Unidad 2: Lenguaje

APROXIMACIÓN AL CONCEPTO Y
PERSPECTIVAS DESDE LAS ESCUELAS DE LA
PSICOLOGÍA

Ps. Dubis Marcela Rincón Barreto

Especialista en Evaluación y Diagnóstico Neuropsicológico
Magíster en Neuropsicología Clínica
Estudiante de Doctorado en Psicología con Orientación en Neurociencia
Cognitiva
 Definición

El lenguaje debe entenderse como un

sistema de códigos que permite designar el
entorno, los objetos del mundo, sus
acciones, cualidades y relaciones.
• El lenguaje está íntimamente relacionado con la
cognición y la comunicación.
• Tiene dos funciones:
• La comunicativa (instrumento de comunicación que
permite transmitir información)
• La cognitiva como vehículo del pensamiento.
• Pensamiento y lenguaje están íntimamente
relacionados
• El lenguaje es un instrumento de representación, por
lo que puede funcionar como sustituto de los
objetos y sucesos.
 Bases orgánicas

Voz
(respiración, oclusión
faríngea, epiglotis,
resonancia)

Habla
(articulación y el sistema Lenguaje
periférico de la
comunicación (movimientos (dimensiones semánticas,
labiales y lingüales, léxicas, ortográficas,
movimientos sacádicos sintácticas)
oculares, etc)
Neuroeje antero-posterior Neuroeje Infero-Superior
(Wernicke-Geschwick) (Luria)

Mientras las zonas • La primera unidad controlaría la

atención y el arausal (Activación).
posteriores se encargan • La segunda unidad controlaría la
de la entrada de entrada y memorización de
Información información (Entrada Sensorial)
primero, de estímulos aislados que
(Comprensión), las áreas son procesados de manera básica y
anteriores se encargan aislados
• En la tercera unidad (Salida/
de la salida de Planificación) el proceso se
información lingüística desarrollaría de la misma forma
(Producción). pero con estímulos de output o de
salida.
Lenguaje oral
 Errores en el lenguaje
• Alteraciones extremas: mutismo
• Estereotipias
• Anespontaneidad
• Automatismos
• Unidades subléxicas
• Adición : protocologo (protocolo)
• Sustitución cancuro (canguro) cimena (cinema)
• Omisión: serpente (serpiente)
• Desplazamiento: bual (baúl) braco (barco)
 Parafasias
• Sustitución de un elemento por otro de la misma
categoría.
1. Parafasia silábica: sustitución de una sílaba
por otra sílaba. Poco frecuente: -  Parajo (por
“paraguas”) -  E: ¿Qué te vean? / P: sí, ver bue
zaa / E: ¿eh? / P: ver güe zaa -  Sinagu (por
“sinapo”)
2. Parafasia tonal: en las denominadas lenguas
tonales, se sustituye un tono por otro. - En
lenguas tonales como el chino
3. Parafasias fonéticas: -  Producciones anómalas por alteración de la
selección de los componentes nucleares de los rasgos fonéticos
(sonidos) -  Alteración en la articulación de la palabra -  Errores dados
por una disfunción en el estadio articulatorio (p.e. Producciones de A.
Broca)

4. Parafasias fonémicas: -  La relación entre un fonema emitido y el

realmente pretendido es más cercano -  Alteración en la
transcodificación de la palabra -  Ausencia de problemas ártricos, la
serie fonémica constituyente de una palabra se enuncia anormalmente
-  Conductas de aproximación fonémica tipica de la A. De conducción

5. Parafasias fonológicas: -  Alteraciones léxicas (en la forma de la

palabra), en el que hay errores segmentales bastante marcados -  No
existe relación entre el fonema pretendido y el producido (aunque
correctamente articulados) -  Neologismos tipicos de la A. De Wernicke
 Lenguaje: desde la
Teoría Sociocultural
¿CON QUE DAMOS
INICIO?
 Lenguaje interno
Vygotsky (1977) como Bajtin (1980)
entendieron el lenguaje interior como
instrumento interno y subjetivo de
relación con uno mismo, pero al ser
introyección del habla comunicativa oral,
mantiene las características estructurales
y funcionales de ésta, imprimiendo así
toda su sociabilidad a la actividad mental
subjetiva.
 Características
• Las funciones comunicativas y cognoscitivas del
lenguaje se convierten en la base de la actividad
social desde el comienzo de la vida, para después
convertirse en la base de la actividad psíquica
(Vygotsky, 1979).

