Actividad de Aprendizaje

EDA 2 DIA 1 FECHA 30 de mayo de 2022 Grado/Sección 5 “B”

DOCENTE Breis Ricardo Calderón Michue AREA MATEMATICA
ACTIVIDAD Conocemos más del Perú al representar cantidades equivalentes
COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
PROPÓSITO Hoy aprenderán a leer y representar números de seis cifras mediante expresiones equivalentes, al
colocar en un mapa del Perú la cantidad de habitantes que existe en cada uno de los departamentos
que lo conforman.

INICIO
( 15min) Recogemos los saberes previos
Recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿qué ciudades de nuestro país son las que cuentan con
mayor población de acuerdo a la información proporcionada en el cuadro de la clase anterior?, ¿cómo se leen los números
que expresan esas cantidades?, ¿cuántas cifras tienen?; en una unidad de millar, ¿cuántas decenas hay?
-Conversamos con los estudiantes sobre la importancia de utilizar números naturales para representar información
numérica de manera concreta y simbólica, y comprender las equivalencias entre las unidades de orden.
DESARRROLLO (65 minutos)
Presenta el papelote con el siguiente problema y el mapa del Perú:

Comprensión del problema

Realizando algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?; ¿qué debemos hacer?, ¿qué tipo de números expresan las
cantidades?, ¿por qué?, ¿qué nos piden? Solicita que algunos estudiantes expliquen lo que entendieron del problema.
-Organiza a los niños y a las niñas en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales para que trabajen en clase.
Asigna a cada equipo una cartulina con los nombres de algunos departamentos del Perú, de los que deberán representar
el número de habitantes. Por ejemplo:
Búsqueda de estrategias
A fin de que encuentren la manera de representar el número de habitantes de cada departamento. Formula las siguientes
preguntas: ¿alguna vez han representado números de seis cifras?, ¿cómo lo hicieron?, ¿con qué materiales?, ¿se pueden
representar estos números con el ábaco?, ¿y con tarjetas numéricas?; ¿qué es una expresión equivalente?;
Refuerza la idea de lo que significa una expresión equivalente realizando ejemplos: primero, escribe en la pizarra el
número 100 y, junto con los estudiantes, hallen las expresiones equivalentes de dicho número. Para ello, realiza estas
preguntas: ¿qué número es?, ¿cuántas unidades tiene?, ¿cuántas decenas?, ¿y cuántas centenas? A medida que los
estudiantes respondan las preguntas, escribe las expresiones equivalentes del número propuesto. Así:

Luego, escribe en la pizarra el número 100 000 y formula preguntas similares a las anteriores hasta llegar a las centenas
de millar, y realiza el mismo procedimiento para representar las expresiones equivalentes o equivalencias de dicho
número .Asi

Luego de que todos los equipos hayan realizado mediante expresiones equivalentes las representaciones del número de
habitantes de los departamentos asignados, pide que elijan una de ellas, la escriban en una cartulina en blanco y la peguen
en el mapa del Perú, el departamento que le correspondió.
Formaliza los saberes matemáticos a través de las siguientes preguntas: ¿cuántas cifras tienen los números que
representaron mediante expresiones equivalentes?, ¿solo de una manera pudieron representar estos números?; ¿por qué
las cantidades representadas son equivalentes?
Se concluye:
Reflexiona
Con los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿cuándo son equivalentes dos expresiones?, ¿c, ¿qué debemos
tener en cuenta para formar expresiones equivalentes de un número?, ¿en otros problemas podemos aplicar lo que
hemos construido?
RETO 1 Cajamarca Ancash

Departamento de Cajamarca
Población 218775 Doscientos dieciocho mil
setecientos setenta y cinco

Ancash (Huaraz) 123915 Ciento veintitrés mil

Novecientos quince

Representan en el ábaco la cantidad de habitantes en cada departamento. Luego, escriben cada número de dos formas
diferentes
Cajamarca Ancash

CIERRE (10 minutos)

Conversa con tus estudiantes sobre: ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué es una expresión equivalente?, ¿en qué situaciones de
la vida usarán las expresiones equivalentes?; etc. ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?, ¿qué debemos hacer para mejorar?,
¿para qué les sirve lo que han aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?

CRITERIOS LO LOGRE ESTOY EN PROCESO DEBO MEJORAR

Representa números de hasta seis cifras
mediante expresiones equivalentes
Represento en el Abaco los números de
habitantes de cada departamento