UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL AMGISTERIO “SAMUEL ROBINSON”

CARACAS, NOVIENBRE 2022

 SEMINARIO INVESTIGACIÓN ANVANZADA
MAESTRÍA

ENFOQUE

El desarrollo de investigaciones en Maestría de la Universidad Nacional Experimental del

Magisterio “Samuel Robinson”, debe estar directamente asociado a la generación de
experiencias y producciones teórico-prácticas que atiendan las áreas educativas que el Estado
o el Poder Popular organizado hay definido como prioritarias. Esta afirmación se vincula a los
elementos conceptuales direccionadores de las universidades especializadas creadas en el
marco de la “Misión Alma Mater” y de manera específica a los principios y objetivos
estratégicos de nuestra universidad.

Ello se hace perentorio, un programa de formación avanzada desde la unidad dialéctica de

teoría-práctica1, que cree las condiciones para proyectar nuevos enfoques prácticos, originales
e innovadores modelos y estructuras en aspectos fundamentales de la educación venezolana.
Lo cual a criterio de Romero (2022), deben hacer énfasis “en lo teórico metodológico, en la
sociología fenomenológica interpretativa de la investigación acción participativa
transformadora, propuesta está que se aplicó y explicó desde la cotidianidad de los procesos
pedagógicos desplegados en las instituciones educativas en los territorios, con incidencias
críticas en el pensamiento social de Fals Borda, Luis Antonio Bigott, Stanhouse, entre otros
referentes”.2

Mediante la formulación e implementación de estrategias, modos y maneras para

1
Guyot (2000) sostiene que las opciones epistemológicas determinan la producción e interpretación de las teorías
que inciden en las prácticas investigativas, profesionales y docentes, en este sentido, cabe hacer la distinción
entre la práctica científica y la docente, ya que son diferentes en tanto que el posicionamiento de los sujetos es
diferente.
2
Lenin Romero (2022). Para la periodización de la investigación. CENAMEC.

UNEM/AQ/2022
estudiar a fondo la realidad desde un movimiento pedagógico transformador, sustentado en la
visión de la Educación del Futuro y sus ocho énfasis curriculares, la territorialización y
lugarización de la educación y las transformaciones de la Gestión Curricular. Dentro de un
enfoque general, que está asociado al desarrollo de una conciencia social y gestión educativa
descolonizada, con pertinencia social y consustanciada con la construcción del Poder Popular.3

MODOS DE ORGANIZACIÓN

Es pertinente el potenciar la acción de investigar desde las Aulas Taller de la UNEM, en los
que se originen procesos críticos de reflexión y exploración teórica e investigativa, que
incidan en los contextos educativos, en la generación y apropiación del conocimiento, como
línea estratégica central de su quehacer cotidiano, asociados a lo etnográfico y lo multimodal
para entroncar con la cotidianidad educativa en el Subsistema de Educación Básica.4

En los cuales, se redefinan las relaciones entre educación-territorio entre escuela- escala,
partiendo de lo que hoy es esa relación e incorporando el conjunto de prácticas formativas
existentes o potenciales de las y los trabajadores de la educación en servicio que tengan o
puedan tener incidencia en el proceso de desarrollo y socialización del conocimiento.

Los grupos de trabajo se estructuran y consolidan a partir de los Centros de Investigación

Educativa aprobados por el Consejo Directivo, áreas de conocimientos y enmarcados en las
prioridades investigativas de las maestrías planificadas en la Oferta Académica 2022, sin
menoscabo de otras propuestas que surjan desde los procesos emergentes de investigación
situada en el territorio (Ver cuadro 1).

3
UNEM (2019). Documentos Fundacionales.
4
Ibídem

UNEM/AQ/2022
 Cuadro 1: Centros de Investigación y Temáticas Prioritarias de Investigación.

N° Centro de Investigación Área de Conocimiento

1 - Ciencias Naturales y- Matemáticas
Matemáticas - Biología
- Química
- Física
2 - Educación e Infancias - Educación Inicial
- Educación Primaria
3 - Gestión de la Educación - Dirección y Supervisión.

4 - Educación Física y - Educación Física.

