“ME DIVIERTO Y ME CUIDO EN MI

JARDÍN”
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“ME DIVIERTO Y ME CUIDO EN MI JARDÍN””

DURACIÓN DEL 23 DE MAYO AL 03 DE JUNIO

1. DATOS INFORMATIVOS:

❖ DOCENTE : SUSAN LEONOR ALVARADO DURAND

❖ EDAD : 4 AÑOS
❖ SECCIÒN : TOLERANCIA - ANARANJADO.
❖ DIRECTORA : JULIA CASTILLO.
❖ TURNO : TARDE
❖ PERIODE DE EJECUCIÒN : Dos semanas

2.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Estando próximos a celebrar el 91° Aniversario de la Educación Inicial en nuestro país se hace
necesario brindar algunas actividades para realizar, a fin de fortalecer el trabajo con las familias y
el bienestar socioemocional de nuestras niñas y niños, garantizando su desarrollo integral, fin de
la educación inicial.
A través de esta experiencia, se involucran todos los actores educativos y de manera conjunta
participan de forma activa con las niñas y los niños en las diversas actividades donde
desarrollarán su creatividad y destreza a través de los diversos lenguajes artísticos, su motricidad
y el desarrollo de sus habilidades comunicativas al leer diversos tipos de textos. Expresarán sus
emociones y sentimientos a la institución al celebrar un aniversario más de la Educación Inicial.
 3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

AREA ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE Evidencia

CAPACIDADES EVALUACIÓN

Psicomot Se desenvuelve de Se desenvuelve de • Realiza acciones y Participa de juegos de Juega,

ricidad manera autónoma a manera autónoma a juegos de manera manera autónoma en expresando sus
través de su través de su autónoma, como correr, los que expresa sus emociones.
motricidad cuando motricidad saltar, trepar, rodar, emociones,
explora y descubre su deslizarse, hacer giros, explorando las
• Comprende su
lado dominante y sus patear y lanzar pelotas, posibilidades de su
cuerpo.
posibilidades de etc. En los que expresa cuerpo con relación al
movimiento por propia •Se expresa sus emociones explorando espacio, tiempo,
iniciativa en corporalmente las posibilidades de sus objetos
situaciones cotidianas. cuerpo con relación al
Realiza acciones espacio, la superficie y
motrices básicas en las los objetos, regulando su
que coordina fuerza, velocidad y con
movimientos para cierto control de su
desplazarse con equilibrio
seguridad y utiliza
•Realiza acciones y
objetos con precisión,
movimientos de
orientándose y
coordinación óculo-manual
regulando sus acciones
y óculo-podal, acorde con
en relación a estos, a
sus necesidades e
las personas, el espacio
intereses, y según las
y el tiempo. Expresa
características de los
corporalmente sus
objetos o materiales que
sensaciones, emociones
emplea en diferentes
y sentimientos a
situaciones cotidianas de
través del tono, gesto,
exploración y juego.
posturas, ritmo y
movimiento en •Reconoce sus
situaciones de juego. sensaciones corporales, e
identifica las necesidades
y cambios en el estado de
su cuerpo, como la
respiración y sudoración
después de una actividad
física. Reconoce las
partes de su cuerpo al
 relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a
su manera, utilizando
diferentes materiales y
haciendo evidentes
algunas partes, como la
cabeza, los brazos, las
piernas y algunos
elementos del rostro.

Comunica Lee diversos tipos de Lee diversos tipos •Identifica Dice de qué trata la Escucha la
ción textos que tratan de textos en su características de historia, identifica historia de la
temas reales o lengua materna personas, personajes, características de las Educación Inicial
imaginarios que le son animales, objetos o personas a partir de y comenta de qué
• Obtiene
cotidianos, en los que acciones a partir de lo lo que observa, y trata,
información del
predominan palabras que observa en opina sobre la lectura
texto escrito.
conocidas y que se ilustraciones cuando
acompañan con • Infiere e explora cuentos,
ilustraciones. interpreta etiquetas, carteles, que
Construye hipótesis o información del se presentan en variados
 predicciones sobre la texto escrito. soportes.
información contenida
• Reflexiona y evalúa • Dice de qué tratará,
en los textos y
la forma, el cómo continuará o cómo
demuestra
contenido y terminará el texto a
comprensión de las
contexto del texto partir de las ilustraciones
ilustraciones y de
escrito. o imágenes que observa
algunos símbolos
antes y durante la lectura
escritos que
que realiza (por sí mismo
transmiten
o a través de un adulto).
información. Expresa
sus gustos y • Comenta las emociones
preferencias en que le generó el texto
relación a los textos leído (por sí mismo o a
leídos a partir de su través de un adulto), a
propia experiencia. partir de sus intereses y
Utiliza algunas experiencia.
convenciones básicas
de los textos escritos.

