Directiva de Emergencia de Investigación 14 de Junio Aprobado TP

VISIÓN: Al 2024, ser una institución licenciada y acreditada, líder en formación inicial docente con sólido posicionamiento académico
investigativo e innovador, comprometidos con el desarrollo sostenible, la responsabilidad social y la construcción de una cultura de paz,
coherente con las exigencias del mundo globalizado.
MISIÓN: Somos una institución que brinda formación inicial docente, líder e innovadora, con posicionamiento académico e
investigativo, fundamentado en el pensamiento crítico, teniendo como fin responder a las exigencias del mundo globalizado, el desarrollo
sos tenible y la responsabilidad social.
VALORES: Honradez, justicia, identidad, responsabilidad, solidaridad,
compromiso.
DIRECTIVA Nº 002-2020-IESPP”TP”
LINEAMIENTOS DE EMERGENCIA PARA EL DESARROLLO DE

INVESTIGACIÓN EN EL I.E.S.P.P. “TEODORO PEÑALOZA” – 2020
1. FINALIDAD
Establecer las normas y procedimientos para el desarrollo de la investigación en el año

2020 en el I.E.S.P.P. “Teodoro Peñaloza” – Chupaca, en concordancia a las disposiciones
legales vigentes en el marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del
COVID-19.
2. ALCANCE
 Dirección Regional de Educación Junín.
 Dirección General.
 Jefatura de Unidad Académica.
 Jefatura de Unidad Administrativa.
 Jefatura Académica de Investigación y Práctica.
 Jefatura Académica de Educación Secundaria.
 Jefatura Académica de Educación Inicial y Primaria.
 Jefatura académica de Formación en Servicio.
 Jefatura académica de Calidad.
 Formadores de Áreas Curriculares.
 Docentes Formadores de Práctica.
 Consejo de Estudiantes.
 Estudiantes.
 Personal Administrativo.
3. BASE LEGAL
 Constitución Política del Perú de 1993.
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación, y sus modificatorias las Leyes Nº 28123, Nº
28302 Nº 2832 y Nº 28740.
 Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación
de la calidad educativa.
 Ley N° 27444 - Ley de Procedimientos Administrativos.
 Ley Nº 28518 Ley sobre modalidades formativas laborales; Decreto supremo N° 007-
2005-TR.
 Ley N° 30512, Ley de Institutos y escuela las de educación superior y de la carrera
pública de sus docentes.
 Ley N° 28740 Ley del SINEACE, y su reglamento D.S. 018-2007-ED.
 Ley Nº 27815 Ley del Código de Ética de la Función Pública y su Reglamentos Nº 033-
2005-PCM.
 Ley Nº 27867, Ley orgánica de Gobiernos Regionales.
 Ley Nº 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
 R.M. Nº 0297-2012-ED Programa Descentralizado de Fortalecimiento
Profesional docente.
 R.M. Nº 0547-2012 –ED-MBDD.
 R.S.G. Nº-304-2014-MINEDU-MDBD.
 R.S. Nº 001-2007-ED/ Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación
que queremos para el Perú.
 R.D. Nº 0165-2010-ED/ Diseños Curriculares Básicos Nacionales para las Carreras
Profesionales Pedagógicas de Educación Inicial; Educación Primaria; Educación
Secundaria, especialidades Matemática, Ciencias Sociales y Comunicación;
Educación Física, para su aplicación por los Institutos y Escuelas de
Educación Superior Pedagógicos públicos y privados, a partir de las promociones
ingresantes en el año
2010.
 R.V.M. N° 087-2020-MINEDU, Orientaciones para el desarrollo del servicio educativo
en los centros de educación técnico-productiva e institutos y escuelas de
Educación
Superior, en el marco de la emergencia sanitaria por Covid-19.
 R.V.M. N° 088-2020-MINEDU, Disposiciones para el trabajo remoto de los
profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de las
instituciones y programa educativos públicos, frente al brote del COVID-19.
 R.V.M. N° 090-2020-MINEDU, Disposiciones para la prestación del servicio de
educación básica a cargo de instituciones educativas de gestión privada, en el marco
de
la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19.
 R.V.M. N° 095-2020-MINEDU.
 Orientaciones para la implementación del servicio educativo no presencial en los
Institutos de Educación Superior Pedagógico Públicos y Privados en el marco de la RVM
095-2020-MINEDU
4. DEFINICIONES
4.1. Artículo científico.- Un artículo científico es un documento que informa, de manera
clara y precisa, de los resultados obtenidos de un trabajo de investigación
innovador sobre un tópico específico, y que suele ser enviado a una revista
especializada con fines de su publicación y posterior difusión. Su principal meta,
la más virtuosa y honorable, es el desarrollo del conocimiento. (Ilarraza y García,
2015)
4.2. Investigación aplicada.- Se entiende por investigación aplicada a la generación
o aplicación de conocimientos con vistas a utilizarlos en el desarrollo de productos
o procesos nuevos o para suscitar mejoras importantes de productos o
procesos existentes. (D.S. 220-2015-EF)
Se entiende por investigación aplicada a la generación o aplicación de
conocimientos tecnológicos y pedagógicos con aplicación directa en el sector
productivo y educativo, según corresponda. (Art. 50°, D.S. N° 010-2017-MINEDU)
4.3. Informe de investigación.- El Informe de investigación es (…) un documento
escrito que tiene el propósito de comunicar información para ser evaluado por un
jurado dentro de un marco institucional. Hace referencia a la investigación llevada a
cabo por su autor o autores, aporta los datos necesarios para la efectiva
comprensión de la misma, explica los métodos empleados y propone soluciones
y/o explicaciones para el hecho tratado. (Bosio, 2005)
4.4. Investigación acción.- Es una forma de indagación autorreflexiva realizada por
quienes participan (docentes, estudiantes y otros) en las situaciones
sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de: a)
sus propias prácticas sociales o educativas; b) su comprensión sobre las
2
mismas; y c) las situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan

Página
(aulas o escuelas). (Kemmis, 1984)

4.5. Investigación acción pedagógica.- Es aquella investigación que busca la
transformación de la práctica pedagógica y pretende mejorarla permanentemente,
a través de las tres fases siguientes: la reflexión sobre un área problemática,
la planeación y la ejecución de acciones alternativas para mejorar la
situación problemática, y la evaluación de resultados con miras a emprender un
segundo ciclo o bucle de las tres fases. La reflexión, en verdad, se encuentra al
comienzo del ciclo,
en la planeación y en la evaluación o seguimiento de la acción instaurada para
transformar la práctica. (Restrepo, 2020, p. 5)
El énfasis de este prototipo de I-A pedagógica está puesto sobre la práctica
pedagógica del maestro. No se tienen pretensiones de incidir en el cambio social
del contexto inmediato y mucho menos en la transformación radical de las
estructuras políticas y sociales del contorno. Se defiende, también, la
posibilidad de hacer investigación individual, sin la participación de todo el grupo
escolar al que pertenece el maestro (…). (Restrepo, 2006, p. 5)
4.6. Proyecto de investigación.- “El proyecto investigación es un documento (…) (que)
consiste en la descripción del estudio que se propone realizar el investigador, es
decir, expresa qué se va a investigar, cómo, cuándo y con qué se investigará. (Arias,
2006, p. 96)
5. DE LOS ACTORES Y SUS ROLES
5.1. Del Jefe de la Unidad Académica
5.1.1. Coordina con el Jefe de Investigación o quien haga sus veces sobre las
acciones a ejecutarse
5.2. Del Jefe del Área de Investigación y Práctica
5.2.1. Lidera la definición institucional de las líneas de
investigación.
5.2.2. Coordina con los docentes formadores de investigación y de práctica,
fortaleciendo la articulación.
5.2.3. Revisa con los docentes los sílabos y contextualizan las sumillas y
contenidos para cada semestre/ciclo que se desarrollará en el año académico
2020.
5.2.4. Revisa, identifica y sistematiza situaciones problemáticas con los docentes
formadores de investigación que pueden dar origen a futuros proyectos de
investigación de los estudiantes y de equipo docente.
5.2.5. Entrega orientaciones a los docentes formadores de investigación,
elaboradas de manera colegiada para determinar las acciones que los
estudiantes de los ciclos y áreas correspondientes han de desarrollar.
5.2.6. Coordina con los docentes de las áreas o cursos de investigación la
adecuación de los sílabos y de la Guía de investigación.
5.2.7. Revisa la función integradora de la investigación, cartel de alcances y
secuencias, y funciones, metodología: modalidades y sugerencias
metodológicas.
5.2.8. Construye con los docentes de las áreas o cursos de investigación las
Guías de observación y los instrumentos para el recojo de información.
5.2.9. Elabora las orientaciones para la investigación 2020 y la propuesta
colegiada del Cartel de alcances y secuencias de investigación para los
estudiantes de los ciclos y carreras correspondientes.
5.3. De los programas de estudios
5.3.1. Cada programa de estudio asume colegiadamente la direccionalidad de la
3
investigación en concordancia de la normatividad vigente.

Página
5.4. Del docente formador de investigación y de práctica

5.4.1. Elabora el plan de trabajo y la planificación del área/curso, así como
la elaboración de los sílabos y guías de aprendizaje.
5.4.2. Elabora o gestiona el directorio de los estudiantes: correos
electrónicos, números de celular, conocer la disponibilidad de internet de sus
estudiantes, caracterizando las posibilidades de conectividad o de otras
formas de contacto o comunicación con ellos.
5.4.3. Organiza el proceso de investigación de sus estudiantes en el marco del
trabajo remoto sin exigir ni hacer requerimientos más allá de lo que la norma
establece (RVM N° 095-2020).
5.4.4. Coordina con el equipo de asesores de los trabajos de investigación, sobre
las actividades a verificar de acuerdo al Sílabo de investigación de
su área/subárea/curso de la carrera o Programa de estudios.
5.4.5. Realiza el acompañamiento y/o tutoría virtual interactiva y dinámica a sus
estudiantes de acuerdo a su silabo y Guía de Aprendizaje.
5.4.6. Organiza la investigación de su semestre/ciclo en el marco del cartel de
alcances y secuencias adaptado para su desarrollo a través de la educación
no presencial.
5.5. De los estudiantes
5.5.1. Los estudiantes deciden el paradigma a abordar en su investigación. El
docente formador de Investigación aplicada orienta el desarrollo de la
investigación en los paradigmas abordados por los estudiantes.
5.5.2. Observa la realidad con instrumentos elaborados para investigar y
profundizar en el conocimiento de la misma para definir problemas de
investigación.
5.5.3. Describe, analiza, compara y propone soluciones diversas y/o innovadoras
a partir de la problemática a investigar.
5.5.4. Identifica evidencias nacionales e internacionales para la selección de los
medios y herramientas que el servicio educativo no presencial requiere en
función a las diversas formas de acceso de los estudiantes de Educación
Básica, considerando los siguientes escenarios:
 Escenario 1, con conectividad: Acceso a la plataforma virtual “Aprendo en
casa” y comunicación digital, o escenario.
 Escenario 2, sin conectividad: acceso a TV y radio, y posible comunicación
telefónica.
5.5.5. Emplea técnicas para el registro de evidencias cuantitativas y cualitativas
sobre los procesos e instrumentos aplicados en la Estrategia Aprendo en
casa o los fenómenos sociales que se producen en el marco de la
emergencia sanitaria, analizados desde los aportes de las ciencias de la
educación.
5.5.6. Plantea y desarrolla proyectos de investigación que permitan:
 Desarrollar trabajos: documental-bibliográficos, descriptivos, el análisis y
elaboración de artículos académicos, entre otros.
 Generar conocimiento y promover la innovación en el marco de las
políticas educativas del Ministerio de Educación y las instancias
descentralizadas.
4
 Aportar, validar y monitorear las estrategias de educación no presencial en

Página
educación básica (Aprendo en casa) y/o en educación superior, así como

la atención a la emergencia sanitaria nacional desde el campo social.
6. DE LA INVESTIGACIÓN
6.1. De la diversificación de los contenidos
6.1.1. La diversificación de contenidos en las áreas de investigación de los
diversos programas de estudios y semestres académicos, es la siguiente:
PROGRAMA DE ESTUDIO: TODOS LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO – DCBN 2010
SEMESTRE ÁREA CONTENIDO PRODUCTO

Investigación I 1. Investigación: aspectos generales. Diario de campo
II semestre 2. Diario de campo. Monografía / ensayo
Investigación II 1. Paradigmas de la investigación. Diario de campo
III semestre 2. Diario de campo. Monografía
1. Investigación acción. Diario de campo
IV semestre Investigación III 2. Diario de campo. Monografía
PROGRAMA DE ESTUDIO: EDUCACIÓN INICIAL Y EDUCACIÓN PRIMARIA DCBN 2010

Investigación 1. Proyecto de investigación: PLANTEAMIENTO DEL Planteamiento del
VI semestre
aplicada I PROBLEMA. problema del
proyecto
Investigación 2. Proyecto de investigación: MARCO TEÓRICO – Marco teórico del
VII semestre
aplicada II Normas APA. proyecto
Investigación cuantitativa Investigación
acción
Proyecto de investigación: Proyecto de investigación:
1. SISTEMA DE 1. PROPUESTA
HIPÓTESIS. PEDAGÓGICA Proyecto de
Investigación 2. METODOLOGÍA. ALTERNATIVA. investigación
VIII semestre aplicada III 3. ASPECTOS 2. METODOLOGÍA presentado en
ADMINISTRATIVOS. 3. ASPECTOS mesa de partes
4. REFERENCIAS ADMINISTRATIVOS.
BIBLIOGRÁFICAS. 4. REFERENCIAS
5. ANEXOS. BIBLIOGRÁFICAS.
5. ANEXOS.
Investigación cuantitativa Investigación
acción Diarios de
Informe de investigación: Informe de investigación: campo Sesiones
Investigación 1. Redacción de los 1. Aplicación del plan
IX semestre de aprendizaje
aplicada IV Capítulos I, II y III. de acción. Capítulos I, II y
2. Redacción de los III
Capítulos I, II y III
Investigación cuantitativa Investigación Diarios de
acción campo
Informe de investigación: Informe de investigación: Sesiones de
1. Redacción del Capítulo 1. Aplicación del plan aprendizaje
IV. de acción. Informe de
2. Redacción de los 2. Redacción de los investigación
Investigación aspectos finales y Capítulos IV y V de la
X semestre culminada.
aplicada V preliminares de la tesis. tesis.
3. La sustentación. 3. Redacción de los
5
aspectos finales
Página
preliminares y finales
de la tesis.
4. La sustentación.
PROGRAMA DE ESTUDIO: EDUCACIÓN FÍSICA, EDUCACIÓN SECUNDARIA: MATEMÁTICA, COMUNICACIÓN,
CIENCIAS SOCIALES – DCBN 2010