Desarrollo Humano
Fuente. Elaborado por el autor.5

Las prioridades identificadas por Centro de Investigación, constituyen un verdadero reto para
los estudiantes participantes de Formación Avanzada de Maestría en las diferentes áreas de
conocimiento ofertadas, que permite identificar y organizar el desarrollo del proceso
investigativo. Todo ello, vinculado al dominio de saberes y prácticas en servicio para el
manejo, procesamiento y análisis reflexivo de datos bibliográficos, el encuentro creativo con
referentes teórico-prácticos actualizados que propicien la generación de nuevas reflexiones
que sustenten enfoques, conceptos, modelos, teorías válidas y pertinentes, y metódicas para el
abordaje de la realidad educativa en escenarios futuros y su vinculación con los procesos
históricos actuales.

Aspectos que no son excluyentes, en el desarrollo de proyectos emergentes en temáticas como

educación para la ciudadanía mundial, educación para el desarrollo sustentable,
descolonialidad de la gestión curricular en el Subsistema de Educación Básica, además de
estudios asociados al desarrollo de líneas de investigación del Sistema de Ciencias y
Tecnología en Biología, Química, Matemáticas, Física y Tecnología de la Información y
Comunicación en centros de investigación de relevancia nacional.

5
Angel Quiñones. Director del Despacho, Secretaría General UNEM.

UNEM/AQ/2022
Se estima que al finalizar el Seminario de Investigación Avanzada deben reconocerse
colectivos organizados en cada territorio que se articularán en una red nacional y en nodos por
ejes territoriales interactuando con las redes lugarizadas de investigación.

La participación en estos colectivos se realizará en forma voluntaria, pero es importante que

todos los estudiantes participantes estarán articulados a un grupo de investigación, en el
entendido que el conocimiento se construye socialmente y debe contribuir decididamente al
desarrollo del territorio y de la Venezuela Potencia.

PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS SITUADOS

Se hace necesario que cada participante, además del proyecto de investigación, que los
colectivos de investigación construya un texto de referencia en el que se refleje el aporte a su
área de conocimiento, que incluya:

1. Análisis actualizado del campo problemático asociado a su área de

investigación desde una visión crítica y situada con miradas a escala nacional,
latinoamericana y desde la perspectiva de las contradicciones norte-sur.

2. Fundamentación y análisis de los referentes prácticos asociados al

campo problemático analizado. Se hace necesario insistir en la profundización en
autores y autoras, innovadores e innovadoras Nuestroamericanos vinculados a la
superación del coloniaje intelectual y científico.

3. Plan de Acción del Grupo de Trabajo UNEM en el territorio para garantizar los
procesos orgánicos previstos en nuestro desarrollo académico: producción de
conocimiento situado, comunalización de la educación y socialización de saberes y
conocimientos. Dicho plan incluirá objetivos, actividades y resultados previstos.

UNEM/AQ/2022
INTENCIONALIDADES CURRICULARES

- Acompañar al estudiante participante en el desarrollo de procesos formativos y de acción

de investigativa desde los espacios de trabajo educativo cotidiano.
- Aportar concepciones, modos y estrategias para el abordaje y resolución de campos
problemáticos, necesidades y requerimientos del Subsistema de Educación Básica.
- Impulsar desde la investigación socioeducativa-territorial, nuevas categorías curriculares,
pedagógicas y didácticas que tributen al desarrollo de la comunalización de la educación y
la productividad a escala territorial.
- Desarrollar la potencialidad de revisión de los procesos históricos de la educación en su
territorio y la construcción de una escritura reflexiva.

ESTRATEGIA

Presentar en un Seminario de Investigación Avanzada, los principales elementos que se deben

considerar y debatirse para asumir los estudios de Programas Nacionales de Formación
Avanzada de la UNEM de la Cohorte de Maestría 2022; el cual se desplegará siete (7)
temáticas de manera multimodal-presencial en las diversas localidades y regiones donde está
presente nuestra universidad.

MODALIDAD DE ESTUDIO

Las modalidades de estudio, se articula con la estrategia de gestión curricular con base en la
Educación Multimodalidad, lo que implica la combinación de estudio independiente,
autoformación y encuentros colectivos presenciales bajo estas tres submodalidades:

a) Presencial: Demanda la “presencia” permanente de las y los estudiantes

participantes, en ambientes preestablecidos para el desarrollo de las actividades
pedagógicas bajo la concepción de comunidades de aprendizajes.

