmente no se han retomado estas
actividades, nos compartió su número de
teléfono y el próximo viernes debemos
presentarle lo observado en el mismo.
Buscamos a la docente encargada del

proyecto PRAE proyecto ambiental escolar
que estaba saliendo de clases
respectivamente, al desocuparse nos
compartió el proyecto por medio del correo
y no nos dio tiempo de hablar y
presentarnos como tal por qué aparte de no
tener conocimiento del mismo estaba
bastante ocupada calificando y el cierre de
notas en general del primer periodo.
Buscamos al líder del proyecto de derechos

humanos por lo que se encontraba en
clase, allí nos atendió nos presentamos
hablamos un poco sobre el mismo y nos
facilitó el proyecto como tal por medio de
WhatsApp, los hilos conductores que
maneja y una guía trabajada en clase con
los estudiantes donde incluye el proyecto
transversal nos dio la bienvenida y que
cualquier cosa nos comunicáramos con él.
En el tiempo restante después de tener los
formatos digitales estuvimos leyendo y
revisando el PESCC con las indicaciones
dadas por la docente líder, donde se
encontró que en algunos pasos es muy
similar e igual el del 2018 con el del 2015
pero que en otros párrafos estaba
completamente diferente la redacción en
general, el proyecto del año 2018 es el
actual.
Identificamos que le faltan algunas partes

de las que sabemos que contiene un
proyecto transversal como lo es de gran
importancia un contenido para poder ubicar
la información de manera más rápida, la
descripción y planteamiento del problema,
un diagnóstico inicial, no se registran
objetivos por cada asignatura, no tiene
marco teórico, antecedentes y bases
teóricas. Tampoco se registran actividades
por asignatura.
Realizando la observación y comparación
del documento completo finalizo la jornada
y salimos de la institución a las 12 del
medio día
INTERVENCIÓN Mejoramiento del proyecto en general con los aspectos detectados según el
(Plan de acción) conocimiento adquirido.
DIARIO DE CAMPO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:

Sandra Milena Piña Higuera 1370050 Lectura y observaciones del proyecto 06-04-2022
transversal PESCC.
INTERPRETACIÓN
REFLEXIÓN
El día 6 de abril del presente año Al realizar la lectura se
ingresamos a la institución educativa encuentran diferentes aspectos
Lectura y correspondiente a las 8:00 de la mañana, por mejorar como también en
observaciones del donde nos tocó esperar a que la redacción y gramática al
coordinadora Irma se desocupara ya que
ella estaba resolviendo algunos asuntos
con unos padres de familia. Cuando pudo
atendernos nos ubica en un salón para que
podamos trabajar más cómodamente,
estando ahí un docente requirió el salón
para realizar la actividad del plan lector con
un grupo de estudiantes, por lo que
nosotras optamos a salir del salón ya que
el ruido de los estudiantes no nos permitía
concentrarnos en la lectura del proyecto.
proyecto transversal Realizando el chequeo del proyecto realizar el chequeo esperamos

PESCC PESCC pudimos observar que le faltaba contribuir en su mejora,
algunas partes, entre ellas: una tabla de redacción y ejecución de las
contenido, el planteamiento del problema, diferentes actividades según
actualización de los responsables del estén planteadas en el mismo,
proyecto, un cronograma de actividades, generando un buen trabajo
antecedentes, actualización de la lectura de para la institución.
contexto y actualización de población y
muestra.
Finalizando la lectura del proyecto la

coordinadora se nos acercó y nos
comunica que ella tiene algunos asuntos
por lo que ya se tiene que ir de la
institución pero que para el viernes el cual
es el otro día de prácticas le regalemos un
espacio para comentarle sobre los
hallazgos encontrados después de la
lectura realizada al proyecto PESCC.
INTERVENCIÓN
(Plan de acción)
DIARIO DE CAMPO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:

Sandra Milena Piña Higuera 1370050 Lectura y revisión del proyecto PRAE, 08/04/2022
anotar observaciones del mismo.
INTERPRETACIÓN
REFLEXIÓN
El día 08 de abril del 2022 a las 8:00 de la Al realizar la lectura de los

correspondiente, donde los estudiantes verificamos según los
estaban ingresando al colegio porque a la conocimientos adquiridos el
Lectura y hora habitual estaban realizando la prueba contenido del mismo y
observaciones del de nivelación los estudiantes que estaban observar de qué manera se
proyecto transversal en recuperación de algunas asignaturas. aplican en la institución como
PRAE. tal, aunque es evidente que
Presentación de Nos recibió la señora coordinadora y nos estos ya se han realizado y
observaciones a la indicó que pasáramos al lugar de trabajo últimamente no se le ha
líder del proyecto pero estaba con seguro por lo que prestado mucha atención para
PESCC y esperamos a que se desocupara ya que retomar las actividades que se
coordinadora. todos los estudiantes y maestros estaban venían realizando antes de
en formación, en la cancha de la institución, pandemia, es importante
estuvimos presentes en el acto las intervenir como practicantes y
oraciones que realizaba el padre, la lectura poder contribuir tanto con la
bíblica, las canciones religiosas, un audio formulación como la ejecución
referente a la semana santa, al finalizar de sus diferentes actividades
continuo la coordinadora dando algunas generando un cambio o un
orientaciones a los estudiantes sobre conocimiento a toda la
aspectos generales tanto dentro como población estudiantil y
fuera de la institución, todos pasaron a los comunidad en diferentes
respectivos salones y al abrir el salón de aspectos.
trabajo ingresamos y damos continuación
con la lectura y revisión de los proyectos.
Iniciamos a leer el proyecto transversal

PRAE donde encontramos similitud con las
observaciones al anterior proyecto PESSC,
según nuestra perspectiva y conocimiento
le falta una tabla de contenido para ubicar
mejor la información consignada en el
mismo, se evidencia la problemática pero
no hay una descripción que muestre de
forma general el problema, se deben
actualizar las personas responsables del
proyecto, se evidencia que ya ha sido
realizado, en los objetivos no se observa lo
que se debe lograr en los estudiantes al
aplicar el proyecto en general, se debe
actualizar la información suministrada en la
delimitación, actualizar datos de la lectura
de contexto no se evidencia la matriz
pedagógica mencionada en el contenido
del proyecto.
Al finalizar la lectura del proyecto PRAE
nos reunimos con la líder del proyecto
PESCC y le comentamos las
observaciones realizadas por lo que nos
aclara que al proyecto lo evalúa
directamente una señora enviada del
ministerio de educación que les indica lo
que debe contener el proyecto como tal, lo
que está bien, lo que está mal ,lo que se
debe cambiar o mejorar y que no se
pueden realizar modificaciones sin su
autorización que en el trascurso de este
año no se han realizado reuniones
referente a estos proyectos por lo que debe
hablar con el coordinador y realizar la
lectura del proyecto puesto que no tiene
conocimiento del mismo.
Al finalizar la conversación con la profesora

líder procedimos a observar las zonas
verdes que tiene esta sede donde puesto
que es evidente el poco espacio de jardines
solo cuenta con bastantes arboles
sembrados a su alrededor, de esto se
tomaron registros fotográficos y procedimos
a hablar con la coordinadora, la esperamos
por un tiempo debido a que estaba
ocupada atendiendo otros asuntos.
Al hablar con la coordinadora y sugerirle

que por favor nos firmara la asistencia nos
pregunta lo que hemos observado en los
proyectos que hemos leído, le cometamos
las observaciones que hemos venido
realizando y nos solicita la lista de chequeo
que nos sugirió al inicio de la práctica
puesto que nos indica que no podemos
continuar revisando algo que es lo que
nosotras creemos, que no tenemos algo de
guía para su revisión, que ella nos
compartía la rúbrica de evaluación que
tienen para continuar con el trabajo a
realizar que consideraba que estaba
desaprovechando nuestro tiempo y labor a
realizar, que tenía muchas ideas para
hacer con nosotras pero que el instructor
de la practica había aclarado que era solo
lectura, y estamos condicionadas a ello,
nos comenta que ya hay unas guías donde
trabajan la transversalidad según los hilos
conductores las asignaturas y una
temática, que, que sugeríamos para
continuar a hacer puesto que le
comentamos que en si no sabíamos porque
el docente nos indica que no nos
adelantemos que solo revisemos y
realicemos la lectura de los conocimientos
que al momento tenemos, por lo que
comenta que cree que estamos en si
perdiendo el tiempo que le comentáramos
al instructor de la rúbrica y si no ella nos
compartía la que ya tienen para esta
evaluación, que nos dirigiéramos a ella
después de la semana de receso o semana
santa.
Al finalizar la conversación nos firma las
horas de los días que hemos realizado la
práctica y salimos de la institución a las
12:30 pm aproximadamente haciendo
cumplimiento de las 4 horas
correspondientes.
INTERVENCIÓN
(Plan de acción)
DIARIO DE CAMPO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:

Sandra Milena Piña Higuera 1370050 Platicar con los líderes de cada proyecto 22/04/2022
sobre la problemática, metas y objetivos
de los proyectos transversales PRAE y
PESCC como también la lectura del
proyecto Derechos humanos
INTERPRETACIÓN
REFLEXIÓN
El día 22 de abril del presente año Al hablar con las docentes
ingresamos a la institución educativa líderes sobre las metas,
correspondiente a las 8:00 de la mañana, objetivos y el problema a
Platicar con los líderes donde nos atiende la líder del proyecto solucionar según el proyecto,
de cada proyecto transversal PESCC puesto que la se hace evidente el poco
sobre la problemática, coordinadora no se encontraba en la interés al contribuir con mejorar
metas y objetivos de institución, quien nos pregunta que y retomar actividades de los
los proyectos actividad debíamos realizar, le proyectos transversales,
transversales PRAE y comentamos que debíamos preguntarles a puesto que no tienen
PESCC como también los docentes líderes de los respectivos conocimiento y no se han
la lectura del proyecto proyectos cual es la problemática, metas y apropiado de la temática
Derechos humanos. objetivos que los sustentan. planteada en los mismos, se
deben actualizar diferentes
Aprovechando que estábamos con la líder puntos como también incluir
del proyecto PESCC le preguntamos cual algunos aspectos de interés y
es la problemática que surgió para la sin la colaboración de los
elaboración de este proyecto por lo que nos responsables se nos hace un
responde que no sabe, no tiene
conocimiento por que aún no lo ha leído
que tenía conocimiento del PRAE que fue
al que contribuyo en su elaboración. La
docente tenía acompañamiento en un salón
de clases y nos pidió que la
acompañáramos para revisar el proyecto y
darnos respuesta, al leerlo nos comenta
que la problemática si se evidencia en la
justificación y que también se realiza por
grados, pero que en resumen la
problemática se basa en que la población
estudiantil no tiene conocimiento sobre la
educación sexual, pero respecto a las
metas y objetivos no nos dio respuesta.
La docente nos pregunta si tenemos un
cronograma que evidencie que actividades
debemos realizar en la institución, por lo
que le dimos a conocer el que el tutor de la
practica nos facilitó, y nos comenta que poco complejo.
agilicemos un poco debido a que queda
poco tiempo y nos habla sobre algunas El proyecto de derechos
posibles actividades a realizar, pero en si humanos a pesar que está un
quedamos en que hablaba con los poco desactualizado por la
responsables del proyecto, la coordinadora fecha de su realización está
y rector de la institución. bastante estructurado y
algunos docentes manejan las
Precedimos a buscar a las docentes guías según los hilos
responsables del proyecto PRAE para que conductores y las actividades a
nos comentaran sobre la problemática que realizar dentro de la institución.
surgió para la elaboración del proyecto, las
metas y objetivos del mismo, pero nos
comunican que no tienen conocimiento de
que trata el proyecto porque no han podido
dedicarle tiempo para leerlo, pero se
comprometen que para la siguiente
semana nos tendrán una respuesta.
En el tiempo restante leímos el proyecto

transversal de derechos humanos donde se
evidencia una buena estructuración cuenta
con objetivos y metas bien definidas a lo
que se quiere lograr y enseñar a los
estudiantes, se evidencia un cuadro de
transversalidad según cada periodo e hilo
conductor, como también con un
cronograma de actividades, pero se
encuentra muy desactualizado puesto que
es del año 2014 y no tiene antecedentes.
INTERVENCIÓN
(Plan de acción)
DIARIO DE CAMPO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:

Sandra Milena Piña Higuera 1370050  Reunión con los docentes líderes 29-04-2022
del PRAE
 Reunión con la coordinadora para
acordar cronograma de
actividades a realizar en la
Institución.
INTERPRETACIÓN
REFLEXIÓN
El día 29 de abril del presente año Al no comprender con claridad
ingresamos a la institución educativa que debemos realizar en la
Reunión con los correspondiente a las 8:00 de la mañana, práctica como tal y en que
docentes líderes del donde se encontraban celebrando el día contribuimos en los proyectos
PRAE del idioma. Al estar los docentes ocupados en general puesto que el tutor
Reunión con la hicimos presencia en el acto por un rato de la práctica lo socializo solo
coordinadora para hasta que las docentes responsables del con la coordinadora pero no
acordar cronograma proyecto transversal PRAE nos pudieron con los líderes de los proyectos
de actividades a atender. atrasa un poco nuestro objetivo
realizar en la puesto que en varias
Institución Ellas nos preguntan cuál es el trabajo que ocasiones nos han preguntado
nos corresponde hacer referente a este lo mismo y aunque damos
proyecto y de qué manera íbamos a respuesta aún no lo entienden,
intervenir en él, por lo que nos nosotras le como también la falta de
cometamos que nuestro trabajo es realizar compromiso de los
observaciones de los proyectos, la responsables del proyecto
aplicación de las actividades propuestas en debido a que a la fecha no
estos y la elaboración de nuevos proyectos tienen conocimiento de los
como lo es el proyecto de aprovechamiento proyectos se comprometen a
del tiempo libre. También le comunicamos darnos respuesta pero cuando
las observaciones que habíamos realizado volvemos nos realizan una
referente al mismo y ella nos comunican cantidad de preguntas que en
nuevamente que no han podido leer el si no se llega a nada por lo que
proyecto y que para poder realizar cambios cada vez nos sentimos más
en él se deben reunir con la líder del confundidas por la tarea que
proyecto y con todos los responsables de debemos realizar y su poca
este, por lo que se tiene programada una colaboración
reunión para el día 26 de mayo para
retomar las actividades de este proyecto y
realizar las mejoras que se requiere.
Estando en reunión con las docentes

responsable del PRAE la coordinadora
intervino para decirnos que cuando
termináramos pasáramos a la coordinación
para hablar con ella. Estando ya en la
coordinación ella nos pide la lista de
chequeo de manera formal, pero nosotras
aun no contamos con el documento, luego
le mostramos el cronograma de actividades
que debemos cumplir y realiza anotaciones
de lo que hemos venimos haciendo, por lo
que nos pide que para el día miércoles 4 de
mayo le hagamos llegar el informe general
sobre las observaciones que hemos hecho
de los tres proyectos transversales y el
viernes 6 de mayo socializarlo a los líderes
o responsables de cada proyecto, para el
11 de mayo nos pide elaborar las
propuestas de mejora de los proyectos que
tiene la institución como también elaborar
la nueva propuesta del proyecto de
aprovechamiento del tiempo libre y para el
18 de mayo socializarlo con la
coordinadora y los docentes líderes y a
partir del 20 de mayo empezar a ejecutar
las actividades propuestas en los diferentes
proyectos.
A finalizar le pedimos la firma de asistencia
y una foto para evidenciar la práctica
realizada.
INTERVENCIÓN
(Plan de acción)
DIARIO DE CAMPO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:

Sandra Milena Piña Higuera 1370050 Diligenciamiento de la lista de chequeo 04/05/2022
para cada proyecto PRAE – PESCC –
Derechos Humanos.
INTERPRETACIÓN
REFLEXIÓN
El día 04 de mayo del presente año no Realizar una evaluación
asistimos a la sede correspondiente debido general de cada proyecto,
a que la coordinadora nos facilitó el espacio PESCC, PRAE Y Derechos
para trabajar desde casa por lo que a las Humanos, identificar diferentes
Realizar el chequeo 8:00 de la mañana con la compañera de aspectos importantes los
de los proyectos trabajo nos reunimos por medio de una cuales faltan y la actualización
transversales de la llamada de meet, para diligenciar la lista de de información de los mismos
institución según la chequeo facilitada por el tutor de practica contribuyendo con la mejora
rúbrica compartida. para evaluar el contenido que cada tanto de contenido como
proyecto tiene. actividades, que contiene cada
uno para continuar con su
Donde muestra una serie de puntos que aplicación y que se sigan
debe contener cada proyecto dividida en ejecutando y tomen la
cuatro fases las cuales son identificación, importancia que requieren para
formulación del proyecto, planteamiento de dar solución a las diferentes
recursos, y la elaboración del plan de problemáticas presentadas.
trabajo o cronograma, en ellos hay varios
puntos que debe contener cada proyecto
como tal, donde se debía seleccionar si
está listo, incompleto o si hace falta y
realizar una pequeña observación general
sobre cada aspecto.
Para dar inicio se volvió a realizar la lectura

de cada proyecto determinando si cumple o
no con los ítems que contiene la rúbrica o
lista de chequeo identificando que aún les
falta por mejorar y ajustar varias cosas en
tiempo real, el diagnostico general,
información de los líderes y responsables
de cada proyecto, debido a que están un
poco desactualizados de año y algunos
contenidos puesto que por el tiempo de
pandemia no se estaban manejando estos
proyectos transversales en la institución.
El que consideramos que se encuentra
más completo es el proyecto de Derechos
Humanos solo es acomodar alguna
información desactualizada, realizar un
cronograma de actividades, chequear las
actividades a realizar y empezar a
ejecutarlo.
Las listas de chequeo con todo lo

observado en cada proyecto se encuentran
en el mismo apartado del drive y se
diligencio para ser socializado el día 06 de
mayo con la coordinadora de la institución
como también con cada líder y
responsables a quien corresponde cada
proyecto PRAE, PESCC Y Derechos
Humanos.
INTERVENCIÓN
(Plan de acción)
DIARIO DE CAMPO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:

Sandra Milena Piña Higuera 1370050 Presentación y socialización de la lista de 06/05/2022
chequeo con la coordinadora y los
docentes líderes de los proyectos
transversales PRAE, PESCC Y Derechos
Humanos.
INTERPRETACIÓN
REFLEXIÓN
El día 6 de mayo del presente año Al realizar la socialización con