COMUNI Crea proyectos Crea proyectos desde • Explora por iniciativa Realiza sus creaciones Dibuja y pinta,
CACION artísticos al los lenguajes propia diversos materiales artísticas explorando sobre lo que más le
experimentar y artísticos de acuerdo con sus diversos materiales y gusta hacer en el
manipular libremente necesidades e intereses. describe lo que ha jardín. Dice lo que
• Explora y
diversos medios y Descubre los efectos que se creado ha hecho.
experimenta los
materiales para lenguajes del arte. producen al combinar un
descubrir sus material con otro.
• Aplica procesos
propiedades expresivas.
creativos. • Representa ideas acerca
Explora los elementos
de sus vivencias personales
básicos de los lenguajes • Socializa sus
usando diferentes lenguajes
del arte como el sonido, procesos y proyectos.
artísticos (el dibujo, la
los colores y el
pintura, la danza o el
movimiento. Explora sus
movimiento, el teatro, la
propias ideas
música, los títeres, etc.).
imaginativas que
construye a partir de sus • Muestra y comenta de
vivencias y las forma espontánea a
transforma en algo nuevo compañeros y adultos de su
mediante el juego entorno, lo que ha realizado,
simbólico, el dibujo, la al jugar y crear proyectos a
pintura, la construcción, través de los lenguajes
la música y el movimiento artísticos.
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y
creaciones
4.- ENFOQUES

ENFOQUES VALOR ACTITUDES A DESARROLLAR

TRANSVERSALES

DE ORIENTACIÓN AL BIEN EQUIDAD Y Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
COMÚN JUSTICIA materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

DE IGUALDAD DE GÉNERO EMPATÍA Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciado así la capacidad de comprender o acompañ ar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
 ¿PARA QUÉ LO QUIERO
¿QUÉ QUIERO HACER?
 Que las niñas y los niños celebren 
la semana de educación inicial.
4.-PRODUCTOS:
● Elaboració n de murales
● Elaboració n de banderines
● Confecció n de antifaz
● Preparació n de receta.
¿CÓMO LO QUIERO HACER?
¿HACER?
A través de:
Para que los niños y niñas  Carteles de difusión
reconozcan la importancia de la  Creación de juegos divertidos
educación inicial.  Conocer la historia de la creación de la educación
inicial
 Mostrar sus talentos
 Creando divertidos materiales para jugar
5.-APRENDIZAJES PARA EVALUAR:

ÁREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

/CAPACIDADES

PERSONAL Convive y participa Convive y participa democráticamente

SOCIAL democráticamente en la
búsqueda del bien común
• Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
cuando interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las
diferentes costumbres y características de
las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes.
● Se relaciona con adultos de
su entorno, juega con otros ● Interactúa con la familia
escolar al realizar actividades
niños y se integra en
de juego libre o siguiendo
actividades grupales del normas del mismo.
aula. Propone ideas de
juego y las normas del
mismo, sigue las reglas de
los demás de acuerdo con
sus intereses.

PSICOMOTRICID Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera autónoma a ● Realiza juegos libres o

AD autónoma a través de su través de su motricidad cuando explora y ● Realiza acciones y siguiendo normas de los
motricidad descubre su lado dominante y sus movimientos de mismos con iniciativa propia,
posibilidades de movimiento por propia coordinación óculo-manual coordina sus movimientos y
• Comprende su cuerpo.
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza y óculo- podal, acorde con acciones al comprender las
• Se expresa acciones motrices básicas en las que sus necesidades e posibilidades de su cuerpo.
corporalmente coordina movimientos para desplazarse intereses, y según las
con seguridad y utiliza objetos con características de los
precisión, orientándose y regulando sus objetos o materiales que
acciones en relación a estos, a las emplea en diferentes

COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en
su lengua materna
• Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y para verbales de
forma estratégica. •
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna
personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, situaciones cotidianas de
emociones y sentimientos a través del exploración y juego.
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego.
Se comunica oralmente mediante diversos ● Participa en ● Escucha y realiza preguntas de
tipos de textos; identifica información conversaciones o escucha lo que le interesa saber de un
explícita; realiza inferencias sencillas a cuentos, leyendas,
texto. Expresa de manera oral
partir de esta información e interpreta adivinanzas y otros relatos
recursos no verbales y para verbales de las
lo que ha comprendido y lo
de la tradición oral.
personas de su entorno. Opina sobre lo vuelve a contar con sus
Formula preguntas sobre lo
que más/menos le gustó del contenido del que le interesa saber o lo propias palabras dando a
texto. Se expresa espontáneamente a que no ha comprendido o conocer de qué se trató el
partir de sus conocimientos previos, con el responde a lo que le texto.
propósito de interactuar con uno o más preguntan.
interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Lee diversos tipos de textos que tratan ● Observa un texto instructivo y
temas reales o imaginarios que le son •Identifica características de comprende de qué se trata e
cotidianos, en los que predominan personas, personajes, animales, interpreta el contenido del
palabras conocidas y que se acompañan

• Obtiene información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de
con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos
a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los
textos escritos.
Crea proyectos artísticos al experimentar
y manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como el sonido,
los colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que construye
a partir de sus vivencias y las transforma
en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Resuelve problemas referidos a relacionar
mismo.
objetos o acciones a partir de lo
que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan en
variados soportes.
● Explora libremente
● Representa ideas acerca de diferentes materiales según
sus vivencias personales
sus necesidades para
usando diferentes
elaborar con creatividad sus
lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza proyectos, comparte su
o el movimiento, el teatro, creación mostrándola a los
la música, los títeres, etc.). demás.
● Establece relaciones entre ● Agrupa objetos, según sus
 cantidad. objetos de su entorno según sus los objetos de su entorno características perceptuales,
características perceptuales; agrupar, según sus características de acuerdo a su criterio y
• Traduce cantidades a ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta perceptuales al comparar expresa el criterio que ha
expresiones numéricas. 5 objetos, comparar cantidades de objetos y agrupar aquellos objetos
y pesos, agregar y quitar hasta 5
utilizado y por qué
similares que le sirven
• Comunica su elementos, realizando representaciones algunos quedaban sueltos.
para algún fin, y dejar
comprensión sobre los con su cuerpo, material concreto o algunos elementos
números y las operaciones. dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 sueltos.
objetos, usando estrategias como el ● Cuenta con facilidad diversos
● Utiliza el conteo hasta 5,
• Usa estrategias y conteo. Usa cuantificadores: “muchos” materiales hasta el número
en situaciones cotidianas
procedimientos de “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más 5, hace mención a cantidades
en las que requiere
estimación y cálculo. qué” “menos que”. Expresa el peso de los contar, empleando realizando estimaciones de
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el material concreto o su un grupo de objetos.
tiempo con nociones temporales como propio cuerpo.
“antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”

PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DEL 23 al 27 de MAYO - PROGRAMACIÒN 4 AÑOS
 SEMANA 1

LUNES 23/05 MARTES 24/05 MIÉRCOLES 25/05 JUEVES 26/05 VIERNES 27/05

¿Quienes trabajan en
mi jardincito? “Nos divertimos
Mi jardín está de fiesta Mi receta favorita Jugamos agrupando
contando”

TALLER TALLER TALLER TALLER TALLER

Un cartel por nuestro Grandes artistas Ginkana divertida Mini chef Picnic
aniversario
.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 01

NOMBRE DE LA SESIÓN: Mi jardín está de fiesta.