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 b) Semi-presencial: Aborda el proceso pedagógico con estrategias basadas en las
tecnologías de la información y comunicación, sistemas tutoriales y trabajos
comunitarios, disminuyendo la interacción personal entre el docente investigador y el
estudiante participante, sobre la base de estrategias pedagógicas diversas, entre las que
figuran las virtuales y didácticas a distancia.
c) Autoformación: el estudiante participante desarrolla el proceso de aprendizaje
activando sus propias estrategias y aptitudes personales para superar los retos a los que
se enfrenta a lo largo de la formación avanzada.

DURACIÓN

El proceso formativo del Seminario de Investigación Avanzada, contempla siete (7) temas
generadores, con una duración de dieciséis (16) semanas, al cabo de las cuales las y los
estudiantes participantes deberán aprobar y entregar las producciones exigidas durante el
proceso formativo.

EVALUACIÓN

Para aprobar el Seminario de Investigación Avanzada, el o la participante debe haber realizado

todas las actividades académicas-evaluativas previstas, con un índice de asistencia
superior al 80% y una calificación mínima de 17 puntos o mayor, lo que permitirá
acceder a la inscripción en el Trayecto correspondiente.
REQUISITO DE INGRESO A MAESTRÍA

Aprobar Anteproyecto de Investigación, para aprobar el Seminario de

Investigación Avanzada

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 CRONOGRAMA DE TRABAJO

N° Descripción Fecha
1 - Primer encuentro presencial de trabajo 05/10

2 - Formación Multimodal (Tema 1) 05 al 12/11

3 - Desarrollo de los temas generadores (Tema 2-3) 19 al 26/11

4 - Entrega de ensayo analítico, consideraciones y transformaciones 03/11

desarrolladas en el Subsistema de Educación Básica.

5 - Desarrollo de los temas generadores (Tema 4-5) 03 al 14/01

- Entrega de ensayo analítico, sobre la descolonización de la educación y 20/01

sus implicaciones en la gestión curricular.

6 - Seminario Integrador de experiencias lugarizadas de 21/01

descolonización de la educación.

7 - Entrega de sistematización del seminario. 21/01 al 11/02

- Desarrollo del tema generador 6

8 - Entrega de Anteproyecto de Investigación. 04/02

9 - Foro de Antropología y Morfología de la escala Territorial. 25/02

- Sistematización de sus reflexiones sobre lo evidenciado en el foro.

10 - Desarrollo del tema generador 7 04/03

11 - Entrega del resultado de la valoración de la propuesta de proyecto de 07/03

investigación y referencias bibliográfica comentadas.

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 SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
AVANZADA
INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA: Propiciar las condiciones para la formación transformadora y emancipadora del trabajador de la educación en
servicio, desde una propuesta pedagógica de educación popular para que pueda desarrollar experiencias educativas, pedagógicas y didácticas, donde se
evidencien elementos: epistemológicos, etimológicos, históricos y prácticos en servicio, a los fines de garantizar los procesos formativos-investigativos y de
integración socioeducativa.

Temas Generadores Estrategias Actividad Estudiante Recursos Semana

Propósitos de la formación - Encuentro presencial. - Análisis de las particularidades del Seminario - UNEM (2022). Curso 1ra.
avanzada. - Discusión colectiva. de Investigación Avanzada. Introductorio de PNFA. 05/11
- Bigott, B. (2022). En video
conferencia: Presentación de los
Programas Nacionales de
Formación Avanzada.

1. Campus Virtual
- Video Informativo
- Conferencia Introductoria.
- Intercambio de saberes.
- El estudiante participante desarrollará su proceso - UNEM (2022). Video Institucional. 1ra. y 2da.
formativo de inducción para familiarizarte con el - Rivas, Yosmer (2022).
campus virtual y el modelo educativo. Red Tecnoeducativa Multimodal. 05 al
- Desarrollo de potencialidades para la utilización 12/11
de la herramienta del RTM.

2. Aproximación a la realidad - Conferencia Introductoria.
de la Educación - Análisis de las bases
Venezolana en el teóricas, metodológicas y
Subsistema de Educación categorías propuestas.
Básica, Post Pandemia. - Discusión colectiva.
- Intercambio de saberes y
experiencias.
- Visualización de los videos previa al encuentro - Bigott, B. (2022). En video 3ra.
formativo. conferencia: Realidad Educativa 19/11
- Determinar las transformaciones necesarias de la Nacional y los Aportes de la
Gestión Curricular en Educación Básica. UNEM al Subsistema de
- Establecer el impacto en los procesos de Educación Básica.
aprendizaje de las y los estudiantes.
- Consideraciones sobre la realidad educativa su
territorio.
- Presentar ensayo analítico de cuatro cuartillas,
con las consideraciones y transformaciones
desarrolladas en el Subsistema de Educación
Básica.

