COLEGIO COLINAS VERDES

PLANIFICACIÓN ANUAL CICLO LECTIVO 2017

DEPARTAMENTO: Ciencias Naturales

MATERIA: Fisicoquímica CARGA HORARIA CANTIDAD PROFESORES: María Florencia Colombo

SEMANAL EN
MÓDULOS 3
AÑO: 3º “A”

FUNDAMENTACIÓN
Partiendo del reconocimiento de los alumnos/as de la Educación Secundaria como sujetos adolescentes y jóvenes, y considerando que es desde sus propias prácticas que
se constituyen en ciudadanos, se busca provocar el reconocimiento de las prácticas juveniles y transformarlas en parte constitutiva de las experiencias pedagógicas de la escolaridad
para fortalecer la identidad, la ciudadanía y la preparación para el mundo adulto, entendiendo que su inclusión en la escuela hace posible la formación de sujetos libres para expresarse,
actuar y transformar la sociedad.
La idea es que principalmente en su tránsito por la escuela donde los niños y jóvenes se transforman en ciudadanos. Las ciencias naturales con sus dos disciplinas:
fisicoquímica y biología aportan sus conocimientos, sus teorías y sus metodologías a la comprensión de los fenómenos naturales en esta sociedad que está atravesada por la
producción constante de conocimientos científicos y tecnológicos que impactan profundamente en las vidas de las personas. La educación media actual debe incluir la alfabetización
científica, entendida como una estrategia orientada a lograr que los alumnos adquieran cierto nivel de conocimientos de ciencia y de saberes acerca de la ciencia. Estos conocimientos
constituyen herramientas para comprender, interpretar y actuar sobre los problemas que afectan a la sociedad y participar activa y responsablemente en ella, valorando
estos conocimientos. El acceso a los conceptos, procederes y explicaciones propias de las ciencias, no es sólo una necesidad para los alumnos/as durante su escolarización, sino
también un derecho. En este sentido, la escuela no forma científicos, sino ciudadanos que tienen el derecho de acceder a información actualizada y a seguir estudiando.
Los contenidos seleccionados para 3° año, tienen sus referentes disciplinares en la Física y en la Química y su tratamiento resulta imprescindible para la formación presente y
posterior. Fisicoquímica incluye temas que son propicios para ampliar el espectro de conceptos, y a adquiridos, tanto en profundidad como en extensión lo que posibilita abordar una
multiplicidad de fenómenos naturales.

EXPECTATIVAS DE LOGRO / OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Se espera que al finalizar el año los alumnos/as:

• establezcan relaciones de pertinencia entre los datos experimentales y los modelos teóricos;
• utilicen técnicas y estrategias convenientes para la resolución de problemas de ciencia escolar;
• describan los procesos fisicoquímicos mediante las expresiones adecuadas, sean éstas simbólicas, matemáticas o discursivas;
• diseñen y realicen trabajos experimentales de ciencia escolar utilizando instrumentos y/o dispositivos adecuados, que permitan contrastar las hipótesis formuladas sobre las
 problemáticas vinculadas a los contenidos específicos;
• interpreten las transformaciones de la materia a partir de una concepción corpuscular y eléctrica de la misma;
• empleen el lenguaje simbólico y matemático para expresar relaciones específicas entre variables que afecten a un sistema físico;
• interpreten adecuadamente las ecuaciones químicas y nucleares, como representaciones de procesos, en los que se establecen relaciones de conservación;
• efectúen predicciones cualitativas y cuantitativas de la evolución de un sistema a partir de las ecuaciones o leyes que describen su evolución;
• valoren críticamente el impacto de las aplicaciones tecnológicas de distintos procesos físicos y químicos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES
TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS A UTILIZAR
NÚCLEOS
EJES
DE CONTENIDOS

