SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

SAN JOSÉ DE CÚCUTA. NORTE DE SANTANDER

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO PADRE RAFAEL GARCIA HERREROS
NIT 807000831-1– Dane 154001008967
RESOLUCIÓN Nº 000529 DEL 28 DE AGOSTO DE 2006
RESCATAR VIDA, RAZON Y VALORES
GESTIÓN ACADÉMICA
PLANEACIÓN CURRICULAR 2022

ÁREA MATEMATICAS GRADO: Sexto

OBJETIVOS PROMOCIONALES
CONOCER HACER SER
Comprender la estructura del sistema de numeración Justificar las soluciones planteadas a diferentes Valorar la importancia del conocimiento de
decimal para expresar cualquier cantidad y describe problemas en ejercicios contextualizados usando los números para resolver situaciones del
relaciones entre cantidades o magnitudes mediante modelos matemáticos.
entorno.
tablas, gráficas y ecuaciones.

DESEMPEÑOS PRIMER PERIODO

CONOCER
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Reconoce e identifica
Algunas veces identifica las
situaciones Se le dificulta reconocer situaciones
Identifica situaciones situaciones contextualizadas
contextualizadas donde contextualizadas donde contextualizadas donde intervienen
donde intervienen sistemas de
intervienen sistemas de intervienen sistemas de sistemas de numeración,
numeración, operaciones con
numeración, operaciones numeración, operaciones operaciones con números naturales
números naturales y
con números naturales y con números naturales y y ecuaciones.
ecuaciones. ecuaciones.
ecuaciones.

HACER
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
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RESCATAR VIDA, RAZON Y VALORES
GESTIÓN ACADÉMICA
Desarrolla con facilidad Resuelve actividades con
Ocasionalmente resuelve con
operaciones donde facilidad operaciones Se le dificulta Resolver con facilidad
facilidad operaciones donde
intervienen diversos donde intervienen diversos operaciones donde intervienen
intervienen diversos dominios
dominios numéricos y los dominios numéricos y los diversos dominios numéricos y los
numéricos y los utiliza para
utiliza para resolver utiliza para resolver utiliza para resolver situaciones
resolver situaciones problemas
situaciones problemas que situaciones problemas que problemas que involucran contextos
que involucran contextos
involucran contextos involucran contextos matemáticos.
matemáticos.
matemáticos. matemáticos.

SER
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Utiliza el aprendizaje Algunas veces utiliza el
Utiliza con facilidad las Se le dificulta comprender en el
asociado a situaciones aprendizaje asociado a
situaciones aditivas y ámbito asociados a Resuelve
aditivas y multiplicativas situaciones aditivas y
multiplicativas que involucra el situaciones aditivas y multiplicativas
que involucra el multiplicativas que involucra el
planteamiento y resolución de que involucra el planteamiento y
planteamiento y resolución planteamiento y resolución de
ecuaciones. resolución de ecuaciones.
de ecuaciones. ecuaciones.

DESEMPEÑOS SEGUNDO PERIODO

CONOCER
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Conoce e identifica la Reconoce e identifica la Algunas veces identifica la Se le dificulta reconocer la relación
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RESCATAR VIDA, RAZON Y VALORES
GESTIÓN ACADÉMICA
relación con facilidad en relación con facilidad en
relación con facilidad en
diferentes contextos diferentes contextos
diferentes contextos resolución con facilidad en diferentes
resolución de problemas resolución de problemas
de problemas usando las contextos resolución de problemas
usando las operaciones usando las operaciones
operaciones básicas con usando las operaciones básicas con
básicas con números básicas con números
números fraccionarios números fraccionarios decimales,
fraccionarios decimales, fraccionarios decimales,
decimales, conjuntos y figuras conjuntos y figuras bidimensionales
conjuntos y figuras conjuntos y figuras
bidimensionales
bidimensionales bidimensionales