FECHA: 23 de mayo

ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIO DE PROPÓSITO EVIDENCIA

CAPACIDADES EVALUACIÓN

COMUNICACIÓ Se comunica oralmente en su ● Participa en ● Escucha y . Niños y niñas hoy

N lengua materna conversaciones o realiza vamos a conocer la ● Comprende el
escucha cuentos, preguntas de lo “HISTORIA DE texto
• Obtiene información del texto leyendas,
que le interesa LOS JARDINES DE narrado y lo
oral. adivinanzas y otros
saber de un INFANCIA EN EL expresa con
relatos de la
• Infiere e interpreta texto narrado, PERÚ” para poder sus propias
tradición oral.
información del texto oral. expresa lo que contar en nuestros palabras.
Formula preguntas
• Adecúa, organiza y desarrolla sobre lo que le ha hogares que esta
el texto de forma coherente y interesa saber o lo comprendido y semana estamos de
cohesionada. que no ha lo vuelve a fiesta, porque los
comprendido o
contar con sus jardines de infancia
• Utiliza recursos no verbales y responde a lo que le
propias cumplen 91 años de
paraverbales de forma preguntan.
palabras dando creación en nuestro
estratégica. • Interactúa
estratégicamente con distintos a conocer la país.
interlocutores historia de un
 • Reflexiona y evalúa la forma, el suceso.
contenido y contexto del texto
oral.

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES Y

RECURSOS

INICIO Reunidos en asamblea la maestra presenta una caja sorpresa y los invita a los niños a
descubrir su contenido, en ella los niños y niñas descubren globos serpentinos, pica
láminas
pica, gorritos de fiesta, silbatos, etc. Luego les preguntamos ¿Qué son estos objetos?,
¿Cómo son? ¿Qué color tienen? ¿Los han visto antes? ¿Por qué estarán aquí?, ¿Para caja de sorpresa
qué se usan? ¿En qué lugar se usan? ¿Quién está de fiesta? Observan un cartel alusivo silbatos
a la celebración de la educación inicial. Damos a conocer a los niños y a las niñas el
gorrito de fiesta.
propósito del día “Niños y niñas hoy vamos a conocer la “HISTORIA DE LOS
JARDINES DE INFANCIA EN EL PERÚ” para poder contar en nuestros hogares que
esta semana estamos de fiesta, porque los jardines de infancia cumplen 91 años de
creación en nuestro Perú. Planteamos la siguiente pregunta ¿Cómo se creó el primer
jardín en el Perú?
DESARROLLO Con ayuda de material gráfico la maestra les cuenta la HISTORIA de los JARDINES Imágenes
INFANTILES en el Perú

Los niños escuchan la historia de la creación de los Jardines en el Perú, y la labor

realizada por las hermanas Emilia y Barcia Boniffatty, posteriormente los invitamos a
relatar con sus propias palabras la historia escuchada. Dialogamos ¿De qué trata la
historia? ¿Cómo se llaman las hermanas? ¿Dónde crearon el primer jardín? ¿Qué
aprendieron los niños y niñas? ¿Qué hubiera pasado si las hermana Emilia y Barcia no
hubieran venido al Perú? La docente anota las respuestas de los niños y niñas a la
pregunta ¿Qué te gustaría aprender en tu jardín? BAILAR - PINTAR- JUGAR- CANTAR,
ETC. Los niños y niñas realizan las acciones mencionadas con movimientos corporales.

Los niños y niñas dibujan lo que más les gusto de la Historia de los jardines de manera
libre. Los estudiantes nos expresarán sus ideas de lo que han dibujado esto nos servirá
para poder contrastar al final y ver si todo lo que planificamos lo hemos logrado.
 Papelógrafo

plumones

colores

CIERRE
Les hacemos las siguientes preguntas a los niños:
Dialogo
Autoevaluación ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué te gustó más? ¿Qué
dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué ha sido útil lo aprendido hoy? ¿En
 qué nos servirá?

Coevaluación: ¿Con quienes aprendimos hoy? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo se sintieron

al trabajar? ¿Qué materiales usaron?