Núcleo Nº 1: Tabla periódica de los

-Torbellino de ideas.
“La estructura del átomo” elementos.
-Elaboración de redes y mapas
Partículas subatómicas: electrones,
Pizarrón.
protones y neutrones. Niveles de conceptuales.
Mes de abril
energía electrónicos. Distribución de Laminas.
-Confección de láminas.
electrones por nivel. Tabla periódica. Diarios y revistas.
-Resolución de acróstico.
Estructura del núcleo. Número Libros.
atómico y número de masa. Isótopos. -Confección de textos a partir de los
Guías didácticas.
conceptos del acróstico.
Calculadoras.
-Lectura, análisis e interpretación de
textos.
-Resolución de cálculos de A y Z.
-Resolución de ejercicios de
configuración electrónica.
-Confección de cuadros comparativos.
-Trabajos de producción grupal e
“La estructura de
la materia” individual.
-Resolución de ejercicios de aplicación e
integración.
-Resolución de guías cuestionario.
 Núcleo Nº 2: -Resolución de guías cuestionario. Tabla periódica de los
“Uniones químicas”
-Elaboración de cuadros comparativos. elementos.
Unión iónica y unión covalente.
Electronegatividad. Diagramas o -Confección de esquemas y diagramas. Pizarrón.
Meses de mayo, junio y julio
estructuras de Lewis. Fórmulas de - Interpretación y diferenciación de Proyector.
sustancias binarias de compuestos
fórmulas químicas (semidesarrolladas, Laminas.
sencillos. Teoría de la repulsión de
pares electrónicos de valencia desarrolladas, de Lewis y notación). Diarios y revistas.
(TRePEV). Geometría molecular de -Trabajos de producción grupal e Computadoras.
compuestos binarios sencillos.
individual. Libros.
Nomenclatura de compuestos binarios
(óxidos, hidruros, hidrácidos y sales -Análisis e interpretación de textos. Guías didácticas.
binarias). -Elaboración de redes y mapas Calculadoras.
conceptuales.
-Resolución de ejercicios de aplicación e
integración.

Núcleo Nº 3: Tabla periódica de los

-Resolución de guías cuestionario.
“Las reacciones químicas” elementos.
-Construcción de redes conceptuales.
Modelización del cambio químico: lo
Pizarrón.
“Las que se conserva y lo que cambia en el -Confección de cuadros comparativos.
proceso. Las reacciones químicas: su Laminas.
transformaciones Mes de agosto -Trabajos de producción grupal e
de la materia” representación y su significado. Diarios y revistas.
individual.
Reacciones de combustión y óxido- Computadoras.
reducción. Comportamiento ácido/ -Análisis e interpretación de textos.
básico en sustancias de uso cotidiano. Libros.
-Elaboración de redes y mapas
Indicadores ácido-base naturales. La Guías didácticas.
conceptuales.
energía asociada a las reacciones Calculadoras.
químicas: reacciones endotérmicas y -Resolución de ejercicios de aplicación e
integración.
exotérmicas. Introducción al concepto
de velocidad de reacción.
 Núcleo Nº 4: Televisor, DVD y películas.
-Resolución de guías cuestionario.
“Las reacciones nucleares” Pizarrón.
-Trabajo grupal de indagación.
Reacciones de fisión y fusión.
Proyector.
Magnitudes conservadas en las -Análisis e interpretación de textos.
Mes de Septiembre
reacciones nucleares. Energía implicada Laminas.
-Elaboración de redes y mapas
en reacciones nucleares. Reacciones Diarios y revistas.
conceptuales.
controladas y espontáneas. Reactores Computadoras.
nucleares. Radiactividad natural. - Proyección de film-documental.
Aplicaciones tecnológicas de las Libros.
-Elaboración de informes sobre
radiaciones y sus consecuencias. Guías didácticas.
documental.
Dentro de este núcleo de contenidos se
tratarán reacciones nucleares sencillas - Debate y puesta en común.
(radiactivas, de fisión y de fusión) a - Construcción de láminas y esquemas.
partir de las cantidades conservadas en
todas ellas: carga y número de
partículas.
-Torbellino de ideas.
Núcleo Nº 5: Televisor, DVD y películas.
-Resolución de guías cuestionario.
“Intercambio de energía térmica” Mes de octubre
Pizarrón.
-Lectura comprensiva y análisis de texto.
Calor y Temperatura. Interpretación
Laminas.
microscópica de la Temperatura. -Elaboración de redes y mapas
Intercambio de calor por conducción, Libros.
conceptuales.
variables involucradas. Noción de calor Guías didácticas.
-Confección de cuadros comparativos.
específico. Conservación y Termómetros.
degradación de la energía. Centrales -Trabajos de producción grupal e
energéticas. individual.
- Resolución de situaciones problemáticas
y ejercicios empleando conceptos
teóricos.
“Los intercambios Diseño y puesta en marcha de
de energía”
experimentos.
 Núcleo Nº 6:
“Intercambio de energía por
radiación”
Emisión, absorción y reflexión de
radiación. Espectro electromagnético.
Relación entre temperatura y radiación
emitida. La energía del Sol y su
influencia sobre la Tierra. El efecto
Invernadero. La radiación solar: usos y
aplicaciones.
-Resolución de guías cuestionario. Televisor, DVD y películas.
Meses de noviembre y diciembre
-Trabajos de producción grupal e Pizarrón.
individual. Proyector.
-Elaboración de redes y mapas Computadoras.
conceptuales. Libros.
-Confección de láminas. Guías didácticas.
-Lectura, análisis e interpretación de Calculadoras.
textos.
-Confección de cuadros comparativos.
-Resolución de ejercicios de aplicación e
integración.
- Proyección de film-documental.
-Elaboración de informes sobre
documental.
- Debate y puesta en común.