3. Praxis para la - Análisis y socialización de - Identificar y analizar las categorías y/o - UNEM (2020). Investigación 4ta.
investigación educativa temas coyunturales en dimensiones de la investigación situada. y Producción 26/11
en el de Conocimientos
nivel

UNEM/AQ/
 Temas Generadores Estrategias Actividad Estudiante Recursos Semana
universitario. educación. - Sistematizar los referentes teóricos que concretan situados en la UNEM. Unidad en la
la investigación situada dentro de Anteproyecto Diversidad. Vicerrectorado
de Investigación. Académico Territorial.

4. Paradigma Socio Crítico y - Conversatorio - Identificar la prospectiva de su propuesta - Dussel, E. La transformación de la 5ta.
su Contribución a - Análisis y socialización de investigativa y en que categorías se enmarca su educación hacia descolonización 03/12
la temas coyunturales propuesta de investigación. de la pedagogía. Disponible en:
Investigación - ¿Cómo serán abordadas en su Anteproyecto de https://youtu.be/sWg94cBYDrM
Investigación?
Socio Educativa.

- Análisis y socialización de - Registro de sistematización de los autores. - Romero, L. (2022). En video 6ta.
temas coyunturales de - Debate multimodal sobre la pertinencia de los conferencia: Nexo entre la 10/12
educción. planteamientos de los autores en el territorio y en Integración Cognitiva y el Saber,
su propuesta investigativa. El Pensamiento

Posabismal. Universidad Nacional

Experimental del Magisterio
“Samuel Robinson”.
- Frías, N. (2022). En video
conferencia: Didáctica de la Praxis
en Servicio.
- Desarrollar un intercambio presencial de sobre - 7ma.
las ideas propuestas, organizado por los 15/12
estudiantes.
- Realizar video de las experiencias de los
participantes. Con su respectivo guion de
entrevista.

5. Gestión de la Educación.
- Sistematización de - Identificar las bases teóricas que sustentan la - Estévez, F. (2022). Gestión de la 8va.
Experiencias Educativas. Gestión de la Educación en Venezuela. Educación en el Subsistema de 14/01/202
- Identificar las áreas y/o dimensiones de los Educación Básica. 3
procesos de Gestión de la Educación.
- Incidencia en el funcionamiento de las

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 Temas Generadores Estrategias Actividad Estudiante Recursos Semana
instituciones educativas.
- Enfoques, plataformas y programas para la
gestión educativa en Venezuela.
- Seleccionar como referentes de su Anteproyecto
de Investigación.

6. Territorialización - Conferencia Introductoria. - Identificar las categorías planteadas por el autor - Rojas, A. En video conferencia: La 9na.
- Análisis de las bases e incidencias sobre la gestión curricular en el escuela y la escala en los procesos Y
y Lugarización de la teóricas, metodológicas y Subsistema de Educación Básica, desde el de comunalización de la educación. 10ma.
Educación. categorías propuestas. desarrollo de cartografías a escala. - Orozco, R., Renna y L. Romero 21 al
- Sistematización de los - Analizar las experiencias desarrolladas por (Comps). (2021). Educación 28/01
aportes del autor. maestros en educación lugarizada desde lo Lugarizada desde lo Común. Una
- Diseño de mapas a partir de común y sus implicaciones en su trabajo de alternativa del Sur en Pandemia.
los saberes y memoria investigación. Ceaal - Clacso. Muchos Mundos
cultura. Ediciones.