TALLER: Un cartel por nuestro aniversario

 ÁREA COMPETENCIA /CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO

COMUNICACIÓN Crea proyectos desde los ● Explora por iniciativa propia diversos materiales de ● Explora libremente
acuerdo con sus necesidades e intereses. diferentes materiales
lenguajes artísticos
● Descubre los efectos que se producen al combinar según sus necesidades
• Explora y experimenta los lenguajes del un material con otro.
para elaborar con
arte. ● Representa ideas acerca de sus vivencias
creatividad un mural,
personales usando diferentes lenguajes artísticos.
• Aplica procesos creativos. comparte su creación
● Muestra y comenta de forma espontánea a
• Socializa sus procesos y proyectos. compañeros y adultos de su entorno, lo que ha mostrándolo a los
realizado, al jugar y crear proyectos a través de los demás.
lenguajes artísticos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

La docente recuerda a los niños y niñas lo que se va celebrar esta semana. Sobre
ASAMBLEA · Les muestra un sobre que contiene imágenes. Imágenes
· Saca las imágenes y las coloca en la pizarra.
· Pide a los niños que describan cada una de ellas.

EXPRESIÓN
GRÁFICA PLÁSTICA
Luego les propone elaborar un mural por el “Día de la Educación Inicial”, y pegarlo en la frontera del Diversos materiales
aula, para que pueda observar los demás padres y niños de la comunidad educativa. Papelógrafo
· Les presenta algunos materiales e imágenes. Así como algunos modelos de murales para que tengan Plumones
idea de cómo podrían hacerlo.
La maestra les comenta que en el mural deberán poner un mensaje alusivo al jardín.
· Juntos diseñan como les gustaría que sea su mural. La maestra toma en cuenta las ideas que dan los
niños y niñas.
· Y realiza un dibujo con plumón según esas ideas en un papelógrafo. Luego junto a ellos se ponen
manos a la obra.
· Felicita a todos por el esfuerzo y creatividad al elaborar el mural.
· Motivamos a los estudiantes con la canción el “HIMNO DEL JARDÍN DE NIÑOS”

https://www.youtube.com/watch?v=X3jhxNf50ss

· Se invita a los niños a ubicarse en el mismo lugar donde iniciamos la asamblea, les preguntamos:
CIERRE ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué elaboramos? Decimos a los niños y niñas que hoy dialogo
 hemos elaborado un mural para difundir en la comunidad educativa sobre la fiesta de los jardines.

DIA 2 “UN CARTEL PARA MIS AMIGOS”

MARTES 24 DE MAYO

PROPÓSITO: Crear un cartel para expresar ideas y emociones sobre lo importante que es la educación inicial.
 Área Competencia Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia e aprendizaje
evaluación

COMUNICA Crea • Explora y • Representa ideas acerca Realiza sus Dibuja y pinta, sobre lo
CIÓN proyectos experimenta los de sus vivencias personales creaciones que más le gusta hacer en
desde los lenguajes del arte. usando diferentes lenguajes artísticas el jardín. Dice lo que ha
lenguajes artísticos (el dibujo, la explorando hecho.
• Aplica procesos
artísticos pintura, la danza o el diversos
creativos.
movimiento, el teatro, la materiales y
• Socializa sus música, los títeres, etc.). describe lo que
procesos y ha creado
• Muestra y comenta de
proyectos.
forma espontánea a
compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado,
al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes
artísticos.
RECURSOS PARA LA Tiempo
ACTIVIDAD:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, Asistencia, Calendario, Tiempo, Cumpleaños. 10

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 45

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: 45

recordamos la canción que aprendimos ayer https://youtu.be/1WEGPITO4CM Canción “Mi jardín”

En asamblea dialogan lo que más les gusta de su jardincito abren el dialogo preguntándoles:
¿Qué es lo que más les gusta hacer cuando están aquí? Escucha su respuesta con atención.
pregúntales: ¿Cómo podemos hacer saber a nuestra comunidad que importante es el nivel
inicial?

•Les Proponemos crear un cartel que contenga mensajes y/o dibujos para que sepan que
estamos de fiesta, y, mediante el cartel, recordar juntos lo importante que es nuestro jardín.
Cartulina

Les Preguntáremos: ¿Qué dibujos y mensajes podemos poner? Para elaborar el cartel, no solo
pueden utilizar el dibujo; también, pueden recurrir a otras técnicas como el collage y la
Papel lustre
pintura. Les brindamos diversos materiales del aula como papeles lustre, lápiz, colores,
cartulina, tempera, colores, etc. que necesitarán para hacerlo los dejamos explorar los Lapiz
materiales e iniciaran con la creación del cartel, la docente brindara ayuda si desea escribir Colores
algún mensaje, dejar que los niños y niñas piensen que se va escribir y respetar el nivel de
Tempera
escritura. Cuando termine de escribir su mensaje, la docente puede preguntarle: ¿Qué
 DIA 3 “MANITOS MÁGICAS”

MIÉRCOLES 25 DE MAYO

PROPÓSITO Representan creativamente, a través de un collage, lo que se imaginan al manipular algunos residuos
sólidos.