OBSERVACIONES: Las actividades y los recursos quedarán sujetos a modificaciones que surgirán de acuerdo a las características específicas del grupo.

EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
CRITERIOS INSTRUMENTOS

• conocer el significado de calor específico y saber • Exámenes orales grupales o individuales

Indagación de ideas previas.
Enunciación de objetivos.
Señalamiento de pistas topográficas y discursivas.
Construcción de mapas y redes conceptuales.
en qué unidades se expresa;
• Exámenes escritos estructurados o semiestructurados (Opción
• reconocer qué es un calorímetro y cuál es su múltiple, de respuesta corta, ejercicios para contrastar, ordenar o
funcionalidad;
comparar, verdadero o falso, unir con flechas, etc.), exámenes de
• conocer la ecuación fundamental y sabe para qué composición, exámenes de libro o carpeta abierto.
se la usa;
• Registro de observadores o guías de observaciones y/o
Exposición oral y dialogada. • expresar con palabras los pasos que debe realizar; actividades

• relacionar las cantidades y los objetos de la • Lista de cotejo.

Planteo de situaciones problemáticas.
Posibilitar y formular técnicas de estudio variadas y
personalizadas.
Empleo de analogías.
experiencia con las magnitudes que se presentan en • Autoevaluación.
las ecuaciones;
• Trabajo en equipo o trabajo colaborativo.
• ser capaz de llevar adelante mediciones en forma
autónoma o necesita ayuda;

• volcar adecuadamente los datos medidos en una

Utilización de guías y cuestionarios.
Uso de estructuras textuales.
Orientación en el desarrollo de actividades.
Diseño y ejecución de experiencias y modelos
científicos.
Utilización de ilustraciones y/o esquemas.
tabla de doble entrada y graficarlos;
• predecir las posibles fuentes de error en la
experiencia llevada a cabo y señalar como mejorarla;
• redactar un informe de los resultados, extrae
conclusiones y analiza las posibles causas de error.
• conocer la diferencia entre reacción nuclear y
radiactividad;

Resúmenes finales. • ser capaz de formularse preguntas, en forma

individual o grupal que puedan luego ser
investigadas;

• conocer fuentes de donde obtener información;

• recolectar información en forma adecuada y

organizada;

• organizar la información de acuerdo a categorías

propias o ajenas;

• reconocer la información principal de la

secundaria;

• redactar en forma individual o grupal un informe

escrito;

• utilizar diversas formas para presentar la

información;

• extraer conclusiones acerca de la información

relevada;

• evaluar su producción y el funcionamiento de su

grupo en la tarea señalando logros y obstáculos.

• saber representar estructuras de Lewis;

• interpretar el significado de los simbolismos

utilizados en esta representación;

• diferenciar unión iónica de covalente;

• conocer criterios para diferenciar el tipos de unión

de cada sustancia; y los aplica correctamente en los
casos presentados;

• conocer los postulados de TRePEV y el significado

de los términos que usa esta teoría;

• predecir la geometría molecular de un compuesto

binario dado, explicando el resultado en base a los
postulados de la TRePEV;

• escribir y balancear las hemi-ecuaciones que

representan la formación de un enlace iónico,
explicitando en palabras el cambio ocurrido en dicha
transformación;

•explicar las propiedades de un compuesto binario a

partir del tipo de unión química que se establece
entre los átomos de los elementos que lo componen;

• conocer las reglas de asignación de los números de

oxidación;

• realizar correctamente la asignación de los

números de oxidación y utiliza convenientemente la
convención adoptada para nombrarlo.
 Temas de química General. Marta Bulwik y otros. Editorial Eudeba.
Tratado de físico-química. Glasstone. Editorial Aguilar.
Halliday, David, y Resnick, Richard, Fundamentos de Física. México/Barcelona: CECSA, 1978.
Hewitt, Paul, Física conceptual, Addison Wesley Iberoamericana, 1995
Bibliografía del Docente

Beltrán, Faustino, Fórmulas Químicas razonadas, Buenos Aires, Plus Ultra, 1980
Butler, Ian y Harrod, John, Química Inorgánica, principios y aplicaciones. California, Addison Wessley Iberoamericana, 1992
Cane, B., y Sellwood, J., Química elemental básica (dos volúmenes). Barcelona, Reverté, 1975-78.
Chang, Raymond., Química, México, McGraw-Hill, 1992
http://www.ciencianet.com

http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales

http://www.fisicanet.com.ar:
Obligatoria

- Cuadernillo confeccionado por la docente con guía de actividades y recopilación de textos escolares.
Bibliografía del Alumno

Ampliatoria

- Fotocopias de textos escolares o material de divulgación científica escolar facilitado por la docente.
- Páginas de Internet.

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María Florencia Colombo
Profesora de Ciencias Naturales