Lenguaje
- Imaginativa: sirve para pensar cosas que
Teorías de adquisición y desarrollo del
lenguaje
Conductista (Skinner): el lenguaje se adquiere
como cualquier otra conducta que tiene el ser
humano, por medio de la repetición.
Condicionamiento operante  imitación,
repetición y refuerzo.
- Rol del niño: pasivo.
Innatista (Chomsky): el ser humano puede
aprender porque tiene el DAL (capacidad humana
para adquirir el lenguaje). Se considera innato ya
que, se relaciona con las estructurales
gramaticales que son comunes a todas las
lenguas.
- El lenguaje es innato.
- DAL: permite analizar la lengua que se
escucha y extraer reglas gramaticales.
Funcionalista (Halliday): se asocia a la visión del
lenguaje como un instrumento de comunicación
en un contexto social. Aquí importan los 3 tipos
de lenguajes (verbal, hablar; para verbal, los
tonos y el no verbal con los gestos).
Esta teoría tiene fases y funciones.
Fases:
- 0 a 1 año 3 meses: Hay onomatopeyas. Hay
fuerza locutiva.
Funciones:
- Instrumental: satisface necesidades inmediatas,
yo quiero.
- Reguladora: regular el comportamiento de
otros, pedir algo (haz como si).
- Interactiva: para relacionarse con otros, tu y yo.
- Personal: expresión de la individualidad, asi
soy yo; aquí estoy yo.
- Heurística: conocer y comprender el mundo,
dime porque.
no existen, vamos a suponer.
- 1 año 4 a 2 años 8 meses: sintaxis, orden de
las palabras en una oración.
Funciones:
- Función informativa: el niño se da cuenta de
que el lenguaje le sirve para entregar
información a otras personas, tengo algo
que decirte.
- Función matética: se relaciona con la
función personal y la heurística porque el
niño sabe que aprende por medio del
lenguaje y que los demás le enseñan, ve el
lenguaje como un medio para conocer. Es la
etapa en que los niños preguntan el porqué
de las cosas.
- Función pragmática: esta función se une a la
instrumental y reguladora porque él no usa
el lenguaje en acción, de hacer.
- 2 años 9 meses en adelante: corresponde al
lenguaje adulto.
Funciones:
- Ideacional: expresar ideas y emociones.
- Interpersonal: establecer relaciones con los
otros.
- Textual: construir un texto.
Tipos de Lenguaje
Lenguaje no verbal: comunicación a través de
gestos y convicciones.
- Kinésica: movimiento faciales y corporales.
- Proxémica: distancia que hay entre las
personas que hablan.
- Corporal: movimientos corporales.
- Gestual: gestos faciales
Lenguaje verbal: se utiliza de manera oral y
escrita.
- Oral: es espontanea e inmediato.
- Escrita: no es espontaneo ni inmediato.
Presenta:
- Emisor: quien emite el menaje.
- Receptor: quien recibe.
 - Mensaje: lo que transmite el emisor.
- Código: sistema de señales o signos que
utiliza para transmitir el mensaje (ej:
código morse).
- Contexto situacional: entorno donde se
realiza la comunicación.
- Contexto temático: tema en torno al que
se organiza la situación comunicativa.
- Canal: elemento físico que establece
conexión entre el emisor y el receptor.
Lectura y Escritura
Conceptos y etapas de la lectura:
- Definición restringida: Decodificación de
signos escritos convencionales de una lengua
determinada.
- Definición amplia: Comprensión e
interpretación de los textos escritos pudiendo
captar el significado del mensaje que entrega
el autor del texto.
Etapas de la escritura:
- Pre silábica (2 a 4 años): distingue la
escritura del dibujo en general.
Trabaja bajo 3 hipótesis:
1) Cantidad: debe haber mínimo 3 caracteres
para que diga algo.
2) Variedad interna: variación en el repertorio
de caracteres. (IOII → √  IIXO → X)
3) Variedad Externa: diferencias objetivas para
que diga algo diferente.
(IOII → mamá ; IIIX → papá)
 Silábica inicial (4 a 4 ½ o 5 años): asigna a
cada silaba un valor sonoro. PATO  IO. (a
veces coincide el n° de caracteres con