Presentación y correspondiente a las 8:00 de la mañana, del proyecto la lista de
socialización de la donde nos atiende amablemente la chequeo con las observaciones
lista de chequeo con coordinadora Irma, ante ella le realizadas y algunos aspectos
la coordinadora y los presentamos las listas de chequeo en la que faltan nos piden algunas
docentes líderes de que se evidencia el contenido que cumple sugerencias de mejora y
los proyectos los proyectos, lo que le hace falta y algunas realización de actividades para
transversales. observaciones de mejora para cada uno de dar continuidad y contribuir en
los proyectos transversales. la reformación de los mismos
como también proponer
La coordinadora nos felicitó por el trabajo nuevas ideas para el proyecto
realizado y nos pidió que socializáramos a realizar de aprovechamiento
esta lista de chequeo con cada docente del tiempo libre puesto que la
líder de los proyectos, para que ellos institución no cuenta con este,
también tuvieran conocimiento de los y así dar cumplimiento con el
hallazgos encontrados y las mejoras que se cronograma propuesto por la
le deben realizar. Al terminar la reunión con universidad.
la coordinadora se asignaron las próximas
actividades a cumplir y su respectiva fecha.
Seguidamente nos dirigimos a buscar a la

docente líder del proyecto PESCC, a la
cual le dimos una copia de la lista de
chequeo y le comunicamos los hallazgos
encontrados y las mejoras que se deben
realizar como lo es la actualización de los
responsables del proyecto, el diagnóstico,
el planteamiento de la problemática
presentada ya que en dicho documento no
se encuentra, un cronograma de
actividades, la matriz de actividades entre
otros. Al terminar con la socialización de la
lista de chequeo la docente nos pregunta
que si dicha lista está respaldada por
alguna entidad o era elaboración propia por
lo que nosotras contestamos que estaba
respaldada por el coordinador de prácticas
de la universidad Francisco de Paula
Santander. Al finalizar le pedimos
amablemente a la docente que nos
facilitara las guías transversales que ellos
trabajan para nosotras poder hacer algunas
mejoras en las actividades o proponer unas
nuevas.
Posteriormente nos dirigimos a hablar con

las docentes líderes del proyecto PRAE las
cuales sacaron algunos minutos de su
tiempo para atendernos, le comentamos
sobre la lista de chequeo y los hallazgos
encontrados y sus respectivas mejoras,
ellas nos comunican que para el día 26 de
mayo tendrán la primera reunión
institucional con todos los proyectos y que
llevarán esta lista para poner en contexto a
los demás responsables del proyecto que
se encuentran en las distintas sedes y en
conjunto dar solución y mejora a los
hallazgos encontrados lo más pronto
posible.
Finalmente nos dirigimos al salón del grado

6-03 donde se encontraba el docente líder
del proyecto derechos humanos, el muy
amable nos hizo pasar al salón donde le
hablamos de la lista de chequeo y sus
respectivas observaciones, le pedimos el
favor que nos facilitara las guías
transversales para lo que nos comunica
que en el transcurso de la semana nos lo
hace llegar por vía WhatsApp.
INTERVENCIÓN
(Plan de acción)
DIARIO DE CAMPO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:

Sandra Milena Piña Higuera 1370050 Proponer actividades para el proyecto 11/05/2022
PRAE y PESCC.
INTERPRETACIÓN
REFLEXIÓN
El día 11 de mayo del presente año no La oportunidad de planear
estuvimos en la institución ya que el trabajo posibles actividades a ejecutar
se podía realizar en casa, por una llamada en la institución educativa,
de meet nos reunimos con la compañera y sobre los proyectos
Planeación de realizamos dos actividades que se transversales PRAE y PESCC,
actividades a ejecutar proponen para los dos proyectos PRAE y para socializar con los
en la institución PESCC en los diferentes grados de docentes y realizarlas en la
educativa. preescolar, sexto y once. institución las próximas
semanas siendo miembros
Para el PRAE teniendo en cuenta la activos en todos los procesos
celebración del día del reciclaje se plantea tanto de revisión, ajustes y
realizar una charla de la importancia de las puesta en marcha de los
tres R reducir, reciclar y reutilizar, mismos.
generando conciencia sobre esto, observar
un video sobre el mismo tema para tener
un poco más de claridad y se proponen
diferentes actividades dependiendo de
cada grupo a orientar.
Para el proyecto PESCC para el grado

preescolar se plantea el cuidado del cuerpo
humano y cuidados alimenticios una
explicación del tema en general y una
actividad para realizar en grupos en el área
de ciencias naturales. Para los grados 6 a
11 el tema propuesto es conciencia digital
ante los recursos tecnológicos, la
aplicación de aulas virtuales con diferente
información y actividades a realizar, hechos
por los compañeros de la universidad como
propuesta en otro proyecto por lo que nos
parece de vital importancia el tema y muy
educativas las actividades propuestas en
estas.
Se socializarán con el docente tutor de la

práctica, con la coordinadora de la
institución y los docentes lideres a cargo de
estos proyectos, para que nos generen el
espacio de poder realizarlas en las
próximas semanas
INTERVENCIÓN
(Plan de acción)
DIARIO DE CAMPO
CÓDIG
ASIGNATURA: Proyectos Transversales en Educación II 1370701
O:
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:

Sandra Milena Piña Higuera 1370050 Presentación de las actividades 18-20 /05/2022
propuestas para el proyecto PRAE y
PESCC
INTERPRETACIÓN
REFLEXIÓN
El día 18 de mayo del presente año Al no cumplir con el objetivo
ingresamos a la institución educativa propuesto para la semana con
correspondiente a las 8:00 de la mañana, el cronograma de actividades
Presentación de las donde nos tocó esperar a que la dado y al presentarle la
actividades coordinadora saliera de una reunión que propuesta de actividades a la
propuestas para el tenía con algunos docentes y con el señor coordinadora de la institución,
proyecto PRAE y rector. se molestó un poco puesto que
PESCC Cuándo pudo atendernos nos hizo pasar a no dará el espacio para la
la oficina de ella, primeramente la realización de las mismas ya
saludamos y le comentamos que no que no se pueden hacer
podríamos darle cumplimiento al actividades que no estén
cronograma de actividades que ella nos involucradas en los proyectos.
había dado ya que los ajustes de los
proyectos no se iban hacer individual si no Tener la oportunidad de
en conjunto con el resto de los compañeros contribuir con la modificación
que estaban en las otras sedes, de igual del proyecto PRAE y organizar
manera le expusimos las actividades que la información requerida
habíamos propuesto para los proyectos (marco legal).
transversales PRAE Y PESCC pero
observamos que la coordinadora no estaba
muy de acuerdo por el cambio que se
había dado en el trabajo y nos dice que no
se pueden realizar actividades que no
estuvieran dentro del proyecto como tal que
todo se debía hacer con un porque y para
qué y nos dice que si no vamos hacer los
ajustes en la institución y no llevaremos los
ajustes del proyecto esta semana entonces
que haríamos en la Institución que cual era
nuestro trabajo de ahora en adelante,
donde nosotras le comentamos que desde
la semana siguiente se traerán los ajustes
del proyecto PRAE que es con el que
vamos a empezar y de ahí se los
expondremos a ella y a los docentes
líderes de este proyecto y que esa misma
dinámica se van hacer con los otros
proyectos y que debido a que los
proyectos no tienen matriz de actividades,
se propondrán actividades para cada
proyecto las cuales se esperamos
ejecutarlas en la sede.
Debido a que estaba muy ocupada nos

despidió, y que por medio del correo le
hiciéramos llegar las actividades que
habíamos hecho y que debían estar
relacionadas con los hilos conductores y
las competencias.
El día viernes 20 de mayo no asistimos a la

institución, pero nos reunimos por una
llamada de meet junto con la compañera de
trabajo y realizamos el marco legal que nos
correspondía hacer para los ajustes del
proyecto PRAE, investigando en diferentes
páginas y sacando los decretos leyes y
documentos que refieren al tema en
general, colocando lo más relevante de
cada uno y organizándolo en un documento
para su posterior presentación.
INTERVENCIÓN
(Plan de acción)
DIARIO DE CAMPO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:

Sandra Milena Piña Higuera 1370050 Reunión de líderes de todas las sedes del 25/05/2022
proyecto trasversal PRAE
INTERPRETACIÓN
REFLEXIÓN
El día 25 de mayo a las 6:30 de la mañana Creo que es importante la
participe en la reunión de los líderes del intervención en estas
Reunión de líderes de proyecto transversal PRAE en la sede 4 del reuniones debido a que se
todas las sedes del colegio Julio Pérez Ferrero donde se conoce un poco más del
proyecto trasversal platicaron diferentes aspectos del mismo y proyecto, se hacen propuestas
PRAE se habló de retomar nuevamente la de mejora y se nota el interés
aplicación de las guías para el tercer de cada líder de sede por
periodo. contribuir en la aplicación de
En un inicio se habló del proyecto que guías y realización de
vienen realizando algunas sedes llamado actividades en pro de la
botellitas con amor y que deben incluirlo en problemática presentada en
el PRAE como tal, que se debe realizar un cada sede.
cronograma de actividades y cuando se
valla realizando el proyecto tomar
evidencias fotográficas para tenerlas como
soporte, que se continuara trabajando con
las mismas guías que hay de cada grado y
periodo y mencionan que algunas guías no
se han ejecutado.
Por otro lado, se hacen 5 preguntas que

llevara la encuesta que se realizara a los
estudiantes para conocer diferentes
aspectos:
1. Que has hecho para ayudar al
medio ambiente
o Evita rayar enseres, paredes y
pupitres
o Separar los residuos de comida
o Ahorrar agua
o Reutilizar los envases
o Ahorro energía
o Ninguna de las anteriores
2. Cuentas con un servicio de
recolección de basura
o Si
o No
3. Que acciones realizas para
cuidar el agua
o Revisa con frecuencia las llaves y
tuberías para detectar fugas
o Enjabona todos los trastes con la
llave cerrada y después los
enjuaga rápidamente
o Reutiliza el agua de (lavadora,
ducha, lava platos, entre otros)
o Toma baños cortos por no más de
5 minutos y cierra la llave mientras
te enjuagas
o No realizas nada para cuidar el
agua
4. Cuáles son las causas de la
contaminación del aire en tu
entorno
o Quema de basuras
o Uso de aerosoles
o Emisión de gases (carros,
cigarrillos, fabricas)
5. Como maneja usted los residuos
solidos
o Reciclando papel
o Reciclando plástico
o Reciclando aluminio
o Usando adecuadamente los
contenedores
Finalizando la encuesta el señor rector

intervino en la reunión y les comento a las
líderes que se deben cambiar los hilos
conductores del proyecto por lo ODS
(Objetivos de Desarrollo Sostenible) pero
que por este año se continuara con las
guías y lo que se tenía del mismo pero que
deben como equipo ir trabajando en crear
uno nuevo.
Luego de ello se empezó llenando un
formato del ministerio de educación de
diferentes aspectos a evaluar y comentan
que se actualizo en el año 2018 y que
actualmente está en proceso de revisión y
mejora y que es la continuidad de un
proceso de años anteriores como también
que el proyecto busca el beneficio de la
comunidad educativa al disminuir
problemas ambientales.
Al finalizar esto se empezó a realizar

lectura de los ODS para ir sacando los que
correspondían y servían para incluirlos al
proyecto transversal PRAE en su
actualización los cuales son los siguientes:
6. agua limpia y saneamiento
7. energía asequible y no contaminante
12. producción y consumo responsable
13. acción por el clima
14. vida submarina
15. vida de ecosistemas terrestres
Terminando esto me retire de la reunión a
las 11:00 de la mañana ya que tenía
algunas cosas pendientes de otras
asignaturas por realizar.
INTERVENCIÓN
(Plan de acción)
DIARIO DE CAMPO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:

Sandra Milena Piña Higuera 1370050 Finalización de la práctica ante la sede 14/06/2022
con la coordinadora
INTERPRETACIÓN
REFLEXIÓN
El día 14 de junio del presente año Gracias a la práctica realizada
ingresamos junto con el docente de durante este semestre se
prácticas a la institución educativa Julio acrecentaron los
Pérez Férreo sede 3 de nuevo Horizonte a
las 8:00 de la mañana, allí nos recibió muy
amablemente la coordinadora Irma.
Primeramente, la saludamos y le dimos las

gracias por su atención durante el
desarrollo de la práctica proyectos
transversales en educación II, el docente
Richard le comenta a la coordinadora que
nuestra practica en este semestre
culminaba ese día, ella nos manifiesta su
agradecimiento por el trabajo que
realizaron las practicantes en la Institución
Finalización de la conocimientos adquiridos en la
y expresa que las puertas del colegio
práctica ante la sede anterior sobre los proyectos
estarán abiertas por si la universidad y las
con la coordinadora transversales puesto que son
practicantes desean volver a realizar las
importantes en las instituciones
prácticas en esta sede. De igual manera
y saber su manejo y realización
nos da algunas recomendaciones y
dentro de las mismas.
aspectos a mejorar para tenerlas en cuenta
durante el proceso de formación y la
realización de las siguientes prácticas.
Finalmente, la coordinadora nos regaló las

firmas de los días de practica que
habíamos realizado en la sede y nos
comentó sobre las intercalases la cual se
realizaría el 19 de junio a partir de las 6:00
am, nos pidió el apoyo para ese día, donde
nosotras le manifestamos el
agradecimiento por la invitación y
confirmamos nuestra participación.
INTERVENCIÓN
(Plan de acción)
DIARIO DE CAMPO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:

Sandra Milena Piña Higuera 1370050 Reunión con el señor rector finalización de 16/06/2022
la práctica
INTERPRETACIÓN
REFLEXIÓN
7:00 de la mañana se realizó la reunión de
finalización de la práctica de proyectos
trasversales en educación II y contextos
especiales con el señor rector del colegio
Julio Pérez Ferrero en la sede 1 barrio
Cundinamarca.
Dando inicio con la reunión, saludo el señor

rector y nos informa que debe ser breve
debido a que tiene otra reunión con el
señor alcalde de la ciudad, por lo que
rápidamente se presentan los grupos que
se dividían en las diferentes sedes,
Reunión con el rector mostrando el trabajo realizado durante la
de la institución práctica dando aportes y haciendo algunas
educativa para la recomendaciones.
obtuvimos un poco más de
finalización de las conocimiento sobre los
prácticas de proyectos En nuestro turno se expone las actividades proyectos trasversales y el
transversales en realizadas en la práctica en la sede 3 manejo de los mismos en las
educación II. Nuevo Horizonte donde se socializa instituciones y dar paso a la
algunos aspectos relevantes descritos en la siguiente para enfrentarnos a
bitácora ya realizada con anterioridad, se le la realizad docente siempre
comenta que no fue muy notorio el trabajo dando lo mejor de sí por un
realizado pero que, si se dejó una rúbrica mejor futuro.
de mejora para actualizar los proyectos y
se adelantó un poco el del PRAE con el
docente y equipo de práctica, como
también algunos inconvenientes y
dificultades presentadas en la misma por lo
que nos comenta que no es pertinente
decirle esto ahora puesto que debía ser
durante el proceso para mejorar y realizar
un mejor trabajo.
Al terminar todos los grupos de socializar

se hace un pequeño compartir con los
practicantes y docentes presentes, se firma
y se da entrega de la bitácora con esto se
da finalización a la reunión y a la práctica
realizada como tal.
INTERVENCIÓN
(Plan de acción)
5.2 Diario Programador
ACTIVIDAD: Reciclando, al planeta vamos

INSTITUCION salvando. JULIO
EDUCATIVA PEREZ FERRERO GA-F19
“Caminando junto a la ciencia, la convivencia y la productividad” Versión
Se da inicio a la clase con un saludo, se menciona la temática a tratar y se realiza una charla sobre la 1.0
GESTION ACADÉMICA
importancia y uso de las tres R, reducir, reutilizar, reciclar y la adecuada clasificación de los residuos sólidos.
17-02-2014
NIT 807002171-8
GUIAS DE APRENDIZAJE, EVALUACIONES Y
Al finalizar se observa el video de la importancia de las tres R. Página 38 de 77
DANE 154001002462
TALLERES
Ciencias naturales y Semana
https://www.youtube.com/watch?v=on6i64z8B8s
ÁREA educación
ASIGNATUR
Biología GRADO
Preesc
FECHA
A olar
ambiental
Con referencia a HILO
la observación del video se pregunta ¿qué COMPETENCIA
otras acciones conocen o se pueden hacer para
PROYECTO
reutilizar? Asumo y tomo decisiones para el ejercicio de
Derecho a ser orientado desde la PRAE
los derechos ambientales que me permitan el
institución educativa para adquirir
Para comprobar el aprendizaje obtenido por los estudiantes
desarrollo se realizará
de competencias conla siguiente actividad.
conciencia ambiental desde la
responsabilidad, autonomía, tolerancia y PERIODO 2
formación
En una hoja integral.
de Word relacionar las dos columnas, en con
la parte izquierda están ubicados los contenedores y en
solidaridad el ambiente.
la parte derecha residuos sólidos, unir con una línea según al contenedor que corresponda.
Para finalizar se llevará una serie de objetos los cuales los estudiantes deberán depositarlos en los
contenedores correspondientes que tiene la institución, verde, negro y blanco.
Recursos
 Video beam
 Computador
 Contenedores
 Memoria USB
 Guía de la actividad
 Residuos solidos
INSTITUCION EDUCATIVA JULIO PEREZ FERRERO GA-F19

“Caminando junto a la ciencia, la convivencia y la productividad” Versión 1.0
GESTION ACADÉMICA
17-02-2014
NIT 807002171-8
Página 39 de 77
DANE 154001002462
TALLERES
ACTIVIDAD: Reciclando,
Ciencias naturales yal planeta vamos salvando. Sexto y Semana
ASIGNATUR
ÁREA educación Biología GRADO séptim FECHA
A
Se da inicio aambiental o
la clase con un saludo, se menciona la temática a tratar y se realiza una charla sobre la
HILO COMPETENCIA PROYECTO
importancia y uso de las tres R, reducir, reutilizar, reciclar y la adecuada clasificación de los residuos sólidos.
Entiendo que tengo derecho a una educación
Derecho a que la institución educativa oportuna y de calidad, que me permita PRAE
Al terminar se observar el video de la importancia de las tres R.
incluya la formación de la dimensión desarrollar competencias para formar la
ambiental en el proceso educativo dimensión ambiental. PERIODO 2
https://youtu.be/cvakvfXj0KE
Con referencia a la observación del video se realiza la siguiente pregunta ¿Cuál es la importancia de las tres
R?
Para comprobar el aprendizaje obtenido por los estudiantes se realizará la siguiente actividad.
A cada estudiante se le entregara una ficha con un dibujo, a nueve de ellos se le entrega una ficha con los
diferentes colores de contenedores, al resto de estudiantes tendrán una ficha de residuos sólidos, se las
pegaran en el pecho y todos estarán dispersos en el salón cuando el docente indique rápidamente deberán
buscar a su pareja de manera que queden unidos cada desecho que le correspondió en el recipiente
adecuado.
Recursos:
 Video beam
 Computador
 Memoria USB
 Imágenes impresas para la actividad