Investigación 1. Proyecto de investigación: PLANTEAMIENTO DEL Planteamiento del
V semestre
aplicada I PROBLEMA. problema del
proyecto
Investigación 1. Proyecto de investigación: MARCO TEÓRICO – Marco teórico del
VI semestre
aplicada I Normas APA. proyecto
Investigación cuantitativa Investigación acción Investigación
VII semestre
Proyecto de investigación: Proyecto de investigación: cuantitativa:
1. SISTEMA DE 1. PROPUESTA Sistema de
Investigación HIPÓTESIS. PEDAGÓGICA hipótesis y
aplicada II 2. METODOLOGÍA. ALTERNATIVA. metodología.
2. METODOLOGÍA. Investigación
acción: PPA y
Metodología
Investigación cuantitativa Investigación acción
Proyecto de investigación: Proyecto de investigación: Proyecto de
1. ASPECTOS 1. ASPECTOS investigación
Investigación ADMINISTRATIVOS. ADMINISTRATIVO presentado en
VIII semestre mesa de partes
aplicada III 2. REFERENCIAS S.
BIBLIOGRÁFICAS. 2. REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS.
3. ANEXOS 3. ANEXOS
Investigación cuantitativa Investigación acción Diarios de
Informe de investigación: Informe de investigación: campo Sesiones
Investigación 1. Redacción de los 1. Aplicación del plan de aprendizaje
IX semestre aplicada IV Capítulos I, II y III. de acción. Capítulos I, II y
2. Redacción de los III
Capítulos I, II y III
Investigación cuantitativa Investigación acción
Informe de investigación: Informe de investigación: Diarios de
1. Redacción del Capítulo 1. Aplicación del plan de campo
IV. acción. Sesiones de
Investigación 2. Redacción de los 2. Redacción de los
X semestre aprendizaje
aplicada V aspectos finales y Capítulos IV y V. Informe de
preliminares de la tesis. 3. Redacción de los investigación
3. La sustentación. aspectos
culminada.
preliminares y finales.
4. La sustentación.
6.1.2. Las sesiones de aprendizaje en los semestres académicos conducentes a
la elaboración del proyecto e informe de investigación se realiza atendiendo
los diversos paradigmas abordados por los estudiantes y por los
programas de estudios.
6.2. De la articulación de la investigación con la práctica
6.2.1. La investigación y la práctica están interrelacionadas. Los estudiantes
realizan investigaciones de su práctica pedagógica.
6.2.2. La práctica e investigación favorecen el desarrollo de habilidades para
indagar, analizar, reflexionar e interpretar críticamente la realidad, a fin de
6
adaptar la acción al contexto y generar nuevas propuestas que mejoren

Página
la realidad educativa en el contexto actual de una educación remota o no

presencial (…), la práctica pre profesional y profesional de este año son
objetos de estudio por parte de los mismos estudiantes y especialmente
de aquellos que deben
realizar sus investigaciones para la tesis que les permita obtener su
certificación profesional. (MINEDU, 2020)
Se trata de que los estudiantes de FID tengan, por un lado, la
oportunidad de aprender, reflexionar, generar nuevo conocimiento
y evaluar su desempeño profesional en el contexto de su
intervención como una estrategia de mejora continua1. (MINEDU, 2020)
6.2.3. La investigación se sustenta en el planteamiento de situaciones de
aprendizaje que consideren problemas o situaciones desafiantes como
punto de partida para que los estudiantes aprendan mediante la
reflexión de su propia práctica y (…) la propuesta de soluciones
innovadoras. (MINEDU, 2020)
6.2.4. Los estudiantes desarrollan habilidades investigativas para explicar,
interpretar y transformar su práctica pedagógica, desde las experiencias en
las prácticas en contextos virtuales realizadas desde el VI semestre
(Programa de estudios de educación inicial y educación primaria) y el V
semestre (Programa de esmuidos de educación física,
educación secundaria: matemática,
comunicación, ciencias sociales).
6.3. De las líneas de investigación
6.3.1. Se prioriza las siguientes líneas de investigación:
a) Enseñanza de la Matemática
b) Enseñanza de la Comunicación
c) Enseñanza de Ciencia y Tecnología
d) Enseñanza de Ciencias Sociales
e) Enseñanza de Personal Social
f) Enseñanza de Psicomotricidad
g) Enseñanza de Descubrimiento del Mundo
h) Enseñanza de Educación Física
6.4. Paradigmas de investigación
6.4.1. De acuerdo a la Ley N° 305122 y su reglamento3, se desarrolla la
investigación aplicada4; sin embargo, debido a la situación de emergencia
sanitaria que atraviesa nuestro país y que el servicio educativo se está
brindando de manera remota o virtual se aborda los siguientes paradigmas
de investigación:
a) Paradigma positivista: Investigación
cuantitativa.
7
b) Paradigma interpretativo: Investigación
Página
cualitativa.
c) Paradigma socio-crítico: Investigación acción
pedagógica.
6.4.2. Los estudiantes de la promoción 2020 adecúan su proyecto de
investigación de acuerdo al contexto de la educación remota dispuesto por el
MINEDU, tales como: estrategia “Aprendo en casa”, el uso de las TICs
en educación, la educación virtual, el uso de plataformas virtuales, etc.
1 Las negritas son

nuestras.
2 Las EES desarrollan investigación aplicada e innovación a través del trabajo coordinado de los docentes y estudiantes y de alianzas y sinergias con
los sectores productivos, instituciones públicas o privadas, nacionales e internacionales. Los IES también pueden desarrollar estas actividades. (Art. 21°,
Ley
30512)
3 49.1. La EES desarrolla investigación aplicada e innovación como funciones esenciales de su gestión pedagógica e institucional que posibilite la
generación de conocimiento para la mejora del proceso formativo y productivo, según corresponda. Adicionalmente para las EESP, la investigación está
vinculada a la práctica pedagógica como parte del proceso formativo. (Art. 49° del D.S. N° 010-2017-MINEDU)
4 Se entiende por investigación aplicada a la generación o aplicación de conocimientos tecnológicos y pedagógicos con aplicación directa en el
sector productivo y educativo, según corresponda. (Art. 50° del D.S. N° 010-2017-MINEDU)
6.4.3. Los estudiantes de la promoción 2021 inician la elaboración de sus
proyectos de investigación en el marco de la presente directiva.
6.5. De los proyectos de investigación
6.5.1. El proceso de elaboración del proyecto de investigación se inicia en el VI
semestre (Programa de estudios de educación inicial y educación primaria)
y el V semestre (Programa de estudios de educación física,
educación secundaria: matemática, comunicación, ciencias sociales) y
culmina en el VIII semestre académico.
6.5.2. La revisión y aprobación de los proyectos de investigación lo realiza el
docente formador de Investigación aplicada al culminar el VIII semestre
debiendo informar a la Dirección general de dicho acto mediante los
instrumentos respectivos. Excepcionalmente puede asumir esta
responsabilidad el docente del Investigación aplicada del IX semestre cuando
el proyecto de investigación no fue aprobado en el semestre anterior.
6.5.3. Dirección General emite la resolución de aprobación correspondiente previo
la opinión favorable de la Jefatura de Unidad Académica y la Jefatura
de Investigación y Práctica.
6.5.4. Los ex alumnos de promociones anteriores pueden solicitar la aprobación
del proyecto de investigación a través de mesa de partes virtual,
debiendo designarle a un docente de la especialidad para realizar la
revisión y aprobación correspondiente.
6.6. De los asesores de investigación
6.6.1. Los asesores de investigación son designados por la Jefatura de Unidad
Académica en forma proporcional a la cantidad de proyectos de
investigación y, de acuerdo al programa de estudios y especialidad. Esta
designación se realiza antes de la emisión de la resolución de aprobación
del proyecto de investigación.
6.6.2. Los docentes de Investigación aplicada del VIII, IX y X semestres
académicos se eximen de asumir la asesoría de los informes de
investigación, así como de ser revisores de informes de investigación y de
ser jurados de sustentación; solo de las secciones y estudiantes que
estuvieron a su cargo.
6.7. Del informe de investigación
6.7.1. A partir de la fecha se inician trámites de revisión de informes de
investigación con fines de titulación, para tal efecto deben seguir los procesos
siguientes:
a) Presentar la solicitud por mesa de partes, con el informe virtual del asesor.
6.7.2. Los expedientes presentados antes del 01 de abril de 2020, fecha de
emisión de la R.V.M. N° 087-2020-MINEDU, solicitando revisión y
aprobación del informe de investigación continúan con el trámite
correspondiente en forma virtual.
6.7.3. La revisión del informe de investigación lo realizan los docentes
nombrados quienes son designados por la Jefatura Unidad Académica.
6.7.4. El equipo de revisores está compuesto de la manera siguiente:
8
Página
1) Primer miembro: Personal directivo o jerárquico.

2) Segundo miembro: Docente cuyo título o especialización esté
relacionado con el contenido o naturaleza de la investigación.
3) Tercer miembro: Docente del programa de estudio o docente cuyo título
o especialización esté relacionado con el contenido o naturaleza de
la investigación.
6.7.5. Los revisores tienen quince (15) días calendario para revisar el informe de
investigación, debiendo al término de dicho plazo APROBAR u OBSERVAR
el informe de investigación. El revisor que no remite su informe en el
plazo establecido debe ser automáticamente reemplazado, designándose
en su reemplazo a otro docente revisor.
6.7.6. Los revisores deben, necesariamente, brindar la retroalimentación formativa
en los aspectos observados del informe de investigación.
6.7.7. Los informes de investigación OBSERVADOS se devuelven a los
interesados para que en un plazo de quince (15) días hábiles absuelvan las
observaciones. Su no absolución en el plazo
establecido será considerada como DESAPROBADO.
6.7.8. El informe de investigación se aprueba por mayoría simple. Los revisores
emiten el informe instrumentado de la revisión realizada en forma virtual.
6.7.9. El informante, designado entre uno de los revisores, revisa e informa
el levantamiento de observaciones, dando conformidad para la sustentación.
6.7.10.El cambio del revisor procede a solicitud por escrito de los
estudiantes, fundamentando su pedido fehacientemente.
6.8. De la originalidad
6.8.1. La originalidad del informe de investigación es evaluada a través del
software especializado TURNITIN. Para ser aprobado se requiere un
70% de originalidad.
6.9. De la sustentación
6.9.1. Los interesados solicitan fecha y hora de sustentación adjuntado los
siguientes documentos:
a) Solicitud virtual, adjuntando el informe de investigación aprobado
en versión PDF.
b) Informe virtual de aprobación de por lo menos dos (2) revisores.
c) Constancia virtual emitida por Jefatura de Secretaría Académica de la
aprobación de doscientos veinte (220) créditos.
d) Compromiso escrito virtual de los sustentantes de contar con laptop
conectado a internet, con funcionamiento de video y micrófono.
6.9.2. Unidad Académica establece fecha y hora de sustentación.
6.9.3. El proceso de sustentación se realiza en forma virtual, ante un Jurado,
quienes son revisores del informe de investigación, designado por Unidad
Académica, que está compuesto de la manera siguiente:
Presidente: Director General revisor o Jefe de la Unidad Académica revisor
o Jefe de Área Académica revisor.
Secretario: Docente revisor trabajo de investigación.
9
Vocal: Docente revisor del trabajo de investigación.

Página
6.9.4. La sustentación se realiza a través de una conferencia virtual mediante el

Google Meet, debiendo ser grabada, evidenciando el acto de sustentación
realizado.
6.10. Del artículo científico
6.10.1. Los estudiantes egresados de cualquier promoción, que publican un
artículo científico en una revista indexada o indizada, pueden solicitar
fecha y hora de comunicación de su investigación a la comunidad
científica, obviando todos los procesos regulares conducentes a la
titulación.
6.10.2. Es requisito para la titulación presentar el artículo científico de la
investigación realizada.
6.10.3. Los artículos científicos revisados y aprobados por una comisión ad hoc
se publican en la revista científica institucional y/o la institución inicia los
trámites para su publicación en una revista indizada.
6.11.De los cambios de título, cambio de asesor y otros.
6.11.1. Procede el cambio de título, el cambio de asesor o el retiro de un integrante
del equipo de investigación a petición del interesado con el informe del
asesor o del docente del área de investigación aplicada.
6.12.De la investigación de los docentes
6.12.1. Los docentes desarrollan investigaciones en los enfoques de su elección,
abordando temas relacionados a la emergencia sanitaria que se vive, u
otros de su interés académico.
6.12.2. Dirección general en coordinación con la Jefatura de Unidad Académica,
Jefatura de Unidad Administrativa y Jefatura de Investigación y Práctica
gestionan estímulos para los docentes que publican artículos científicos
en revistas indizadas.
7. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
7.1. Los aspectos no contemplados serán resueltos en reuniones de trabajo
colegiado entre Dirección general, Jefatura de Unidad Académica, Jefatura de
Unidad Administrativa y Jefatura de Investigación y Práctica.
8. ANEXOS
8.1. Esquema del proyecto de investigación acción pedagógica.
8.2. Esquema del informe de investigación acción pedagógica.
8.3. Esquema del proyecto de investigación cuantitativa.
8.4. Esquema del informe de investigación cuantitativa.
8.5. Lista de cotejo de aspectos básicos del proyecto de investigación 2020 – 2021.
8.6. Rúbrica para evaluar el proyecto de investigación acción pedagógica 2020 – 2021.
8.7. Rúbrica para evaluar el proyecto de investigación cuantitativa 2020 – 2021.
8.8. Rúbrica para evaluar el informe de investigación cuantitativa 2020 – 2021.
8.9. Rúbrica para evaluar el informe de investigación acción pedagógica 2020 – 2021.
8.10.Carátula de proyecto de investigación.
8.11.Carátula de informe de investigación.
JEFATURA DE ÁREA ACADÉMICA