Área Competencia Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia e

evaluación aprendizaje

COMUNIC Crea • Explora y • Representa ideas acerca de susRealiza sus Dibuja y pinta,
ACIÓN proyectos experimenta los vivencias personales usando diferentes creaciones sobre lo que más le
desde los lenguajes del arte. lenguajes artísticos (el dibujo, la artísticas gusta hacer en el
lenguajes pintura, la danza o el movimiento, el explorando jardín. Dice lo que
• Aplica procesos diversos
artísticos teatro, la música, los títeres, etc.). ha hecho.
creativos. materiales y
• Muestra y comenta de forma describe lo
• Socializa sus
espontánea a compañeros y adultos de su que ha creado
procesos y
entorno, lo que ha realizado, al jugar y
proyectos. crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
 RECURSOS PARA Tiempo
LA ACTIVIDAD:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, Asistencia, Calendario, Tiempo, Cumpleaños. 10

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 45

- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: 45
- INICIO:
- En asamblea comentan con las niñas y los niños que, debemos aprender sobre la importancia de
cuidar el ambiente a partir de la reducción de los residuos sólidos que se generan en la vida
cotidiana. Podemos acompañarnos de una lámina Lámina

- Les invitamos que pongan en práctica el potencial creativo que tienen y exploren algunos materiales Papelógrafo
de reúso para transformarlos a partir de su imaginación y creatividad. Les preguntamos: ¿En qué
podemos transformar un tubo de papel higiénico? ¿Qué se les ocurre? Anotan las respuestas en un
papelógrafo: ¡Puede ser un árbol, una lombriz, el cuerpo de un perro o, también, un avión… estar muy
atentos a las respuestas que toda su creatividad te indique!
- Les entregamos diversos materiales de reúso para que los exploren y vean cual les puede servir para
 su representación artística, luego se les pedirá que los seleccione y organice de alguna manera :
puede ser según la forma , colores, texturas o el tamaño.
Cartón

Chapas

Jaba de huevos

Pinceles
Con la ayuda de la maestra motiva a imaginar al menos dos formas nuevas para cada objeto,
Temperas
respetaremos el tiempo necesario para que imagine cómo será su diseño. Se le sugiere que puede ser
animales, árboles, casas, nubes, sol, animales fantásticos, etc.
La docente puede pregúntale sobre los materiales que ha seleccionado. Por ejemplo: ¿A qué se
parecen las tapitas?, ¿qué les falta para que se parezcan más a lo que quieres hacer? ¿En qué se
puede transformar esta cajita? ¿Qué le falta para que se parezca más a lo que quieres hacer?, ¿qué
le agregarías?

Proporcionaremos cinta adhesiva o silicona para juntar todas las piezas de su nueva creación.
Pueden crear todo lo que imaginen. Podemos mostrar algunas ideas para que se inspiren:
Bríndamos a las niñas y niños el tiempo necesario para que imagine y juegue con los elementos que ha
creado. La docente puede ayudar a que imagine aventuras con sus personajes. Abrimos el dialogo
preguntándoles: ¿Qué sonidos harán tus personajes? ¿Qué conversarán entre ellos? ¿Qué realizarán
de día o de noche? ¿Qué les gustará hacer cuando se sientan alegres o molestos? Si desean, pueden
poner música de fondo para inspirarse.
Para cerrar las niñas y los niños cuentan su proceso de sus creaciones.