GESTION ACADÉMICA
17-02-2014
NIT 807002171-8
Página 40 de 77
DANE 154001002462
TALLERES
Ciencias naturales y Octavo Semana
ASIGNATUR
ÁREA educación Biología GRADO y FECHA
A
ambiental noveno
ACTIVIDAD: Reciclando,
HILO al planeta vamos salvando. COMPETENCIA PROYECTO
Tomo decisiones cada vez más autónomas,
PRAE
Se inicia la clase con un saludo, se menciona basadas en el respeto
la temática a tratar del
y secuidado del entorno,
realiza una charla sobre la importancia y
Derecho
uso de lasaltres
usoR,de espacios
reducir, libres reciclar
reutilizar, de contribuyendo
y la adecuadaaclasificación
cuidar los espacios públicossólidos.
de los residuos de
contaminación esparcimiento, canchas, parques y espacios
verdes. Igualmente velar por el cuidado de PERIODO 2
mantener libre de basuras los canales de
recolección de aguas lluvias y aguas residuales.
Observar el video de la importancia de las tres R.
https://youtu.be/LoWRxBdDJmE
ACTIVIDAD: Reciclando, al planeta vamos salvando.
Con referencia a la observación del video se realiza la siguiente pregunta ¿Por qué es importante reciclar?
Se inicia con un saludo, se menciona la temática a tratar y se realizr una charla sobre la importancia y uso de
las tres R, reducir, reutilizar, reciclar y la adecuada clasificación de los residuos sólidos.
Se organizan grupos de tres estudiantes, el docente entregara un cartón de lotería a cada grupo y unos
Observar el video de la importancia de las tres R.
cuadros con los colores que hacen referencia a los contenedores (verde, negro y blanco), dentro de una caja
tendrá las fichas que ira nombrando y mostrando a los estudiantes, los grupos que tengan la imagen en el
https://youtu.be/LoWRxBdDJmE
cartón colocaran el cuadro de los diferentes colores según al contenedor que corresponda, el primer grupo
Con referencia
que llene a la menciona
el cartón observación del video
fuerte loteríaseypide
seráhacer una reflexión sobre el mismo.
el ganador.
Recursos
Se organizan
 Videolos estudiantes en grupos de 8 integrantes, se les entrega un pliego de papel crack donde
beam
deberán realizar una cartelera con un mensaje donde se evidencie la importancia del reciclaje, al terminar
 Computador
cadagrupo pasa a exponerlo y a ubicarlo en algún lugar visible de la institución.
Contenedores
 Memoria USB
Recursos:
 Lotería
 Video
Fichas beam

 Computador
Cuadros de colores

 Contenedores
Caja pequeña
 Memoria USB
 Papel crack
 Cinta adhesiva
 Marcadores

GESTION ACADÉMICA
17-02-2014
NIT 807002171-8
Página 41 de 77
DANE 154001002462
TALLERES
ASIGNATUR Decimo
ÁREA educación Biología GRADO FECHA
A y once
ambiental
Derecho a utilizar los recursos Identifico, ubico, organizo, controlo y utilizo en
PRAE
institucionales disponibles en la forma racional los recursos disponibles en la
ejecución de proyectos ambientales realización de proyectos y actividades
educativas ambientales. PERIODO 2
usando el ciclo PHVA.
ACTIVIDAD: Conozco, aprendo y cuido mi cuerpo.
Se da inicio a la clase con un saludo y una exposición sobre el cuerpo humano por parte del docente,
generando así un conocimiento propio sobre las funciones, la ubicación y los respectivos nombres de las
partes del cuerpo humano; de igual forma, se hablará sobre cuidado alimenticio que se debe tener en cuenta,
para el desarrollo y crecimiento optimo del cuerpo, además de la familiarización
con dichos alimentos sanos.
Luego se procede a realizar una actividad que consiste en un juego lúdico de memoria sobre fichas de las
partes del cuerpo y cuidados alimenticios. Por lo cual, se indica a los estudiantes formar una mesa redonda y
se dividirán en 2 grupos asignándoles las fichas de los siguientes temas:
Grupo 1: Partes del cuerpo humano.

Grupo 2: Cuidados alimenticios del cuerpo humano.
Se les entrega a los estudiantes que conforman la mesa redonda las fichas del tema asignado y se disponen
ordenadamente sobre la mesa; por un par de minutos para que el estudiante observe el lugar en donde se
encuentran los pares de cada ficha. Por lo tanto, luego de transcurrir el tiempo se giran las fichas y por turnos
los estudiantes deben recordar la ubicación de los pares, si el estudiante acierta señalará la parte del cuerpo
que pertenece y repite turno, si no acierta, el turno pasa a su compañero de al lado.
Por último, al terminar la actividad, la dinámica se repite en los grupos, pero con el tema que les hace falta.
Recursos
 Fichas - Partes del cuerpo humano -Cuidados alimenticios
GESTION ACADÉMICA
17-02-2014
NIT 807002171-8
Página 42 de 77
DANE 154001002462
TALLERES
ASIGNATUR Decimo
ÁREA educación Biología GRADO FECHA
A y once
ambiental
Entiendo que mi cuerpo es una fuente de
PESCC
bienestar, lo cuido, me
El cuerpo como fuente de bienestar siento a gusto con él y opto por estilos de vida
saludable. PERIODO 2
ACTIVIDAD: Conciencia digital ante los recursos tecnológicos.
Establecer conciencia digital entre la comunidad educativa en relación al uso correcto de los recursos
tecnológicos, creando en el aula espacios didácticos de formación mediados con las TIC informando a
estudiantes sobre la prevención en torno a situaciones de riesgo y el cuidado de la integridad personal en las
plataformas digitales, para su uso de forma responsable, autónoma y segura.
Para el desarrollo de las actividades se presentan aulas virtuales para los siguientes grados:
Grados 6° y 7°
Grados 8° y 9°
Grados 10° y 11°
Cada una de las aulas virtuales gira en torno al tema de conciencia digital ante los recursos tecnológicos.
Por tanto, los estudiantes tendrán disponible el aula virtual donde se encuentran recursos como,
por ejemplo: fichas interactivas, sopas de letras, crucigramas y videos explicativos para el desarrollo
de las mismas en torno al conocimiento de situaciones problematizadoras que se pueden generar en
las redes sociales y en la navegación por internet.
Recursos
 Video beam
 Computador
 Memoria USB
 INSTITUCION EDUCATIVA
Sala de computo JULIO PEREZ FERRERO GA-F19
GESTION ACADÉMICA
17-02-2014
NIT 807002171-8
Página 43 de 77
DANE 154001002462
TALLERES
Tecnología ASIGNATUR Sexto a Semana
ÁREA Tecnología informática. GRADO FECHA
informática. A once
PRAE
PERIODO 2
5.3 Evidencia
5.3.1 Evidencias de las actividades presenciales y/o virtuales para la Institución Educativa: Guías
de aprendizaje, estrategias evaluativas y otros documentos.
1. Actividad: Presentación General en la IE.

Presentación ante el señor récor Oscar Aldana de la institución educativa Julio Pérez Ferrero,
donde el tutor de la práctica, el docente Richard Cañas nos presentó como los practicantes y
futuros Licenciados en Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
2. Actividad: presentación practicante con la coordinadora
Junto con el docente de practica se

presentan las practicantes en la sede
3 Nuevo Horizonte a la
coordinadora y se aclara lo que se
ejercerá durante la práctica.
3. Actividad: Lectura proyecto transversal PESCC

Lectura y revisión del proyecto PESCC donde se pudo observar diferentes aspectos o ítems por
mejorar.
4. Actividad: Lectura y revisión del proyecto transversal PRAE
Lectura y revisión del proyecto PRAE donde los aspectos o ítems por mejorar son muy
similares al PESCC y reconocimiento de las zonas verdes de la institución.
5. Actividad: Salida de campo al municipio de Gramalote
Salida de campo al municipio de Gramalote y reconocer otros entornos escolares tanto rural
como urbano, conocer el manejo de los proyectos trasversales allí y observar algunas zonas
verdes y turísticas de la región.
6. Actividad: Reunión con los líderes del PRAE y PESCC
Reunión con los líderes de los proyectos transversales PRAE y PESCC preguntando cual era la
problemática las metas y objetivos que surgieron para la elaboración de los mismos.
7. Actividad: Lectura del proyecto transversal DD-HH y mostrar avances a la coordinadora.
Lectura y revisión del proyecto Derechos Humanos, donde se observa un poco más completo
ordenado y organizado.
Se le muestra lo que se ha observado en cada proyecto a la coordinadora por lo que nos pide
una lista de chequeo formal que nos facilite la universidad.
8. Actividad: Realización de la lista para cada proyecto de chequeo de forma virtual.
Lectura nuevamente detallada sobre cada proyecto transversal y diligenciando la lista de

chequeo facilitada por el tutor de la práctica.
9. Actividad: Socialización de la lista de chequeo
Socialización de la lista de chequeo con la coordinadora y cada líder de los diferentes

proyectos para revisar los puntos a mejorar y realizar las actualizaciones correspondientes.
10. Actividad: Realización de actividades proyectos PRAEY PESCC.

Reunión por meet con la compañera de trabajo para realizar actividades de los diferentes
proyectos de acuerdo a los grados para abordar en la institución educativa e ir cumpliendo con
el cronograma de actividades.
11. Actividad: Presentación de las actividades propuestas
Presentación ante la coordinadora las actividades propuestas para los diferentes proyectos
PRAE y PESCC, no fueron aceptadas por no estar escritas o incluidos en los proyectos como
tal por lo que comenta que no se pueden realizar actividades sueltas por que sí.
12. Actividad: Reunión de líderes de todas las sedes del proyecto trasversal PRAE.
Reunión de los líderes del proyecto transversal PRAE en la sede 4 del colegio Julio Pérez
Ferrero donde se platicaron diferentes aspectos del mismo y se habló de retomar nuevamente la
aplicación de las guías para el tercer periodo.
13. Actividad: Finalización de la práctica en la sede con la coordinadora.
Reunión de finalización de practica en la sede con la coordinadora y el docente líder de la

práctica por lo que manifiesta su gratitud por el trabajo realizado y deja las puestas abiertas
para volver el próximo semestre.
14. Actividad: Reunión con el rector de la institución educativa para la finalización de las
prácticas de proyectos transversales en educación II.