DE INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA
10
Página
VISIÓN: Al 2024, ser una institución licenciada y acreditada, líder en formación inicial docente con sólido posicionamiento académico investigativo e
innovador, comprometidos con el desarrollo sostenible, la responsabilidad social y la construcción de una cultura de paz, coherente con las exigencias del mundo
globalizado. MISIÓN: Somos una institución que brinda formación inicial docente, líder e innovadora, con posicionamiento académico e
investigativo , fundamentado en el pensamiento crítico, teniendo como fin responder a las exigencias del mundo globalizado, el desarrollo sostenible y la respon
sabilidad social.
VALORES: Honradez, justicia, identidad, responsabilidad, solidaridad, compromiso.
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN – ACCIÓN PEDAGÓGICA

CARÁTULA
HOJA INFORMATIVA
Título del proyecto de investigación:
Autoras:
Programa de estudios:
Tipo de investigación:
Área de investigación:
Línea de investigación:
Lugar de ejecución:
Duración de la investigación:
 Inicio:
 Término:
Fecha de presentación:
Asesor del proyecto:
ÍNDICE
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Caracterización del escenario
1.2. Identificación del problema
1.3. Análisis del problema
1.3.1. Análisis de los diarios de campo
1.3.2. Análisis con el árbol de problemas, árbol de causa y efectos, diagrama de
Ishikawa, diagrama de Paretto y otros
1.3.3. Identificación de categorías y subcategorías
1.3.4. Análisis categorial y textual
1.3.5. Línea de base de los actores de cambio
1.4. Formulación del problema
1.4.1. Enunciado diagnóstico
1.4.2. Pregunta de acción principal
1.4.3. Preguntas de acción secundarias
1.5. Objetivos de investigación
1.5.1. Objetivo principal
1.5.2. Objetivos secundarios
1.6. Justificación de la investigación (teórica, práctica, metodológica, social,
de conveniencia)
II. MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes
2.2. Fundamentos teóricos de la investigación
2.3. Definición de términos
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA
3.1. Descripción de la propuesta pedagógica alternativa
3.2. Plan de acción
3.2.1. Acciones
3.2.2. Hipótesis de acción
3.2.3. Actividades/tareas, responsables, recursos y cronograma
3.3. Evaluación del plan de acción
3.3.1. Indicadores de proceso
3.3.2. Indicadores de resultado
IV. METODOLOGÍA
4.1. Tipo de investigación
4.2. Cobertura de estudio
4.2.1. Beneficiario directos
4.2.2. Beneficiarios indirectos
sabilidad social.
4.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

4.4. Técnicas de análisis, interpretación y sistematización de resultados
4.5. Criterios de validez y confiabilidad de los instrumentos de investigación
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1. Recursos
5.2. Presupuesto
5.3. Financiamiento
5.4. Cronograma
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
VII. ANEXOS
sabilidad social.
ESTRUCTURA DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA

CARÁTULA
PÁGINA DE APROBACIÓN
ASESOR
DEDICATORIA
RESUMEN
ABSTRAC
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
ÍNDICE GENERAL
ÍNDICE DE TABLAS
ÍNDICE DE GRÁFICOS O DE FIGURAS
CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
1.1. Caracterización del escenario
1.2. Identificación del problema
1.3. Análisis del problema
1.3.1. Análisis de los diarios de campo
1.3.2. Análisis con el árbol de problemas, árbol de causa y efectos, diagrama de
Ishikawa, diagrama de Paretto y otros
1.3.5. Línea de base de los actores de cambio
1.4.1. Enunciado diagnóstico
1.4.2. Preguntas de acción principal
1.4.3. Preguntas de acción secundarias
1.5. Objetivos de investigación
1.5.1. Objetivo principal
1.5.2. Objetivos secundarios
1.6. Justificación (teórica, práctica, metodológica, social, de conveniencia)
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes
2.2. Fundamentos teóricos
CAPITULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.2. Cobertura de estudio
3.2.1. Beneficiarios directos
3.2.2. Beneficiarios indirectos
3.4. Técnicas de análisis, interpretación y sistematización de resultados
3.4.1. Técnicas de análisis de datos
3.4.2. Técnicas de interpretación
3.4.3. Técnicas de sistematización
3.5. Criterios de validez y confiabilidad de los instrumentos de investigación
CAPÍTULO IV
RECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
4.1. Propuesta pedagógica alternativa
4.1.1. Descripción de la propuesta pedagógica alternativa
4.1.2. Plan de acción
4.1.2.1. Acciones
4.1.2.2. Hipótesis de acción
4.1.2.3. Actividades / tareas, responsables, recursos y cronograma
4.1.3. Evaluación del plan de acción
4.1.3.1. Indicadores de proceso
4.1.3.2. Indicadores de resultados
4.2. Caracterización de la práctica pedagógica reconstruida
4.2.1. Recurrencias en fortalezas y debilidades
4.2.4. Línea de llegada de los actores de cambio
CAPITULO V
INTERPRETACIONES
5.1. Forma de validación y verificación con enfoque cualitativo
5.2. Comparación de la línea de base y de llegada
5.3. Evaluación del impacto de la propuesta alternativa
5.4. Lecciones aprendidas para la mejora continua
5.5. Corroboración de hipótesis
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
Anexo N° 1: Resolución de aprobación del proyecto de investigación
Anexo N° 2: Constancia de aplicación de proyecto de investigación
Anexo N° 3: Matriz de consistencia
Anexo N° 4: Informe del asesor
Anexo N° 5: Informe del informante
Anexo N° 6: Informe de los revisores
Anexo N° 7: Diario de campo / sesiones de aprendizaje
Anexo N° 8: Guías de aplicación de las estrategias innovadoras
Anexo N° 9: Otros instrumentos utilizados (encuesta feed back, entrevistas, ficha
diagnóstica, anecdotarios, registro de focus group, registros etnográficos, etc.)
Anexo N° 10: Otros documentos que evidencian la investigación
Anexo N° 11: Evidencias fotográficas
Anexo N° 12: Filmaciones
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
CARÁTULA
HOJA INFORMATIVA
Título del proyecto de investigación:
Autoras:
Programa de estudios:
Tipo de investigación:
Área de investigación:
Línea de investigación:
Lugar de ejecución:
Duración de la investigación:
 Inicio:
 Término:
Fecha de presentación:
Asesor del proyecto:
ÍNDICE
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción del problema
1.2.1. Problema general
1.2.2. Problemas específicos
1.3. Objetivos
1.3.1. Objetivos general
1.3.2. Objetivos específicos
1.4. Justificación de la investigación (teórica, práctica, metodológica, social,
de conveniencia)
II. MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes
2.2. Fundamentación teórico-científica
III. SISTEMA DE HIPÓTESIS
3.1. Hipótesis
3.1.1. Hipótesis general
3.1.2. Hipótesis específicos
3.2. Variables
3.3. Operacionalización de las variables
IV. METODOLOGÍA
4.2. Nivel o alcance de investigación
4.3. Métodos de investigación
4.4. Diseño de investigación
4.6. Técnicas de procesamiento de datos
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1. Recursos
5.2. Presupuesto
5.3. Financiamiento
5.4. Cronograma
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
VII. ANEXOS
ESTRUCTURA DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
CARÁTULA
PÁGINA DE APROBACIÓN
ASESOR
DEDICATORIA
RESUMEN
ABSTRAC
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
ÍNDICE GENERAL
ÍNDICE DE TABLAS
ÍNDICE DE GRÁFICOS O DE FIGURAS
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS
1.1. Descripción del problema
1.2.1. Formulación del problema general
1.2.2. Formulación de problemas específicos
1.3. Objetivos
1.3.1. Objetivo general
1.3.2. Objetivos específicos
1.4. Justificación de la investigación
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes del estudio
2.2. Bases teórico-científicas
2.3. Definición de términos básicos
2.3. Sistema de hipótesis
2.3.1. Hipótesis de investigación
2.3.2. Sistema de variables
2.3.3. Operacionalización de variables
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.2. Métodos de investigación
3.3. Diseño de investigación
3.4. Población y muestra
3.6. Validación y confiabilidad de instrumentos
3.7. Técnicas y métodos de procesamiento de datos
CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.1. Descripción de la experimentación
4.2. Presentación de resultados
4.3. Contrastación de hipótesis
4.4. Discusión de resultados
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
Anexo N° 1: resolución de aprobación del proyecto de investigación
Anexo N° 2: Constancia de aplicación de proyecto de investigación
Anexo N° 3: Matriz de consistencia
Anexo N° 4: Informe del asesor
Anexo N° 5: Informe del informante
Anexo N° 6: Informe de los revisores
Anexo N° 7: Instrumentos de investigación
Anexo N° 8: Validez y confiabilidad de los instrumentos
Anexo N° 9: Otros documentos que evidencian la investigación
Anexo N° 10: Evidencias fotográficas
Anexo N° 11: Filmaciones
sabilidad social.
LISTA DE COTEJO DE ASPECTOS BÁSICOS DEL PROYECTO DE

INVESTIGACIÓN 2020 – 2021
Exp. Nº Fecha
TÍTULO DEL PROYECTO:
INVESTIGADORES:
N° ÍTEMS SI NO
1. El proyecto de investigación responde a problemas propios del programa de estudios y a la función docente
o directiva que va a desempeñar el futuro docente.
2. El proyecto de investigación se enmarca dentro de las áreas y líneas de investigación priorizadas por el
IESPP “Teodoro Peñaloza”.
3. El proyecto de investigación asume variables factibles de investigar con el grupo etario de los estud
iantes del programa de estudios.
4. El proyecto de investigación responde a las exigencias del Modelo de acreditación. Factor 22: El
programa de estudios posibilita que el estudiante participe en el desarrollo de proyectos de
investigación aplicada
5. fomentando
El proyecto laderigurosidad, pertinencia
investigación aborday problemas
calidad de los
quemismos.
no reflejan copias y/o tratadas en reiteradas
oportunidades a nivel institucional y/o en otras instituciones de formación magisterial.
SUB TOTAL
TOTAL
VALORACIÓN:
SITUACIÓN FINAL ASPECTOS BÁSICOS SITUACIÓN FINAL
APROBADO 5 puntos
OBSERVADO Menos de 5 puntos
OBSERVACIONES y/o SUGERENCIAS:
CONCLUSIONES:
FECHA ….……-…...…-..……
Año - mes - día
FIRMA
Apellidos y nombres : ………………………………………………

Grado académico : ………………………………………………
DNI : ………………………………………………
EMAIL : ………………………………………………
VISIÓN: Al 2024, ser una institución licenciada y acreditada, líder en formación inicial docente con sólido posicionamiento académico investigativo e innovador, comprometidos con el desarrollo
sostenible, la responsabilidad social y la construcción de una cultura de paz, coherente con las exigencias del mundo globalizado.
MISIÓN: Somos una institución que brinda formación inicial docente, líder e innovadora, con posicionamiento académico e investigativo , fundamentado en el pensamiento crítico, teniendo como
fin
responder a las exigencias del mundo globalizado, el desarrollo sostenible y la responsabilidad social.
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO DE

INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA 2020 –
2021
Exp. Nº Fecha
TÍTULO
INVESTIGADORES
REVISOR (A)
NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTAJE

ASPECTOS A EVALUAR
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO NO LOGRADO OBTENIDO
5 3 1 0
Detalla adecuadamenteel Detalla el escenario en la que Detalla inadecuadamente el No detalla el escenario
escenario en la que se va se va a desarrollar la escenario en la que se va en la que se va a
CARACTERIZACIÓN DEL
a desarrollar la investigación. Caracteriza a desarrollar la desarrollar la
ESCENARIO
investigación. Caracteriza a la institución educativa y investigación. Caracteriza investigación.
adecuadamente a la al aula en los aspectos vagamente a la institución
institución educativa y al aula básicos. educativa y al aula en los
en los aspectos 5 básicos. 3 aspectos básicos.
1 0
Describe el problema Describe parcialmenteel No describe el problema La identificación del
identificado a nivel macro problema identificado a nivel identificado a nivel macro problema es
y micro; ubica el problema en macro y micro; ubica el ni micro; no ubica el irrelevante.
el ámbito de la problema en el ámbito de problema en el ámbito de la
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
institución educativa y aula, la institución educativa y institución educativa y aula,
señalando sus síntomas, aula, señalando sus no señala sus síntomas,
causas y consecuencias en síntomas, causas y causas y consecuencias en
forma coherente. consecuencias en forma forma coherente. No
Plantea alternativas de coherente. Plantea plantea
solución. 5 alternativas de3solución. alternativas de1solución. 0
El análisis de los diarios El análisis de los diarios El análisis de los diarios No se evidencia el
de campo a través de de campo a través de de campo a través de análisis del problema o
matrices es adecuado. matrices es poco adecuado. matrices no es adecuado. es incoherente este
El uso de árbol de problemas, El uso de árbol de El uso de árbol de problemas, análisis.
diagrama de Pareto u otras problemas, diagrama de diagrama de Pareto u otras
herramientas para el análisis Pareto u otras herramientas herramientas para el análisis
del problema es adecuado para el análisis del del problema no es adecuado
La identificación de las problema es poco La identificación de
ANÁLISIS DEL PROBLEMA categorías y sub categorías a adecuado. las categorías y sub
investigar, es adecuada. La identificación de las categorías a investigar, no es
El análisis categorial y textual categorías y sub categorías a adecuada.
de las categorías y sub investigar, es poco El análisis categorial y textual
categorías identificadas es adecuada. El análisis de las categorías y sub
adecuado. categorial y textual de las categorías identificadas no es
Presenta una línea de base categorías y sub categorías adecuado.
coherente de los actores identificadas es poco Presenta una línea de base
de cambio. adecuado. no coherente de los
Presenta una línea de base actores de cambio.
5 poco coherente 3 de los 1 0
Enunciado El enunciado diagnóstico El enunciado diagnóstico El enunciado diagnóstico No tiene enunciado
diagnóstico sintetiza el problema sintetiza parcialmente el no sintetiza el problema diagnóstico.
identificado. problema identificado. identificado.
5 3 1 0
La pregunta de acción La pregunta de acción La pregunta de acción La pregunta de acción
Pregunta de principal conlleva a una serie principal conlleva principal no conlleva a una principal es
FORMULACIÓN
acción de acciones a emprender en parcialmente a una serie serie de acciones a incoherente.
DEL PROBLEMA
principal busca de la solución del de acciones a emprender emprender en busca de la
problema identificado. en busca de la solución del solución del problema
problema identificado. identificado.
5 3 1 0
Preguntas de
Las preguntas de acción Las preguntas de acción Las preguntas de acción Las preguntas de
acción
secundarias conllevan a secundarias conllevan secundarias no conllevan a la acción secundarias son
secundarias
la puesta en marcha de parcialmente a la puesta puesta en marcha de las incoherentes
las en
fin