- REFRIGERIO-ASEO
- ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE – ASEO

Taller de arte: CREEN ESCENARIOS PARA SUS HISTORIAS

- Los niños y las niñas organizan todo lo que han creado, buscan un lugar inspirador para que sea el
escenario.
- Si quieren que sea de noche, pueden ubicarlo debajo de la mesa. También, puede ser cerca de la
ventana o en el patio.
- Dejar libremente que representen una escena en un determinado entorno con los elementos creados.
Les presentamos algunas ideas para elaborar su composición: La docente agregara detalles a su
composición. Como recortes de papel para hacer las alas de una nave o de un pájaro, o triángulos Telas
grandes para hacer cerros, ríos, árboles, etc.
Sillas
- Acompañamos a los niños y niñas que te cuente sus ideas mientras va colocando los elementos.
Abrimos el dialogo preguntándole: ¿Cuál será tu personaje principal? ¿Dónde lo colocarás? ¿Con qué Mesas
otro personaje puede interactuar? ¿Qué otros elementos te gustarían agregar?
Ventana

cubos

Les brindaremos el tiempo necesario para que juegue con los elementos que ha creado.
 DIA 4 “DEMOSTRANDO MI TALENTO”

JUEVES 26 DE MAYO

PROPÓSITO: los niños y niñas identifican las acciones que mejor les sale, las expresan con diferentes leguajes del arte y las comparte con
sus compañeros.

Área Competencia Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia e

evaluación aprendizaje

COMUN Crea • Explora y • Representa ideas acerca de sus Representa sus ideas Presenta la
ICACIÓ proyectos experimenta los vivencias personales usando acerca de acciones actividad que mejor
N desde los lenguajes del arte. diferentes lenguajes artísticos que mejor realiza realiza (talento)
lenguajes (el dibujo, la pintura, la danza o el usando diferentes
• Aplica procesos
artísticos movimiento, el teatro, la música, lenguajes artísticos y
creativos.
los títeres, etc.). lo comparte con sus
• Socializa sus compañeros.
• Muestra y comenta de forma
procesos y
espontánea a compañeros y
proyectos.
adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los
 lenguajes artísticos.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES RECURSOS PARA LA Tiempo
ACTIVIDAD:

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, Asistencia, Calendario, Tiempo, Cumpleaños. 15

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 60

- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: 45
- INICIO:
En asamblea observamos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=4OjVKRnMHks
Video ¿Qué es un
talento?

Luego de haber observado el video realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué nos habla el video? ¿Qué
talentos tenia el niño? ¿le fue fácil o difícil saber cuales son sus talentos? ¿Tú sabes cuáles son tus
Pinceles
talentos? La maestra les da unos minutos para que puedan pensar y expresar cuáles son sus talentos.
(previo a ello la maestra deja diversos objetos en la mesa como pinceles, cartulina, titeres, témperas, Cartulina
radio, micrófono, instrumentos musicales, galletas manjar, cuentos, etc.)
Títeres

Temperas

Radio

Cada niño irá eligiendo cual es su talento. Unos dirán que es pintar, otros cantar, o tocar algún instrumento
musical. Les damos unos 20 minutos para que pueden organizarse y presentarse en el festival de talentos. Micrófono

Instrumentos
musicales

Cuento

Galleta

Manjar
Luego de haberse organizado, se presentarán en el escenario que previamente la maestra organizo. Cada
niño ira presentándose y diciendo cual es su talento y lo demostrará.

Escenografía

Luego de haber presentado su talento, en el aula se les invita a los niños a dibujar el talento que tienen y
cual han representado.
Lápiz

Hoja

colores
- REFRIGERIO-ASEO
- ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE – ASEO 30

30
Taller : GRAFOMOTRIZ 45
INICIO: Iniciamos la actividad escuchando la canción https://www.youtube.com/watch?
v=8kNwDcsHNmE, pedimos a los niños que realicen movimientos con los dedos tal como se observa
en el video.

Música USB

Radio
Desarrollo: Se les presenta el trazo y la retahíla del trazo horizontal y vertical juntos.

Retahíla

Luego de haber escuchado la canción se reparten bandejas con arena y les pedimos a los niños que realicen
el trazo varias veces con su dedo.

es delinearé. Bajaré y Bandeja

CIERRE: Se reparte a cada niño material crayolas, plumones, y se invita a realizar trazos libremente Arena

Hoja de aplicación
“Los escon bajaré y
Sacsayhuamán conoceré” lápiz
al

DIA 5 “soy feliz JUGANDO EN MI JARDÍN”

VIERNES 27 DE MAYO

PROPÓSITO: Los niños y niñas diseñan y crean un juego, realizan acciones de movimiento a través del juego libre y
espontáneo
Área Competencia Capacidad Desempeño Criterio de evaluación Evidencia de
aprendizaje