• “El lenguaje interior del niño conserva las funciones

analíticas, planificadoras y reguladoras que al
comienzo eran inherentes al lenguaje del adulto”
(Luria, 1979: 124-125).
 “Una sola palabra (en el lenguaje
interior) está“ tan saturada de
sentido, que se requerirían muchas
otras para explicarla en el lenguaje
exterior” (Vygotsky,1977)
Piaget el lenguaje no
comunicativo, estaría
destinado a desaparecer
por la creciente
socialización del niño.
Vygotsky el lenguaje
egocéntrico era primero un
simple acompañante de la
acción del niño, pero observó
que progresivamente se
convertía en un instrumento
del pensamiento dedicado a
la planificación de tareas
cognitivas y afectivas.
Vygotsky (1977): el lenguaje
interior como instrumento
interno y subjetivo de relación
con uno mismo, pero al ser
introyección del habla
comunicativa oral, mantiene las
características estructurales y
funcionales de ésta,
imprimiendo así toda su
sociabilidad a la actividad
mental subjetiva (Alonso, 2000)
 Psicogénesis: Etapas del lenguaje
interno según Kohlberg, (1968)
• 1) Lenguaje privado o de autoestimulación.
• 2) Lenguaje privado dirigido al exterior: objetos, personas.
• 3) Lenguaje privado de descripción de la propia actividad:
comentarios que acompañan la propia actividad o siguen a
la acción y no poseen función reguladora.
• 4) Lenguaje privado dirigido al interior o de auto guía:
dirigido a una tarea o a una finalidad. El lenguaje aquí ya
controla la actividad.
• 5) Manifestaciones externas del lenguaje interior:
murmullos.
• 6) lenguaje interno, silencioso o pensamiento; esta
interiorización ocurre hacia los 10 años
 Desarrollo del lenguaje
• Hacia los doce meses los niños comienzan a emitir sus primeras
palabras.

• A los dieciocho comienza la explosión: aumento del vocabulario y

combinación de palabras.

• A los dos años utilizan el lenguaje telegráfico “mostré libro”

• A los tres años utilizan plurales agregando una s

• A los cinco años de edad han adquirido las reglas básicas del
lenguaje

Volterra et al., 2003

 Desarrollo del lenguaje
• A los seis años conoce catorce mil palabras: ha ido aprendiendo durante
«jornadas de nueve horas diarias.- casi una por cada hora que permanece
despierto.
• Antes de comprender el significado de las palabras, es preciso que logre
distinguirlas desde los sonidos que oye.

• Se espera que haya una correspondencia entre el lenguaje escrito y

hablado: las letras corresponden a segmentos fonéticos, los espacios en
blancos a silencios.

• El lenguaje no es, sólo conocer una lista de palabras: es también conocer

qué palabras combinan con otras, cuales se pueden utilizar, cual es el orden
para expresar una idea.

«se cuadro el del rompió cristal»

Producción del lenguaje

• Al año de edad, el niño suele emitir

palabras cortas que inician con una
consonante (b, d, m, p, t), esto
explica por qué “mamá” y “papá”
están en la lista de las primeras
palabras de los bebés.

• La comprensión del lenguaje

precede a la producción del lenguaje
 Adquisición del léxico
• Al escuchar una palabra se hace necesario recuperar el
significado que se tiene de ella.

• Como hablantes: transmitir el conocimiento a sonidos hablados.

• Se realiza esta doble tarea sin ser conscientes de su complejidad

de su rapidez y amplitud en el vocabulario.

• Lo anterior lleva concluir que el conocimiento de las palabras

está organizado de algún modo como un diccionario.
 En conclusión
Desde la perspectiva sociocultural, el lenguaje:
- Resulta de la construcción social
- Según Vigotsky, este precede al desarrollo
- Según Piaget el desarrollo da paso a la aparición del
lenguaje (aparece en cierta etapas)
Lenguaje: desde la
Teoría Conductual
 Definiciones del lenguaje

• Skinner, introdujo el concepto de "tacto"  como unidad de

análisis: es una respuesta operante verbal bajo control
estimular de determinados componentes del entorno
físico: un niño se ve reforzado cuando dice la palabra
"muñeca" ante una muñeca (Skinner, 1957). Al ponerse en
contacto con el entorno, se denomina “tacto”
• El tacto se podría analizar bajo los elementos del programa
de Skinner: estímulo - respuesta - reforzamiento de la
misma manera que el accionar de la palanca.
Definiciones del lenguaje

• El lenguaje es un hábito
manipulatorio (J. B. Watson, 1924)

• «un lenguaje es un conjunto finito

e infinito de oraciones, cada una de
ellas de longitud finita y construida
a partir de un conjunto finito de
elementos» (Chomsky, 1957)
• «el lenguaje es un sistema de comunicación biológico especializado en la
transmisión de información significativa inter e intraindividualmente, a través de
signos lingüísticos» (A. Paivio e I. Begg, 1981).