HACER
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Desarrolla habilidades en las Resuelve actividades de Ocasionalmente resuelve Se le dificulta desarrollar
actividades de diferentes diferentes contextos actividades de diferentes actividades de aplicación de
contextos situaciones problema situaciones problema usando contextos situaciones problema diferentes contextos situaciones
usando las operaciones básicas las operaciones básicas con usando las operaciones básicas problema usando las operaciones
con números fraccionarios, números fraccionarios, con números fraccionarios, básicas con números fraccionarios,
decimales, conjuntos, figuras y decimales, conjuntos, figuras decimales, conjuntos, figuras y decimales, conjuntos, figuras y
bidimensionales y bidimensionales bidimensionales bidimensionales

SER
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Utiliza el aprendizaje del
Utiliza con facilidad el aprendizaje del Algunas veces utiliza el aprendizaje Se le dificulta utilizar el aprendizaje del
entorno físico, ciencia,
entorno físico, ciencia, tecnología y del entorno físico, ciencia, tecnología entorno físico, ciencia, tecnología y
tecnología y sociedad, para
sociedad, para desarrollar un y sociedad, para desarrollar un sociedad, para desarrollar un pensamiento
desarrollar un pensamiento
pensamiento crítico que le permita pensamiento crítico que le permita crítico que le permita interactuar
crítico que le permita interactuar
interactuar constructivamente dentro interactuar constructivamente dentro constructivamente dentro de un proceso de
constructivamente dentro de un
de un proceso de formación integral. de un proceso de formación integral. formación integral.
proceso de formación integral.

SUPERIOR
Compara en contextos de
medida, diferentes unidades
de la misma magnitud,
Calcula medidas de
tendencia central e interpreta
sus resultados y
Utiliza la proporcionalidad
directa y la proporcionalidad
inversa para describir
situaciones prácticas
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RESCATAR VIDA, RAZON Y VALORES
GESTIÓN ACADÉMICA
DESEMPEÑOS TERCER PERIODO
CONOCER
ALTO BÁSICO BAJO
Muestra apropiación
para identificar en Muestra apropiación
contextos de medida, mínima para identificar en Se le dificulta identificar en
diferentes unidades de contextos de medida, contextos de medida, diferentes
la misma magnitud, diferentes unidades de la unidades de la misma magnitud,
Calcula medidas de misma magnitud, Calcula medidas de tendencia
tendencia central e Calcula medidas de central e interpreta sus
interpreta sus tendencia central e resultados y
resultados y interpreta sus resultados y Utiliza la proporcionalidad directa
Utiliza la Utiliza la proporcionalidad y la proporcionalidad inversa
proporcionalidad directa directa y la proporcionalidad para describir situaciones
y la proporcionalidad inversa para describir prácticas
inversa para describir situaciones prácticas
situaciones prácticas

SUPERIOR
Aplica y resuelve
óptimamente las
características en contextos
de medida, diferentes
unidades de la misma
magnitud,
Calcula medidas de
tendencia central e interpreta
sus resultados y
Utiliza la proporcionalidad
HACER
ALTO
Resuelve actividades de
las características en
contextos de medida,
diferentes unidades de
la misma magnitud,
Calcula medidas de
tendencia central e
interpreta sus
resultados y
Utiliza la
BÁSICO BAJO
Algunas veces resuelve Se le dificulta resolver
actividades de las actividades de aplicación de las
características en contextos características en contextos de
de medida, diferentes medida, diferentes unidades de
unidades de la misma la misma magnitud,
magnitud, Calcula medidas de tendencia
Calcula medidas de central e interpreta sus
tendencia central e resultados y
interpreta sus resultados y Utiliza la proporcionalidad directa
Utiliza la proporcionalidad y la proporcionalidad inversa

