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PROYECTO DE APRENDIZAJE N

Participemos en la siembra de maz


para recuperar las diferentes
variedades
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE :
1.2. UGEL :
1.3. INSTITUCIN EDUCATIVA:
1.4. GRADO :
1.5. NMERO DE ALUMNOS : 23
1.6. DURACIN : INICIO: TRMINO:
1.7. UDAS HBILES : 16 das hbiles
1.9. DOCENTE DE AULA :

1.10. DIRECTOR

PRE PLANIFICACIN CON LOS NIOS Y NIAS:

Observamos la matriz de planificacin curricular anual y ubicamos la


situacin significativa que corresponde al mes.
Desarrollamos una sesin para la negociacin y sensibilizacin sobre la
situacin significativa. Ejemplo: la siembra de maz.
Los estudiantes deben identificar en el calendario comunal la actividad
siembra de maz.
Dialoga con los estudiantes sobre la situacin significativa Siembra de
maz".
Con ayuda de los nios y nias describimos la situacin significativa, esta
permitir identificar cunto conocen las sabiduras de la cultura local.
Planteamos estas preguntas a los nios:

Cmo se siembra el maz? Qu problemas existen en relacin


a la siembra del maz? por qu creen que ocurren estos
problemas? qu pasar si no resolvemos estos problemas?

Continan dialogando para que los estudiantes busquen alternativas de


solucin al problema identificado.

Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitamos?


(Situaciones de aprendizaje) Actividades Recursos
Sembrando Maz
La siembra de variedades Conversando con el Herramientas
de maz sabio
Trabajando en la
chacra
Los estudiantes proponen el nombre tentativo del proyecto.

Planificacin del docente:

I Ttulo del proyecto

Participemos en la siembra de maz para recuperar las diferentes


variedades

II Tiempo:
4 semanas

III Producto(s):
Exposicin de las variedades de semillas de maz.
Elaboramos un lbum sobre las diversas variedades de maz.

IV Situacin significativa:

La siembra del maz

La siembra de maz en el mundo ashaninka se realiza en los huertos


estacionales; se golpea con una estaca de palo duro para abrir el hoyo y se va
colocando maces de diferentes variedades. Esta labor est encargada a las
mujeres. Ellas proveen de estos alimentos a la familia mientras los varones
viajan a lugares lejanos para realizar la caza y pesca.
Luego de limpiar el huerto, el hombre, junto a su hijo, mastica y asperja
kanirivenki para purificar y hacer que crezca grande el maz. Luego de este
primer deshierbe la mujer tiene la responsabilidad de cultivar la variedad de
maz. Desde ese momento el varn no tiene el deber de asistir a la chacra,
salvo cuando la mujer est con su menstruacin. Los ashaninka destinan poco
espacio para cultivar el maz y , por la poca productividad y la siembra solo por
mujeres existe la prdida de variedades de maz en la comunidad.

Problema(s):
Perdida de variedades de maz.

V Desafo(s):

Desafo(s) Aportes desde las tradiciones


culturales
Local Qu aporta el saber de nuestro
Qu podemos hacer para pueblo?
solucionar el problema de prdida -En nuestros pueblos se siembran
de variedades de maz en nuestra diversas variedades de maz.
comunidad? -Los pobladores Ashninkas desde sus
ancestros consumen el maz como
alimento en forma permanente.
-Para el sembro, los pobladores respetan
los tiempos de floracin, tipos de suelos,
Recuperar la siembra de las dietas, prohibiciones y prescripciones.
diversas variedades de maz. - Relatos sobre el origen de maz y otros.
Qu aporta el saber de otro pueblo?
- Desde la concepcin de los quechuas,
el maz es considerada como una wawa
1
a quin se cra y cuida, porque al
madurar ellos cuidarn a las personas.
Qu aporta lo acadmico disciplinar?
- Clasificacin de alimentos (energticos)
- Dietas alimenticias a base de maz.
- Tecnologas para la siembra de maz.
- Industrializacin de maz: harina,
maicena, pan integral.
V ciclo (5 y 6). Qu aporta el saber de nuestro
pueblo?
Qu podemos hacer para -En nuestros pueblos se siembran
garantizar la buena alimentacin en
diversas variedades de maz en forma
el planeta?
orgnica.
-Para el sembro, los pobladores respetan
los tiempos de floracin, tipos de suelos,
Reflexionar desde la escuela dietas, prohibiciones y prescripciones.
sobre la importancia de la
Global siembra de maces orgnicos Qu aporta el saber de otro pueblo?
para garantizar la seguridad La mayora de pueblos originarios
alimentaria del planeta. consumen el maz de diversas maneras
en su dieta diaria.

Qu aporta lo acadmico disciplinar?


-Control de calidad de seguridad
alimentaria (ISO 22 000).
-Produccin del maz para abastecer el
mercado nacional y mundial.