ASPECTOS A EVALUAR
alternativas de solución marcha de las alternativas de alternativas de solución
propuestas. solución propuestas. propuestas.
5 3 1 0
El objetivo principal El objetivo principal El objetivo principal El objetivo principal no
se redacta con verbo en se redacta con verbo en se redacta con verbo en responde a la
infinitivo y establece la infinitivo y establece infinitivo y no establece la investigación acción.
Objetivo
orientación del estudio; tiene parcialmente la orientación orientación del estudio; no La redacción es en
principal
relación con la pregunta de del estudio; tiene relación tiene relación con la tiempo futuro o pasado.
acción principal. La parcial con la pregunta pregunta de acción
OBJETIVOS DE
redacción es en tiempo de acción principal. principal.
LA
presente. La redacción es en tiempo La redacción es en tiempo
INVESTIGACIÓN
5 presente. 3 presente. 1 0
Los objetivos secundarios Los objetivos secundarios Los objetivos secundarios no Los objetivos
tienen relación con las tienen relación parcial con las tienen relación con las secundarios no
Objetivos
preguntas secundarias. preguntas secundarias. preguntas secundarias. responden a la
secundarios
La redacción es en tiempo La redacción es en tiempo La redacción es en tiempo investigación acción.
presente. presente. presente. La redacción es en
tiempo futuro o pasado
5 3 1 0
Justifica las razones por Justifica parcialmente las Justifica incoherentemente No se evidencia
las cuales es necesario razones por las cuales las razones por las cuales es la justificación.
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
realizar el estudio, con la es necesario realizar el necesario realizar el estudio.
finalidad de solucionarel estudio, con la finalidad de
problema solucionar el problema
identificado. 5 identificado. 3 1 0
Reporta antecedentes Reporta antecedentes Reporta antecedentes No reporta
internacionales, nacionales y internacionales, nacionales o internacionales, nacionales o antecedentes y/o se
regionales. regionales. regionales. nota que es copia
Se aprecia autor (es), año, Se aprecia autor (es), año, Solo se aprecia autor (es), de otra tesis.
ANTECEDENTES DE LA título, pregunta, objetivos e título, pregunta, objetivos o año y título; no señala
INVESTIGACIÓN hipótesis; señala la hipótesis; no señala la la universidad y/o institución
universidad y/o institución en universidad y/o institución en en la que fue sustentada.
la que fue sustentada. la que fue sustentada. No incluye conclusiones.
Incluye conclusiones y Incluye conclusiones. Se redacta sin considerar las
comentarios. Se redacta Se redacta considerando las normas APA.
considerando las normas normas APA.
APA. 5 3 1 0
Construye los fundamentos Construye los fundamentos Construye los fundamentos Construye
teóricos a partir del problema teóricos a partir del problema teóricos a partir del problema losfundamentos
identificado; tiene identificado; no tiene identificado; no tiene teóricos a partir del
codificación jerárquica; todas codificación jerárquica; todas codificación jerárquica; las problema identificado;
las informaciones provienen las informaciones provienen informaciones no tienen no tiene codificación
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
de fuentes confiables. Utiliza de fuentes confiables. Utiliza fuentes. Utiliza jerárquica; las
citas (textuales, citas (textuales, esporádicamente citas informaciones no
contextuales y/o cita de contextuales y/o cita de (textuales, contextuales y/o tienen fuentes. No
citas). citas). cita de citas). utiliza citas. Se redacta
Se redacta considerando las Se redacta considerando Se redacta sin considerar las sin considerar las
normas APA. las normas APA. normas APA. normas APA.
5 3 1 0
Describe coherentemente la Describe la propuesta No describe la propuesta No describe la
propuesta pedagógica pedagógica alternativa, pedagógica alternativa. propuesta pedagógica
alternativa, denotando la denotando la relación que Describe parcial o alternativa ni las
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
relación que existe con las existe con las acciones a incoherentemente las acciones a realizar.
PEDAGÓGICA ALTERNATIVA
acciones a realizar. realizar. acciones a realizar.
Describe ampliamente cada Describe cada una de
una de las acciones a las acciones a realizar.
realizar.
5 3 1 0
Las acciones propuestas Las acciones propuestas Las acciones propuestas no Las acciones son
Acciones surgen como alternativa surgen como alternativa para surgen como alternativa para incoherentes al
innovadora para solucionar el solucionar el problema. solucionar el problema. problema identificado.
problema.
5 3 1 0
En la hipótesis de acción En la hipótesis de acción En la hipótesis de acción La hipótesis de acción
Hipótesis de
PLAN DE ACCIÓN encontramos las acciones y encontramos las acciones, no es incoherente.
acción
los resultados esperados. pero no los resultados encontramos las acciones,
esperados. pero si los resultados
5 3 esperados. 1 0
Las tareas a Las tareas a Las tareas a Las tareas son
Actividades o
ejecutar ejecutar ejecutar incoherentes.
tareas
permiten alcanzar los permiten alcanzar los permiten alcanzar los
objetivos, y está organizada objetivos, y está organizada objetivos, pero no está
con secuencia lógica. Se con secuencia lógica; pero no organizada con secuencia
fin

ASPECTOS A EVALUAR
desprende de la hipótesis de se desprende de la hipótesis lógica, y no se desprende de
acción. de acción. la hipótesis de acción.
5 3 1 0
Establece adecuadamente Establece parcialmentelas Las responsabilidades y los No establece
Responsables las responsabilidades y los responsabilidades y los recursos no tienen relación responsables
y recursos recursos, tienen relación con recursos, tienen escasa con las acciones, objetivos y ni
las acciones, objetivos relación con las acciones, tareas. recursos.
y tareas. objetivos y tareas.
5 3 1 0
Propone un cronograma Propone un cronograma poco Propone un cronograma No se aprecia el
Cronograma
adecuado a las acciones y adecuado a las acciones y desarticulado de las acciones cronograma.
tareas propuestas. tareas propuestas. y tareas propuestas.
5 3 1 0
Los indicadores de proceso Los indicadores de proceso Los indicadores de proceso Los indicadores de
Indicadores permiten evaluar la puesta en permiten evaluar la puesta en no permiten evaluar la puesta proceso son
de proceso marcha de las acciones. marcha de las acciones. en marcha de las irrelevantes y sin
Especifica las fuentes de No especifica las fuentes de acciones. No especifica las especificación de las
EVALUACIÓN
verificación. verificación. fuentes de verificación. fuentes de verificación.
DEL PLAN DE
5 3 1 0
ACCIÓN
Los indicadores de Los indicadores de resultados Los indicadores de Los indicadores de
Indicadores resultados tratan de demuestran parcialmente el resultados demuestran resultados son
de resultados demostrar el logro de los logro de los resultados parcialmente el logro de irrelevantes y sin
resultados esperados. esperados. Detalla las fuentes los resultados esperados. especificación de las
Detalla las fuentes de de verificación. No detalla las fuentes de fuentes de verificación.
verificación. 5 3 verificación. 1 0
Precisa adecuadamente el Precisa poco adecuadamente Precisa ambiguamente el tipo El tipo de investigación
tipo de investigacióna el tipo de investigación a de investigación a realizar. es incoherente.
TIPO DE INVESTIGACIÓN Y
realizar. realizar. Establece inapropiadamente No se aprecia los
COBERTURA
Establece adecuadamente Establece adecuadamente los los beneficiarios directos beneficiarios.
los beneficiarios directos e beneficiarios directos e e indirectos del estudio.
indirectos del estudio. indirectos del estudio.
5 3 1 0
Precisa adecuadamentelas Precisa las técnicas e Precisa técnicas e Las técnicas e
técnicas e instrumentos de instrumentos de recolección instrumentos de recolección instrumentos de
recolección de datos de datos, con cierto de datos en forma general. recolección de datos
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
correspondiente a acercamiento a la señalados son
RECOLECCIÓN DE DATOS
la investigación acción incoherentes al estudio
investigación acción pedagógica. que realiza.
pedagógica. Hace mención a la encuesta
Hace énfasis a la encuesta feed back.
feed back. 5 3 1 0
Precisa adecuadamentelas Precisa algunas técnicas de Precisa ambiguamente las No reporta técnicas de
TÉCNICAS DE ANÁLISIS, técnicas de análisis, análisis, interpretación y técnicas de análisis, análisis, interpretación
INTERPRETACIÓN Y interpretación y sistematización de resultados interpretación y y sistematización de
SISTEMATIZACIÓN DE sistematización de resultados correspondiente a la sistematización de resultados resultados.
RESULTADOS correspondiente a la investigación acción correspondiente a la
investigación acción pedagógica. investigación acción
pedagógica. pedagógica.
5 3 1 0
CRITERIOS DE VALIDEZ Y Detalla adecuadamentelos Detalla poco adecuadamente Detalla inadecuadamente los No se aprecia los
CONFIABILIDAD DE LOS criterios de validez y los criterios de validez y criterios de validez y criterios de validez y
INSTRUMENTOS DE confiabilidad de los confiabilidad de los confiabilidad de los confiabilidad.
INVESTIGACIÓN instrumentos de instrumentos de instrumentos de
investigación. investigación. investigación.
5 3 1 0
El cronograma establece una El cronograma no El cronograma no No se aprecia el
proyección en el tiempo de establece una proyección en establece una proyección en cronograma ni el
las actividades a realizar. el tiempo de las actividades el tiempo de las actividades presupuesto.
CRONOGRAMA Y PRESUPUESTO Las actividades propuestas a realizar. Las actividades a realizar. Las actividades
son coherentes. propuestas son coherentes. propuestas son incoherentes.
El presupuesto es real El presupuesto es poco real y El presupuesto es poco no es
y obedece a las actividades obedece a las actividades real.
a realizar en la investigación. a realizar en la investigación.
5 3 1 0
Las referencias están Las referencias están Las referencias están No se observa las
elaboradas considerando las elaboradas considerando las elaboradas sin considerar las referencias.
normas APA; se encuentran normas APA; se encuentran normas APA; se encuentran Las referencias es una
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS los autores citados en el algunos de los autores citados algunos de los autores lista de libros que no
proyecto de investigación; se en el proyecto de citados en el proyecto de tienen relación con el
estructura en orden investigación; se estructura en investigación; no se estudio.
alfabético. orden alfabético. estructura en forma
alfabética.
FORMATO Y ESTILO 5 3 1 0
fin

ASPECTOS A EVALUAR
Redacta el proyecto de Redacta con errores menores Redacta con muchos errores Redacta el proyecto de
investigación siguiendolas el proyecto de investigación, el proyecto de investigación investigación sin tener
recomendaciones de las al tener en cuenta las al no tener en cuenta las en cuenta las
normas APA: uso de títulos y recomendaciones de las recomendaciones de las recomendaciones de
subtítulos, tipos y tamaños de normas APA: uso de títulos y normas APA: uso de títulos y las normas APA.
fuentes, márgenes, sangrías, subtítulos, tipos y tamaños de subtítulos, tipos y tamaños de
enumeración de páginas, fuentes, márgenes, sangrías, fuentes, márgenes, sangrías,
citas y referencias. enumeración de páginas, enumeración de páginas,
citas y referencias. citas y referencias.
5 3 1 0
El 80% o más de las fuentes Entre el 60% y 79% de Entre el 40% y 59% de Menos del 40% de las
de información provienen las fuentes de información las fuentes de información fuentes de información
de textos con autoridad o provienen de textos con provienen de textos con provienen de textos
revistas arbitradas (Scielo, autoridad o revistas autoridad o revistas con autoridad o
CALIDAD
Dialnet, Alicia y otros). arbitradas (Scielo, Dialnet, arbitradas (Scielo, Dialnet, revistas arbitradas
Utiliza más de 10 fuentes de Alicia y otros). Utiliza entre 5 Alicia y otros) Utiliza entre 4 y (Scielo, Dialnet, Alicia y
información. y 10 fuentes de información. 5 fuentes de información. otros). Utiliza menos de
4 fuentes de
información.
5 3 1 0
La redacción del proyecto de La redacción del proyecto de Redacta en forma Redacta de forma
investigación es clara y investigación es poco clara y incoherente gracias al uso incoherente debido al
REDACCIÓN
coherente gracias al uso coherente gracias al poco incorrecto y eventual de uso incorrecto de
correcto y variado de los uso de los conectores y los conectores y las conectores y
conectores y las referencias. las referencias. referencias. referencias.
5 3 1 0
La escritura del proyecto de La escritura del proyecto de La escritura del proyecto de La escritura del
investigación no tiene errores investigación tiene escasos investigación tiene algunos proyecto de
ORTOGRAFÍA
ortográficos. errores ortográficos. errores ortográficos investigación tiene
muchos errores
ortográficos.
PUNTAJE TOTAL
SITUACIÓN FINAL
En situación final consignar APROBADO U OBSERVADO
VALORACIÓN:
SITUACIÓN FINAL VALORACIÓN

APROBADO 100 a 145 puntos
FECHA ….……-…...…-..……
Año - mes - día
FIRMA

Grado académico : ………………………………………………
DNI : ………………………………………………
EMAIL : ………………………………………………
MISIÓN: Somos una institución que brinda formación inicial docente, líder e innovadora, con posicionamiento académico e investigativo , fundamentado en el pensamiento crítico, teniendo
como fin
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO DE

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA 2020 – 2021
Exp. Nº Fecha
TÍTULO
INVESTIGADORES
REVISOR