Etapas de la lectura:
- Lectura emergente: contacto temprano con el
acto de leer (jugar a leer).
- Aprendizaje de la decodificación: inicio
correspondencia fonema y grafema (6-7
años).
- Desarrollo de la comprensión: aumenta la silabas).
velocidad y exactitud al leer; dominio de
 Silábica estricta: el niño escribe tantas letras
sintaxis; conocen los diferentes textos y sus
como silabas tenga la palabra.
convenciones.
1) Sin valor sonoro convencional: Las letras
*Lectura emergente y aprendizaje de la no se asocian al sonido de las silabas.
decodificación son las que más se trabajan en
educación parvularia*

Conceptos y etapas de la escritura:

- Definición restringida: Arte de trazar letras
(reproducción correcta y legible de letras, 2) Con valor sonoro convencional: las
palabras, frases y oraciones). letras se asocia al sonido de las silabas.
- Definición amplia: Producción de diversos Escribe al menos un fonema bien.
tipos de mensajes escritos en forma legible,
coherente y adaptada al propósito y situación
educativa.
 - Silábica alfabética (5 años aprox): Hay 1. Fonológica: Emisión de sonidos. Suma de
correspondencia entre grafema y silabas, secuencias de fonemas forma una palabra.
pero también entre fonema y grafema. Hay Fonema es la unidad mínima de la lengua.
omisión de letras. Como favorecerlas:
- Juegos orales (soplo).
- - Juegos orales y canciones (este dedito compro
Alfabética: Siempre hay correspondencia un huevito).
fonema grafema. 2. Morfosintáctica: Estudio de la palabra y el
estudio del orden y la relación entre las
palabras en una oración.
Como favorecerlas:
- Estructuración de oraciones.
Rol del Educador de Párvulos y la Familia
- Ordenar palabras mediante preguntas.
Rol de la familia en la alfabetización inicial: La
familia es importante para proveer experiencias y 3. Semántica: Significado con cada una de las
aprendizajes. Ambos proveen un bagaje palabras.
Como favorecerlas:
emocional y ambos entregan diversión, calma,
- Sinónimos y antónimos.
consuelo y emoción. Ser un modelo en cuanto a
- Mapas de palabras.
lectura. Es importante que el niño sepa que el
- Narración.
lenguaje está en todos lados y que sirve también
para comunicarnos con otros.
4. Pragmática: Como se usa el lenguaje de
Rol de la educadora en el proceso de la acuerdo a los diferentes contextos y
alfabetización inicial: Debemos favorecer un diferentes situaciones.
ambiente facilitador del lenguaje. Se debe tener Como favorecerlas:
repertorio muy amplio de actividades: involucrar - Dramatizaciones.
a la familia, invitar a los abuelos que le encanta - Juegos orales.
leerles. Salas rodeadas de palabras: salas
textualizadas, como por ejemplo los nombres de Las habilidades metalingüísticas: Referidas a la
reflexión del lenguaje acerca de los procesos
los niños en las mesas, donde guardan las cosas,
lingüísticos que se realizan, en los niveles de
etc. Brindar a los niños oportunidades para leer y
análisis del lenguaje.
escribir todos los días.
Niveles de Análisis del Lenguaje 1. Conciencia fonológica: analizar el lenguaje
en cuanto a sus unidades fonológicas.
Son las habilidades lingüísticas y metalingüísticas,
(Palabra-Sílaba-Fonema)
se basan en ellas. Le dan forma y contenido al o Conciencia lexical: tomar conciencia de la
lenguaje.
palabra. aprox. 3 ½ años en adelante
- Forma: morfosintaxis. (Playgroup).
- Contenido: semántica.
Como favorecerlas:
- Uso: pragmática.
- Duracion acústica de las palabras.
Concepto y Relevancia de las Habilidades

Las habilidades lingüísticas: Referidas al hablar

y escuchar, son necesarias para poder lograr una
comunicación eficaz en diversas situaciones.
 o Conciencia silábica: tomar conciencia de
que las palabras están compuestas de
sílabas. aprox. 4- 5 años (Pre-kínder)
Como favorecerlas:
- Segmentación o análisis silábico.
4. Conciencia pragmática: habilidad para
reflexionar sobre las oraciones según el
contexto y sobre los usos del lenguaje
dependiendo del contexto.

o Conciencia fonemica: tomar conciencia

de que las sílabas están compuestas por
fonemas. aprox. 5-6 años (Kínder)
Como favorecerlas:
- segmentación o análisis fonémica. Concepto de Alfabetización Emergente
- Identificación fonema inicial y final.
Conocimiento, destrezas y actitudes que el niño
- Síntesis fonémica.
desarrolla en relación con la lectura y escritura
antes del inicio de la enseñanza escolar formal.