VI Matriz de competencias, capacidades e indicadores

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES


III IV V

1 Wawa. Hijo, beb al que se debe cuidar.


PS/CA -Indaga mediante- Problematiza -Obtiene datos -Obtiene datos -Obtiene datos a
mtodos situaciones. cualitativos y/o cualitativos y/o partir de la
cientficos - Disea estrategias cuantitativos de cuantitativos de observacin con
para hacer sus sus la ayuda ficha
situaciones que
indagacin. observaciones observaciones tcnica
pueden ser- Genera y registra siguiendo el con ayuda de la relacionados a
investigadas por datos e procedimiento ficha tcnica las variedades
la ciencia. informacin. establecido en relacionados a de maz de la
- Analiza datos o una ficha al las variedades de comunidad, su
informacin. registrar datos e maz de la utilidad y valor
- Evala y comunica. informacin comunidad y su nutritivo.
relacionados a utilidad.
las variedades
de maz de la
comunidad.
Indicador del
Indicador del Indicador del
saber local:
saber local: saber local:
Identifica las
Identifica las Identifica las
seas florsticas,
seas florsticas seas florsticas
prohibiciones y
para la siembra y prohibiciones
recomendacione
del maz. que hay en la
s del sabio en la
siembra del
siembra del
maz.
maz.
COM. -Comprende -Escucha Ordena sus Ordena sus ideas en torno a la
L1-LO textos orales. activamente ideas en torno a conversacin con el sabio sobre la
diversos textos a la siembra del maz y fuente de
orales. conversacin
informacin.
-Recupera y organiza con el sabio
informacin de sobre la
diversos textos orales. siembra del
-Infiere el significado maz.
de los textos orales. -Usa normas -Usa modos y -Usa modos y
-Reflexiona sobre la
culturales (mira normas normas
forma, contenido y
contexto de los textos a los ojos) culturales de culturales
orales. durante el relato convivencia (respeta las
del sabio local (respeta las prohibiciones y
sobre el origen prohibiciones) en recomendacione
del maz. la conversacin s) en la
con el sabio local conversacin con
sobre el origen el sabio local
del maz. sobre el origen
del maz
COM.
L2-C
MAT

ARTE
EDUC
FISICA
VII SECUENCIA DIDCTICA

SITUACIONES DE MATERIALES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
APRENDIZAJE /RECURSOS

- Nos organizamos para visitar a un sembrador de maz. (PS y Fichas,


COM)
Vivenciamos la laminas,
- Vistamos al sabio de la comunidad para conversar sobre la
siembra del maz
siembra de variedades de maz. (LO PS/CA, relacin y/o papelotes,
(Leccin 1 del cuaderno similitud en comunicacin y matemtica).
de LO del pueblo - Participamos en la siembra de maz (Vivenciacin). cinta,
Ashninka) - Escribimos (relatos, poesa, instrucciones, descripciones) sobre
plumones
la participacin en la siembra del maz. (Incorporado para
COM) cuadernos de
- Identificamos las herramienta propias y de otros pueblos trabajo
que se utilizan en la siembra de maz. LO PS/CA, que tiene
PPT
relacin y/o similitud con las actividades propuestas en
comunicacin y matemtica) Maz
- Practicamos danzas relacionadas a la siembra (Esta actividad
se ha incorporado para desarrollar las reas de EF y ARTE Herramientas
Conocemos nuestra - Identificamos a los miembros de la familia que participaron en la de siembra
familia para la siembra del maz.
siembra de maz. Chacra
- Organizamos el rbol genealgico de nuestra familia criadora
Relacin la leccin 2 del
de maz. Papeles
cuaderno de LO del - Organizamos un lbum fotogrfico de familias criadoras de maz
pueblo Ashninka) usando los XO y/o cmara fotogrfica. Lpices de
color
- Calculamos la cantidad calabazas2 de maz que se siembra en
la chacra.
Averiguamos sobre - Visitamos, observamos y registramos los seres presentes en la
la relacin de los chacra de maz.
elementos de la - Identificamos las funciones que cumplen los seres de la
naturaleza en la naturaleza en la chacra de maz.
chacra de maz.
- Averiguamos y conocemos los tipos suelos para la siembra del
Relacin la leccin 3 del maz.
cuaderno de LO del - Elaboramos un lbum de variedades de maz. (Esta actividad se
pueblo Ashninka) ha incorporado para asegurar el producto).
Sensibilizamos para - Visitamos a las familias para averiguar las variedades de
conservar las maz que se cultivan en la comunidad y su ciclo de vida.
variedades de maz (esta actividad se tom del cuaderno de trabajo en LO PS/CA,
Relacin la leccin 4 del
que tiene relacin y/o similitud con las actividades propuestas
cuaderno de LO del en comunicacin y matemtica)