directa y la proporcionalidad
inversa para describir
situaciones prácticas
SUPERIOR
Utiliza con facilidad el aprendizaje del
entorno físico, ciencia, tecnología y
sociedad, para desarrollar un
pensamiento crítico que le permita
interactuar constructivamente dentro
de un proceso de formación integral.
SUPERIOR
Reconoce con facilidad las
características y la
funcionalidad de los números
decimales, la relación de
ubicación en el plano y los
principios de conteo y sus
diferentes manifestaciones
naturales relacionándolo con el
contexto.
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proporcionalidad directa
y la proporcionalidad
inversa para describir
situaciones prácticas
ALTO
Utiliza el aprendizaje
entorno físico, ciencia,
tecnología y sociedad, para
desarrollar un pensamiento
crítico que le permita interactuar
constructivamente dentro de un
proceso de formación integral.
DESEMPEÑOS CUARTO PERIODO
ALTO
Muestra apropiación para
identificar con facilidad las
características y la
funcionalidad de las
números decimales, la
relación de ubicación en el
plano y los principios de
conteo y sus diferentes
manifestaciones naturales
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RESCATAR VIDA, RAZON Y VALORES
GESTIÓN ACADÉMICA
directa y la proporcionalidad
para describir situaciones
inversa para describir
prácticas
situaciones prácticas
SER
BÁSICO BAJO
del
Algunas veces utiliza el aprendizaje Se le dificulta utilizar el aprendizaje del
del entorno físico, ciencia, tecnología entorno físico, ciencia, tecnología y
y sociedad, para desarrollar un sociedad, para desarrollar un pensamiento
pensamiento crítico que le permita crítico que le permita interactuar
interactuar constructivamente dentro constructivamente dentro de un proceso de
de un proceso de formación integral. formación integral.
CONOCER
BÁSICO BAJO
Muestra apropiación mínima Se le dificulta identificar con
para identificar con facilidad facilidad las características y la
las características y la funcionalidad de las números
funcionalidad de las números decimales ,la relación de ubicación
decimales, la relación de en el plano y los principios de
ubicación en el plano y los conteo y sus diferentes
principios de conteo y sus manifestaciones naturales
diferentes manifestaciones relacionándolo con el contexto.
naturales relacionándolo con el
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RESCATAR VIDA, RAZON Y VALORES
GESTIÓN ACADÉMICA
relacionándolo con el
contexto..
contexto.

HACER
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Resuelve actividades de Algunas veces resuelve
Aplica y resuelve óptimamente
las características facilidad actividades de las Se le dificulta resolver actividades
las características con facilidad
las con características y la características facilidad las de aplicación de las características
las características y la
funcionalidad de los características y la facilidad las características y la
funcionalidad de los números
números decimales, la funcionalidad de los números funcionalidad de los números
decimales, la relación de
relación de ubicación en el decimales, la relación de decimales, la relación de ubicación
ubicación en el plano y los
plano y los principios de ubicación en el plano y los en el plano y los principios de
principios de conteo y sus
conteo y sus diferentes principios de conteo y sus conteo y sus diferentes
diferentes manifestaciones
manifestaciones naturales diferentes manifestaciones manifestaciones naturales
naturales relacionándolo con el
relacionándolo con el naturales relacionándolo con el relacionándolo con el contexto.
contexto.
contexto. contexto.

SER
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Utiliza el aprendizaje del entorno
Utiliza con facilidad el aprendizaje del Algunas veces utiliza el aprendizaje Se le dificulta utilizar el aprendizaje del
físico, ciencia, tecnología y
entorno físico, ciencia, tecnología y del entorno físico, ciencia, tecnología entorno físico, ciencia, tecnología y
sociedad, para desarrollar un
sociedad, para desarrollar un y sociedad, para desarrollar un sociedad, para desarrollar un pensamiento
pensamiento crítico que le
pensamiento crítico que le permita pensamiento crítico que le permita crítico que le permita interactuar
permita interactuar
interactuar constructivamente dentro interactuar constructivamente dentro constructivamente dentro de un proceso de
constructivamente dentro de un
de un proceso de formación integral. de un proceso de formación integral. formación integral.
proceso de formación integral.