- Intercambio de saberes. - Análisis Crítico del Proyecto Estructurante - Universidad de Chile (2015). 11va.
- Análisis síntesis. UNEM de Morfología de la Educación Introducción e historia de la 04/02
Bolivariana. Antropología de la Educación.
- Determinar las categorías que emergen del Cuadernillo de formación del
proyecto que contribuyen al desarrollo de su segundo ciclo de cátedras de la
propuesta de anteproyecto de investigación de Línea de la Antropología de la
Maestría. Educación.
Disponible:
Facebook.com/LíneaAntropología
D eLaEducación.
- Herrera, N. Morfología de la
Educación Bolivariana.
Universidad Nacional
Experimental del Magisterio
“Samuel Robinson”.
- Análisis de las bases - Sistematizar los referentes sobre la cartografía - Peña, D. y La Rosa, D (s/f). 12va.
teóricas, metodológicas y Comunal como herramienta y recurso para Cartografía Social Comunitaria. 11/02
categorías propuestas. investigar en educación. Vicerrectorado para
- Sistematización de - Caracterización de la escuela y su contexto. la
Experiencias. - Analizar la cartografía social como base para la Comunalización de la Educación,
UNEM. Disponible en:

UNEM/AQ/
 Temas Generadores Estrategias Actividad Estudiante Recursos Semana
comprensión y apropiación de la morfología
educativa. https://mail.google.com/mail/u/2/?o
- Elaborar la cartografía de su territorio. gbl#inbox/F

- Elaboración de crónicas y - Aproximación de prácticas colectivas de - Sanz, C. (2022). Aproximación de

relatos relacionados con la conocimientos a través de la identificación de la identidad histórica local.
comunidad. movimientos sociales, pedagógicos, culturales, UNEM.
- Diseño de mapas a partir de agroecológicos, deportivos, entre otros - Castellanos, M.; Álvarez, C. (S/F).
los saberes y memoria identificados en el territorio. Metodología propuesta para la
cultura. - Reflexión la práctica como docente comunitario sistematización de experiencias.
- Conversatorios con sabias y y lugarizado.
sabios, maestros pueblos,
chamanes y cronistas.

- Desarrollar un foro presencial, para la discusión 13va.

y análisis de los procesos de Comunalización en 25/02
su territorio: Con énfasis en el análisis crítico de
los conceptos de territorialidad,
georeferenciación diversidad, multiétnica y
pluricultural desde el contexto territorial y local,
además de su incidencia en el planteamiento de
teórico- práctico de su investigación.
- Realizar video de las experiencias de los
participantes. Con su respectivo guion de
entrevista.

7. Las habilidades - Intercambio de saberes. - Lectura de modelos de textos escritos para - Arias, C. (2017). Desafíos del 14va.
comunicativas, como determinar sus diferencias textuales e Paradigma Educativo en el Siglo 04/03
herramienta para intencionalidad. XXI: Investigación, Innovación y
desarrollar la investigación. - Identificar las formas de producción escrita: Formación. Colección de desafíos
ensayos, registros, autobiografía y biografía intelectuales del Siglo XXI.
colectiva. Madrid, España.
- Utilizar el lenguaje como instrumento de - López, E (2021). Guía para
la

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 Temas Generadores Estrategias Actividad Estudiante Recursos Semana
comunicación escrita, de representación, producción de artículos académicos
interpretación y comprensión de la realidad. con fines de publicación.
- Analizar el siguiente planteamiento de Pablo Universidad Veracruzana,
Giurleo (2016): Biblioteca Digital de
Humanidades.
- La escritura de textos en el nivel universitario - Pacheco, E. (2022). En video
es una tarea esencial de la vida académica, conferencia: Redacción de
que se ejercita y pone a prueba en instancias artículos científicos.
como la producción de un trabajo final,
trabajo práctico o tesis. En la tarea se
encuentra implícito un incesante aprendizaje,
donde se desarrollan habilidades prácticas y
cognitivas con las que se pone en juego lo que
se desea expresar y la forma que se quiere dar
al texto.12

- Identificar lo señalado por el autor, en su

propuesta proyecto de investigación y borrador
de Artículo Académico.
- Elaborar y presentar listado de las referencias
bibliográficas comentadas que sustentan su
propuesta investigativa de los últimos 5 años.

Evaluación: Escala del 1 a 20,  Entrega de ensayo analítico, la realidad histórica actual del Sistema Educativo Venezolano.
mínima aprobatoria Diecisiete  Entrega de ensayo analítico, sobre la descolonización de la educación y sus implicaciones en la
(17) puntos. gestión curricular.
 Sistematización experiencias lugarizadas de descolonización de la educación.
 Sistematización de sus reflexiones, sobre Antropología y Morfología de la escala Territorial.
Resultado:  Anteproyecto de Investigación.
 Referencias bibliográficas comentadas.

