PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- Institución Educativa : 14533-Victor Raúl Haya de la Torre

1.2.- Área : Matemática

1.3.- Ciclo : VI

1.4.- Grado : tercero

1.5.- Sección :1

1.6 Duración : Del 17 de junio al 20 de diciembre

1.7 Profesor : Leonel Adriano Guevara

II.DESCRIPCIÓN GENERAL.

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el

desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en
constante desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de
investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son
fundamentales para el desarrollo integral del país.

El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar,

organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo
que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver
problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y
conocimientos matemáticos.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el

desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución de
Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:

 Resuelve problemas de cantidades.

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
III.ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDACTICAS

U1 U2 U3 U4 U5 U6 ESTANDARES DE APRENDIZAJE CICLO VII
SISTEMAS DE Sistema de -Un mundo Sistemas Los
CAMPO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES -Me
DEL ÁREA
LOS los con de los productos beneficio de
TEMATICO
NÚMEROS números medidas números notables
REALES Y la
naturales -la trigonometría
LÓGICA
estadística -Probalidades
contribuye en mi
a la localidad
prevención
RESUELVE PROBLEMAS DE x x  Conjunto de los  Resuelve problemas referidos a las
CANTIDAD números relaciones entre cantidades muy
 Traduce cantidades a reales. grandes o muy pequeñas,
 Densidad de los magnitudes o intercambios
expresiones numéricas.
números reales financieros, traduciéndolas a
 Comunica su y su expresiones numéricas y operativas
comprensión sobre los representación con números racionales o
números y las en la recta irracionales, notación científica,
operaciones. numérica. intervalos, y tasas de interés simple y
 Usa estrategias y  Relación de compuesto.
procedimientos de orden en la  Evalúa si estas expresiones cumplen
estimación y cálculo. recta numérica. con las condiciones iniciales del
 Argumenta afirmaciones  Operaciones problema.
con los  Expresa su comprensión de los
sobre las relaciones
números números racionales e irracionales, de
numéricas y las
reales. sus operaciones y propiedades, así
operaciones.  Reconocen los como de la notación científica;
intervalos en la establece relaciones de equivalencia
recta numérica. entre múltiplos y submúltiplos de
 Operaciones unidades de masa, y tiempo, y entre
con intervalos. escalas de temperatura, empleando
 Valor absoluto. lenguaje matemático y diversas
 Representación representaciones; basado en esto
 geométrica del interpreta e integra información
valor absoluto. contenida en varias fuentes de
información.
LÓGICA  Selecciona, combina y adapta
 Nociones de variados recursos, estrategias y
lógica. procedimientos matemáticos de
 Enunciados y cálculo y estimación para resolver
proposiciones. problemas, los evalúa y opta por
Clases de aquellos más idóneos según las
proposiciones. condiciones del problema.
 Operadores o  Plantea y compara afirmaciones
conectivos sobre números racionales y sus
lógicos. propiedades, formula enunciados
Formulas lógicas opuestos o casos especiales que se
y tablas de cumplen entre expresiones
verdad numéricas; justifica, comprueba o
 Cuadro y descarta la validez de la afirmación
esquema de
mediante contraejemplos o
organización de
propiedades matemáticas.
relaciones
lógicas..

RESUELVE PROBLEMAS DE x x  Expresiones

REGULARIDAD ,EQUIVALENCIA Y algebraicas  Resuelve problemas referidos a
 Clases de interpretar cambios constantes o
CAMBIO
expresiones regularidades entre magnitudes,
 Traduce datos y algebraicas.
condiciones a valores o entre expresiones;
 Polinomios en R
traduciéndolas a patrones numéricos
expresiones algebraicas. y grado absoluto
y gráficos.", progresiones
 Comunica su y relativo.
 Polinomios aritméticas, ecuaciones e
comprensión sobre las inecuaciones con una incógnita,
especiales.
relaciones algebraicas.  Productos funciones lineales y afín, y relaciones
 Usa estrategias y notables de de proporcionalidad directa e
procedimientos para binomios. inversa.
encontrar equivalencias y  Cuadrado de un  Comprueba si la expresión algebraica
 reglas generales. binomio. Suma y usada expresó o reprodujo las
 Argumenta afirmaciones diferencia. condiciones del problema.
 Cubo de un  Expresa su comprensión de: la
sobre relaciones de
binomio. Suma y relación entre función lineal y
cambio y equivalencia. diferencia. proporcionalidad directa; las
 Productos de dos diferencias entre una ecuación e
factores binomios inecuación lineal y sus propiedades;
que tienen un
la variable como un valor que
factor común.
cambia; el conjunto de valores que
 Producto de un
factor binomio puede tomar un término
suma por su desconocido para verificar una
factor diferencia. inecuación; las usa para interpretar
 Identidad de enunciados, expresiones algebraicas
Legendre o textos diversos de contenido
 Cuadrado de un matemático.
trinomio.  Selecciona, emplea y combina
 Cubo de un recursos, estrategias, métodos
trinomio.
 Suma o diferencia gráficos y procedimientos
de cubos. matemáticos para determinar el
 División de valor de términos desconocidos en
cocientes notables. una progresión aritmética,
División de simplificar expresiones algebraicas y
polinomios.
dar solución a ecuaciones e
 División de
polinomios por el inecuaciones lineales, y evaluar
clásico horner y funciones lineales.
ruffini.  Plantea afirmaciones sobre
 Teorema del resto. propiedades de las progresiones
 Cocientes notables.
 Factorización de aritméticas, ecuaciones e
polinomios. inecuaciones así como de una
 Factor común función lineal, lineal afín con base a
monomio polinomio sus experiencias, y las justifica
y por agrupación mediante ejemplos y propiedades
de términos.
matemáticas; encuentra errores o
 Factorización de
binomios. vacíos en las argumentaciones
 Diferencia de propias y las de otros y las corrige.
cuadrados –suma
de cubos –
diferencia de
cubos.
 Factorización de
trinomios
cuadráticos.
 Trinomio cuadrado
Mónico.
 Trinomio cuadrado
no Mónico.
 Factorización por el
método del aspa
simple
 Función cuadrática.
 Coordenadas del
vértice de una
parábola.
 Dominio y rango de
una función
cuadrática.
 Función cuadrática
completando
cuadrados.
 Desplazamiento de
la gráfica de una
función cuadrática.
 Intervalo de
crecimiento y
decrecimiento de
una función
cuadrática.
 Puntos máximos y
mínimos de una
función cuadrática.
 Modelación de
funciones.
 Ecuaciones
cuadráticas con
 una incógnita.
 Naturaleza de las
raíces.
Propiedades.
 Función valor
absoluto.
 Función raíz
cuadrada
RESUELVE PROBLEMAS DE X x ..
 Propiedades
FORMA,MOVIMIENTO Y básicas en los
 Resuelve problemas en los que
LOCALIZACIÓN triángulos. modela características de objetos
 Modela objetos con  Teorema de los con formas geométricas compuestas,
formas geométricas y sus ángulos formados cuerpos de revolución, sus
por las bisectrices elementos y propiedades, líneas,
transformaciones. en un triángulo. puntos notables, relaciones métricas
 Comunica su CONGRUENCIA Y
de triángulos, distancia entre dos
comprensión sobre las SEMEJANZA DE
TRIÁNGULOS puntos, ecuación de la recta y
formas y relaciones  Congruencia de parábola; la ubicación, distancias
geométricas. triángulos. Casos. inaccesibles, movimiento y
 Usa estrategias y  Semejanza de trayectorias complejas de objetos
triángulos
procedimientos para mediante coordenadas cartesianas,
 Sistemas de
medir y orientarse en el medidas angulares. razones trigonométricas, mapas y
espacio. Sexagesimal y planos a escala.
radial.  Expresa su comprensión de la
 Argumenta afirmaciones  Razones relación entre las medidas de los
sobre relaciones trigonométricas en lados de un triángulo y sus
geométricas. triángulos
proyecciones, la distinción entre
rectángulos.
 Razones trasformaciones geométricas que
trigonométricas conservan la forma de aquellas que
recíprocas. conservan las medidas de los
 Razones objetos, y de cómo se generan
trigonométricas de
cuerpos de revolución, usando
ángulos
complementarios. construcciones con regla y compás.
 Razones  Clasifica polígonos y cuerpos
trigonométricas de geométricos según sus propiedades,
 ángulos notables. reconociendo la inclusión de una
 Resolución de clase en otra. Selecciona, combina y
triángulos
adapta variadas estrategias,
rectángulos.
 Ángulos de procedimientos y recursos para
elevación y determinar la longitud, perímetro,
depresión. área o volumen de formas
 Poliedros, compuestas, así como construir
elementos y clases. mapas a escala, homotecias e
 Sólidos de
revolución
isometrías.
(cilindros y cono)  Plantea y compara afirmaciones
elementos. sobre enunciados opuestos o casos
 Área y volumen del especiales de las propiedades de las
prisma recto.
formas geométricas; justifica,
 Área y volumen del
cilindro. comprueba o descarta la validez de
 Área y volumen de la afirmación mediante
una pirámide. contraejemplos o propiedades
 Área y volumen del geométricas.
cono.
RESUELVE PROBLEMAS DE X x  Nociones básicas
de estadística.
GESTIÓN DE DATOS E  Organización de los  Resuelve problemas en los que
INCERTIDUMBRE datos. plantea temas de estudio,
 Representa datos con  Representación caracterizando la población y la
gráfica de datos. muestra e identificando las variables
gráficos y medidas  Medidas de
a estudiar; empleando el muestreo
estadísticas o tendencia central.
Media aritmética, aleatorio para determinar una
probabilísticas. mediana y modo. muestra representativa.
 Comunica su  Relación entre la
 Recolecta datos mediante encuestas
media, mediana y
comprensión de los y los registra en tablas, determina
la moda.
conceptos estadísticos y  Medidas de terciles, cuartiles y quintiles; la
probabilísticos. dispersión. Rango o desviación estándar, y el rango de un
recorrido,
 Usa estrategias y desviación media,
conjunto de datos; representa el
procedimientos para varianza, comportamiento de estos usando
recopilar y procesar desviación gráficos y medidas estadísticas más
estándar. apropiadas a las variables en estudio.
datos.  Nociones básicas
  Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
de probabilidades. Interpreta la información contenida
 Frecuencia de un
en estos, o la información
suceso.
 Definición y cálculo relacionada a su tema de estudio
de la probabilidad. proveniente de diversas fuentes,
 Axiomas y haciendo uso del significado de la
teoremas de la
desviación estándar, las medidas de
probabilidad.
 Relación que localización estudiadas y el lenguaje
existen entre dos estadístico; basado en esto contrasta
sucesos. y justifica conclusiones sobre las
 Cálculo de
características de la población.
probabilidades
usando frecuencias  Expresa la ocurrencia de sucesos
relativas. dependientes, independientes,
 Cálculo del valor
simples o compuestos de una
esperado.
 La función vectorial y situación aleatoria mediante la
las permutaciones. probabilidad, y determina su espacio
 Permutaciones muestral; interpreta las propiedades
circulares.
Permutaciones con básicas de la probabilidad de
repetición- acuerdo a las condiciones de la
situación; justifica sus predicciones
con base a los resultados de su
experimento o propiedades.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando interactúa en diversos espacios
(como portales educativos, foros, redes
sociales, entre otros) de manera
consciente y sistemática administrando
información y creando materiales
digitales en interacción con sus pares de
distintos contextos socioculturales
expresando su identidad personal.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE x X  Gestiona su aprendizaje de m a n e r a
MANERA AUTONOMA autónoma al darse cuenta de lo
 Define metas de que debe aprender, al establecer
aprendizaje. prioridades en l a realización de una
tarea tomando en cuenta s u viabilidad
 Organiza acciones
para definir s u s metas personales.
estratégicas para alcanzar Comprende que debe organizarse lo
metas. más realista y e s p e c í f i c a m e n t e
 Monitorea y ajusta su p o s i b l e y que. Lo planteado s e a
desempeño durante el alcanzable, ·medible, y considere las
proceso de aprendizaje. mejores · estrategias, Procedimientos,
r e c u r s o s , escenarios basad.o en, sus
experiencias y previendo posibles
cambios de. Cursos de a c c i ó n que le
permitan alcanzar la M e t a . Monitorea
de manera permanente sus avances
respecto, a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al. evaluar el
nivel de logro· de sus resultados y· la
viabilidad de la: meta respecto de sus
acciones, si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el. análisis
de sus avances y los aportes de los grupos
de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque búsqueda de la X
excelencia
 Enfoque intercultural X
 Enfoque de derechos X
 Enfoque inclusivo o de X
 atención a la diversidad
 Enfoque ambiental X
 Enfoque orientación al X
bien común
 Enfoque igualdad de
género

IV .MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

 Folletos, separatas, laminas, equipo multimedia, etc.

 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, etc.

V.EVALUACION:

1. En cada unidad se evaluara competencias del área.

2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizara dos tipos de evaluación

 Evaluación Formativa : Para autorregular los procesos de aprendizaje del estudiante.

 Evaluación sumativa : Para identificar y comunicar los logros de aprendizaje.
 Evaluación diagnostica : Para reajustar la planificación.

3. se utilizara los siguientes instrumentos:

 Rubrica.
 Lista de cotejo.
 Portafolio
 Prueba escrita
VI. REFERENCIAS:

 Educación básica regular-Programa curricular de educación secundaria

 https://larepublica.pe/sociedad/1239409-evaluar-docentes-minedu-aplicara-5-rubricas
 Currículo Nacional de Educación básica –área matemática
 http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/kit/entrada-sec.php
 https://descargamatematicas.com/tercero-de-secundaria/

Huancabamba, 17 de junio del 2019

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Prof. (a): Marcela Elvira Sánchez García Leonel Adriano Guevara

Directora Responsable