2 Unidad de medida del pueblo Ashninca


pueblo Ashninka - Reconocemos los alimentos que se preparan en la comunidad a
base de maz. (del cuaderno de trabajo en LO PS/CA, que
tiene relacin y/o similitud con las actividades propuestas en
comunicacin y matemtica)
Evaluamos - Desarrollamos la hoja de evaluacin del cuaderno de trabajo
nuestro proyecto (esta actividad se tom del cuaderno de trabajo en LO PS/CA,
que tiene relacin y/o similitud con las actividades propuestas
Parte final de la en comunicacin y matemtica).
UNIDAD 1 del cuaderno
de trabajo de LO - Nos reunimos con los docentes y padres de familia para evaluar
el proyecto ejecutado en funcin a: Participacin de los
padres, desarrollos de las actividades, apreciaciones sobre el
proyecto, etc.
- Realizamos la exposicin del lbum de la variedad de maces a
la comunidad.
VIII Cronograma de actividades:

LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

Nos organizamos para


visitar a un sembrador
de maz.

2 3 4 5 6
Identificamos las
Vistamos al sabio de la Participamos en la Escribimos (relatos, herramienta propias y - Identificamos a los
comunidad para siembra de maz poesa, instrucciones, de otros pueblos que miembros de la
conversar sobre la (Vivenciacin descripciones) sobre la se utilizan en la familia que
siembra de maz. participaron en la
siembra de variedades participacin en la
siembra del maz.
de maz siembra del maz Practicamos danzas - Organizamos el rbol
relacionadas a la genealgico de
siembra nuestra familia
criadora de maz.
9 10 11 12 13

Organizamos un lbum Calculamos la cantidad


fotogrfico de familias calabazas3 de maz
criadoras de maz que se siembra en la
usando los XO y/o
chacra.
cmara fotogrfica.
16 17 18 19 20

23 24 25 26 27

30

IX Recursos y materiales

Fichas, laminas, papelotes, cinta, plumones y cuadernos de trabajo, PPT, Herramientas de siembra,
papeles, Chacra, Copias, Papeles, Fichas, lbum, Variedad de maces

I. Evaluacin

3 Unidad de medida del pueblo Ashninca


Rbrica
Lista de cotejo

II. Bibliografa

-MINEDU. Hacia una interculturalidad bilinge de calidad. Propuesta pedaggica.


Documento de trabajo. Lima 2013.

-http://www.monografias.com/trabajos16/recoleccion-datos/recoleccion-datos.
shtml#mtodos Mtodo de Recoleccin de Datos.

LISTA DE COTEJO PARA CONOCER ASPECTOS DEL


PLANEAMIENTO CURRICULAR

Elementos de la UD
La Unidad Didctica cuenta con:
Si No
-Ttulo en relacin al producto y la competencia x
-La situacin significativa vinculada a la competencia y x
campos temticos.
-Productos a lograr relacionados con la competencia y x
campo temtico
-Los aprendizajes esperados pertinentes al ciclo y grado. x
-Secuencia didctica relacionada al aprendizaje x
esperado.
-Evaluacin pertinente al aprendizaje esperado. x
-Recursos y materiales pertinentes al aprendizaje x
esperado
-Bibliografa

FICHA DE OBSERVACIN AL DOCENTE EIB ACOMPAADO


2016

Planifica la Programacin Curricular de Aula en el marco de la


pedagoga intercultural4:
Valoracin Equivalencia Puntaje
Logra el desempeo sealado en
Satisfactorio 4
el tem

4 Abarca los desempeos 3 al 8 Protocolo del ASPI 2016, pgina 7.


Medianamente Logra medianamente el
3
satisfactorio desempeo sealado en el tem
Mnimamente Desempeo esperado se
2
logrado encuentra en el nivel inicial
No satisface el desempeo
Nivel sealado en el tem y evidencia
1
insatisfactorio errores y/o desempeos
contrarios al tem
Marcar en esta columna cuando
Sin datos no hay informacin sobre este 0
tem

Evidencias
y/o
observacione
tem 0 1 2 3 4 s
(si el tem no
corresponde, poner
en este recuadro No
aplica)
Articula la unidad didctica con la
programacin anual y calendario
comunal.
Articula las situaciones de aprendizajes
de la unidad didctica con las
competencias y capacidades de cada
rea y con la situacin significativa.
Prev, en las unidades didcticas, el uso
de los cuadernos de trabajo producidos
por la DEIB y otras direcciones del
MINEDU5.
1. Selecciona, precisa y/o formula, en las
unidades didcticas, los indicadores
segn el/los grado(s)/edad(es) que
atiende.

5 En las IIEE EIB de Fortalecimiento: Inicial, 1er y 2do grado solo usan los cuadernos de trabajo producidos por la DEIB. Del 3er a 6to grado se
incluyen los cuadernos de trabajo remitidos por la Direccin de Educacin Primaria de la DIGEBR.