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 ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE MAESTRÍA

Los aspirantes que deseen ingresar a los estudios avanzados de Maestría que ofrece la
Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson” tienen como
requisito primordial el presentar un Anteproyecto de Investigación, en el que
demuestre la capacidad crítica y analítica en un contexto sistémico y el dominio teórico-
metodológico de multimétodos de investigación propios de su área de conocimiento y
potencialidades para:

- Alinearse en el Centro de Investigación de su área de conocimiento.

- El análisis sistematizado de su área de conocimiento y el desarrollo de
potencialidades críticas e investigativas.
- El desarrollo de procesos investigativos a escala y comunalizadores.
- Mostrar potencialidades en el desarrollo metodológico.
- Tener pertinencia con la prioridad de investigación de su área de conocimiento
desde la transdisciplinariedad sin descuidar su disciplina.

El Anteproyecto de Investigación de Maestría, es una idea aún sin concluir y sujeta a

modificación, que debe corresponder con una determinada posición teórico- metodológica
del estudiante participante frente a la Educación como fenómeno social6 y en
correspondencia con el enfoque de investigación lugarizada de la UNEM.

En el que se define un bosquejo del trabajo a realizar o la profundización de su

6
Piña, O., Aldana, M. y Cabezas, M. (2000). Conferencia Panorámica N° 2. Universidad de Ciencias
Pedagógicas. Cuba.

La educación como función de la sociedad está en relación dialéctica con el contexto socio-histórico en que se
desarrolla, el cual entre otros aspectos es determinante respecto a los objetivos sociales, el ideal del hombre
que pretende formar y las exigencias a la formación de los individuos que participan en el proceso educativo,
en especial los que desempeñan como educadores.

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investigación realizada en el nivel de especialización, el cual deberá proporcionar una
visión consciente descolonizada y pertinente que describe los fundamentos, argumentos,
actualidad de la temática y aportes a la teórica y la práctica claves o principales, en la que
se visibilice la utilización de estrategias, procedimientos y técnicas variadas, que respondan
a la naturaleza de la diversidad de conocimientos, saberes, habilidades, destrezas, actitudes
y valores requeridos, en la transformación de la educación en el Siglo XXI.

Estructura del Anteproyecto

1. La elección del objeto de estudio del proyecto de investigación y su aprobación, será

responsabilidad del estudiante participante.
2. Anteproyecto de Investigación: se elaborará un ensayo en un texto continuo y tendrá
la siguiente estructura formal (Ver Anexo A):

a. Membrete

- Título:
Debe ser totalmente coherente con o las interrogantes de la investigación y con el
objeto y campo problemático, la redacción debe ser concreta, precisa y clara.
- Autor:
- Correo Electrónico:
- Línea o prioridad investigativa:
- Ubicación Geográfica:

b. Síntesis Curricular: elaborada en un párrafo de 10 líneas a un espacio.

c. Introducción.

- Da un panorama general del área donde se inserta la propuesta.

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 - Plantea la naturaleza del problema, que supere el plano estrictamente informativo-
descriptivo. Considerando las coordenadas temporales y espaciales. ¿qué va a
investigar y cuál es su impacto socio-educativo y político desde la perspectiva
teórica7 y praxiológica? ¿Qué tan grande es el problema?, la magnitud se expresa
por indicadores cuantitativos y/o cualitativos, además de su situación actual (como
línea de base para el inicio de su investigación).
- Prepara y argumenta la investigación. (Novedad, Relevancia y Actualidad)
- Formula los argumentos que justifican la prioridad de investigación seleccionada,
según el centro de investigación.

d. Desarrollo:

- Fundamentación teórico-metodológica, sintetizar la investigación previa sobre el

tema (Estado del Arte)8, expone el razonamiento y argumentos del investigador
hacia la búsqueda de la evidencia empírica que le dé respuesta a la pregunta.
- Aproximación metodológica a la realidad del estudio o campo problemático,
prospectiva de su propuesta (situación deseada de desarrollo) y referir las razones
para elegir el diseño del estudio, el modelo de investigación cualitativa u otro que
lo sustenta, las técnicas y sus procedimientos.
- Aspectos que demuestren la relación de la propuesta con los principios de la
UNEM.
- Plan de ejecución de la investigación, argumenta el desarrollo de las fases

7 Según Minayo, una teoría es “un conjunto coherente de proposiciones, que interrelaciona principios,
definiciones, tesis e hipótesis y sirve para organizar lógicamente la interpretación de la realidad empírica”
(Minayo, 2013, p. 145).