Componentes de la Alfabetización Emergente

- Lenguaje oral: trabajar con las habilidades

lingüísticas.
2. Conciencia morfosintáctica: capacidad de
reflexionar sobre la combinación de las ¿Cómo favorecerlo?
palabras que conforman las oraciones, o Retahílas (juegos verbales): trabajo
reflexionar en forma consciente. fonológico.
Como favorecerlas: o Caja literaria (poemas, trabalenguas):
- Grafismos. trabajo fonológico.
- Motivación por lo escrito: contacto con lo
escrito.
¿Cómo favorecerlo?
o Biblioteca de aula.
o Textos de producción propia.
o Diario mural
o Calendario
- Lectura emergente: jugar a leer.

¿Cómo favorecerlo?
3. Conciencia semántica: habilidad para
o Exponiendo al niño al lenguaje escrito.
reflexionar sobre el significado de las
o Lectura compartida.
palabras y la relación que hay entre ellas.
- Conocimiento de las letras: reconocer las letras,
Como favorecerlas:
saber cómo se llaman y como suenan, etc.
- Formación familias semánticas.
¿Cómo favorecerlo?
o Cartón con letras mayúsculas y minúsculas,
cursivas o imprentas.

- Adivinanzas.
- Escritura emergente: iniciar y desarrollar a los - Teatro infantil
niños en las primeras nociones de la escritura - Marioneta
(jugar a escribir). - Títeres
¿Cómo favorecerlo? - Kamishibai
o Escritura creativa. Modelos para la Enseñanza de la Lectura y
o Buzón de cartas. Escritura
- Conciencia lingüística: habilidades
metalingüísticas. Modelo de destrezas: Apunta al desarrollo de
- Correspondencia fonema- grafema: relación habilidades o conductas. Implica una enseñanza
letra – sonido. organizada y sistemática, de manera secuenciada.
¿Cómo favorecerlo? Es el profesor quien decide qué hacer y cómo
o Bingo de fonemas. hacerlo. Evaluación objetiva. La importancia de
- Convenciones del lenguaje escrito: reglas que conozcan la relación entre fonema y
establecidas sobre el lenguaje escrito que los grafema.
niños conozcan. *Rol educador: centrada en el educador por
¿Cómo favorecerlo? modelo conductista.
o Lectura compartida.
o Sala letrada. *Rol del niño: rol restringido, donde hay una
enseñanza sistemática y gradual.
Géneros y Tipologías Literarias
Estrategias del modelo de destreza:
Género narrativo: Se relatan historias
imaginarias o ficticias. Este mundo creado está
formado por personajes, acontecimientos,
lugares y tiempos en que suceden los hechos.
- Cuento
- Fábulas
- Mitos
- Actividades:
- Leyendas
o Conocimiento de vocabulario visual; Pareo de
Género lírico: El autor transmite sentimientos, palabras con su respectivo dibujo;
emociones o sensaciones subjetivas respecto a Reconocimiento de letras que comienzan con
una persona u objeto de inspiración. sonido similar, enseñanza de fónico: enseñanza
- Poemas de cada una de las letras.
- Canciones Modelo Holístico: Apunta a la comprensión.
- Rondas Implica una enseñanza indirecta o incidental. Se
- Nanas: canciones para dormir bebés basa en la etapa de desarrollo del niño y en sus
- Retahílas experiencias. El aprendizaje se da por
- Trabalenguas
descubrimiento. Se alimenta de teorías,
- Anáforas
psicolingüísticas, sociolingüísticas y teoría del
Género dramático: El género dramático es aquel discurso. Se hace uso de los textos auténticos.
que presenta algún episodio o conflicto de la *Rol adulto: facilitador.
vida de los seres humanos por medio del dialogo *Rol del niño: rol activo, construye su propio
de los personajes. aprendizaje.
*Texto autentico: cualquier texto que funcionan
en cualquier situación cotidiana (boletas,
cuentas).
- Actividades:
o Sala letrada, jugar a leer, caminatas de la
lectura y lectura compartida.
Modelo equilibrado: Es una mezcla de los dos
anteriores, el educador es visto como un
mediador eficiente. Desde los aportes del modelo
holístico se recoge que se inicia el proceso
tomando en consideración la necesidad de los
alumnos y los conocimientos previos. Desde los
aportes del modelo de destrezas se inicia el
proceso sistematizado el conocimiento de letras
y sílabas, es decir, primero las vocales y luego las
consonantes, formando sílabas.
*Rol adulto: mediador.
*rol del niño: activo, autónomo, construye su
propio aprendizaje.
*Texto autentico: boletas, cuentas, diarios,
afiches, etc.
Métodos:
- Sintéctico: parte de la unidad más pequeña a
la más compleja (destrezas).
- Analítico: parte de las unidades mayores,
concretas, como son las frases o las palabras,
para llegar más adelante a las unidades más
pequeñas y abstractas (sílabas y letras).
(Holístico)
Aportes del modelo holístico:
Aportes del modelo de destrezas:
Tipos de Lectura
Lectura en voz alta: Seleccionar textos de
acuerdo a una repetición de patrones, relación,
dibujo-texto y longitud- cantidad de texto.
- Momentos de la lectura:
- Antes: seleccionar el texto, leer previamente
el libro, establecer normas de conductas,
cotejar la distribución del grupo, hacer una
introducción de la lectura.
- Durante: mantener el libro visible, explicitar
el observar las ilustraciones, hincapié en el
cambio de página, trabajar el vocabulario,
hacer pausas, hacer pausas, preguntas,
responder las inquietudes.
- Después: dejar accesibles los cuentos, hacer
conexiones con otros textos, hacer
actividades de extensión.
Lectura compartida: Ocurre cuando alguien que
es un lector experto, lee con otro que está
aprendiendo a leer. Proporciona diferentes
niveles de apoyo. Se necesita caballete o base
para el paleógrafo, puntero, cinta para resaltar,
alfabeto, lista de palabras y pared de palabras. Se
puede usar todo tipo de textos.
- Momentos de la lectura:
- Antes: elegir el texto, acomodar niños,
presentar el texto, observar y evaluar a los
niños, fijar los propósitos en la planificación,
se pueden hacer predicciones.
 - Durante: se lee el texto en voz alta, se relee
el texto, se enseña, se repasa, se relee y se
vuelve a enseñar. Se pueden hacer
preguntas o retomar hipótesis.
- Después: se puede enfocar en un
aprendizaje especifico o habilidad particular,
discusión acerca de los contenidos del
grupo.
Técnicas de Narración
Cuenta cuento: es actuar un cuento a la vez que
se va narrando. Desarrolla el placer hacia la
lectura y la comprensión lectora.
Dramatización: se refiere a representar un texto
dramática.
Superestructura de un Texto
Es la estructura global del texto, la silueta,
armazón, esqueleto. Y cada tipo de texto tiene
una superestructura específica.
Sala Textualizada
Permite que el niño esté en contacto con el
lenguaje escrito a través de diferentes tipos de
textos.
Ej: biblioteca de aula, diario mural, calendario.
Muro de palabras
Espacio en la pared, de fácil acceso para los niños
en donde existe un abecedario con palabras
adjuntas a cada letra. Se deben poner las
palabras de uso frecuente o que son de mucha
utilidad para los niños de esa sala en particular.
Tipos de Escritura
Escritura interactiva: estrategia colaborativa en
la que el profesor y los niños conjuntamente,
componen y escriben un texto
- Antes: arreglar la sala, fijar propósito y punto
de enseñanza, seleccionar tipo de escritura,
elegir formato, buscar materiales y tenerlos a
mano.
- Durante: se habla sobre lo que se escribirá, el
docente facilita la discusión, educador y
niños comparten el rol de escritores, se
equilibra el tiempo de enseñanza y la
construcción de texto, estar atento a los
errores y tener cinta a mano. Escribir el texto
y finalizarlo.
- Después: leer y releer el trabajo realizado,
después de ir escribiendo. La escritura se
puede usar para la lectura compartida o
independiente y para la escritura
independiente.
Tipos de escritura interactiva:
- Transcripción: Es la reconstrucción de un
texto existente (rima o una canción que los
niños ya saben).
- Innovación: Cambiar algunas partes de un
texto que es familiar o que se ha leído
previamente.
- Negociación: Texto completamente nuevo.
Producción de Textos
Planificar, escribir, revisar y reescribir.
- Actividad psicomotriz: reproducir letras, saber
utilizar los instrumentos de escritura, poder
reproducir los signos escritos de forma legible.
- Actividad psicolingüística: capacidad de
producir textos, poder enunciar un discurso,
saber que se escribe para ser leído por otros.
Fases de producción de texto:
- Planificar: generar y discutir las ideas,
recolectar y seleccionar información para
luego originar un plan de texto.
- Textualizar o escribir: es la parte en que se
escribe.
- Revisar: es volver a mirar el texto.
- Reescribir: realizar las correcciones necesarias.