Reunión de finalización de practica en la sede de proyectos trasversales en educación II y
contextos especiales con el señor rector del colegio Julio Pérez Ferrero en la sede 1 barrio
Cundinamarca.
5.3.2 Evidencias de las actividades realizadas en la parte teórica de la asignatura
a. Ensayo
LAS MATERIAS QUE DEBERIAN SER OBLIGATORIAS EN EL COLEGIO, SEGÚN
BESSUDO.
La educación empieza en casa cuando desde niños nuestros padres y familiares nos van
enseñando como portarnos, que está bien y que está mal, los modales, los valores, los
comportamientos que debemos tener y estos son reforzados en las instituciones educativas, el
joven Suani Lefevre Bessudo quien en su nominación como jurado el pasado 13 de marzo realizo
varios actos que se configuran como fraude electoral y hechos que no corresponden a un chico de
su edad, por lo cual será investigado y sancionado, por otra parte su abuelo comenta en su
defensa y responsabiliza a la educación como culpable de ello.
Está claro decir que la educación en Colombia ha perdido su esencia al no considerar algunas
materias de gran importancia como obligatorias si no de relleno ya que en estas se enseña
cualquier cosa y los docentes no se guían por lo que realmente le debe generar un aprendizaje a
los jóvenes tanto en valores como en conocimientos, por lo tanto, estos actúan de manera
incorrecta ante la sociedad.
Un joven mayor, responsable de sus actos con estas actitudes genera una cantidad de desacuerdos
y comentarios puesto que es sorprendente que este chico en su labor de jurado no realizo lo
correspondiente a su cargo y en un video que subió a sus redes comenta que alteró los
certificados de votación consignando información falsa, se negó a entregar los certificados
electorales y que entregaba el tarjetón que no correspondía al sugerido, en forma de burla y de
manera bastante grosera puesto que se espera que la fiscalía adelante la investigación y se
realicen los cargos correspondientes.
Por tanto, esto no es responsabilidad directa de la educación del estado, sino que también se
involucra la educación recibida en casa sus padres son los principales actores responsables, por
ende, la labor de estos es generar en sus hijos los valores fundamentales para actuar de manera
correcta en la vida que van construyendo día a día.
Cabe resaltar que, si es necesario reforzar la calidad de educación en Colombia y reformar la
constitución de modo que las materias que se consideran no muy importantes tomen su
significado y se establezcan como obligatorias, pero que realmente se enseñe lo que es, que los
estudiantes se formen en valores y que estos hagan uso de ellos que actúen de manera
responsable ante las labores o actividades que realicen que sean tolerantes, respetuosos, rectos y
justos.
Que se enseñe materias de convivencia como obligatorias y de gran importancia, la religión y la
ética, puesto que modelan el ser, el actuar, el profesionalismo en las tareas que desempeñen y una
gama de valores indispensables para desarrollarse como personas de bien, también educar en la
lengua castellana puesto que la ortografía, la comprensión, la escritura, la lectura crítica, es
deplorable es muchos jóvenes e incluir las ciencias sociales que involucre conocimientos de
historia y geografía del país.
Como docentes tenemos la tarea de educar y enseñar a los niños y jóvenes en diferentes aspectos,
que se formen y sean conscientes en su manera de ser y actuar para que se desenvuelvan y
procedan de manera correcta ante las situaciones presentadas, los cargos nombrados y al mundo
cambiante en el que a diario convivimos.
Referencias:
Perilla, S. (16 de marzo de 2022). Las materias que deberían ser obligatorias en el colegio según
Bessudo. El tiempo.
https:// www.eltiempo.com/vida/
educacion/bessudo- habla-de-las-materias-que-
deberian-ser- obligatorias-en-colegios-
658958
b. Diapositivas Proyectos pedagógicos
Transversales socialización en clase

c. trabajo de competencias
Las Competencias Transversales, base del Aprendizaje para Toda la Vida
Que son las competencias y para qué sirven
Las competencias están formadas por las habilidades, hábitos, actitudes, capacidades, valores,
cualidades y conocimientos de una persona para realizar de manera efectiva una tarea o
actividades vinculadas a la satisfacción de sus necesidades cognitivas y profesionales, la toma de
decisiones y solución a las situaciones que se presenten en su entorno, estas competencias
coordinan los conocimientos con el comportamiento social involucran el aprendizaje de la
práctica, la experiencia y la intersubjetividad.

Son habilidades complejas integradas en múltiples niveles, la educación debe formar al individuo
para que pueda actuar como sujeto responsable en los diferentes contextos de su vida personal,
propone una formación holística que incluye varios aspectos como el conocimiento, habilidades
cognitivas, habilidades sensorio motrices, las destrezas, actitudes y valores que se resumen en ser,
saber hacer, saber emprender, saber vivir en comunidad y trabajar en equipo.
Dentro del ámbito educativo las competencias es la formación integral del ciudadano a través de
nuevos enfoques como los aprendizajes significativos, incluidos los cognitivos, psicomotores y
afectivos, haciendo que no se reduzcan al mero desempeño laboral o a la adquisición de
conocimientos, sino que engloben un abanico de habilidades que se desarrollan a través de
procesos que llevan a las personas a ser competentes para realizar responsablemente distintas
tareas. El objetivo es pasar de una educación basada únicamente en la memoria a una que
promueva el desarrollo de habilidades aplicadas, investigativas y prácticas además del dominio
de la teoría, haciendo del aprendizaje una experiencia vivencial y útil para los estudiantes.
Los enfoques de las competencias en la transversalidad son tres; enfoque conductista,
funcionalista y constructivista.
El enfoque conductista
Se sustenta en las características que expresan las personas en comportamientos para un
desempeño superior, la base es el individuo con conocimientos habilidades y motivaciones para
lo que debe ser. Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla.
Su objetivo es conseguir una conducta determinada.
El enfoque funcionalista
Se basa en la capacidad para llevar a cabo actividades y lograr resultados en una función benéfica
determinada, según criterios de desempeño. La base es el trabajo con actividades, tareas y
resultados para lo que se debe hacer. Este enfoque concibe la realidad social como una
agrupación de personas que conviven condicionadas por un sistema, (la cultura de dicha
sociedad), de estructuras (los bienes de dicha cultura) y que además cumplen el trabajo de
justificarlo y perpetuarlo.
El enfoque constructivista
Valora las relaciones mutuas y las acciones entre los grupos y su entorno, pero también entre
situaciones de trabajo y de superación. Es el modelo que sostiene que una persona, tanto en los
aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que
se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores.
Diferentes competencias a desarrollar, las competencias
transversales son doce:
Capacidad de análisis y síntesis. Está en la base de la
capacidad de razonamiento crítico.
Capacidad para el razonamiento lógico y matemático. Destreza para traducir un problema
de la vida real al lenguaje matemático.
Capacidad para aplicar conocimientos de matemáticas, ciencias e ingeniería. Es la
habilidad para transferir conocimientos y metodologías entre estos campos.

Capacidad de comunicación oral y escrita en la propia lengua y en lenguajes formales,
gráficos y simbólicos. Utilización de la lengua como instrumento de comunicación oral,
escrita, de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones en varios contextos y
situaciones comunicativas.
Capacidad para usar las TIC. Conjunto de habilidades para buscar, obtener, evaluar,
seleccionar, procesar, organizar, intercambiar y producir información y transformarla en
conocimiento con utilización de recursos digitales.
Resolución de problemas. Es la habilidad para identificar un problema y la búsqueda
sistemática de soluciones.
Capacidad para la redacción y elaboración de documentación técnica. Es el compromiso
con las cosas bien hechas y el afán por mejorar cada vez más.
Capacidad para trabajar en equipo. Es la habilidad para integrarse y colaborar de forma
activa en la consecución de objetivos comunes con otras personas o áreas.
Capacidad para el aprendizaje autónomo. Se conoce con suficiente detalle los
mecanismos y formas específicas y personales de aprendizaje y sabe establecer estrategias
específicas de incorporación de nuevas habilidades y conocimientos, para aplicarlos en las
actividades.
Capacidad de organización y planificación. Habilidad para analizar tareas, distribuir
equilibradamente el tiempo en función de determinadas prioridades personales y
organizar los recursos materiales y personales.

Capacidad para aportar nuevas ideas. Generar formas no habituales de hacer cosas, de
resolver problemas o de abordar situaciones, así como a la capacidad de proponer ideas,
procedimientos y finalidades nuevas para optimizar los recursos disponibles.
Comprensión de la responsabilidad ética y profesional. Permite obrar con coherencia en
función de una axiología que tiene como base el valor fundamental de actuar con los
demás como queremos que los demás actúen con nosotros.
En que consiste la Matriz Dofa y para qué sirve
El DOFA es un análisis para realizar una evaluación de tu empresa, proyecto, institución o
simplemente de tu vida con el objetivo de crear estrategias de crecimiento
y así mismo detectar debilidades y amenazas.
El análisis DOFA permite elaborar una matriz que identifica unos factores
internos y externos que intervienen en el desempeño de una empresa. Las
variables internas son fortalezas y debilidades, las externas son oportunidades y amenazas.
Fortalezas: reúne elementos positivos de la organización, es decir, son esas capacidades o
recursos especiales que la hacen fuerte ante otras empresas.
Un aspecto para determinar las fortalezas de la organización consiste en establecer con claridad
una visión, misión y objetivos precisos.
Debilidades: se trata de factores negativos que tiene la empresa y generan una posición no
favorable comparada con otras organizaciones. Se asocia con el faltante de recursos, con las
habilidades no desarrolladas y con la falta de planeación, entre otras.