ASPECTOS A EVALUAR
5 3 1 0
Describe el problema Describe parcialmente el No describe el problema La descripción que se
identificado a nivel macro y problema identificado a nivel identificado ni a nivel macro ni aprecia no corresponde
micro. macro y micro. a nivel micro. al problema
Ubica el problema en el Ubica el problema en el ámbito Ubica parcialmente el identificado.
ámbito de la institución educativa y problema en el ámbito de O no se aprecia la
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
de la institución educativa y aula, señalando sus síntomas, la institución educativa y descripción del
del aula, señalando sus causas y consecuencias aula, señalando sus problema.
síntomas, causas y en forma coherente. síntomas, causas y
consecuencias en forma Plantea alternativas de consecuencias en forma
coherente. solución. poco coherente.
Plantea alternativas de No plantea alternativas de
solución. 5 3 solución. 1 0
La formulación del problema La formulación del problema La formulación del problema La pregunta no
general está redactada en general está redactada en general está redactada en corresponde al estudio
forma de preguntas en la que forma de preguntas en la que forma de preguntas en la que o están mal redactadas.
Formulación
se evidencia la interrelación se evidencia parcialmente la no se evidencia la La redacción es en
del problema
de las variables identificadas. interrelación de las variables interrelación de las variables tiempo pasado o futuro
general
La pregunta corresponde al identificadas. identificadas. La pregunta no
tipo y nivel de investigación. La pregunta corresponde al corresponde al tipo y nivel de
FORMULACIÓN
La redacción es en tiempo tipo y nivel de investigación. investigación.
DEL
presente. La redacción es en tiempo La redacción es en
PROBLEMA
presente. tiempo presente.
5 3 1 0
Las preguntas específicas se Las preguntas específicas se Las preguntas específicas no Las preguntas no
Formulación
redactan considerando las redactan se redactan considerando las corresponden al estudio
de problemas
dimensiones de las variables. dimensiones de las variables. o están mal redactadas.
específicos
La redacción es en considerandoalgunas de las La redacción es en La redacción es en
tiempo presente. dimensiones de las variables. tiempo presente. tiempo pasado o futuro
La redacción es en tiempo
5 presente. 3 1 0
El objetivo general se redacta El objetivo general se redacta El objetivo general se redacta Los objetivos no
con verbo en infinitivo con verbo en infinitivo y con verbo en infinitivo y no corresponden al estudio
y establece la orientación del establece la orientación del establece la orientación del o están mal redactados.
estudio. estudio. estudio. La redacción es en
El objetivo general tiene El objetivo general tiene El objetivo general no tiene tiempo pasado o futuro.
Objetivo relación con la formulación del relación parcial con la relación con la formulación del
general problema general. formulación del problema problema general.
El objetivo general general. El objetivo general no
OBJETIVOS DE corresponde al tipo y nivel de El objetivo general corresponde al tipo y nivel de
LA investigación. corresponde al tipo y nivel investigación.
INVESTIGACIÓN La redacción es en tiempo de investigación. La redacción es en tiempo
presente. La redacción es en tiempo presente.
presente.
5 3 1 0
Los objetivos específicos Los objetivos específicos Los objetivos específicos no Los objetivos
tienen relación con las tienen relación parcial con las tienen relación con las específicos no
Objetivos
preguntas específicas. preguntas específicas. preguntas específicas. corresponden al
específicos
La redacción es en tiempo La redacción es en tiempo La redacción es en tiempo estudio.
tiempo pasado o futuro.
5 3 1 0
JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO Se evidencia la Se evidencia la Se evidencia algunas
justificación teórica, justificación teórica, justificaciones redactados de
justificación práctica, justificación práctica,
como fin

ASPECTOS A EVALUAR
justificación metodológica, justificación metodológica, manera no coherente al La justificación es
justificación social y justificación social y problema en investigación. incoherente o no se
justificación de conveniencia; justificación de conveniencia; La redacción es en evidencia.
redactados de manera redactados de manera poco tiempo futuro. La redacción es en
coherente al problema en coherente al problema en tiempo pasado o
investigación. investigación. presente.
La redacción es en tiempo La redacción es en tiempo
futuro. futuro.
5 3 1 0
internacionales, nacionales y internacionales, nacionales o internacionales, nacionales o antecedentes y/o se
regionales. regionales. regionales. nota que es copia de
Se aprecia autor (es), año, Se aprecia autor (es), año, Solo se aprecia autor (es), año otra tesis.
título, pregunta, objetivos título, pregunta, objetivos y título; no señala la
ANTECEDENTES DE LA
e hipótesis; señala la o hipótesis; no señala la universidad y/o institución en
INVESTIGACIÓN
universidad y/o institución en universidad y/o institución en la que fue sustentada.
la que fue sustentada. la que fue sustentada. No incluye conclusiones.
Incluye conclusiones y Incluye conclusiones. Se redacta sin considerar
comentarios. Se redacta considerando las las normas APA.
Se redacta considerando las normas APA.
normas APA.
5 3 1 0
Construye los fundamentos Construye los fundamentos Construye los fundamentos Se observa los
teóricos a partir de las teóricos a partir de las teóricos a partir de las fundamentos teóricos;
variables y dimensiones; tiene variables y dimensiones; no variables y dimensiones; no sin codificación
codificación jerárquica; todas tiene codificación jerárquica; tiene codificación jerárquica; jerárquica y aborda solo
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO- las informaciones provienen todas las informaciones las informaciones no tienen una de las variables; las
CIENTÍFICAS de fuentes confiables. provienen de fuentes fuentes. informaciones no tienen
Utiliza citas (textuales, confiables. Utiliza esporádicamente citas fuentes.
contextuales y/o cita de citas). Utiliza citas (textuales, (textuales, contextuales y/o No utiliza citas.
Se redacta considerando las contextuales y/o cita de citas). cita de citas). Se redacta sin
normas APA. Se redacta considerando las Se redacta sin considerar considerar las normas
normas APA. las normas APA. APA.
5 3 1 0
Define términos relacionados Define términos relacionados a Define términos. Define términos, hace
a las variables y sus las variables pero no a Las definiciones no tienen un glosario sin sustento
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
dimensiones. las dimensiones. sustento en las bases en las bases teóricas.
Las definiciones tienen Las definiciones tienen teóricas.
sustento en las bases sustento en las bases teóricas.
teóricas. 5 3 1 0
La hipótesis general responde La hipótesis general responde La hipótesis general no No tiene hipótesis y/o
a la pregunta general de a la pregunta general de responde a la pregunta es incoherente a las
investigación. investigación. general de investigación. preguntas y objetivos.
Hipótesis
Está redactada en tiempo Está redactada en tiempo Está redactada en tiempo Está redactada en
general
presente. presente. presente. tiempo futuro.
Guarda relación con la Guarda relación parcial con la No guarda relación con la
pregunta general y el objetivo pregunta general y el pregunta general y el objetivo
general. objetivo general. general.
HIPÓTESIS
5 3 1 0
Las hipótesis específicas Las hipótesis específicas Las hipótesis específicas no No tienen hipótesis
responden a las preguntas responden a las preguntas responden a las preguntas específicas y/o son
específicas de investigación. específicas de investigación. específicas de investigación. incoherentes a las
Hipótesis
Están redactadas en tiempo Están redactadas en tiempo Están redactadas en tiempo preguntas y objetivos.
específicas
presente. presente. presente. Están redactadas en
Guardan relación con Guardan relación parcial con No guardan relación con las tiempo futuro.
las preguntas específicas y las preguntas específicas y los preguntas específicas y los
los objetivos específicos. objetivos específicos. objetivos específicos.
5 3 1 0
La definición conceptual de La definición conceptual de las La definición conceptual de No se distingue la
las variables responde a la variables responde a la teoría las variables no responde definición conceptual ni
teoría abordada. abordada. a la teoría abordada. operacional.
La definición operacional de La definición operacional de La definición operacional de La operacionalización
VARIABLES las variables se realiza las variables no se realiza las variables no se realiza en de las variables no
en función a la forma de en función a la forma de función a la forma de medición incluye dimensiones ni
medición y al uso de medición y al uso de y al uso de instrumentos. indicadores.
instrumentos. instrumentos. La operacionalización de las
La operacionalización de las La operacionalización de las variables incluye dimensiones
variables incluye dimensiones variables incluye dimensiones e indicadores coherentes.
e indicadores coherentes.
5 e indicadores coherentes.
3 1 0
El tipo y nivel de investigación El tipo y nivel de investigación El tipo y nivel de investigación El tipo y nivel
TIPO Y NIVEL DE
corresponde a la pregunta de corresponde parcialmente a la no corresponde a la pregunta de investigación es
INVESTIGACIÓN
investigación. pregunta de investigación. de investigación. incoherente.
Se sustenta en citas. Se sustenta en citas. Se sustenta en citas. No se sustenta en
citas.
como fin

ASPECTOS A EVALUAR
5 3 1 0
Indica con precisión los Indica con ambigüedad los Indica equivocadamentelos No indica los métodos
métodos generales y métodos generales y métodos generales y generales ni
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
específicos que se va a utilizar específicos que se va a utilizar específicos que se va a utilizar específicos que se va a
en la investigación. en la investigación. en la investigación. utilizar en la
Se sustenta en citas. Se sustenta en citas. Se sustenta en citas. investigación.
5 3 1 0
Precisa el diseño de Precisa el diseño de Precisa el diseño de No precisa el diseño de
investigación a utilizar; tiene investigación a utilizar; tiene investigación a utilizar; pero investigación o es
coherencia con las preguntas, coherencia con las preguntas, no tiene coherencia con las totalmente incoherente
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN tipo y nivel de investigación. tipo y nivel de investigación. preguntas, tipo y nivel de al estudio.
Presenta el esquema o No presenta el esquema investigación. No presenta el
diagrama del diseño. o diagrama del diseño. No presenta el esquema o esquema o diagrama
Se sustenta en citas. Se sustenta en citas. diagrama del diseño. del diseño.
Se sustenta en citas. No se sustenta en
5 3 1 citas. 0
Establece adecuadamente la Establece la población y Establece inadecuadamente La población y muestra
población y muestra, muestra, detalla la técnica de la población y muestra, son inapropiados.
POBLACIÓN Y MUESTRA
detallando la técnica muestreo a utilizar. no detalla la técnica de No se sustenta en citas.
de muestreo a utilizar. Se sustenta en citas. muestreo a utilizar.
Se sustenta en citas. Se sustenta en citas.
5 3 1 0
Detalla las técnicas e Detalla, de manera poco Detalla incoherentementelas No detalla las técnicas
instrumentos para la coherente, las técnicas e técnicas e instrumentos para e instrumentos para la
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS recolección de datos de instrumentos para la la recolección de datos. recolección de datos.
manera coherente, precisando recolección de datos; precisa No precisa criterios de validez
criterios pertinentes de validez criterios de validez y y confiabilidad.
y confiabilidad. confiabilidad.
5 3 1 0
El cronograma establece una El cronograma no establece El cronograma no establece No se aprecia el
proyección en el tiempo de las una proyección en el una proyección en el cronograma ni el
actividades a realizar. tiempo de las actividades a tiempo de las actividades a presupuesto.
CRONOGRAMA Y
Las actividades propuestas realizar. Las actividades realizar. Las actividades
PRESUPUESTO
son coherentes. propuestas son coherentes. propuestas son incoherentes.
El presupuesto es real El presupuesto es poco real y El presupuesto no es real.
y obedece a las actividades obedece a las actividades a
a realizar en la investigación. realizar en la investigación.
5 3 1 0
Las referencias están Las referencias están Las referencias están No se observa las
elaboradas considerandolas elaboradas considerando las elaboradas sin considerar las referencias.
REFERENCIAS normas APA; se encuentran normas APA; se encuentran normas APA; se encuentran Las referencias es una
BIBLIOGRÁFICAS los autores citados en el algunos de los autores citados algunos de los autores citados lista de libros que no
proyecto de investigación; en el proyecto de en el proyecto de tienen relación con el
se estructura en orden investigación; se estructura investigación; no se estructura estudio.
alfabético. en orden en forma alfabética.
5 alfabético. 3 1 0
Redacta el proyecto de Redacta con errores menores Redacta con muchos errores Redacta el proyecto de
investigación siguiendo las el proyecto de investigación, el proyecto de investigación al investigación sin tener
recomendaciones de las al tener en cuenta las no tener en cuenta las en cuenta las
normas APA: uso de títulos recomendaciones de las recomendaciones de las recomendaciones de
FORMATO Y ESTILO
y subtítulos, tipos y tamaños normas APA: uso de títulos y normas APA: uso de títulos y las normas APA.
de fuentes, márgenes, subtítulos, tipos y tamaños de subtítulos, tipos y tamaños de
sangrías, enumeración de fuentes, márgenes, sangrías, fuentes, márgenes, sangrías,
páginas, citas y referencias. enumeración de páginas, citas enumeración de páginas, citas
y referencias. y referencias.
5 3 1 0
El 80% o más de las fuentes Entre el 60% y 79% de las Entre el 40% y 59% de las Menos del 40% de
de información provienen de fuentes de información fuentes de información las fuentes de
textos con autoridad o revistas provienen de textos con provienen de textos con información provienen
CALIDAD arbitradas (Scielo, Dialnet, autoridad o revistas arbitradas autoridad o revistas arbitradas de textos con autoridad
Alicia y otros). (Scielo, Dialnet, Alicia y otros). (Scielo, Dialnet, Alicia y otros) o revistas arbitradas
Utiliza más de 10 fuentes Utiliza entre 5 y 10 fuentes de Utiliza entre 4 y 5 fuentes de (Scielo,
de información. información. información. Dialnet, Alicia y otros).
Utiliza menos de 4
5 3 1 fuentes de información.
0
La redacción del proyecto de La redacción del proyecto de Redacta en forma incoherente La redacción es
investigación es clara investigación es poco clara y gracias al uso incorrecto y incoherente en todo el
REDACCIÓN
y coherente gracias al coherente gracias al poco uso eventual de los conectores y proyecto de
uso correcto y variado de de los conectores y las las referencias. investigación.
los conectores y las referencias.
referencias. 5 3 1 0
ORTOGRAFÍA La escritura del
proyecto de
como fin

ASPECTOS A EVALUAR
La escritura del proyecto de La escritura del proyecto de La escritura del proyecto de investigación tiene
investigación no tiene investigación tiene escasos investigación tiene muchos errores
errores ortográficos. errores ortográficos. algunos errores ortográficos ortográficos.
PUNTAJE TOTAL
SITUACIÓN FINAL
VALORACIÓN:

FECHA ….……-…...…-..……
Año - mes - día
FIRMA

Grado académico : ………………………………………………
DNI : ………………………………………………
EMAIL : ………………………………………………
como fin
RÚBRICA PARA EVALUAR EL INFORME DE

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA 2020 –
2021
Exp. Nº Fecha
TÍTULO
INVESTIGADORES
REVISOR
NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTA-