Pruebas Estandarizadas
PECFO (prueba de evaluación de conciencia
fonológica): 4 y 7 años y 11 meses.
Obj: Evalúa las habilidades metafonológicas
relacionadas con la sílaba y el fonema
- Evalúa conciencia silábica (segmentación
silábica, segmentación silábica inicial,
identificación silaba final, omisión de silaba
inicial, omisión de silaba final, inversión
silábica).
- Evalúa conciencia fonémica (identificación
fonema inicial, identificación fonema final,
omisión fonema inicial, síntesis fonémica).
PHMF (prueba de habilidades metalingüísticas
de tipo fonológico: 4 y 6 años.
Obj: Evaluar habilidades metalinguisticas de tipo
fonologico.
- Evalúa sonidos finales de las palabras,
sonidos iniciales de las palabras,
segmentación silábica de las palabras,
sonidos de las letras y síntesis fonemica de
las palabras.
PHMS (prueba de habilidades metalingüísticas
de tipo semántico): 4 y 6 años.
Obj: Evalúa habilidades metalingüísticas de tipo
semántico.
- Evalúa parte verbal-oral (categorización,
adivinanzas, analogías, absurdos y conciencia lingüística alcanzado por los niños.
semejanzas y diferencias).
- parte verbal- icónica (categorización,
adivinanzas, analogías).
CL-PT (prueba de comprensión lectora y
producción de textos): kínder a 4to básico.
Obj: Evaluar la comprensión lectora y producción
de textos.
Evalúa 3 ejes:
- Comprensión de lectura (estructura de
funciones, comprensión literal, comprensión
inferencial, comprensión crítica,
reorganización de información, comprensión
meta cognitiva).
- Producción de textos (adaptación, situación
comunicativa, ideas, voz, elección de
palabras, fluidez, estructura y organización,
convenciones gramaticales).
- Manejo de la lengua (conciencia fonológica,
conocimiento del nombre de las letras,
reconocimiento de palabras y de secuencia
de oraciones, secuencia alfabética,
ordenación de oraciones y manejos
didácticos.
Pruebas No Estandarizadas
PAI: (prueba de alfabetización inicial) NT2 y
1ero básico.
Obj: Identificar el nivel de desarrollo de las
destrezas de conciencia fonológica, conciencia de
lo impreso, conocimiento del alfabeto, lectura y
escritura en el nivel de transición mayor y primer
año básico.
- Evalúa destrezas de conciencia
fonológicas, conciencia de lo impreso,
conocimiento del alfabeto, lectura y
escritura.
PPL (prueba de predicción lectora): kínder a
1ero básico.
Obj: Evaluar el grado de desarrollo de la
- Evalúa aislar el primer fonema de una
palabra, hacer un análisis fonémico de una
pseudopalabra, determinar analogías
verbales y ordenar las palabras de una
oración.