Psicomotrici Se desenvuelve • Comprende su Realiza acciones y juegos de Participa de juegos de Juega, expresando
dad de manera cuerpo. manera autónoma, como correr, manera autónoma en los sus emociones.
autónoma a saltar, trepar, rodar, deslizarse, que expresa sus
•Se expresa
través de su hacer giros, patear y lanzar emociones, explorando
 motricidad corporalmente pelotas, etc. En los que expresa las posibilidades de su
sus emociones explorando las cuerpo con relación al
posibilidades de sus cuerpo con espacio, tiempo, objetos
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de
su equilibrio

DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES RECURSOS PARA Tie

LA ACTIVIDAD: mpo

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, Asistencia, Calendario, Tiempo, Cumpleaños. 15

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 60

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: - Cuaderno de 45

apuntes u
En asamblea léele despacio las ideas que deben tener en cuenta los niños y las niñas
hojas de reúso
y proponles hacer la lista de posibles juegos a crear.
Para ello, toma en cuenta las siguientes recomendaciones:
- Lápices de
1. El juego debe ser un reto para los participantes. ¡Debe ser innovador y creativo!
colores,
2. Reutiliza materiales que encuentren en el aula al momento de elaborar el juego.
crayones o
3. Se deben elaborar las reglas del juego.
plumones.
4. Puede ser un juego de uno o más jugadores.
 5. El jugador puede ser de cualquier edad y se debe incluir a todas y todos.

•
- Revisamos con los niños y niñas la lista y los materiales reutilizables con los que contamos en el
aula (pueden usar materiales traídos de casa) con ayuda de la maestra deciden qué juego •
hacer. Nos fijamos si tenemos todos los materiales que se necesitan. Les hacemos recordar a
•
los niños y niñas seguir las recomendaciones que se dieron al inicio de la actividad. ¡Usen su
creatividad!

PAPELOGRAFO
- Invita a los niños y niñas a pensar en lo siguiente: ¿De qué tratará el juego? ¿Cuáles son las PLUMON
reglas que tendrá (qué vale y no vale hacer)? ¿Cuántas personas podrán jugar? Escribe en un
 papelote las ideas que mencionan. ¡Es momento de crear el juego!
- Procedemos a probar el juego para saber si funciona o si debemos hacer reajustes, si es
necesario, algunas de las reglas o indicaciones. Invita a los niños y niñas a ¡Poner un nombre al
juego!.

- Felicita a los niños y niñas ¡Se han convertido en unos creadores de juegos! Inviten a los niños
y niñas a jugar. Anima a un niño a explicar cómo es el juego y cuáles son sus reglas. ¡A
divertirse en nuestro jardín!
REFRIGERIO-ASEO

• ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE – ASEO

• ACTIVIDADES DE TALLER LITERARIO

Cuento : Otto https://www.youtube.com/watch?v=X__EkUbzlu0

- INICIO: En asamblea invitamos a las niñas y niños, escuchar un cuento en el espacio de CUENTO “OTTO”
lectura, que pongan cómodos y disfruten la lectura del cuento “Otto”.
- Antes de empezar a leer, muéstrales la portada del cuento. Después de unos segundos,
pregúntales: ¿De qué creen que tratará el cuento? Escucha sus ideas y, luego, léeles el título y
el nombre de las autoras.
- DESARROLLO: La docente empieza a leer el cuento mostrándole las imágenes. Lo hace
despacio y con entusiasmo; de este modo, las niñas, y niños, disfrutará de las palabras e
ilustraciones y podrá imaginar lo que están escuchando.
- Después de escuchar el cuento, conversan con las niñas y niños sobre la lectura. La docente
puede compartirles algún momento en el que se hayan sentido como “Otto”. Luego, les
preguntan si alguna vez ellas o ellos se han sentido igual a “Otto”: enojados, tristes y algo Hoja bond
desesperados; y cómo logró llegar a la calma y solucionar el problema. La
La docente escucha con mucha atención y respeta lo que las niñas y niños, cuentan.
Lápiz
colores
CIERRE: Invita a las niñas, y niños, a dibujar lo que le da calma o tranquilidad.

•
•