DIDÁCTICA DE LA LENGUA 3º.

————ART. GEMMA PUJALS————.

Funcional Lingüístico

Funciones del lenguaje: apelativa, representativa…

Las funciones del lenguaje es para que sirve el lenguaje

Desde el punto de vista de EI para que utilizan el lenguaje los niños.

Y comunicativo sería estudiar el lenguaje

Para hablar. Ej: en Inglés, en Francés…

Función comunicativa:

Lo complejo y lo cotidiano, la lengua es algo cotidiano del día a día pero en

realidad es muy compleja. Manejar una lengua es algo muy complejo

En la labor de enseñar la lengua se junta la escuela (“lo complejo”) y la familia (“lo

cotidiano”)

El Ser Humano es lo que es por su extraordinaria capacidad lingüística y su

capacidad de relacionarse.
El Ser Humano tiene un lenguaje muy sofisticado porque somos capaces de hablar
cosas que no vemos/ no existen

La lengua nos da armas para comunicarnos y relacionarnos.

1. El lenguaje es un instrumento de comunicación y un canal de la imaginación

2. El lenguaje es un elemento estructurador del pensamiento.

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No son sinónimos : gritos/ruidos/lloros/gestos/mimos

Verbal No verbal

Lenguaje VS Lengua:

1. Lenguaje: amplio, todo lo que establece un orden comunicativo. Ej: Los

semáforos (lenguaje cromático) Emisor-receptor-código-canal… Movimiento,
colores, sonidos, música, etc.

2. Lengua: Sistema de comunicación de los Seres Humanos. Es un elemento

específicamente humano, ya sea verbal o escrito. Dentro del lenguaje estaría la
lengua.

Dominar una lengua es saber comunicarte con ella.

Diferentes niveles de lengua:

-Fonética y fonología (unidad menor) Sonidos y fonemas.
-Morfosintáxis: Construyo palabras
-Semántico: Con las palabras construyo oraciones.
-Pragmático: Con esas oraciones, como utilizarlas, Ej: que se puede decir y que no
según el contexto en el que estás. (que cosas puedo decirle al jefe y que cosas no).
Otro ejemplo: cuando tratar de tu o de usted

Si estudiamos el lenguaje en plan para lo que sirve el lenguaje, eso es lenguaje

funcional.

FUNCIONES DEL LENGUAJE: (P. EXAMEN: funciones + ejemplo ).

Halliday: lingüista. Las funciones que el ve del lenguaje encajan muy bien en
Educación Infantil.

1. Función Instrumental: (estadio 0 del lenguaje)

Realizar cosas o acciones. Utilizamos el lenguaje como una herramienta y utilizamos
el lenguaje para satisfacer nuestras necesidades. Ej: quiero agua, tengo frio…
(conseguir algo para satisfacer las necesidades del yo, ej: pásame el boli)
El niño desde muy temprano utiliza este lenguaje para satisfacer sus necesidades
fisiológicas.
2. Función Reguladora:
Control o el adulto para regular la conducta infantil. Esta sería la contraprestación de
la anterior.
Dirección adulto-niño. Para poner control de esa expresión del yo. Para controlar al
alumno. Ej:
-Función instrumental: quiero comerme esta chocolatina
-Función reguladora: no, ahora no puedes que vamos a cenar dentro de poco.
Gestionar la petición (petición = función instrumental). Regular al niño ej: enseñarle
a saludar cuando llega a un sitio o a pedir las cosas por favor.

3. Función interaccional/personal:
Dos conceptos: > YO /ego/
> Y lo que no es yo /LOS DEMÁS/
La función interaccional es lo que regula la relación entre el yo y los demás.
Ej: muchos animales carecen del concepto de individualidad por ejemplo las
hormigas.
(Concepto de yo más potente en las sociedades modernas)
El niño desarrolla una etapa de autoinspección, de darse cuenta de que es individual y
esa es la etapa egocéntrica del lenguaje y su lenguaje se vuelca en solo yo.
La función interaccional es cuando se consigue ver la diferencia entre el yo/tu/el/
ella…
EJ: dos niños jugando con cromos, y uno le dice al otro, estos cromos son míos pero
te voy a dar estos dos y ahora estos son tuyos.
Esto es mio/ esto es tuyo/ y eso de ahí es suyo.

4. Función Heurística:
Medio para aprender las cosas, explorar para descubrir lo nuevo.
Tiene que ver con el proceso de aprendizaje.