8 Implica la explicitación narrativa de ese conocimiento precedente, y eso demanda una selección, una
delimitación y una organización textual específica de lo que vamos a considerar como el núcleo del estado del
arte de nuestro problema de investigación.

UNEM/AQ/
 y tareas investigativas, de una manera tentativa, en un lapso prudencial de tiempo.

e. Bibliografía Actualizada Comentada.

- Revisar fuentes de información especializada (preferiblemente con menos de

cinco años de haber sido publicadas).

Ejemplo: Romero, L. (2022). Para la periodización de la investigación. CENAMEC.

Comentario: Señala parámetros y rutas esenciales para abordar las categorías de

análisis declaradas en la propuesta investigativa, las cuales surgen de la realidad
abordada por docentes del subsistema de educación básica.

3. Extensión: El documento deberá tener una extensión de seis (6) cuartillas, sin incluir las
referencias bibliográficas.
4. El documento deberá estar escrito a: Espacio: 1,5; en letra: Times New Román. El
diseño de página contará con las siguientes características: Márgenes 3 cm (margen
izquierdo, superior e inferior) y 2,5 cm margen derecho; tamaño de página carta; y
orientación de la página: Vertical.
5. La numeración de las páginas iniciará en la primera página de la introducción, sin incluir
las referencias bibliográficas.
6. Criterios para la valoración del Anteproyecto de Investigación:

- Pertinencia de la temática con las prioridades de investigación.

- Coherencia y logicidad en la relación del impacto socio-educativo y político desde
la perspectiva teórica y praxiológica.
- Coherencia y logicidad en la relación la fundamentación y justificación de la
investigación.
- Adecuada argumentación del Estado del Arte.

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 - Consistencia teórico-metodológica.
- Vigencia y manejo de las referencias bibliográficas.
- Claridad y coherencia del lenguaje escrito empleado, así como el estilo gramatical
utilizado en la redacción del documento y sin omisiones significativas, además del
uso adecuado de la normativa de uso de citas y fuentes bibliográficas.

7. Aspectos a considerar al momento de construir su Anteproyecto de Maestría:

- Debe responder a las exigencias y al nivel formativo en el que se encuentra el

estudiante participante y al Centro de Investigación que le corresponde a su
área de conocimiento.

- Las propuestas de Anteproyectos de investigación desde enfoques referidos a:

plan de acción, estrategias de planificación, programas de trabajo o
formación, sin definición de prioridad investigativa, categorías de análisis o
área de conocimiento. Deberán ser fundamentas desde las teorías propias de
abordaje de la temática planteada y/o desde enfoques sistémicos, para que puedan
ser aprobadas al momento de ser presentadas.

- Los estudiantes en prosecución de estudios de especialización, podrán dar

continuidad a las temáticas investigadas, estableciéndolas como fundamento de
partida de su trabajo de Maestría con mayor grado de complejidad, profundizando
el estudio del problema y el enfoque teórico- práctico de transformación basado en
estudios actualizados sobre la temática. Evitando la duplicidad de información o la
ausencia de rasgos diferenciadores entre ambos estudios.

- Los aportes de la investigación deberán tener la posibilidad de ser aplicadas

UNEM/AQ/
 en diversos ámbitos del Subsistema de Educación Básica.

- Todo Anteproyecto de Investigación, debe visibilizar la contribución práctica de su

propuesta (tangible). Esto puede estar representado en el diseño y/o la
implementación de procedimientos o técnicas, recursos para el aprendizaje, entre
otros, en las que se ponga de manifiesto la aplicación de los conocimientos
obtenidos en la Maestría.

- La bibliografía debe ser actualizada y con suficiente amplitud para demostrar las
potencialidades investigativas documentales del estudiante participante.

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 ARTÍCULO ACADÉMICO

La escritura en el nivel universitario es una tarea esencial de la vida académica, que se

ejercita y pone a prueba en instancias como la producción de un trabajo final de
investigación. En la tarea se encuentra implícito un incesante aprendizaje, donde se
desarrollan habilidades prácticas y cognitivas con las que se pone en juego lo que se desea
expresar y la forma que se quiere dar al texto.9

Para escribir un artículo académico, es necesario que el estudiante participante no pierda de

vista que su intencionalidad pedagógica se refiere a un texto breve y especializado, cuya
diferencia con un trabajo especial de grado, trabajo de grado o tesis doctoral radica en lo
conciso y preciso del lenguaje textual utilizado, fundamentado en la defensa de un
argumento y no en los datos.

Elementos a considerar:

1. La elección del objeto de estudio del artículo, será responsabilidad del estudiante
participante.
2. El estudiante tendrá la responsabilidad de seleccionar la revista donde publicará
su artículo.
3. Durante la formación de Maestría, el estudiante participante deberá publicar un
artículo académico una revista reconocida, que será el producto de su acción
investigativa territorializada.
4. Estructura del artículo académico (Ver Anexo B), texto continuo y con los siguientes
aspectos:

a. Membrete

9
Giurleo, P. (2016). El ensayo y la escritura en las ciencias sociales. Universidad Nacional de La Plata. Facultad
de Periodismo y Comunicación Social.

UNEM/AQ/
 - Título:
- Autor:
- Correo Electrónico:
- Programa Nacional de Formación:

b. Resumen

- Síntesis del contenido del artículo en 250 palabras a un espacio. En cual evidencie
el problema, descripción de la metodología, principales hallazgos/resultados y
reflexión pedagógica principal.
- Palabras claves.

c. Introducción

- Da un breve panorama general sobre el tema (causas-consecuencias) e

importancia.
- Plantea la naturaleza del problema, considerando las coordenadas temporales y
espaciales (Establece el lugar, argumenta e indica el vacío). La interrogante de
investigación, propósitos, tareas, Centro de Investigación y prioridad de
Investigación a la que se adscribe.
- Anuncia y argumenta la novedad, relevancia y actualidad de la investigación.

d. Desarrollo

- Fundamentación teórica de la investigación. Definición de las categorías de

análisis y teorías que sustentan su posición frente a la temática.
- Indica la metodología y los procedimientos desarrollados.
- Instrumentos de recolección de datos (cualitativos o cuantitativos).
- Fijar con claridad y las características de la población objeto de estudio.

UNEM/AQ/
 - Argumentación y análisis de los resultados, según sea el caso (cualitativo,
cuantitativo o mixto),

e. Reflexión Pedagógica

- Aporte de lo encontrado, en concordancia con el título, problema de investigación

y propósitos propuestos.
- Interpretación de nuevas perspectivas y nuevas interrogantes, desde los
hallazgos obtenidos.

f. Referencias Bibliográficas
g. Extensión: El documento deberá tener una extensión de 10 cuartillas, numeradas
desde el membrete hasta el final de la reflexión pedagógica.
h. El documento deberá estar escrito a: Espacio: 1,5; en letra: Times New Román.
i. El diseño de página contará con las siguientes características: Márgenes 3 cm
(margen izquierdo, superior e inferior) y 2,5 cm margen derecho; tamaño de página
carta; y orientación de la página: Vertical.

UNEM/AQ/
 ANEXO A

Título:
Autor:
Correo Electrónico:
Línea o prioridad de Investigación:
Ubicación Geográfica:

Síntesis Curricular:
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INTRODUCCIÓN

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DESARROLLO

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BIBLIOGRAFÍA

UNEM/AQ/
 ANEXO B

Título: Centrado

Autor:
Correo Electrónico:
Programa Nacional de Formación:

RESUMEN

Síntesis del contenido del artículo en 250 palabras a un espacio. En cual evidencie el
problema, descripción de la metodología, principales hallazgos/resultados y reflexión
pedagógica principal.

Palabras claves:

INTRODUCCIÓN

Da un breve panorama general sobre el tema (causas-consecuencias) e importancia. Plantea

la naturaleza del problema, considerando las coordenadas temporales y espaciales
(Establece el lugar, argumenta e indica el vacío). La interrogante de investigación,
propósitos, tareas, Centro de Investigación y prioridad de Investigación a la que se
adscribe.

DESARROLLO

Fundamentación teórica de la investigación. Definición de las categorías de análisis y

teorías que sustentan su posición frente a la temática. Indica la metodología y los
procedimientos desarrollados.

UNEM/AQ/
 REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

Aporte de lo encontrado, en concordancia con el título, problema de investigación y

propósitos propuestos. Interpretación de nuevas perspectivas y nuevas interrogantes, desde
los hallazgos obtenidos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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