• «lenguaje es la instancia o facultad que se invoca para explicar que todos los
hombres hablan entre sí» (J. P. Bronckart, 1977)

• «se habla de lenguaje siempre que hay una pluralidad de signos de la misma
naturaleza cuya función primaria es la comunicación entre organismos» (J. Hierro,
1986)

• «lenguaje: conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que

piensa o siente. Conjunto de señales que dan a entender una cosa» (Diccionario de
la Lengua Española, 1984)

• El lenguaje es un subconjunto de procesos en el conjunto de procedimientos

disponibles para algunos organismos, por ejemplo, los humanos, en su intento de
adaptación a su entorno psíquico y social» (J. Santacruz, 1987)
Lenguaje: desde la
perspectiva cognitiva y
neuropsicológica
 Desarrollo motor y del lenguaje
Edad Desarrollo lenguaje Función
Expresión de
Etapa pre-verbal

Nacimiento-3 meses Llanto emociones

comunicación

(Huanca, 2008)
Repetición de
sonidos
3-12 meses Balbuceo
Práctica del
lenguaje
Intención
Aparición de las
1 año de edad comunicativa
primeras palabras
Etapa verbal

verbal
Lenguaje
expresivo
Nombres de objetos y
12-24 meses principal
frases
herramienta de
interacción
Desarrollo motor y del
lenguaje

(Huanca, 2008)
Desarrollo motor y del lenguaje

(Huanca, 2008)
(Huanca, 2008)
(Huanca, 2008)

(Huanca, 2008)
Desarrollo motor y del
lenguaje

(Huanca, 2008)
(Huanca, 2008)
 Las definiciones dan cuenta
de:
• Una organización interna de signos lingüísticos
(dimensión estructural)

• Que la adquisición del lenguaje permite formas

peculiares de relación y acción sobre el medio social
(dimensión funcional)

• Que el hecho de que el lenguaje se materializa en formas

concretas de conducta, se define como una modalidad
de comportamiento (dimensión comportamental)
 Dimensión Estructural del Lenguaje
• Implica hablar de la existencia de un conjunto de signos, señales o símbolos
que resultan relevantes para un organismo por lo que representan (Morris,
1938, 1978).

• Ejemplo: la danza en las abejas que materializan pautas concretas de

movimiento.
• En la cultura metro, la línea amarilla
• En el tránsito, los tres colores: verde, amarillo y rojo
• En el aparato electrónico: ON – OFF

• El lenguaje en los individuos, los signos se identifican de acuerdo a la

modalidad:

• Con configuraciones perceptivas de tipo acústico (lenguaje oral), o de tipo

visual (caso del lenguaje escrito o basado en signos manuales en los sordos)
• Los signos individuales: La tierra húmeda para un cazador al paso reciente de
un animal.- el sonido aéreo para los secuestradores, la bendición del profesor…
Dimensión Funcional del Lenguaje
• La adquisición y desarrollo del lenguaje van ligados a la
interacción social, a la expresión emocional, al conocimiento
de la realidad, a la conducta voluntaria y al pensamiento
racional (Karl Bühler, 1934).

• Está funcionalmente ligado a las distintas esferas del sujeto:

afectiva, cognitiva, social, laboral, académica …

• Funciona como un mediador «simbólico» entre los sujetos:

• Permite generar ciertos efectos en los otros;
• Permite obtener ciertos fines;
• Permite hacer «ciertas cosas» en la interacción con los
semejantes
Dimensión Comportamental del Lenguaje

• Se considera al lenguaje como un tipo de actividad conductual o de

comportamiento.

• El comportamiento se evidencia en el emisor-receptor cuando

respectivamente, codifican y producen, o reciben, descodifican e interpretan
mensajes lingüísticos un código de signos y símbolos compartidos por
ambos.

• Como comportamiento, el lenguaje adopta dos modalidades: la producción y

la comprensión que se realizan de forma simultánea durante la
conversación.