JE
ASPECTOS A EVALUAR OBTENI
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO NO LOGRADO
DO
5 3 1 0
La carátula tiene la estructura e La carátula tiene la estructura e La carátula tiene la estructura e Carátula, dedicatoria
información establecida por la información establecida por la información establecida por la e índice construidas
institución. institución. institución. inadecuadamente. O,
La dedicatoria está elaborada con La dedicatoria está elaborada con La dedicatoria está elaborada sin no se encuentran
Carátula, criterios técnicos y con nombres criterios técnicos y con criterios técnicos. en el informe de
dedicatoria, índice de los autores. nombres de los autores. El índice no tiene la jerarquía de investigación.
El índice tiene la jerarquía de El índice tiene la jerarquía de los los títulos que establece las
los títulos que establece las títulos que establece las normas APA.
normas APA. normas APA. Se observa solo el índice general.
Se observa el índice general, Se observa solo el índice general.
índice de tablas e índice de
ASPECTOS PRELIMINARES
gráficos. 5 3 0
Se aprecia la presentación Se aprecia la presentación No se aprecia la presentación.
Presentación redactada por el asesor (a) con redactada por el asesor (a)
argumentos pertinentes a la con escasos argumentos.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS
investigación.
5 3 1 0
La introducción brinda una visión La introducción escasamente La introducción no brinda una La introducción
sintética acerca del problema, brinda una visión sintética acerca visión sintética acerca del brinda información
Introducción objetivos, hipótesis, métodos de del problema, objetivos, hipótesis, problema, objetivos, hipótesis, incoherente del
investigación y conclusiones. métodos de investigación y métodos de investigación y estudio. O no
Describe la estructura de la tesis. conclusiones. Describe la conclusiones. No describe la se encuentra la
estructura de la tesis. estructura de la tesis. introducción.
5 3 1 0
El resumen da cuenta en forma El resumen da cuenta en forma El resumen no da cuenta en forma El resumen es
clara y concisa del contenido de la clara y concisa del contenido de la clara y concisa del contenido de la incoherente, no
tesis, utilizando el formato IMRYD. tesis, utilizando el formato tesis, no utiliza el formato IMRYD. utiliza el formato
Resumen y abstrac
Es informativo y refleja en 250 IMRYD. Es informativo y refleja Es poco informativo y se redacta IMRYD.
palabras su contenido. en 250 palabras su contenido. en más de 250 palabras. O, no se aprecia el
Incluye palabras claves. No incluye palabras claves. No incluye palabras claves. resumen.
Se presenta en español e inglés. Solo se presenta en español. Solo se presenta en español.
5 3 1 0
Describe el problema identificado a Describe parcialmente el problema No describe el problema La descripción que se
nivel macro y micro. identificado a nivel macro y micro. identificado ni a nivel macro ni aprecia no
Ubica el problema en el ámbito de Ubica el problema en el ámbito de a nivel micro. corresponde al
Descripción del la institución educativa y del aula, la institución educativa y aula, Ubica parcialmente el problema en problema
problema señalando sus síntomas, causas y señalando sus síntomas, causas y el ámbito de la institución identificado.
consecuencias en forma consecuencias en forma educativa y aula, señalando sus O no se aprecia la
coherente. coherente. síntomas, causas y consecuencias descripción del
CAPÍTULO I
Plantea alternativas de solución. Plantea alternativas de solución. en forma poco coherente. problema.
No plantea alternativas de
5 3 solución. 1 0
La formulación del problema La formulación del problema La formulación del problema La pregunta no
Formu-
general está redactada en forma general está redactada en general está redactada en forma corresponde al
Formula- lación
de preguntas en la que se forma de preguntas en la de preguntas en la que no estudio o están mal
ción del del
evidencia la interrelación de las que se evidencia se evidencia la interrelación de redactadas.
proble- proble-
variables identificadas. parcialmente la las variables identificadas. La redacción es en
ma ma
La pregunta corresponde al tipo y interrelación de las variables La pregunta no corresponde al tipo tiempo pasado o
general
nivel de investigación. identificadas. y nivel de investigación. futuro
La pregunta corresponde al tipo y
nivel de investigación.
como fin

JE
DO
La redacción es en tiempo La redacción es en tiempo La redacción es en tiempo
presente. presente. presente.
5 3 1 0
Formu-
Las preguntas específicas se Las preguntas específicas se Las preguntas específicas no se Las preguntas no
lación
redactan considerando las redactan considerando algunas de redactan considerando las corresponden al
de
dimensiones de las variables. las dimensiones de las variables. dimensiones de las variables. La estudio o están mal
proble-
La redacción es en tiempo La redacción es en tiempo redacción es en tiempo presente. redactadas.
mas
presente. presente. La redacción es en
especí-
tiempo pasado o
ficos
futuro
5 3 1 0
El objetivo general se redacta con El objetivo general se redacta con El objetivo general se redacta con Los objetivos no
verbo en infinitivo y establece la verbo en infinitivo y establece la verbo en infinitivo y no establece la corresponden al
orientación del estudio. orientación del estudio. orientación del estudio. estudio o están mal
Obje- El objetivo general tiene relación El objetivo general tiene relación El objetivo general no tiene redactados.
tivo con la formulación del problema parcial con la formulación del relación con la formulación del La redacción es en
general general. problema general. problema general. tiempo pasado o
El objetivo general corresponde al El objetivo general corresponde al El objetivo general no corresponde futuro.
Objeti-
tipo y nivel de investigación. tipo y nivel de investigación. al tipo y nivel de investigación.
vos de la
inves-
tigación
5 3 1 0
Los objetivos específicos tienen Los objetivos específicos tienen Los objetivos específicos no tienen Los objetivos
Obje- relación con las preguntas relación parcial con las preguntas relación con las preguntas específicos
tivos específicas. específicas. específicas.
especí- La redacción es en tiempo La redacción es en tiempo La redacción es en tiempo nocorresponden al
ficos presente. presente. presente. estudio.
La redacción es en
tiempo pasado o
5 3 1 futuro. 0
Se evidencia la justificación Se evidencia la Se evidencia algunas La justificación es
teórica, justificación práctica, justificación teórica, justificaciones redactados de incoherente o no se
justificación metodológica, justificación práctica, manera no coherente al evidencia.
Justificación del
justificación social y justificación justificación metodológica, problema en investigación. La redacción es en
estudio
de conveniencia; justificación social y justificación La redacción es en tiempo futuro. tiempo presente o
redactados de manera coherente de conveniencia;redactados de futuro.
al problema en investigación. manera poco coherente al
La redacción es en tiempo pasado. problema en investigación.
5 La redacción es 3en tiempo pasado. 1 0
internacionales, nacionales y internacionales, nacionales o internacionales, nacionales o antecedentes y/ose
regionales. regionales. regionales. nota que es copia de
Se aprecia autor (es), año, Se aprecia autor (es), año, título, Solo se aprecia autor (es), año y otra tesis.
Antecedentes de la título, pregunta, objetivos e pregunta, objetivos o hipótesis; no título; no señala la universidad y/o
investigación hipótesis; señala la universidad y/o señala la universidad y/o institución en la que fue
institución en la que fue institución en la que fue sustentada.
sustentada. sustentada. No incluye conclusiones.
Incluye conclusiones y Incluye conclusiones. Se redacta sin considerar
comentarios. Se redacta considerando las normas APA.
Se redacta considerando las normas APA.
las normas APA. 5 3 1 0
MARCO TEÓRICO
Construye los fundamentos Construye los fundamentos Construye los fundamentos Se observa los
CAPÍTULO II
teóricos a partir de las variables y teóricos a partir de las variables y teóricos a partir de las variables y fundamentos
dimensiones; tiene codificación dimensiones; no tiene dimensiones; no tiene codificación teóricos; sin
jerárquica; todas las informaciones codificación jerárquica; jerárquica; las informaciones codificación
provienen de fuentes confiables. todas las no tienen fuentes. jerárquica y aborda
Utiliza citas (textuales, informaciones provienen Utiliza esporádicamente citas solo una de las
Bases teóricas
contextuales y/o cita de citas). de fuentes (textuales, contextuales y/o cita de variables; las
Se redacta considerando confiables. citas). informaciones no
las normas APA. Utiliza citas (textuales, Se redacta sin considerar tienen fuentes.
contextuales y/o cita de citas). las normas APA. No utiliza citas.
Se redacta considerando Se redacta sin
las normas APA. considerar las
normas APA.
5 3 1 0
Define términos relacionados a las Define términos relacionados a las Define términos. Define términos,
Definición de variables y sus dimensiones. variables pero no a las Las definiciones no tienen sustento hace unglosario sin
términos Las definiciones tienen sustento en dimensiones. en las bases teóricas. sustento en las bases
las bases teóricas. Las definiciones tienen sustento teóricas.
en las bases teóricas.
como fin

JE
DO
5 3 1 0
La hipótesis general responde a la La hipótesis general responde a La hipótesis general no responde a No tiene hipótesis y/o
pregunta general de investigación. la pregunta general de la pregunta general de es incoherente a
Hipóte-
Está redactada en tiempo investigación. Está redactada investigación. las preguntas y
sis
presente. Guarda relación con la en tiempo presente. Está redactada en tiempo objetivos.
general
pregunta general y el objetivo Guarda relación parcial con presente. No guarda relación con Está redactada en
general. la pregunta general y el la pregunta general y el objetivo tiempo futuro.
Sistema
objetivo general. general.
de
5 3 1 0
hipóte-
Las hipótesis específicas Las hipótesis específicas Las hipótesis específicas No tienen hipótesis
sis
responden a las preguntas responden a las preguntas no respondena las preguntas específicas y/o son
Hipóte-
específicas de investigación. específicas de investigación. específicas de investigación. incoherentes a las
sis
Están redactadas en tiempo Están redactadas en tiempo Están redactadas en tiempo preguntas y
especí-
presente. presente. presente. objetivos.
ficas
Guardan relación con las Guardan relación parcial con las No guardan relación con Están redactadasen
preguntas específicas y preguntas específicas y los las preguntas específicas y tiempo futuro.
los objetivos objetivos específicos. los objetivos específicos.
específicos. 5 3 1 0
La definición conceptual de La definición conceptual de La definición conceptual de No se distingue la
las variables responde a la las variables responde a la las variables no responde a la definición conceptual
teoría abordada. teoría abordada. teoría abordada. ni operacional.
La definición operacional de las La definición operacional de las La definición operacional de las La
Variables variables se realiza en función a la variables no se realiza en función variables no se realiza en función a operacionalización
forma de medición y al uso de a la forma de medición y al uso la forma de medición y al uso de las variables no
instrumentos. de instrumentos. de instrumentos. incluye dimensiones
La operacionalización de las La operacionalización de las La operacionalización de ni indicadores.
variables incluye dimensiones variables incluye dimensiones e las variables incluye
e indicadores coherentes. indicadores coherentes. dimensiones e indicadores
5 3 coherentes. 1 0
El tipo y nivel de investigación El tipo y nivel de investigación El tipo y nivel de investigación no El tipo y nivel de
Tipo y nivel de corresponde a la pregunta de corresponde parcialmente a la corresponde a la pregunta de investigación es
investigación investigación. pregunta de investigación. investigación. incoherente.
citas.
5 3 1 0
Indica con precisión los métodos Indica con ambigüedad los Indica equivocadamente los No indica los
Métodos de generales y específicos que se va métodos generales y específicos métodos generales y específicos métodos generales ni
investigación a utilizar en la investigación. que se va a utilizar en la que se va a utilizar en la específicos que se va
Se sustenta en citas. investigación. investigación. a utilizar en la
Se sustenta en citas. Se sustenta en citas. investigación.
5 3 1 0
Precisa el diseño de investigación Precisa el diseño de investigación Precisa el diseño de investigación No precisa el diseño
a utilizar; tiene coherencia con las a utilizar; tiene coherencia con las a de investigación o es
preguntas, tipo y nivel de preguntas, tipo y nivel utilizar; pero no tiene coherencia totalmente
Diseño de investigación. de investigación. con las preguntas, tipo y nivel de incoherente al
METODOLOGÍA
investigación Presenta el esquema o diagrama No presenta el esquema o investigación. estudio.

CAPÍTULO III
del diseño. diagrama del diseño. No presenta el esquema o No presenta el

Se sustenta en citas. Se sustenta en citas. diagrama del diseño. diagrama del diseño.
Se sustenta en citas. No se sustenta en
citas.
5 3 1 0
Establece adecuadamente la Establece la población y muestra, Establece inadecuadamentela La población y
población y muestra, detallando la detalla la técnica de muestreo población y muestra, no detalla muestra son
Población y muestra
técnica de muestreo a utilizar. a utilizar. la técnica de muestreo a utilizar. inapropiados.
citas.
5 3 1 0
Detalla las técnicas e instrumentos Detalla, de manera poco Detalla incoherentemente las No detalla las
Técnicas e
para la recolección de datos de coherente, las técnicas e técnicas e instrumentos para la técnicas e
instrumentos
manera coherente. instrumentos para la recolección recolección de datos. instrumentos para la
de datos. recolección de datos.
5 3 1 0
Demuestra de manera adecuada la Demuestra de manera no Demuestra de manera incoherente No demuestra la
Validez y validez y confiabilidad de los adecuada la validez y confiabilidad la validez y confiabilidad de los validez ni la
confiabilidad instrumentos utilizados. de los instrumentos utilizados. instrumentos utilizados. confiabilidad de los
instrumentos
utilizados.
como fin