Oportunidades: son factores positivos que resultan favorables y que al momento de ser
identificados por la empresa pueden ser aprovechados. Un ejemplo de este factor es la
exploración de nuevos mercados o la posibilidad de exportación.
Amenazas: son situaciones generadas en el entorno que ponen en riesgo a las organizaciones. Un
ejemplo de este factor es el ingreso de nuevos competidores al mercado, productos importados y
cambios de la oferta y demanda.
El análisis DOFA es importante para las organizaciones porque permite realizar un diagnóstico
del estado de la empresa. De esta forma podremos saber cómo está y así tomar decisiones que
permitan mejoras en la empresa y contribuyan a la gestión empresarial. Este análisis se puede
realizar de manera general, por áreas o por procesos de la organización.
El proceso de compilación y revisión de la información requiere de atención para que las
estrategias generadas sean exitosas para la empresa.
Referencias
https://actividadesinfantil.com/archives/6020
https://www.significados.com/competencias/#:~:text=Las%20competencias%20son%20aquellas
%20habilidades,alguien%20en%20un%20determinado%20campo.
file:///C:/Users/PC/Downloads/Las%20Competencias%20Transversales_base%20del
%20Aprendizaje%20para%20toda%20la%20vida.pdf
https://canadiancollege.edu.co/analisis-dofa-una-herramienta-fundamental-para-evaluar-tu-
empresa/#:~:text=El%20an%C3%A1lisis%20DOFA%20permite%20elaborar,externas%20son
%20oportunidades%20y%20amenazas.
d. Actividades teóricas
Evidencias fotográficas de clase

Enseñanza de toma de fotos
Inicio de las prácticas pedagógicas
Actividad lúdica sobre las competencias Capacitación con la ARL POSITIVA

transversales
5.4 Formato de Asistencia

6. Análisis Pedagógico de la Práctica
6.1 Matriz DOFA
SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS DEL ESTUDIANTE
Estudiante: Sandra Milena Piña Higuera Código: 1370050
Fortalezas Debilidades
1. Recurso financiero para el 1. Lenguaje poco comprensible que se

funcionamiento de la labor docente y presta para mal interpretaciones de
de la institución para atender a la la información y del buen trato de las
población beneficiaria. personas.
2. Cuenta con servicios básicos, para 2. Desconocimiento del tema y
atender a la población de docentes y estructuras de los proyectos por
estudiantes. parte de los docentes líderes.
3. Estar en disposición de prestar y recibir 3. Poca disposición de las docentes
el servicio educativo. para la atención a practicantes
4. Garantizar el proceso enseñanza – 4. Planeación específica para respetar
aprendizaje los espacios.
5. Tener conocimientos adquiridos para 5. Falta de equidad en cuanto al papel
ponerlos en práctica en la institución. desarrollado por los estudiantes
6. Paciencia y tolerancia para acoplarse practicantes en la IE.
al sistema educativo. 6. Desinterés y falta de apoyo para la
7. La institución cuenta con una implementación de la metodología
organización en las diferentes sedes de proyectos pedagógicos
donde existe un coordinador y transversales en la IE.
docentes.
8. Los estudiantes tienen espacios para
socializar en su momento de
recreación y descanso.
9. Facilita la movilidad interna del
estudiantado y docentes.
10. Aulas adecuadas para prestar el
servicio.
11. Se cuenta con herramientas
tecnológicas como video beam,
computadores, medio informativo,
12. Salas de computo.
Oportunidades Amenazas
1. Falta de planificación de los

docentes para abrir espacio para
1. Permite proponer alternativas de dialogar con los practicantes sobre
solución a la estructuración de los los proyectos Transversales.
proyectos y a las problemáticas 2. Personal con poca disposición de
planteadas dentro de los mismos. trabajo para ofrecer un buen
2. Dar cumplimiento al pensum servicio.
académico de licenciatura y contribuir 3. Falta de interés por arte de los
al proceso de formación. docentes líderes y/o encargados en
3. Consolidar una mesa de realizar labores en pro de los
transversalidad. proyectos transversales en la sede.
4. Proponer notificaciones e instrumentos 4. Los docentes tienen
de verificación y evaluación de desconocimiento de los proyectos
proyectos Transversales trabajados en la I.E.
6.2 Reflexión de la Práctica Pedagógica
BITÁCORA DE MI EXPERIENCIA EN LA PRACTICA PEDAGÓGICA EN

PROYECTOS TRANSVERSALES EN EDUCACIÓN II
El uso y la aplicación de la bitácora como herramienta de trabajo de los estudiantes

practicantes y con la guía de un docente, crea las condiciones necesarias para que el
estudiante se sienta satisfecho y pueda adquirir de manera apropiada las competencias
precisas para su desempeño en el mundo del trabajo y las habilidades, capacidades y valores
que le permitan contribuir con la sociedad, reconocer las dificultades y buscar alternativas de
solución para superarlas. En este apartado el estudiante consignara la experiencia vivida en
cada momento de su práctica, como le ha parecido la actividad académica, que dificultades se
le han presentado, que soluciones utilizo para superarlas, que aporte le garantizo su docente
asesor y el docente de la Asignatura y las recomendaciones y sugerencias en post de mejorar
este ejercicio como un futuro profesional.
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA- Julio Pérez Ferrero – sede 3 Nuevo Horizonte.
SEDE:
DOCENTE EN
Sandra Milena Piña Higuera CÓDIGO: 1370050
FORMACIÓN
PERIODO DE
2022- 1
PRACTICA
MIS EXPERIENCIAS EN EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN

PROYECTOS TRANSVERSALES EN EDUCACIÓN II
Mi parecer sobre la práctica:
Es importante en nuestro proceso de formación ya que nos permitió conocer el manejo de los
proyectos trasversales en la sede correspondiente, (Sede 3 Nuevo Horizonte) el abordaje de
las actividades y el contenido en general de los mismos, observar y/o evaluar las
problemáticas presentadas a solucionar y contribuir con una rúbrica de mejora para continuar
aplicando los proyectos actuales en la sede (PRAE, PESCC, DD.HH).
Al inicio de la práctica hubo poca participación debido a que se debía conocer cuales
proyectos tenía la institución, su estructura, aspectos que le faltaban, actividades que
aplicaban y diversos aspectos a mejorar para ello se hizo una lectura detallada a cada
proyecto generando con esta revisión una lista de mejoras y en clases teóricas se
retroalimentaba lo observado dando continuidad con el cronograma de actividades propuesto.
Esta práctica fue muy importante en mi proceso de formación ya que se pudo ir a la
institución y observar el entorno y el contexto de forma directa puesto que las practicas
anteriores fueron virtuales por la situación presentada pandemia.
Salida de campo gramalote

Por otro lado, antes de dar inicio a la práctica como tal se realizó una salida de campo al
municipio de Gramalote con el fin de conocer nuevos contextos tanto rural como urbano
observar cómo se lleva a cabo la enseñanza en estos lugares y los proyectos transversales
que maneja la institución como tal, para realizar una comparación con los proyectos actuales
de la sede a la que correspondía realizar la practica en el colegio Julio Pérez Ferrero, donde
se pudo observar diferentes maneras de abordaje puesto que los hace interesantes y los
estudiantes de forma activa participan en la construcción y así mismo en su formación.
Dando inicio al recorrido a realizar, entramos a un centro educativo rural, San Isidro, Sede
Santo Domingo, donde cuenta con una cantidad de 10 estudiantes y asistieron solo 4 el día
de la visita, nos dio a conocer las guías como recursos de enseñanza, las metodologías
utilizadas y el modelo pedagógico en la ruralidad “escuela nueva” se interactuó con los niños
realizándoles diferentes preguntas y la docente donde nos cuenta su experiencia laboral y los
diferentes aspectos de la educación rural. Además, se conoció la infraestructura de la sede y
los programas gubernamentales con los que cuenta.
En segundo lugar, llegamos a la Institución Educativa Colegio Sagrado Corazón de Jesús
orgullosamente egresada del mismo donde tuvimos una intervención con el señor rector
German Franco donde nos comenta diferentes aspectos de la institución, la importancia de la
misma para la población, la cantidad de estudiantes a los que atiende, el modelo pedagógico
que maneja, generalidades del mismo, entre otros. Nos dio un recorrido conociendo la
infraestructura del colegio tipo universidad (aulas de clase, biblioteca, salones audiovisuales,
de computo, laboratorio, terrazas, comedor y los espacios recreativos con los que cuenta la
institución).
Dando continuidad se realizó una intervención con el líder del proyecto PRAE el docente
Diego Celis donde comenta la importancia de la realización del mismo, la manera de abordaje
en la institución con los estudiantes, y el considerar las áreas verdes del municipio poco
nutritivas para las plantas por lo que plantea la “paca digestora SILVA” como estrategia de
recuperación de desechos biodegradables generados en las viviendas del municipio para ser
aprovechados y convertirlos en abono rico en nutrientes.
Seguidamente el docente Carlos Galvis nos socializa otra actividad que se realiza en la
institución en pro del medio ambiente y que lo incluirán en el proyecto trasversal PRAE que
es hacer jabones con el aceite que se desecha en casa. Nos expone el paso a paso y los
materiales utilizados para la realización de los mismos y nos muestra los que ha venido
realizando con los estudiantes generando conciencia de reutilizar este material ya que es
bastante contaminante al desecharlo por el ducto.
Se realiza la entrega de 31 kits que reunimos con los compañeros y docentes de la práctica
que contenían (1 cuaderno, 1 lápiz, 1 sacapuntas, 1 regla, 1 borrador y 3 lapiceros) a el grado
tercero de primaria con un pequeño compartir para cada niño, con esto finalizamos la visita a
la institución llevándonos una bonita experiencia y generando aprendizajes.
Por otra parte, el señor David Peñaranda nos realizó una inducción sobre las reservas
naturales importantes y turísticas del municipio para realizar un recorrido y conocer pozo
largo una laguna formada por las aguas lluvias a pocos metros del casco urbano,
reconociendo las diversas áreas naturales, el cuidado que se debe tener con las mismas y su
historia.
Por último, se realizó un recorrido por el casco urbano antiguo el cual se derrumbó en el año
2010 por la ola invernal del momento, donde una falla geológica destruyo la mayor parte del
municipio, la visita se hizo con el fin de conocer la historia narrada por el señor David
Peñaranda, como sucedió la tragedia, de qué manera lo tomaron los habitantes, dando a
conocer que fue bastante duro para todos ver como su tierra natal y sus pertenencias se
desvanecían con los derrumbes, grietas y desplomes de sus viviendas.
Satisfacciones de la práctica:
Es importante el espacio que nos dio la institución para la realización de la presente práctica,
puesto que con el trabajo que se hizo en la sede nos permitió adquirir un poco más de
conocimiento con respecto a generalidades de los proyectos transversales, como también
tener un poco de experiencia en el entorno educativo.
Dificultades que se han presentado durante la práctica:

 Inicialmente el desconocimiento por parte de los directivos y docentes, el rol que
debíamos cumplir en esta práctica.
 La falta de tiempo para atendernos por parte de los líderes de cada proyecto.
 Desconocimiento del contenido de cada proyecto que tiene la institución por parte de
los líderes debido a que a inicio de año les asignaron este cargo y estos no se
retomaron nuevamente al volver a las clases.
 Al salir del confinamiento por la pandemia Covid-19, y volver a clases presenciales no
se tuvieron en cuenta los proyectos trasversales.
 Al tener un solo día por periodo de transversalidad se dificulto participar en los
mismos.
Soluciones utilizadas para superarlas:

 Se hizo un cronograma de actividades para dar cumplimiento a los objetivos
planteados.
 Se realizó una matriz DOFA con las observaciones del contexto para dar inicio al
trabajo a realizar.
 Se hizo lectura detallada a cada proyecto de la sede correspondiente con el fin de
revisar diferentes aspectos.
 Se realizó una lista de chequeo evaluando si cumplía o no con diferentes ítems.
 Se participó en la reunión realizada con los líderes de las diferentes sedes del
proyecto PRAE.
 Se asistió a la institución los días correspondientes a la práctica y se socializaban los
avances con la coordinadora.
 Nos reunimos en varias ocasiones con los líderes del proyecto de la sede generando
información sobre los mismos.
 El proyecto PRAE se está actualizando con todos los compañeros y tutor de la
práctica.
 Se generó interés por continuar mejorando y ejecutando estos proyectos.
 Se participó en diferentes conferencias ambientales.
 Se realizó una salida de campo al municipio de Gramalote con el fin de observar los
diferentes contextos (escuela; zona rural, colegio; zona urbana) y realizar una
comparación con la sede correspondiente.
 Observar la implementación y abordaje de los proyectos trasversales en la institución
educativa Sagrado Corazón de Jesús del municipio de Gramalote
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS PRACTICA PROYECTOS TRASNVERSALES EN

EDUCACION II
Aportes de los docentes colaboradores:
La coordinadora de la sede siempre estuvo dispuesta y atenta, apoyando el trabajo que se
venía realizando en la institución.
Se evidencio el apoyo de los líderes al facilitarnos los diferentes proyectos transversales
como insumo para la realización de la práctica, como también sus explicaciones brindadas
sobre lo sugerido por el tutor de la universidad o inquietudes generadas de cada proyecto.
Recomendaciones y sugerencias:
 Apropiación de la temática de los proyectos trasversales propios de la institución.
 Comprender el tipo de práctica a realizar.
 Amabilidad y disposición de las docentes para la atención a practicantes.
 Planificar el tiempo los docentes líderes para abrir espacio y dialogar con los
practicantes sobre los proyectos transversales.
 Retomar nuevamente la realización de actividades y guías en cada proyecto
transversal.
Observaciones:
 Falta de empoderamiento de los directivos administrativos y de los docentes que tiene
a cargo este componente de proyectos trasversales.
 Falta de comunicación asertiva.
 Timidez e inseguridad por parte de las practicantes en las diferentes actividades
realizadas en la práctica, lo que conlleva a frustraciones y desinterés por la misma.
ANEXOS
CONFERENCIA “CUCUTA VERDE EXUBERANTE Y DESORDENADA”

Donde socializaron temas de silvicultura urbana sostenible como estrategia ambiental para la
creación de zonas verdes que generen la conservación de la diversidad (flora y fauna) dentro
del área urbana y alrededores de la ciudad de Cúcuta.
CONFERENCIA “CELEBRACIÓN DIA DEL RECICLAJE”

Socializaron los procesos que se realizan en la ciudad de Cúcuta en torno al manejo,
clasificación y aprovechamiento de los residuos sólidos, igualmente presentaron proyectos
que realiza la Institución Educativa Colegio Sagrado Corazón de Jesús del municipio de
Gramalote que desde el proyecto transversal PRAE se realiza el aprovechamiento de
residuos líquidos grasos para la elaboración de jabones por medio del proceso de
saponificación y el aprovechamiento de residuos orgánicos para hacer compostaje “paca
digestora SILVA”.
CONFERENCIA “CONMEMORACIÓN DEL DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE”

Durante la primera intervención, el Ing. Francisco Rodriguez, presentó el éxito de su empresa
TREE SOLAR, la cual, maneja una línea de implementación de energías más limpias a partir
del aprovechamiento de la radiación solar en la ciudad de Cúcuta, dejando en evidencia la
importancia de la transición energética en la actualidad teniendo en cuenta los contextos
globales del cambio climático. La segunda charla, presentó los resultados de la investigación
realizada por el Docente Hernando Meza, donde se expuso el potencial larvicida de aceites
esenciales en el control del Aedes aegypti, insecto vector de diferentes enfermedades
tropicales como el Dengue, el Zika y el Chikunguña.
ACTIVIDAD DE JARDINERIA EN LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
En pro del mejoramiento y/o embellecimiento del jardín de la torre administrativa los docentes
de práctica y estudiantes de licenciatura de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
participaron activamente en jornadas de la tarde.
_____________________________ _________________________
Firma del estudiante Firma del docente UFPS

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PORTAFOLIO DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA PROYECTOS TRANSVERSALES EN

SANDRA MILENA PIÑA HIGUERA

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

Trabajo presentado como informe final de la Práctica Pedagógica Proyectos Transversales

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

1. Carta de Presentación del estudiante a la Institución

2. Carta de cumplimiento de la Institución

4.1 Identificación de la práctica UFPS

4.2 Identificación de la Institución Educativa

4.2.1 Misión y Visión

4.2.2 Filosofía Institucional

5.1 Diarios de Campo

5.2 Diario Programador

5.3.1 Evidencias de las actividades presenciales y/o virtuales para la Institución

Educativa: Guías de aprendizaje, estrategias evaluativas y otros documentos.

5.3.2 Evidencias de las actividades realizadas en la parte teórica de la asignatura

5.4 Formato de Asistencia

6. Análisis Pedagógico de la Práctica

6.1 Matriz DOFA

6.2 Reflexión de la Práctica Pedagógica

La práctica pedagógica que corresponde a Proyectos Transversales en Educación II complemento

En este, se organiza la siguiente información; carta de presentación de los practicantes, carta de

Presentación del estudiante a la Institución

3. Horario de Práctica Pedagógicas en la Institución

4.1 Identificación de la práctica UFPS

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL (UFPS)

Asignatura: Proyectos transversales en educación ll Código: 1370701

Docente: Richard Manuel Cañas Bautista Código: 07247

Estudiante: Sandra Milena Piña Higuera Código: 1370050

Email: samipihi1999@gmail.com Teléfono: NA

Email institucional: sandramilenaphig@ufps.edu.co Celular: 3142025647

Horario UFPS: Lunes, Martes, Miércoles y Jueves.

4.2 Identificación de la Institución Educativa

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL (UFPS)

INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Institución educativa: Julio Pérez Ferrero

Dirección Avenida 19 #11-22 Barrio Cundinamarca

Teléfono: 5831831 Email: rector@julioperezferrero.edu.co

Rector(a): Oscar Omar Aldana Martinez

Teléfono: 3118757160 Email: rector@julioperezferrero.edu.co

Sede: 3 Nuevo Horizonte

Dirección: Av. 23 No. 15a - 12 Barrio Nuevo Horizonte

Coordinador: Irma Ortega

Teresa Oyola Chaves - PESCC

Luis Alberto Corso - Derechos Humanos

 Teresa Oyola Chaves - PESCC - Licenciada en Biología y química,

Teresa Oyola Chaves

Blanca Melo Galvis Sociales,

Luis Alberto Corso Filosofía,

liderazgo de su personal directivo, docente y administrativo. Educación formal para jóvenes y

científicas, tecnológicas, ambientales, ciudadanas y laborales desde un enfoque de Enseñanza

solidaridad, equidad y productividad.

en la formación técnica, apoyada en el talento humano y ambientes de aprendizaje que permitan

participen en la construcción de una sociedad más justa e incluyente.

4.2.2 Filosofía Institucional

sus educandos fundamentándose en los principios de responsabilidad, convivencia, democracia,

conocimiento y productividad, potenciando el conocimiento científico, tecnológico, ambiental y

el pleno desarrollo como agentes transformadores de la sociedad.

La Institución Educativa proyecta orientar al estudiante hacia la responsabilidad, que le garantice

uno de los miembros de la comunidad de la cual forma parte. La Institución educa en la

adquiriendo poder de decisión y convicción, siendo reflexivo, respetuoso y crítico.

5.1 Diarios de Campo

DOCENTE EN FORMACIÓN CÓDIGO ACTIVIDAD FECHA