EJES TEMATICOS DOCENTE:

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RESCATAR VIDA, RAZON Y VALORES
GESTIÓN ACADÉMICA
PENSAMIENTOS /
ÁMBITOS / I PERIODO II PERIODO III PERIODO IV PERIODO
COMPONENTES

NÚMEROS NATURALES FRACCIONARIOS DECIMALES

 Determinación y TEORÍA DE NÚMEROS

representación de
conjuntos.  Potenciación en Fracciones. Números decimales.
 Clases de números N
conjuntos y  Radicación en números
operaciones entre N
conjuntos (UNION,  Logaritmación en N
INTERSECCION, Operaciones con Operaciones con decimales.
 Múltiplos y divisores. fracciones.
DIFERENCIA Y
 Números primos y
DIFERENCIA
números compuestos.
SIMETRICA,
COMPLEMENTO)  Máximo común divisor.
 Mínimo común
múltiplo. VARIACIÓN Y
 Números enteros Z ECUACIONES
 Sistemas de  Representación en la
numeración. recta numérica
NUMÉRICO -
 Egipcio  Suma y resta de
VARIACIONAL
 Maya acuerdo con la recta Noción de cambio.
 Babilónico numérica en Z
 Romano  Valor absoluto de Z Razón
 binario
 Adición y términos Ecuaciones.
N
 Propiedades de la
adición
 sustracción y
términos de N.
 Multiplicación y
términos de N
 Propiedades de la
multiplicación (4)
 Propiedad
distributiva de la
multiplicación en N
 división y términos
en N.
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RESCATAR VIDA, RAZON Y VALORES
GESTIÓN ACADÉMICA
 Polinomios
aritméticos

MEDICIÓN GENERALIDADES DE LA GENERALIDADES DE LA TRANSFORMACIONES RÍGIDAS

GEOMETRÍA GEOMETRÍA

Amplitud. Relación.
Conceptos básicos. Triángulos.

GEOMÉTRICO -
Longitud. Plano cartesiano.
MÉTRICO
Polígonos. Cuadriláteros.

Masa. Representación de polígonos.

Transformaciones rígidas en el plano.

ESTADÍSTICA CARACTERIZACIÓN DE PROBABILIDAD

VARIABLES CUANTITATIVAS-
CUALITATIVAS MEDIDAS DE TENDENCIA
CENTRAL
 La encuesta  Experimentos aleatorios,
espacios muestrales y
Datos agrupados. eventos.
 Población y Media
ALEATORIO muestra. Tabla de frecuencias
Mediana  Conteo.
Marca de clase
 Variables Moda
estadísticas. Frecuencia absoluta  Probabilidad.

Frecuencia relativa
 Datos
Frecuencia absoluta acumulado
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RESOLUCIÓN Nº 000529 DEL 28 DE AGOSTO DE 2006
RESCATAR VIDA, RAZON Y VALORES
GESTIÓN ACADÉMICA
Frecuencia relativa acumulado

Porcentaje de frecuencia
relativa

Diagrama de barras

Diagramas lineales

Diagramas circulares

PLAN DE AULA
7- 11 DE
PERIODO. 1 GRADO: 6° INTENSIDAD HORARIA:5 FEBRERO ÁREA: MATEMÁTICAS

DOCENTE PEDRO MANUEL NEGRON HENAO

 Comprende que el residuo en una división corresponde a lo que sobra al efectuar un reparto
equitativo.
D.B.A.
 Entiende los conceptos de múltiplos y divisores.
 Entiende de los conceptos de múltiplos, división y criterios de divisibilidad.
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RESOLUCIÓN Nº 000529 DEL 28 DE AGOSTO DE 2006
RESCATAR VIDA, RAZON Y VALORES
GESTIÓN ACADÉMICA
 Derecho a reflexionar y generar cambios en los comportamientos y hábitos en la utilización
PESCC- PRAE y consumo de productos naturales y/o procesados.
 Derecho a disfrutar de zonas verdes y parques en ambientes de aire puro

 Comprende la estructura del sistema de

numeración decimal para expresar cualquier
CONTENIDO TEMÁTICO DIAGNOSTICO CRITERIOS DE
cantidad y describe relaciones entre
EVALUACIÓN
cantidades o magnitudes mediante tablas,
gráficas y ecuaciones.