JE
DO
5 3 1 0
Detalla el proceso de No detalla el proceso de No detalla el proceso de La presentación de
experimentación experimentación realizado, pero experimentación realizado, pero resultados es
Presentación de
realizado, exponiendo los expone los resultados hallados. expone inadecuadamente los incoherente, sin
resultados
resultados hallados. Utiliza tablas y gráficos resultados hallados. organización; o no
Utiliza tablas y gráficos estadísticos considerando las No utiliza tablas y ni gráficos existe.
estadísticos considerando las normas APA. estadísticos.
normas APA. 5 3 1 0
Realiza la contratación de hipótesis Realiza de manera incompleta la Realiza de manera incompleta la No realiza la
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Contrastación de
siguiendo el ritual de contratación de hipótesis contratación de hipótesis, no sigue contratación de
hipótesis
significancia estadística. siguiendo el ritual de significancia el ritual de significancia estadística. hipótesis.
CAPÍTULO IV
estadística.
5 3 1 0
Compara, contrasta y discute Compara, contrasta y discute los Compara, contrasta y discute La discusión de
los resultados y procedimientos resultados y procedimientos con los resultados y procedimientos resultados es
con los de otros autores. los de otros autores. con los de otros autores. incoherente. O, no se
Discute la coherencia y las Discute la coherencia y No discute la coherencia y observa la discusión.
contradicciones fundamentales de las contradicciones las contradicciones fundamentales
Discusión de los datos obtenidos. fundamentales de los datos de los datos obtenidos.
resultados Evalúa y califica las implicancias obtenidos. No evalúa y califica las
de los resultados con respecto a No evalúa y califica las implicancias de los resultados con
las hipótesis planteadas. implicancias de los resultados con respecto a las hipótesis
Sugiere nuevos conocimientos e respecto a las hipótesis planteadas.
hipótesis a verificar en nuevos planteadas. No sugiere nuevos conocimientos
estudios. No sugiere nuevos conocimientos e hipótesis a verificar en nuevos
e hipótesis a verificar en nuevos estudios.
5 estudios. 3 1
Las conclusiones responden a las Las conclusiones responden Las conclusiones no responden a las hipótesis contrastadas;
CONCLUSIONES hipótesis contrastadas; se parcialmente a las hipótesis no se apoyan en los resultados estadísticos obtenidos.
apoyan en los resultados contrastadas; se apoyan en los
estadísticos obtenidos. resultados estadísticos obtenidos.
5 3 1
Las recomendaciones son Las recomendaciones son Las recomendaciones son elaboradas a partir de
elaboradas a partir de elaboradas a partir de las las conclusiones.
RECOMENDACIONES
las conclusiones. conclusiones. Abordan otros temas no tratados en la tesis.
Abordan aspectos tratados en la Abordan
tesis, sin exageraciones.
5 exageradamenteaspectos
3 1 0
Las referencias están elaboradas Las referencias están elaboradas Las referencias están elaboradas No se observa las
considerando las normas APA; se considerando las normas APA; se sin considerar las normas APA; se referencias.
REFERENCIAS
encuentran los autores citados en encuentran algunos de los autores encuentran algunos de los autores Las referencias es
BIBLIOGRÁFICAS
el informe de investigación; citados en el informe de citados en el informe de una lista de libros que
se estructura en orden alfabético. investigación; se estructura en investigación; no se estructura en no tienen relación
orden alfabético. forma alfabética. con el estudio.
5 3 1 0
Incluye ordenadamente las Incluye las evidencias de Incluye algunas evidencias de la No incluye evidencias
ANEXOS evidencias de la investigación: la investigación: constancias, investigación. de la investigación.
constancias, informes, fotografías, informes, fotografías, matrices,
matrices, audios. audios.
5 3 1 0
Redacta el informe de Redacta con errores menores el Redacta con muchos errores el Redacta el informe
investigación siguiendo las informe de investigación, al tener informe de investigación al no tener de investigación sin
recomendaciones de las normas en cuenta las recomendaciones en cuenta las recomendaciones de tener en cuenta las
FORMATO Y ESTILO APA: uso de títulos y subtítulos, de las normas APA: uso de títulos las normas APA: uso de títulos recomendaciones de
tipos y tamaños de fuentes, y subtítulos, tipos y tamaños de y subtítulos, tipos y tamaños las normas APA.
márgenes, sangrías, fuentes, márgenes, sangrías, de fuentes,márgenes, sangrías,
enumeración de páginas, citas y enumeración de páginas, citas y enumeración de páginas, citas y
referencias. referencias. referencias.
5 3 1 0
El 80% o más de las fuentes Entre el 60% y 79% de las fuentes Entre el 40% y 59% de las fuentes Menos del 40% de
de información provienen de de información provienen de de información provienen de textos las fuentes de
textos con autoridad o revistas textos con autoridad o revistas con autoridad o revistas arbitradas información
arbitradas (Scielo, Dialnet, Alicia y arbitradas (Scielo, Dialnet, Alicia y (Scielo, Dialnet, Alicia y otros) provienen de textos
otros). Utiliza más de 10 otros). Utiliza entre 5 y 10 fuentes Utiliza entre 4 y 5 fuentes de con autoridad o
CALIDAD
fuentes de información. de información. información. revistas arbitradas
(Scielo, Dialnet, Alicia
y otros).
Utiliza menos de
4 fuentes de
información.
REDACCIÓN 5 3 1 0
como fin

JE
DO
La redacción del informe La redacción del informe Redacta en forma incoherente La redacción es
de de gracias al uso incorrecto y eventual incoherente en todo
investigación es clara y coherente investigación es poco clara y de los conectores y las referencias. el informe de
gracias al uso correcto y variado coherente gracias al poco uso de investigación.
de los conectores5 y las los conectores y3las referencias. 1 0
La escritura del informe de La escritura del informe de La escritura del informe de La escritura del
investigación no tiene errores investigación tiene escasos investigación tiene algunos errores informe de
ORTOGRAFÍA
ortográficos. errores ortográficos. ortográficos. investigación tiene
muchos errores
ortográficos.
PUNTAJE TOTAL
SITUACIÓN FINAL
VALORACIÓN:
FECHA ………-…….…-..…...
Año - mes - día
_
FIRMA
Apellidos y nombres : ………………………………………………………
Grado académico : ………………………………………………………
DNI : ………………………………………………………
EMAIL : ………………………………………………………
como fin
RÚBRICA PARA EVALUAR EL INFORME DE INVESTIGACIÓN

ACCIÓN PEDAGÓGICA 2020 – 2021
Exp. Nº Fecha
TÍTULO
INVESTIGADORES
REVISOR (A)
ASPECTOS A NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTAJE

EVALUAR LOGRADO EN PROCESO EN INICIO NO LOGRADO OBTENIDO
5 3 1 0
La carátula tiene la estructura La carátula tiene la estructura La carátula tiene la estructura Carátula, dedicatoria e
e información establecida por e información establecida e información establecida por índice construidas
la institución. por la institución. la institución. inadecuadamente. O,
La dedicatoria está elaborada La dedicatoria está elaborada La dedicatoria está no se encuentran en el
CARÁTULA, con criterios técnicos y con con criterios técnicos y con elaborada sin criterios informe de
DEDICATO- nombres de los autores. nombres de los autores. técnicos. investigación.
RIA, ÍNDICE El índice tiene la jerarquía de El índice tiene la jerarquía de El índice no tiene la jerarquía
los títulos que establece las los títulos que establece las de los títulos que
normas APA. normas APA. establece
Se observa el índice general, Se observa solo el índice las normas APA.
índice de tablas e índice de general. Se observa solo el
gráficos. índice general.
5 3 0
Se aprecia la presentación Se aprecia la presentación No se aprecia la presentación.
ASPECTOS PRELIMINARES
PRESEN-
redactada por el asesor (a) redactada por el asesor (a)
TACIÓN
con argumentos pertinentes a con escasos argumentos.
la investigación.
5 3 1 0
La introducción brinda una La introducción escasamente La introducción no brinda La introducción brinda
visión sintética acerca brinda una visión sintética una visión sintética acerca información
del problema, objetivos, acerca del problema, del problema, incoherente del
INTRODUC-
hipótesis, métodos de objetivos, hipótesis, objetivos, estudio. O no se
CIÓN
investigación y conclusiones. métodos de hipótesis, métodos de encuentra la
Describe la investigación y conclusiones. investigación y conclusiones. introducción.
estructura de la tesis. Describe la estructura de la No describe la estructura de
tesis. la tesis.
5 3 1 0
El resumen da cuenta en El resumen da cuenta en El resumen no da cuenta en El resumen es
forma clara y concisa del forma clara y concisa del forma clara y concisa incoherente, no utiliza
contenido de la tesis, contenido de la tesis, del contenido de la tesis, el formato IMRYD.
utilizando el formato IMRYD. utilizando el formato IMRYD. no utiliza el formato IMRYD. O, no se aprecia el
RESUMEN Y
Es informativo y refleja en 250 Es informativo y refleja en 250 Es poco informativo y resumen.
ABSTRAC
palabras su contenido. palabras su contenido. se
Incluye palabras claves. No incluye palabras claves. redacta en más de 250
Se presenta en español e Solo se presenta en español. palabras.
inglés. No incluye palabras claves.
Solo se presenta en español.
como fin

ASPECTOS A EVALUAR
5 3 1 0
Detalla adecuadamente el Detalla el escenario en la Detalla inadecuadamente el No detalla el escenario
escenario en la que se va a que se va a escenario en la que se va a en la que se va a
CARACTERIZACIÓN
DEL
desarrollar la investigación. desarrollar la desarrollar la investigación. desarrollar la
ESCENARIO Caracteriza adecuadamente investigación. Caracteriza a la Caracteriza vagamente a la investigación.
a la institución educativa y al institución educativa y al aula institución educativa y al
aula en los aspectos en los aspectos básicos. aula en los aspectos
básicos. básicos.
5 3 1 0
Describe el problema Describe parcialmente el No describe el problema La identificación del
identificado a nivel macro y problema identificado a nivel identificado a nivel macro ni problema es
micro; ubica el problema en macro y micro; ubica el micro; no ubica el problema irrelevante.
PROBLEMA A
el ámbito de la institución problema en el ámbito de la en el ámbito de la institución
CAMBIAR Y/O
SOLUCIONAR educativa y aula, señalando institución educativa y aula, educativa y aula, no señala
sus síntomas, causas y señalando sus síntomas, sus síntomas, causas y
consecuencias en forma causas y consecuencias en consecuencias en forma
coherente. Plantea forma coherente. Plantea coherente. No plantea
alternativas de solución. alternativas de solución. alternativas de solución.
5 3 1 0
El uso de árbol de El uso de árbol de problemas, El uso de árbol de No se evidencia el
problemas, diagrama de diagrama de Pareto u otras problemas, diagrama de análisis del problema o
Pareto u otras herramientas herramientas para el análisis Pareto u otras herramientas es incoherente este
ANÁLISIS DEL para el análisis del problema del problema es poco para el análisis del problema análisis.
PROBLEMA es adecuado adecuado. no es adecuado
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La identificación de las La identificación de las La identificación de las

categorías y sub categorías categorías y sub categorías a categorías y sub categorías
a investigar, es adecuada. investigar, es poco adecuada. a investigar, no es
adecuada.
ENUN- 5 3 1 0
CIADO El enunciado diagnóstico El enunciado diagnóstico El enunciado diagnóstico no No tiene enunciado
DIAGNÓS- sintetiza el problema sintetiza parcialmente el sintetiza el problema diagnóstico.
TICO
identificado. problema identificado. identificado.
5 3 1 0
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
La pregunta de acción La pregunta de acción principal La pregunta de acción La pregunta de acción

PREGUNTA principal conlleva a una serie conlleva parcialmente a una principal no conlleva a una principal es
DE ACCIÓN de acciones a emprender en serie de acciones a emprender serie de acciones a incoherente.
PRINCIPAL busca de la solución del en busca de la solución del emprender en busca de la
problema identificado. problema identificado. solución del problema
identificado.
5 3 1 0
PREGUN- Las preguntas de acción Las preguntas de acción Las preguntas de acción Las preguntas de
TAS DE secundarias conllevan a la secundarias conllevan secundarias no conllevan a acción secundarias
ACCIÓN
SECUN- puesta en marcha de las parcialmente a la puesta la puesta en marcha de son incoherentes
DARIAS alternativas de solución en marcha de las alternativas las alternativas de
propuestas. de solución propuestas. solución
5 3 propuestas. 1 0
El objetivo principal se El objetivo principal se redacta El objetivo principal se El objetivo principal no
redacta con verbo en con verbo en infinitivo y redacta con verbo en responde a la
infinitivo y establece la establece parcialmente la infinitivo y no establece la investigación acción.
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVO
PRINCIPAL orientación del estudio; tiene orientación del estudio; tiene orientación del estudio; no La redacción es en
relación con la pregunta de relación parcial con la pregunta tiene relación con la tiempo futuro o
acción principal. de acción principal. pregunta de acción principal. pasado.
5 3 1 0
Los objetivos secundarios Los objetivos secundarios Los objetivos secundarios no Los objetivos
OBJETIVOS tienen relación con las tienen relación parcial con las tienen relación con las secundarios no
SECUN- preguntas secundarias. preguntas secundarias. preguntas secundarias. responden a la
DARIOS La redacción es en tiempo La redacción es en tiempo La redacción es en tiempo investigación acción.
tiempo futuro o pasado
FUNDAMEN- 5 3 1 0
TACIÓN DEL Justifica las razones por las Justifica parcialmente las Justifica incoherentemente No se evidencia la
PROBLEMA cuales es necesario realizar razones por las cuales es las razones por las cuales es justificación.
(Justificación) el estudio, con la finalidad necesario realizar el estudio, necesario realizar el estudio.
de
como fin

ASPECTOS A EVALUAR
solucionar el problema con la finalidad de solucionar el
identificado. problema identificado.
5 3 1 0
internacionales, nacionales internacionales, nacionales o internacionales, nacionales o antecedentes y/o se
y regionales. regionales. regionales. nota que es copia de
Se aprecia autor (es), Se aprecia autor (es), año, Solo se aprecia autor (es), otra tesis.
ANTECEDENTES año, título, pregunta, título, pregunta, objetivos o año y título; no señala la
DE LA objetivos e hipótesis; no señala la universidad y/o institución en
INVESTIGACIÓN hipótesis; señala la universidad y/o institución en la la que fue sustentada. No
universidad y/o institución en que fue sustentada. Incluye incluye conclusiones.
la que fue sustentada. conclusiones. Se redacta sin considerar las
Incluye conclusiones y Se redacta considerando las normas APA.
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
comentarios. normas APA.

Se redacta considerando las
normas APA. 5 3 1 0
Construye los fundamentos Construye los fundamentos Construye los fundamentos Construye
teóricos a partir del problema teóricos a partir del problema teóricos a partir del problema losfundamentos
identificado; tiene codificación identificado; no tiene codificación identificado; no tiene teóricos a partir del
jerárquica; todas las jerárquica; todas las codificación jerárquica; las problema
FUNDAMENTOS
informaciones provienen informaciones provienen de informaciones no tienen fuentes. identificado; no tiene
TEÓRICOS
de fuentes confiables. Utiliza fuentes confiables. Utiliza citas Utiliza esporádicamente citas codificación jerárquica;
citas (textuales, contextuales (textuales, contextuales y/o cita de (textuales, contextuales y/o cita las informaciones no
y/o cita de citas). citas). de citas). tienen fuentes. No utiliza
Se redacta considerando Se redacta considerando las Se redacta sin considerar las citas. Se redacta
las normas normas APA. sin considerar las
normas APA. 5 APA. 3 1 normas APA.0
Define términos Define términos solo Define términos. Define términos, hace
relacionados al problema relacionados al problema Las definiciones no tienen un glosario sin
DEFINICIÓN DE identificado y a la solución identificado y no la solución sustento en las bases sustento en las bases
TÉRMINOS propuesta. propuesta. teóricas. teóricas.
Las definiciones tienen Las definiciones tienen sustento
sustento en las bases en las bases teóricas.
teóricas.
5 3 1 0
Describe coherentemente la Describe la propuesta de No describe la propuesta de No describe la
propuesta de mejora, mejora, denotando la relación mejora. propuesta de mejora
DESCRIPCIÓN DE denotando la relación que que existe con las acciones Describe parcial o ni las acciones a
LA PROPUESTA existe con las acciones a a realizar. incoherentemente las realizar.
CAPÍTULO III: ACCIONES EMPRENDIDAS (PROPUESTAS DE MEJORA)
DE MEJORA realizar. Describe cada una de las acciones a realizar.

