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Provincia de Buenos Aires

Dirección de Cultura y Educación

ESCUELA DE ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Nº 167

EDUCACIÓN Gregorio de Laferrere - La Matanza
SECUNDARIA Nº 167 - PROYECTO CURRICULAR -

PROYECTO DE TRABAJO 2017

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA SUPERIOR (resumen)

* Garantizar la producción y adquisición de conocimientos propiciando la continuación de los estudios y
asegurando la inclusión, permanencia y continuidad de los alumnos en el sistema educativo.
* Reconocer a los adolescentes y jóvenes como sujetos de derecho y a sus prácticas culturales como parte
constitutiva de las experiencias pedagógicas.
* Consolidar en cada alumno las capacidades de estudio, de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo,
iniciativa y responsabilidad, como condiciones necesarias para el acceso al mundo laboral
* Promover en los adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores el respeto a la interculturalidad y a las
semejanzas y diferencias identitarias, garantizando una educación integral

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

1. Abordar la problemática del fracaso escolar a través del fortalecimiento de procesos y

estrategias pedagógicas orientadas a la disminución de la repitencia, la deserción y la sobre
edad y disminuir el alto índice de inasistencias.
2. Propiciar diferentes acciones y estrategias para lograr una educación de calidad y una mejora
de la socialización de los alumnos.
3. Desarrollar el interés de los alumnos por la participación en eventos culturales, científicos,
artísticos y en actividades deportivas y solidarias, que les permitan la adquisición de
competencias y una mejora en su socialización.

PROYECTO DE AULA
Ciencias Exactas y Naturales
DEPARTAMENTO:

CICLO LECTIVO: 2018

TURNO: mañana

CURSO/S: 2°

1°
DIVISIÓN:

MATERIA: Físico - Química

DOCENTE: Sotelo Marina

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Firma del docente Equipo de Conducción

FUNDAMENTACIÓN
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El propósito de esta asignatura es promover el estudio formal de la física y la química porque, si bien se
han abordado, en años anteriores, algunos de los conceptos de estos campos del conocimiento, se inicia
este año el tratamiento sistemático de ambas disciplinas. Es necesario que la enseñanza de la física y la
química propicie un aprendizaje en contexto; aprendizaje que permitirá comprender la naturaleza de estas
ciencias, las relaciones que establecen con la tecnología y la sociedad y el carácter temporal y relativo de
los conocimientos científicos que se acumulan, cambian y se desarrollan permanentemente. La
intencionalidad es contribuir a la formación de ciudadanos capaces de opinar libremente, con argumentos
basados en el conocimiento sobre los problemas de nuestro tiempo, con miradas fortalecidas por marcos
referenciales provenientes de la física y la química, con posturas racionales que solo se adquieren por el
“uso social” de la ciencia y el desarrollo de ciertas capacidades que les posibilitarán conocer e interpretar
pero también elegir, decidir y actuar responsablemente.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
Se espera que al finalizar el año de cursada el alumno sea capaz de:
* Desarrollar una conciencia crítica frente al abordaje y resolución de situaciones problemáticas,
capacidad de predicción argumentada y una interpretación de los resultados obtenidos.
* Resolver situaciones problemáticas seleccionando y/o generando estrategias; juzgar la validez de los
razonamientos y comunicar sus argumentos utilizando el vocabulario apropiado.
* Interpretar fenómenos de la naturaleza corpuscular y eléctrica de la materia mediante modelos
teóricos escolares integrando conceptos.
* Diseñar y realizar trabajos experimentales de ciencia escolar empleando dispositivos que permitan
contrastar hipótesis basadas en las problemáticas asociadas a los contenidos específicos.

CONTENIDOS ( organizados en unidades didácticas)

Bloque 1: Naturaleza corpuscular de la materia.
 Estados de la materia
Materia y energía. Propiedades de la materia. Fenómenos físicos y químicos. Características de los
estados de la materia. Cambios de estado.
 El estado gaseoso
Caracterización. El modelo cinético-molecular. Variables que afectan al estudio del estado gaseoso.
Escala de Kelvin. Leyes experimentales: Boyle-Mariotte, Charles, Gay-Lussac.
Bloque 2: Soluciones
Conceptos de fase, sustancia y componente. Sistemas materiales.
Sistemas homogéneos: Soluciones y sustancias.
Soluto y solvente. Soluciones: distintas combinaciones de acuerdo al estado del soluto y del solvente.
Mezclas gaseosas y aleaciones. Concentraciones de las soluciones: Distintas formas de expresión física.
Separación de componentes de una solución: destilación, destilación fraccionada, evaporación,
cristalización.
Clasificación de soluciones en función de la concentración y temperatura. Gráficos de solubilidad.
Bloque 3: Cambios físicos y químicos.
Reacciones químicas sencillas: combustión, redox, síntesis, descomposición.
Reacciones químicas como reestructuración de enlaces. Diferencia con los procesos físicos (disolución
y difusión).
Distinción entre fenómeno químico y físico (criterio de irreversibilidad).
Bloque 4: Carácter eléctrico de la materia
Modelo del átomo de Bohr. Constitución del átomo.
Número atómico. Noción de elemento químico. Símbolos químicos. Introducción a la tabla periódica.
Bloque 5: Los materiales frente a la electricidad.
Electrostática, frotamiento e inducción. Fuerza eléctrica.
Noción de campo eléctrico. Inducción electrostática. Efecto de puntas.
Materiales conductores y aislantes.
Bloque 6: La corriente eléctrica.
Modelo sencillo de conducción eléctrica.
Portadores de carga en sólidos y líquidos. Pilas y resistencias. Noción de corriente y de diferencia de
potencial. Circuitos eléctricos: Ley Ohm. Circuitos en serie y paralelo. Energía disipada. Efecto Joule y
aplicaciones.
Consumo domiciliario. Nociones de seguridad respecto a la electricidad.
Bloque 7: Magnetismo y materia
 Imanes naturales y artificiales
Magnetismo: Polos magnéticos. Imanes naturales. Materiales ferromagnéticos. Magnetismo inducido.
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Líneas de campo magnético.
 Magnetismo y aplicaciones
Brújulas. Polos geográficos y magnéticos. Campo terrestre. Interacciones con la corriente eléctrica.
Electroimanes.
Motores eléctricos.
Bloque 8: Fuerzas y campos
Interacciones de contacto y a distancia. Representación de fuerza. Unidades de fuerza. Diagrama de
fuerzas. Fuerza resultante y equilibrante. Noción de campo de fuerza y representación. Líneas de campo
eléctrico y magnético.

RECURSOS
Tiza y pizarrón.
 Bibliografías específicas del alumno y el docente.
 Guías de trabajos prácticos
 Material impreso
 Maquetas ilustrativas
 Tabla periódica de pizarra
 Videos de divulgación científica
 Elementos de laboratorio sencillos

ESTRATEGIAS DE LOS DOCENTES

Resolución de problemas.
* Dinámica de grupo.
* Exposición dialogada.
* Identificación de situaciones problemáticas de la vida cotidiana de acuerdo a la naturaleza del tema
desarrollado y explicación según el modelo teórico adecuado.
A través de la enseñanza de Físico- Química en la escuela secundaria se procurará:
• Introducir a los alumnos en el estudio de fenómenos asociados a la materia y la energía.
• Aportar elementos para la comprensión de problemáticas y fenómenos, naturales y
tecnológicos, que afectan a la vida social.
• Promover un aprendizaje basado en la experimentación con dispositivos sencillos,
que permitan formular hipótesis, contrastar los resultados esperados y obtenidos.
• Plantear situaciones en las que los alumnos desplieguen diferentes habilidades tales como realizar
abstracciones, elaborar descripciones, evaluar sus anticipaciones, diseñar y armar dispositivos sencillos.
• Promover la utilización de modelos, la comprensión de las características del proceso de modelizar y de
su importancia en la actividad científica.
Proponer situaciones de aprendizaje en las que deba ponerse en juego activamente el conocimiento
científico para la resolución de problemas y la exploración de fenómenos físicos.
• Generar condiciones que permitan a los alumnos desarrollar prácticas de argumentación basadas en el
análisis de conceptos, hechos, modelos y teorías.
• Promover el uso de la matemática como una herramienta que hace más potente la descripción, la
explicación y la predicción teórica, y da lugar a la discusión sobre la
adecuación entre las teorías propuestas y los datos obtenidos en la experimentación.
• Favorecer la resolución de situaciones que requieran la utilización de expresiones matemáticas para
representar relaciones entre cantidades, describir procesos físicos, y arribar a conclusiones para casos
concretos.

ACTIVIDADES DEL ALUMNO

Bloque 1: Naturaleza corpuscular de la materia. Clasificar fenómenos según datos aportados por la
experiencia, clasificar sustancias según características observables , en solidos líquidos o gaseosos.
Experimentar sobre compresión de gases para inferir leyes (utilizando jeringas descartables y pesas). Sacar
conclusiones de datos obtenidos.

Bloque 2: Soluciones. Clasificar interacciones soluto-solvente que hacen posibles el fenómeno de

disolución. Separar compuestos que conforman una solución según el método apropiado. Calcular la
concentración de una solución y expresarla de acuerdo a los distintos criterios físicos a la vez de clasificar
soluciones de acuerdo a la concentración a dada temperatura (interpretación de gráficos de solubilidad).

Bloque 3: Cambios físicos y químicos. Comprender la distinción entre fenómeno físico y químico.
Reconocer la característica de irreversibilidad/ reversibilidad entre estados iniciales y finales para
distintas situaciones problemáticas. Reconocer el lenguaje químico simbólico y su necesidad de ser.

Bloque 4: Carácter eléctrico de la materia. Comprender e interpretar a través del modelo de Bohr la
naturaleza eléctrica de la materia. Aprehender el concepto de número atómico, asociarlo con la estructura
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del átomo. Interpretar el criterio de clasificación periódica de los elementos químicos y reconocer períodos
y grupos. Utilizando la tabla periódica. Identificar distintos tipos de elementos (metálicos, no metálicos e
inertes) y reconocer sus propiedades.

Bloque 5: Los materiales frente a la electricidad. Interpretar el comportamiento eléctrico de los cuerpos de
acuerdo a la naturaleza atómica. Comprender los distintos procesos por los que se puede dotar de carga a
un cuerpo y reconocerlos en ejemplificaciones de la vida cotidiana. Experimentar con cargas
electrostáticas. Construir electroscopio , molinito eléctrico. Interpretar líneas de campo eléctrico y poder
realizar predicciones acerca de la intensidad en distintos puntos del espacio. Reconocer las diferencias
entre materiales conductores y aislantes de acuerdo a su comportamiento

Bloque 6: La corriente eléctrica. Reconocer el fenómeno de corriente eléctrica como un movimiento de

cargas y conocer sus principales propiedades. Experimentando con acumuladores de carga y verificando la
circulación de corriente con tester. Reconocer los distintos tipos de arreglos que pueden encontrarse en un
circuito y analizar modelos de algunos de uso frecuente. Realizar cálculos sencillos con circuitos eléctricos
y diseñar circuitos que modelen situaciones cotidianas. Reconocer y aprehender pautas del trabajo seguro
con corriente eléctrica.

Bloque 7: Magnetismo y materia. Manipular imanes de distinta geometría para identificar líneas de campo
magnético. Reconocer la existencia de fuerzas magnéticas y poder diferenciarlas de las eléctricas.
Implementar la noción de campo magnético para explicar interacciones magnéticas a distancia. Clasificar
materiales según su comportamiento frente a un campo magnético. Explicar distintos fenómenos de la vida
diaria a través de la inducción o bien del ferromagnetismo. Comprender el funcionamiento de
instrumentos de orientación a partir de las interacciones imán-campo. Reconocer e interpretar fenómenos
de interacción magnetismo-electricidad. Observar ejemplos cotidianos.
Construir un electroimán sencillo

Bloque 8: Fuerzas y campos. Reconocer la diferencia entre fuerzas de contacto y a distancia. Dibujar
distintos vectores por aplicación de escalas gráficas. Sumar gráficamente vectores según métodos del
paralelogramo. Representar fuerzas y campos. Reconocer diferencias y semejanzas entre campos
eléctricos y magnéticos.

EVALUACIÓN (discriminar criterios e instrumentos)

* Análisis crítico.
* Comunicación oral y escrita.
* Interpretación de la situación.
* Identificación de datos.
* Utilización del marco teórico.
* Fundamentación de sus apreciaciones.
* Comunicación
* Comprensión.
* Producción oral y escrita.
* Interpretación de consignas, fundamentación.
* Uso del lenguaje específico.
*Responsabilidad: Elaboración de sus trabajos respetando las pautas de realización de los mismos.
* Presentación del material y/o producciones en los tiempos acordados. Cuidado del material de
trabajo.
* Respeto y valoración hacia sus pares y demás integrantes de la comunidad educativa.
* Actitud frente al emprendimiento (perseverancia, iniciativa, participación, interés)
Instrumentos de evaluación
* Lista de control.
* Trabajos prácticos.
* Evaluaciones escritas parciales: cada vez que la ejecución del proyecto así lo requiera.
* Evaluaciones escritas integradoras: una al finalizar cada trimestre.

TIEMPO ESTIMADO PARA CADA UNIDAD DIDÁCTICA

Primer trimestre: Naturaleza corpuscular de la materia. Soluciones.Cambios físicos y químicos.

Segundo trimestre: Carácter eléctrico de la materia. Los materiales frente a la electricidad. La corriente
eléctrica.
Tercer trimestre: Magnetismo y materia. Fuerzas y campos.

BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO
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* Elementos de Física y Química, Miguel, C.- Ed. Troquel
* Física 2, Magnetti R.- Textos Huemul.
* Química general e inorgánica, Serventi H.- Ed. Losada
* Química Orgánica, Fundamentos teórico prácticos para el laboratorio. Galagowsy, L.-EUDEBA
* Física, Botto y otros- Tinta Fresca
- BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE
* Física elemental II, Fernández J. y Galloni E.- Ed. Nigar
* Temas de Química general, Angelini y otros- EUDEBA
* Física, Gettys y otros- Mc Graw Hill
* Física. Mecánica, Alonso y otros- Fondo Educativo Interamericano
* Física. Campos y ondas, Alonso y otros- Fondo Educativo Interamericano
* Química, Chang R.- Mc Graw Hill
* Inorgánica, principios y aplicaciones, Butler I. y Harrol J.- Addison Wessley Iberoamericana

ANEXO DEL PROYECTO - CONTEXTUALIZACIÓN DEL CURSO

Una vez realizado el diagnóstico del curso, se deberá realizar un análisis de los resultados y describir a
continuación aquellos aspectos que se consideren afecten el desarrollo del Proyecto (en cuanto a los
Contenidos a desarrollar, los Instrumentos de Evaluación, los Recursos, Criterios de Evaluación etc.).
Sin bien el resultado de la evaluación diagnóstica podrá afectar el desarrollo del Proyecto, el mismo no
podrá motivar un recorte de los Contenidos propuestos por el Diseño Curricular de la Materia, no
obstante, se podrá ampliarlos y/o realizar adaptaciones que mejor convengan según el grupo (curso).
Por lo expuesto, a continuación se deberá describir todos aquellos aspectos que caracterizan el dictado
de la Materia en el Curso y que forman parte de las prácticas planificadas por el Docente una vez
realizado el diagnóstico inicial.
Favor de informar a Padres y Alumnos sobre Contenidos y Criterios de Evaluación.

Síntesis de la Evaluación Diagnóstica – Aspectos a destacar del Curso

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Firma Jefe de Departamento Equipo de Conducción