COMPETENCIA (s) CIUDADANA A TRABAJAR:

 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de
las relaciones y propiedades de los números naturales y sus
COMPETENCIA (S) BÁSICAS A operaciones. Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de
DESARROLLAR convivencia.
INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA,  Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión, pero con claridad
PROPOSITIVA, COMUNICACIÓN,
y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS,
EJERCITACIÓN ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algún compañero
indefenso.)
 Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en
la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
MOTIVACIÓN
APREHENSIÓN
SABERES PREVIOS  Se realiza la interpretación del diagnostico
EXPLORACIÓN

RETENCIÓN Y EVOCACIÓN  Se realiza las actividades del diagnostico

ESTRUCTURACIÓN  Corrección de las actividades en el tablero- cuaderno.
PRÁCTICA
 Formalización concepto claves.

ACTUACIÓN Y TRANSFERENCIA
 Ejercitar en casa operaciones básicas relacionadas con la temática vista.
TRANSFERENCIA
VALORACIÓN  Resolución de diferentes situaciones problemas.
 Revisar todos los compromisos desarrollados en casa, se dará un espacio; para hacer las
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RESCATAR VIDA, RAZON Y VALORES
GESTIÓN ACADÉMICA
correcciones y explicaciones en las actividades que se presentan mayor dificultad.
 Diseñar otras situaciones que involucran los temas abordados para consolidar aprendizajes.

PLAN DE AULA
14-25 de
PERIODO. 1 GRADO: 6° INTENSIDAD HORARIA:5 FEBRERO ÁREA: MATEMÁTICAS

DOCENTE PEDRO MANUEL NEGRON HENAO

 Comprende que el residuo en una división corresponde a lo que sobra al efectuar un reparto
equitativo.
D.B.A.
 Entiende los conceptos de múltiplos y divisores.
 Entiende de los conceptos de múltiplos, división y criterios de divisibilidad.

 Derecho a reflexionar y generar cambios en los comportamientos y hábitos en la utilización

y consumo de productos naturales y/o procesados.
 Derecho al desarrollo sostenible, entendido como el desarrollo que satisface las necesidades básicas de
PESCC- PRAE
las generaciones presentes, sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras de satisfacer sus
propias necesidades.
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RESCATAR VIDA, RAZON Y VALORES
GESTIÓN ACADÉMICA

Sistemas de numeración.  Comprende la estructura del sistema de

numeración decimal para expresar cualquier
CONTENIDO TEMÁTICO CRITERIOS DE
cantidad y describe relaciones entre
EVALUACIÓN
cantidades o magnitudes mediante tablas,
gráficas y ecuaciones.

COMPETENCIA (s) CIUDADANA A TRABAJAR:

 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de
las relaciones y propiedades de los números naturales y sus
COMPETENCIA (S) BÁSICAS A operaciones. Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de
DESARROLLAR convivencia.
INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA,  Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión, pero con claridad
PROPOSITIVA, COMUNICACIÓN,
y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS,
EJERCITACIÓN ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algún compañero
indefenso.)
 Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en
la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
MOTIVACIÓN
APREHENSIÓN
SABERES PREVIOS  Se realiza la interpretación de la guía 1 Sistema de numeración
EXPLORACIÓN

RETENCIÓN Y EVOCACIÓN  Se realiza las actividades de la guía 1

ESTRUCTURACIÓN  Corrección de las actividades en el tablero- cuaderno.
PRÁCTICA
 Formalización concepto claves.

 Ejercitar en casa operaciones básicas relacionadas con la temática vista.

ACTUACIÓN Y TRANSFERENCIA  Resolución de diferentes situaciones problemas.
TRANSFERENCIA  Revisar todos los compromisos desarrollados en casa, se dará un espacio; para hacer las
VALORACIÓN
correcciones y explicaciones en las actividades que se presentan mayor dificultad.
 Diseñar otras situaciones que involucran los temas abordados para consolidar aprendizajes.
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PLAN DE AULA

PERIODO. 1 GRADO: 6° INTENSIDAD HORARIA:5

7-18 de MARZO ÁREA: MATEMÁTICAS

DOCENTE PEDRO MANUEL NEGRON HENAO

 Comprende que el residuo en una división corresponde a lo que sobra al efectuar un reparto
equitativo.
D.B.A.
 Entiende los conceptos de múltiplos y divisores.
 Entiende de los conceptos de múltiplos, división y criterios de divisibilidad.

 Derecho a reflexionar y generar cambios en los comportamientos y hábitos en la utilización

y consumo de productos naturales y/o procesados.
PESCC- PRAE
 Derecho a la Educación Ambiental

Operaciones en el conjunto de los

números naturales. Justifico el valor de posición en el sistema de numeración
CONTENIDO TEMÁTICO CRITERIOS DE decimal en relación con el conteo recurrente de unidades
EVALUACIÓN
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RESOLUCIÓN Nº 000529 DEL 28 DE AGOSTO DE 2006
RESCATAR VIDA, RAZON Y VALORES
GESTIÓN ACADÉMICA
COMPETENCIA (s) CIUDADANA A TRABAJAR:
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de
las relaciones y propiedades de los números naturales y sus
COMPETENCIA (S) BÁSICAS A operaciones. Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de
DESARROLLAR convivencia.
INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA,  Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión, pero con claridad
PROPOSITIVA, COMUNICACIÓN,
y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS,
EJERCITACIÓN ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algún compañero
indefenso.)
 Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en
la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
MOTIVACIÓN
APREHENSIÓN
SABERES PREVIOS  Se realiza la interpretación de la guía 2 Conjunto de los números Naturales
EXPLORACIÓN

RETENCIÓN Y EVOCACIÓN  Se realiza las actividades de la guía 2

ESTRUCTURACIÓN  Corrección de las actividades en el tablero- cuaderno.
PRÁCTICA
 Formalización concepto claves.

 Ejercitar en casa operaciones básicas relacionadas con la temática vista.

ACTUACIÓN Y TRANSFERENCIA  Resolución de diferentes situaciones problemas.
TRANSFERENCIA  Revisar todos los compromisos desarrollados en casa, se dará un espacio; para hacer las
VALORACIÓN
correcciones y explicaciones en las actividades que se presentan mayor dificultad.
 Diseñar otras situaciones que involucran los temas abordados para consolidar aprendizajes.
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GESTIÓN ACADÉMICA

PLAN DE AULA

PERIODO. 1 GRADO: 6° INTENSIDAD HORARIA:5

21-31 de MARZO ÁREA: MATEMÁTICAS

DOCENTE PEDRO MANUEL NEGRON HENAO

 Comprende que el residuo en una división corresponde a lo que sobra al efectuar un reparto
equitativo.
D.B.A.
 Entiende los conceptos de múltiplos y divisores.
 Entiende de los conceptos de múltiplos, división y criterios de divisibilidad.

 Comprendo que existen diferentes formas de sentir el hecho de ser hombre o mujer. El respeto, las
PESCC- PRAE
valoro y actúo en consecuencia.
Operaciones en el conjunto de los
números naturales.
Identifica situaciones contextualizadas donde
CONTENIDO TEMÁTICO CRITERIOS DE intervienen sistemas de numeración, operaciones
EVALUACIÓN
con números naturales y ecuaciones.

COMPETENCIA (s) CIUDADANA A TRABAJAR:

COMPETENCIA (S) BÁSICAS A
DESARROLLAR
INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA,
PROPOSITIVA, COMUNICACIÓN,
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS,
EJERCITACIÓN
MOTIVACIÓN
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de
las relaciones y propiedades de los números naturales y sus
operaciones. Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de
convivencia.
 Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión, pero con claridad
y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por
ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algún compañero
indefenso.)
 Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en
la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
 Se realiza la interpretación de la guía 2 Conjunto de los números Naturales
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RESOLUCIÓN Nº 000529 DEL 28 DE AGOSTO DE 2006
RESCATAR VIDA, RAZON Y VALORES
GESTIÓN ACADÉMICA
APREHENSIÓN
SABERES PREVIOS
EXPLORACIÓN

RETENCIÓN Y EVOCACIÓN  Se realiza las actividades de la guía 2

ESTRUCTURACIÓN  Corrección de las actividades en el tablero- cuaderno.
PRÁCTICA
 Formalización concepto claves.

 Ejercitar en casa operaciones básicas relacionadas con la temática vista.

ACTUACIÓN Y TRANSFERENCIA  Resolución de diferentes situaciones problemas.
TRANSFERENCIA  Revisar todos los compromisos desarrollados en casa, se dará un espacio; para hacer las
VALORACIÓN
correcciones y explicaciones en las actividades que se presentan mayor dificultad.
 Diseñar otras situaciones que involucran los temas abordados para consolidar aprendizajes.

PLAN DE AULA

PERIODO. 1 GRADO: 6° INTENSIDAD HORARIA:5

1-6 de ABRIL ÁREA: MATEMÁTICAS

DOCENTE PEDRO MANUEL NEGRON HENAO

 Comprende que el residuo en una división corresponde a lo que sobra al efectuar un reparto
equitativo.
D.B.A.
 Entiende los conceptos de múltiplos y divisores.
 Entiende de los conceptos de múltiplos, división y criterios de divisibilidad.

 Comprendo que existen diferentes formas de sentir el hecho de ser hombre o mujer. El respeto, las
PESCC- PRAE valoro y actúo en consecuencia.
 Derecho a ambientes sanos
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NIT 807000831-1– Dane 154001008967
RESOLUCIÓN Nº 000529 DEL 28 DE AGOSTO DE 2006
RESCATAR VIDA, RAZON Y VALORES
GESTIÓN ACADÉMICA
Otras operaciones en el conjunto de los
números naturales.
Identifica situaciones contextualizadas donde
CONTENIDO TEMÁTICO CRITERIOS DE intervienen sistemas de numeración, operaciones
EVALUACIÓN
con números naturales y ecuaciones.

COMPETENCIA (s) CIUDADANA A TRABAJAR:

 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de
las relaciones y propiedades de los números naturales y sus
COMPETENCIA (S) BÁSICAS A operaciones. Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de
DESARROLLAR convivencia.
INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA,  Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión, pero con claridad
PROPOSITIVA, COMUNICACIÓN,
y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS,
EJERCITACIÓN ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algún compañero
indefenso.)
 Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en
la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
MOTIVACIÓN
APREHENSIÓN
SABERES PREVIOS  Se realiza la interpretación de la guía 3,4 Y 5 Operaciones en números Naturales
EXPLORACIÓN

RETENCIÓN Y EVOCACIÓN  Se realiza las actividades de la guía 3,4 Y 5 Operaciones en números Naturales
ESTRUCTURACIÓN Corrección de las actividades en el tablero- cuaderno.
PRÁCTICA
 Formalización concepto claves.

 Ejercitar en casa operaciones básicas relacionadas con la temática vista.

ACTUACIÓN Y TRANSFERENCIA  Resolución de diferentes situaciones problemas.
TRANSFERENCIA  Revisar todos los compromisos desarrollados en casa, se dará un espacio; para hacer las
VALORACIÓN
correcciones y explicaciones en las actividades que se presentan mayor dificultad.
 Diseñar otras situaciones que involucran los temas abordados para consolidar aprendizajes.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
SAN JOSÉ DE CÚCUTA. NORTE DE SANTANDER
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO PADRE RAFAEL GARCIA HERREROS
NIT 807000831-1– Dane 154001008967
RESOLUCIÓN Nº 000529 DEL 28 DE AGOSTO DE 2006
RESCATAR VIDA, RAZON Y VALORES
GESTIÓN ACADÉMICA