Proyecto pedagógico

Área: Física

Curso : 2°2°, 2° A y 2° B

Docente: Carrera Toledo, Ana.

Año: 2022.

Fundamentación pedagógica

Este proyecto esta dirigido a la enseñanza de jóvenes y adultos que tienen como objetivo la
finalización de los estudios de nivel secundario, un logro personal y, a su vez, una practica de
ciudadanía.

La Educación de Adultos sostiene que la obtención del título secundario permitirá contar con
nuevas herramientas para desempeñarse en el mercado laboral. Es por esto que la educación es
una apuesta desde el presente hacia el futuro, por una sociedad mas justa y unida, permitiendo el
crecimiento de las capacidades productivas del pueblo en su conjunto.

En la sociedad actual, la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental, tanto en los sistemas
productivos y de servicios como en la vida cotidiana. Sería difícil comprender el mundo moderno
sin entender el papel que cumplen la ciencia y la tecnología.

Una educación en ciencias, supone la posibilidad de brindar herramientas para preguntarse y

preguntar de situaciones sobre fenómenos naturales y objetos tecnológicos, construyendo un
puente entre los saberes previos, los modelos y las teorías científicas propuestas.

Es pertinente que la enseñanza de la física ofrezca la posibilidad de construir una visión científica
del mundo, que permita acceder a la comprensión de la compleja realidad originada por el avance
de la ciencia y la tecnología, así los estudiantes, además de poder experimentar, podrán debatir,
compartir y comunicar a otras personas a través de recursos en línea u otros medios de
comunicación.

La enseñanza de la física, tiene por un lado, la intención de lograr una alfabetización científica, con
la comprensión de las características y leyes básicas de la realidad cotidiana. Y por otro, el
desarrollo de capacidades relacionadas con el “modo de hacer” de la ciencia, es decir con el hábito
de cuestionar, experimentar, analizar e interpretar evidencias, construir modelos explicativos y
debatir, siendo todas ellas herramientas para la búsqueda de consensos, que los ayude a transitar
un camino desde un razonamiento concreto a uno formal.
Objetivos

Que los estudiantes logren:

*Conocer conceptos, leyes, teorías y modelos mas importantes y generales de la física, así como
las estrategias empleadas en su construcción, para estimular la interpretación de fenómenos
cotidianos.

*Poner en práctica los saberes teóricos y prácticos adquiridos .

*Promover el trabajo personal y grupal valorando los aportes individuales y colectivos para la
construcción del conocimiento de la física.

*incorporar al lenguaje cotidiano términos provenientes de la ciencia como la Física ,que le

permitan al estudiantes entender e intervenir en los fenómenos naturales involucrados en la
misma .

Contenidos a desarrollar

Unidad I: Masa. Fuerza. Peso. Representación de fuerzas. Escalas. Nociones de sistemas de

fuerzas.

Unidad II: nociones de cinemática. Movimiento. Movimiento rectilíneo uniforme. Movimiento

rectilíneo uniformemente variado. Leyes. Gráficas y resolución de problemas.

Unidad III: dinámica. Principios de dinámica. Sistemas de unidades M.K.S.-C.G.S. y Técnico. Trabajo
mecánico. Potencia y energía. Principios de conservación de energía.

Unidad IV: calor: diferencia entre calor y temperatura. Escalas: Celsius. Fahrenheit y Kelvin.
Propagación del calor.

Unidad V: Electrostática. Electrización por frotamiento. Ley de coulomb. Campo eléctrico.

Potencial eléctrico. Electrodinámica: ley de Ohm. Circuitos simples. Conexión de resistencias en
paralelo y en serie.

Unidad VI: óptica y geometría: reflexión y refracción. Espejos y lentes. Teoría corpuscular y teoría
ondulatoria. El color de la luz. Dispersión. Espectros. Descomposición de la luz blanca. Arco iris.
Espectros de emisión y absorción. Recomposición de la luz. El color de los cuerpos. Interferencia.
Difracción. Redes de difracción. Luz polarizada y polarímetros.

Propuesta de diagnostico

Se utilizará el primer encuentro para realizar la presentación personal de los alumnos y la docente.
Se explicitaran las pautas propuestas para el trabajo áulico. Mediante preguntas orientadoras se
indagaran las ideas previas de los estudiantes a fin de buscar estrategias particulares para
fomentar la curiosidad y el interés en la asignatura.

Estrategias didácticas
  Leer y consultar fuentes de información y contrastar las afirmaciones y los argumentos
con las teorías científicas que den cuenta de los fenómenos involucrados.
 Cotejar distintos textos, comparar definiciones, enunciados y explicaciones alternativas.
 Trabajar sobre las descripciones, explicaciones y argumentaciones, y fomentar su uso
tanto en la expresión oral como escrita.
 Presentar situaciones reales o hipotéticas que admitan varias soluciones o alternativas de
resolución, en lugar de trabajar exclusivamente problemas cerrados con solución única.
 Fomentar el debate de ideas y la confrontación de diversas posiciones en el trabajo grupal
durante el proceso de resolución de las situaciones planteadas.

Propuesta de trabajo Final :

Se les propondrá a los estudiantes un trabajo final sobre Energia , entendiendo la importancia de
abordar y conocer las distintas energías, su utilización ,impacto , avances tecnológicos , su
conservación y cuidado . Ya que es fundamental formar ciudadanos concientes de las
problemáticas energéticas , capaces de intervenir en las mismas .

Este trabajo tendrá una instancia de presentación y defensa del mismo.

BIBLIOGRAFIA

 RUBINSTEIN, J & BOTTO, J. (1998) 2° Edición. Ciencias Naturales -Física. Editorial “A - Z”.
Buenos Aires.
 MIGUEL, C. M. (1991). Física 22a Edición. Editorial “El Ateneo”. Buenos Aires.
 RIVERO, F . R. (1984). Física – Química. Editorial Stella. Buenos Aires.
 www.fisicanet.com.ar – Problemas y ejercicios.
 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.
Diseño Curricular de segundo año de educación para jóvenes y adultos.