Describe ampliamente cada acciones a realizar.
una de las acciones a
realizar.
5 3 1 0
Las acciones propuestas Las acciones propuestas Las acciones propuestas no Las acciones son
ACCIO-
NES
surgen como alternativa surgen como alternativa para surgen como alternativa para incoherentes al
innovadora para solucionar solucionar el problema. solucionar el problema. problema identificado.
el problema.
5 3 1 0
HIPÓTE- En la hipótesis de acción En la hipótesis de En la hipótesis de acción no La hipótesis de acción
SIS DE encontramos las acciones y acción encontramos las encontramos las acciones, es incoherente.
ACCIÓN los resultados esperados. acciones, pero no los pero si los resultados
PLAN DE ACCIÓN
resultados esperados. esperados.

5 3 1 0
Las tareas a ejecutar Las tareas a ejecutar permiten Las tareasa ejecutar Las tareas son
ACTIVI- permiten alcanzar los alcanzar los objetivos, y está permiten alcanzar los incoherentes.
DADES O objetivos, y está organizada organizada con secuencia objetivos, pero no está
TAREAS con secuencia lógica. Se lógica; pero no se desprende organizada con secuencia
desprende de la hipótesis de de la hipótesis de acción. lógica, y no se desprende de
acción. la hipótesis de acción.
5 3 1 0
RESPON- Establece adecuadamente Establece parcialmente Las responsabilidades y los No establece
SABLES Y las responsabilidades y los las recursos no tienen relación responsables ni
RECUR- recursos, tienen relación con responsabilidades y los con las acciones, objetivos y recursos.
SOS las acciones, objetivos y recursos, tienen escasa tareas.
tareas. relación con las acciones,
objetivos y tareas.
como fin

ASPECTOS A EVALUAR
5 3 1 0
CRONO- Propone un cronograma Propone un cronograma poco Propone un cronograma No se aprecia el
GRAMA adecuado a las acciones y adecuado a las acciones y desarticulado de las cronograma.
tareas propuestas. tareas propuestas. acciones
RESULTADOS 5 3 1 0
OBTENIDOS Muestra con objetividad los Muestra algunos resultados Muestra con sin objetividad No muestra resultados
(Resultados resultados obtenidos y están obtenidos y están parcialmente los resultados obtenidos y no obtenidos.
esperados y no en concordancia a los en concordancia a los objetivos están en concordancia a los
esperados) objetivos propuestos. propuestos. objetivos propuestos.
5 3 1 0
Los indicadores de proceso Los indicadores de proceso Los indicadores de proceso Los indicadores de
EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
INDICA- proceso son

permiten evaluar la puesta permiten evaluar la puesta en no permiten evaluar la
DORES
DE
en marcha de las acciones. marcha de las acciones. puesta en marcha de las irrelevantes y sin
PROCESO Especifica las fuentes de No especifica las acciones. No especifica las especificación de las
verificación. fuentes de verificación. fuentes de verificación. fuentes de
verificación.
5 3 1 0
INDICA- Los indicadores de Los indicadores de resultados Los indicadores de Los indicadores de
DORES resultados tratan de demuestran parcialmente el resultados demuestran resultados son
DE demostrar el logro de los logro de los resultados parcialmente el logro de irrelevantes y sin
RESULTA resultados esperados. esperados. Detalla las fuentes los resultados esperados. especificación de las
DOS Detalla las fuentes de de verificación. No detalla las fuentes de
verificación. fuentes de verificación.
5 3 verificación. 1 0
Precisa adecuadamente las Precisa las técnicas e Precisa técnicas e Las técnicas e
técnicas e instrumentos de instrumentos de recolección de instrumentos de recolección instrumentos de
recolección de datos datos, con cierto acercamiento de datos en forma general. recolección de datos
TÉCNICAS E correspondiente a la a la investigación acción. Detalla inadecuadamente los señalados son
INSTRUMENTOS investigación acción. Hace mención a la encuesta criterios de validez y incoherentes al
UTILIZADOS
Hace énfasis a la encuesta feed back. confiabilidad de los estudio que realiza.
(credibilidad,
validez y feed back. Detalla inadecuadamente los instrumentos de No se aprecia los
confiabilidad) Detalla adecuadamente los criterios de validez y investigación criterios de validez y
CAPÍTULO IV: INTERPRETACIONES
criterios de validez y confiabilidad de los confiabilidad

confiabilidad de los instrumentos de investigación.
instrumentos de
investigación
5 3 1 0
FORMA DE Establece con criterio Establece las formas de Establece sin criterio técnico No se aprecia las
VALIDACIÓN Y técnico las formas de validación y verificación de las las formas de validación y formas de validación y
VERIFICACIÓN validación y verificación de informaciones. verificación de las verificación.
las informaciones. informaciones.
5 3 1 0
CORROBO- Utiliza técnicas apropiadas Utiliza técnicas inapropiadas La corroboración de No realiza la
RACIÓN DE para la corroboración de para la corroboración de hipótesis se realiza con corroboración de
HIPÓTESIS hipótesis. hipótesis. técnicas cuantitativas hipótesis.
exclusivamente.
5 3 1 0
Establece coherentemente Establece las lecciones Establece incoherentemente No se observa las
LECCIONES las lecciones aprendidas aprendidas como producto de la las lecciones aprendidas lecciones aprendidas.
APRENDIDAS como producto de la puesta puesta en marcha de la como producto de la puesta
en marcha de la propuesta pedagógica en marcha de la propuesta
propuesta pedagógica alternativa. pedagógica alternativa.
alternativa. 5 3 1
Las conclusiones responden a Las conclusiones responden Las conclusiones no responden a las hipótesis corroboradas;
CONCLUSIONES las hipótesis corroboradas; se parcialmente a las hipótesis no se apoyan en los resultados de la triangulación.
apoyan en los resultados de la corroboradas; se apoyan en
triangulación. los resultados de la triangulación.
5 3 1
Las recomendaciones son Las recomendaciones son Las recomendaciones son elaboradas a partir de las
elaboradas a partir de las elaboradas a partir de las conclusiones.
RECOMENDACIONES conclusiones. conclusiones. Abordan otros temas no tratados en la tesis.
Abordan aspectos tratados en Abordan exageradamente aspectos
la tratados en la tesis.
tesis, sin exageraciones.
5 3 1 0
REFERENCIAS
Las referencias están Las referencias están elaboradas Las referencias están No se observa las
BIBLIOGRÁFICAS elaboradas considerando las considerando las normas APA; elaboradas sin considerar referencias.
se las
como fin

ASPECTOS A EVALUAR
normas APA; se encuentran los encuentran algunos de los autores normas APA; se encuentran Las referencias es una
autores citados en el informe de citados en el informe de algunos de los autores citados lista de libros que
investigación; se estructura investigación; se estructura en en el informe de no tienen relación con
en orden alfabético. orden alfabético. investigación; no se el estudio.
estructura en forma alfabética.
5 3 1 0
Incluye ordenadamente las Incluye las evidencias de la Incluye algunas evidencias de la No incluye evidencias de
evidencias de la investigación: constancias, investigación. la investigación.
ANEXOS investigación: constancias, informes, fotografías, matrices,
informes, audios, etc.
fotografías, matrices,
audios, etc. 5 3 1 0
Redacta el informe de Redacta con errores menores el Redacta con muchos errores el Redacta el informe de
investigación siguiendo las informe de investigación, al tener informe de investigación al no investigación sin tener en
recomendaciones de las en cuenta las recomendaciones de tener en cuenta las cuenta las
normas APA: uso de títulos y las normas APA: uso de recomendaciones de las normas recomendaciones de las
FORMATO Y ESTILO normas APA.
subtítulos, tipos y tamaños de títulos y subtítulos, tipos y APA: uso de títulos y subtítulos,
fuentes, márgenes, tamaños de fuentes, tipos y tamaños de fuentes,
sangrías, márgenes, sangrías, márgenes, sangrías,
enumeración de páginas, citas y enumeración de páginas, citas y enumeración de páginas, citas y
referencias. referencias. referencias.
5 3 1 0
El 80% o más de las fuentes de Entre el 60% y 79% de las fuentes Entre el 40% y 59% de Menos del 40% de las
información provienen de textos de información provienen de textos las fuentes de información fuentes de información
con autoridad o revistas con autoridad o revistas arbitradas provienen de textos con provienen de textos
CALIDAD arbitradas (Scielo, Dialnet, (Scielo, Dialnet, Alicia y autoridad o revistas arbitradas con autoridad o
Alicia y otros). otros). Utiliza entre 5 y 10 fuentes (Scielo, Dialnet, Alicia y otros) revistas arbitradas
Utiliza más de 10 fuentes de de información. Utiliza entre 4 y 5 fuentes de (Scielo,
información. información. Dialnet, Alicia y otros).
Utiliza menos de
5 3 1 4 fuentes de0información.
La redacción del informe La redacción del informe de Redacta en forma incoherente La redacción es
de investigaciónes clara y investigación es poco clara y gracias al uso incorrecto y incoherente en todo
REDACCIÓN coherente gracias al uso coherente gracias al poco uso de eventual de los conectores y las el informe de
correcto y variado de los los conectores y las referencias. referencias. investigación.
conectores y las referencias.
5 3 1 0
La escritura del informe de La escritura del informe de La escritura del informe de La escritura del informe
ORTOGRAFÍA investigación no tiene errores investigación tiene escasos errores investigación tiene algunos de investigación tiene
ortográficos. ortográficos. errores ortográficos. muchos errores
ortográficos.
PUNTAJE TOTAL
SITUACIÓN FINAL
VALORACIÓN:

FECHA ….……-…...…-..……
Año - mes - día
FIRMA

Grado académico : ………………………………………………
DNI : ………………………………………………
EMAIL : ………………………………………………
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
PÚBLICO
TEODORO PEÑALOZA
CHUPACA
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL

PROMOCIÓN 2020
Enseñanza del Área de Ciencia y Tecnología en

estudiantes de 4 años de la I.E. N° 435 “José
Gálvez” – Chilca, 2020
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA
Arana Llallico Evelyn Yang

Montes Quispe Diana Gaby
Asesora:
Jeny Alicia Enriquez Mallma
Chupaca – Perú
2020
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
PÚBLICO
TEODORO PEÑALOZA
CHUPACA
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL

PROMOCIÓN 2020
Enseñanza del Área de Ciencia y Tecnología en

estudiantes de 4 años de la I.E. N° 435 “José
Gálvez” – Chilca, 2020
TESIS DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE PROFESOR DE

EDUCACIÓN INICIAL
Autoras
Arana Llallico Evelyn Yang
Montes Quispe Diana Gaby
Asesora
Jeny Alicia Enriquez Mallma
Chupaca – Perú
2020

Directiva de Emergencia de Investigación 14 de Junio Aprobado TP

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VISIÓN: Al 2024, ser una institución licenciada y acreditada, líder en formación inicial docente con sólido posicionamiento académico

LINEAMIENTOS DE EMERGENCIA PARA EL DESARROLLO DE

Establecer las normas y procedimientos para el desarrollo de la investigación en el año

mismas; y c) las situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan

(aulas o escuelas). (Kemmis, 1984)

investigación en concordancia de la normatividad vigente.

5.4. Del docente formador de investigación y de práctica

 Aportar, validar y monitorear las estrategias de educación no presencial en

educación básica (Aprendo en casa) y/o en educación superior, así como

PROGRAMA DE ESTUDIO: TODOS LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO – DCBN 2010

SEMESTRE ÁREA CONTENIDO PRODUCTO

PROGRAMA DE ESTUDIO: EDUCACIÓN INICIAL Y EDUCACIÓN PRIMARIA DCBN 2010

SEMESTRE ÁREA CONTENIDO PRODUCTO

SEMESTRE ÁREA CONTENIDO PRODUCTO

adaptar la acción al contexto y generar nuevas propuestas que mejoren

la realidad educativa en el contexto actual de una educación remota o no

1 Las negritas son

1) Primer miembro: Personal directivo o jerárquico.

Vocal: Docente revisor del trabajo de investigación.

6.9.4. La sustentación se realiza a través de una conferencia virtual mediante el

JEFATURA DE ÁREA ACADÉMICA

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN – ACCIÓN PEDAGÓGICA

4.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

ESTRUCTURA DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA

LISTA DE COTEJO DE ASPECTOS BÁSICOS DEL PROYECTO DE

TÍTULO DEL PROYECTO:

OBSERVACIONES y/o SUGERENCIAS:

Apellidos y nombres : ………………………………………………

RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO DE

NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTAJE

NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTAJE

NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTAJE

NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTAJE

SITUACIÓN FINAL VALORACIÓN

Apellidos y nombres : ………………………………………………

RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO DE

NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTAJE

NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTAJE

NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTAJE

NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTAJE

SITUACIÓN FINAL VALORACIÓN

Apellidos y nombres : ………………………………………………

RÚBRICA PARA EVALUAR EL INFORME DE

NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTA-

NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTA-

NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTA-

investigación Presenta el esquema o diagrama No presenta el esquema o investigación. estudio.

del diseño. diagrama del diseño. No presenta el esquema o No presenta el

NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTA-

NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTA-

RÚBRICA PARA EVALUAR EL INFORME DE INVESTIGACIÓN

ASPECTOS A NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTAJE

NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTAJE

La identificación de las La identificación de las La identificación de las

La pregunta de acción La pregunta de acción principal La pregunta de acción La pregunta de acción

NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTAJE

comentarios. normas APA.

DE MEJORA realizar. Describe cada una de las acciones a realizar.

resultados esperados. esperados.

NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTAJE

INDICA- proceso son

criterios de validez y confiabilidad de los confiabilidad

NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTAJE