PLAN DE CLASE CIENCIAS III QUÍMICA

Campo Saberes y Contenido: Clasifiquemos las sustancias con

Formativo: Pensamiento base en sus propiedades físicas y
Científico químicas para caracterizarlas en
mezclas, compuestos y elementos
químicos.
Procesos de • Explica semejanzas y diferencias de Tiempo de 2
desarrollo mezclas, compuestos y elementos, a partir de realización: semanas
de actividades experimentales y los clasifica en
aprendizaje: materiales de uso cotidiano.
• Construye modelos corpusculares de
mezclas, compuestos y elementos, a fin de
comprender la estructura interna de los
materiales en diferentes estados de
agregación.
Ejes que se Inclusión, Pensamiento Crítico, Igualdad de Género
favorecen:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Lenguajes
• Reconocen que el conocimiento científico está sujeto a permanente revisión y a eventuales
modificaciones de acuerdo con la evidencia disponible.
Ética, naturaleza y sociedad
• Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del
entorno natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el
conocimiento científico y valorando su importancia para el desarrollo de la sociedad.
De lo humano y lo comunitario
• Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando los
variados aportes del equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de otros en
las soluciones a problemas científicos.

Sesione Actividades
s
Sesión 1 Inicio
 Observan las imagen y mencionaran qué conjunto de objetos y
materiales corresponden al estado sólido, líquido y gaseoso
 Mencionaran ejemplos de materiales solidos, liquidos y gaseosos en su
entorno;
 Despues de comentar sus caracteristicas los clasificaran en elementos,
compuestos y mezclas.
 observaremos y comentaremos el contenido del video “Elementos, Compuestos
y Mezclas”. https://www.youtube.com/watch?v=tAfsBkAbfes
Desarrollo
 Clasificaran los ejemplos anteriores en elementos, compuestos o
mezclas
Cierre
 Completaran el mapa conceptual y la tabla en el cuadernillo de actividades,
escribiran los elemntos faltantes

• Identificarán semejanzas y diferencias entre su modelo y el de ellos.

Sesión 2 Inicio
  Identificarán cuáles de las siguientes sustancias son mezclas, elemntos o
compuestos. En el cuadernillo de sctividades
 Complementamos con otros ejemplos:aire, agua de mar, sal de mesa,
mercurio contenido en un termómetro, alambre de cobre, alcohol etílico puro,
alcohol etílico con agua, agua destilada.
• Organizarán la información en una tabla donde anotarán la sustancia y la
ilustrarán. Observarán el siguiente ejemplo.
Sustancia Clasificación Explica tu respuesta

El aire es una mezcla

de varios gases:
Mezcla nitrógeno, oxígeno y
dióxido de carbono
principalmente.

Cierre
• Contestarán: ¿Con cuáles sustancias tienes duda en la clasificación realizada?
¿Por qué? ¿Se han preguntado cómo están constituidas las mezclas desde una
perspectiva microscópica? ¿Cómo te imaginas la estructura de la disolución?
dibuja la disolución y sus componentes en tu cuaderno ¿Los modelos de tus
compañeros son iguales al tuyo o diferentes?

Practica de laboratorio
• Los materiales serán los siguientes: Una cucharada de carbón finamente
molido, una cucharada de azúcar finamente molida, una cucharada de limadura
de hierro muy fina, mechero de bunsen o vela.
• Se indicará el siguiente procedimiento a cada educando:
 Enciende el mechero, toma una pizca de carbón entre los dedos y espolvoréalo
sobre la flama. Puedes hacer esto varias veces.
 Después, haz lo mismo con el azúcar, y al final con la limadura de hierro.
 Copia y anota tus observaciones en la siguiente tabla.
Carbón Azúcar Limadura de hierro

Cierre
• Formularán una hipótesis que pueda explicar lo que sucedió. Compartirán sus
impresiones de forma grupal y anotarán una conclusión en sus cuadernos.
Sesión 3 Inicio
 Comenzaremos la sesión observando y comentando el video “Sustancias puras
y mezclas”. https://www.youtube.com/watch?v=8VQtgvyWp08
 Las imágenes en el cuadernillo de actividades representan sustancias puras y
mezclas. En cada caso, identifique la clase de materia a la que corresponde. Si
es una sustancia pura, mencione si es un elemento o compuesto.
 Reeflexionamos sobre:
– ¿Cuáles son las características que tienen en común las sustancias puras
y las mezclas? ¿Qué diferencias identificas?
– ¿De qué crees que están hechas las cosas de nuestro día a día?
– Piensa en un material químico que consideres ha contribuido al avance
de la tecnología, ¿es una sustancia o una mezcla?
Desarrollo
 Identifican y diferencian entre sustancias puras y mezclas a partir de
sustancias de uso cotidiano, en el cuadernillo de actividades
 Previamente se solicitaran los materiales:
  Separaran por grupos los materiales, buscando similitudes de acuerdo con la
clasificación de la materia estudiada en las clases anteriores.

 Completarna un cuadro indicando cuáles son sustancias puras y cuáles

mezclas. Para las sustancias puras, también indique cuáles son elementos y
cuáles son compuestos. Al concluir, reflexiona con las preguntas en su
cuadernillo de actividades

• Formularemos un diálogo grupal con base en la siguiente pregunta: ¿qué

diferencia hay entre mezclas y sustancias puras?
• Elaborarán una tabla para clasificar los elementos o compuestos: cobre (Cu),
cloruro de sodio (NaCI), amoniaco (NH3), mercurio (Hg), oro (Au), bicarbonato de
sodio (NaHC03). Se guiarán en el siguiente ejemplo:
sacarosa (C12H22 O11)
Elemento/
Utilidad o uso Sustancia Explicación
compuesto
Azúcar se usa Sacarosa Compuesto Está formado por carbono,
para endulzar (C12H22 O11) hidrógeno y oxígeno
• Si es posible, ¡lustrarán su tabla con una fotografía o dibujo de la sustancia.
• Si fuera necesario, investigarán en libros o Internet.
Cierre
• Al terminar, reflexionarán y comentarán con sus compañeros de equipo la
información de la tabla y los siguientes planteamientos. Anotarán en su cuaderno
las respuestas.
 Expresen brevemente qué son las sustancias puras.
 Expliquen lo que entienden por elemento. Den tres ejemplos.
 Expliquen en un párrafo de tres a cuatro enunciados lo que entienden por
compuesto. Anoten tres ejemplos.
• Contestarán: ¿Qué diferencias existen entre un elemento y un compuesto?
• Compartirán sus respuestas con el grupo y de ser necesario las corregirán.
Sesión 4 Inicio
• Para comenzar, observaremos y comentaremos el video “Modelo corpuscular de
la materia”. https://www.youtube.com/watch?v=-Z4TAh_9L2Q
– ¿Qué es el modelo corpuscular?
– ¿Cómo se aplica a mezclas, compuestos y elementos?
• Leeran la descripción de la aplicación de modelos corpusculares y dibújalo según
su tipo.
• Elaborarán una tabla para clasificar las siguientes sustancias en elementos,
compuestos o mezclas: Peltre, oro (Au), dióxido de carbono (C02), gas neón (Ne),
óxido de una varilla de hierro (Fe2O3), azúcar (C22H22O11), nitrógeno líquido (N),
aíre, sal común (NaCI), agua endulzada. En el caso de las mezclas señalarán si es
homogénea o heterogénea. Seguirán el ejemplo para realizar su trabajo. Si es
necesario investigarán en libros o Internet.
 Es una mezcla
(homogénea/ Es compuesto Es un elemento
Sustancia
heterogénea) porque: porque:
porque:
Peltre

Desarrollo
• Realizarán la representacion en modelos corpusculared
Los materiales serán: 20 bolitas de plastilina (deben ser del mismo tamaño:
muy pequeñas).
• Indicaremos el siguiente procedimiento a cada educando:
1. Reúnete con dos compañeros.
2. Aparten una bolita. Las demás únanlas entre sí hasta formar un conglomerado
de bolitas.
3. Tomen la bolita que quedó sola y sométanla a varias pruebas, por ejemplo,
coloquen un libro encima de ella, pónganla en un recipiente con agua, etcétera.
4. Diseñen una tabla y en cada columna anoten las diferentes pruebas que
hicieron con la bolita, además de sus observaciones.
5. Hagan exactamente las mismas pruebas con el conglomerado de bolitas.
Anoten en su cuaderno lo que observen.
Cierre
• Compararán: ¿Se comportan exactamente de la misma manera la bolita sola y
el conglomerado? ¿Qué diferencias observaron? De forma grupal llegarán a una
conclusión y la anotarán en su cuaderno.
Sesión Inicio
5 • Para comenzar, observaremos y comentaremos el video “Modelo corpuscular de la
materia”. https://www.youtube.com/watch?v=-Z4TAh_9L2Q
Desarrollo
• Llevarán a cabo lo siguiente:
• En los modelos corpusculares de la figura siguiente identificarán cuál corresponde
a una mezcla, cuál a un compuesto y cuál a un elemento.

• Comentarán sus respuestas grupalmente. Las escribirán en su cuaderno y

explicarán el porqué de cada una.
• Pediremos que describan las características de cada tipo, incluyendo varios
ejemplos y un modelo corpuscular representativo.
Cierre
• Solicitaremos que elijan ejemplos de mezclas, compuestos y elementos para que,
en equipo, elaboren un modelo corpuscular a manera de maqueta. Deberán indicar
en cada modelo la sustancia o mezcla de que se trate, sus componentes,
propiedades y clasificación.
H20 Agua
 Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje
Conceptos No Medianamente Logrado
logrado logrado

ESCALA DE DESEMPEÑO:
 Nivel III. Logrado.

 Nivel II. Medianamente

logrado.

 Nivel I. No logrado.

ALUMNOS
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