METALINGÜÍSTICA: es en la que usamos la lengua para hablar de la lengua. Ej: las

palabras agudas que terminan en N, S o Vocal llevan tilde.

Ej: función heurística: un adulto dice estar fatigado y el niño le dice; papá ¿qué es
estar fatigado?
La función heurística es cuando incorporas algo nuevo a tu cerebro.
¿para qué es esto? ¿qué quiere decir esto? Pueden que sepan que es un objeto y para
que sirve, pero no sepa cómo se llama.
Ej: esta niña se llama Manuela, y el niño dice ya lo sé la conocí el otro día. (Ese
ejercicio es la función heurística, la del conocimiento).
5. Función Imaginativa
Crear con el lenguaje. La creatividad del niño. Los niños son muy creativos.
La aplicada al lenguaje, es la capacidad de los niños para inventarse nombres, nos
cuenten historias fantásticas que no tengan ni pies ni cabeza.
A los niños NO les resulta fácil contar coherentemente lo que hacen en un día por
ejemplo no es capaz de contarlo de un modo realista.

-Cuando utiliza el lenguaje de un modo fantasioso.

Ej: el niño se sabe una parte de la canción pero la otra parte se la inventa.

6. Función Representativa:
Cuando eres capaz de utilizar el lenguaje explícito para referirse a objetos/personas
del mundo que te rodea.

FRASE: es raro que los niños tengan pensamientos creativos no obstante son unos
genios creando variación. ¿Función imaginativa?

Esto viene a decir: los niños por sus poca experiencia en la vida tienen un
conocimiento limitado, y esto hace que su creatividad sea limitada, pero dentro de esa
creatividad que tienen ellos van variando y creando cosas nuevas de cosas que ya
había y de cosas simples y cotidianas que ellos conocen.

RESUMEN: Las funciones del lenguaje es para que sirve el lenguaje, con esa llave
inglesa que es el lenguaje que puedo hacer.

COMO SE ENSEÑA Y QUE DISCIPLINAS INTERVIENEN LA DIDÁCTICA

DE LA LENGUA.

Hablar-escuchar Leer y escribir

Oralidad
Escritura

Actividades productivas Actividades receptivas

Hablar y escribir escuchar y leer

De recepción/
De expresión comprensión

Hablar y escribir: habilidades que se manifiestan en actividades productivas (de

expresión)
Actividades de escuchar y leer están relacionadas con habilidades receptivas (de
comprensión
Descontextualizado: fuera de contexto.
El objetivo básico del aula, lo que se pretende con los niños es un proceso de
agrandar el eje del conocimiento.

Es necesario que se aprenda a escuchar, a estar atento, a comprender todo tipo de

mensajes para poder ejercitar estructurar, de este modo, la MEMORIA, estadio
fundamental para el posterior recuerdo.

Entrenamiento auditivo con ejercicios y actividades de discriminación auditiva; tiene

que ser una tarea básica en E.I, compartida con el resto de actividades donde se
trabajan los sentidos.

El sistema fonador se cierra a los 6 meses, es decir, antes de los 6 meses si llevas a
china a un bebé aprenderá todos los fonemas chinos a la perfección.

-Se ha desatendido el aprendizaje oral porque;

-1º trabajar la oralidad es difícil, muchas veces no hay manuales para mejorar
las explicaciones orales.
-2º no se ven resultados como sí que se ven en la escritura.
El arte de hablar : se utiliza la palabra arte porque es algo complejo.
Para enseñar a escribir es esencial la oralidad.
Si a hablar se aprende hablando… ¿por qué tanto hablar de hacer actividades de
oralidad?

Es cierto que a hablar se aprende hablando y que tarde o temprano todo el mundo
aprende a hablar, pero hay niveles/grados; antes/después; mayor o menor grado de
dominio… y gracias a estas actividades de oralidad se consigue potenciar y mejorar
mucho más.

Para construir una buena base para en el futuro tener una descodificación/
codificación lectora eficaz es necesario enseñar a los niños los sonidos pertinentes de
la lengua, las palabras léxicas y las estructuras básicas. Y en los entornos bilingües a
través de comparación de sonidos, palabras y estructuras.

Hay que familiarizar a los niños cuanto antes con el texto escrito, provocando la
lectura, la comprensión y la producción de textos con diferentes formatos, de forma
funcional, en contextos reales o verosímiles, desde la óptica de la percepción visual,
la anticipación de significados léxicos y la comprensión lectora. En ese sentido la
lectura e interpretación de imágenes e ilustraciones (aisladas o secuenciadas) con la
incorporación de textos mínimos irán configurando el pensamiento lector a los niños.
3 CORRIENTES DE LA LENGUA (el que enseño)
-La lingüística en sus diferentes ramas:

— *Estructuralismo: Ej estudiar los sintagmas y tal, estudiar la lengua como

estructura. Escuela de Praga.

*Generativismo: Modelo gramatical cuyo objetivo es formular las reglas y

principios por medio de los cuales un hablante es capaz de producir y
comprender todas las oraciones posibles y aceptables de su lengua; se
desarrolló en la segunda mitad del siglo XX a partir de las ideas del lingüista
estadounidense Noam Chomsky.

*Pragmática :La pragmática se refiere a las reglas que marcan la utilización

del lenguaje en el contexto social. Gracias a ella podemos comunicarnos de
una forma u otra en función de cada situación.
Estas tres, en el ámbito de la lingüística moderna y de la piscolingüística, han
consolidado enfoques funcionales y comunicativos en la enseñanza de las lenguas.

- La PISCOLOGÍA COGNITIVA ( piaget, vigotsky, bruner…. ) ha propiciado el

estudio del lenguaje como instrumento para organizar el pensamiento y la
conducta humana.

- Asimismo los MODELOS CONSTRUCTIVISTAS y la aplicación de ENFOQUES

COMPRENSIVOS en la enseñanza, junto a la extensión de la educación a edades
tempranas (cada vez acuden más pequeños al cole) ha cambiado el panorama de
los procesos de enseñanza y aprendizaje en la E.I.
estos avances han permitido configurar la didáctica de la lengua como una disciplina
autónoma, cuyo objetivo es estudiar e intervenir en el proceso de enseñanza-
aprendizaje del lenguaje y su funcionamiento en la práctica pedagógica, en las
diferentes etapas y escenarios educativos.

(De donde aprendo a enseñar)

De los psicólogos lo que son teóricos del niño… nos enseñan que en la etapa inicial
esa forma de ver el mundo está ligada al lenguaje. Pensamiento-lenguaje. Hablo
mejor, y como hablo mejor pienso mejor.
-Circulo virtuoso: si estudias apruebas, si apruebas te motivas, te sientes motivado y
estudias más y por lo tanto apruebas y pasas de curso.
COMO ENSEÑAR / COMO ORGANIZAR/DAR LAS CLASES:
Escuela tradicional vs Escuela moderna.

La didáctica de la legua surge relativamente reciente.

Didáctica de la lengua :
¿Qué enseñamos? -La lengua.
¿A quién enseñamos? - Al niño/a.

A) QUÉ ENSEÑAMOS:

La lingüística /gramática/ clases de palabras / morfología como se construyen las

palabras.
Ej: para enseñar que añadiendo -ero se forma profesión; zapato; zapatero, eso el
docente lo tiene que conocer y eso lo enseña la lingüística.

Fonética: sonoras vs sordas; sí las sabes y estás formado en ello podrás saber por
cuales empezar a trabajar para enseñar a pronunciar.

Pragmática: es una rama de la lingüística; es el estudio de la lengua para su uso en

sociedad. Ej cuando se utiliza en la lengua el tu vs usted. Jerga juvenil vs jerga adulta.

Sintaxis: son los mecanismos para construir oraciones. Ej estructuras adversativas;

Me gusta el fútbol pero más el baloncesto. (hacer ejercicios de este tipo, es hacer
trabajo de sintaxis).

Se puede aprovechar la literatura para enseñar la lengua. Cuentos / poemas /

canciones / textos de realidad. Ej: pequeñas noticias de periódico o lo que pone en la
caja de leche.

B) EL A QUIÉN / CÓMO / CUÁNDO / PORQUE / CON QUE FINALIDAD.

Pedagogía: el estudio de infantil.

PRINCIPALES TEORIAS LINGÜÍSTICAS DEL S.XX. (Pregunta examen)

54. 1ª pág: 2.1. Teoría y estudios sobre la adquisición del lenguaje.

LENGUAJE
- Conceptos básicos:
NIÑOS ( Ser humano cuando empezó a hablar)

Estudios sobre la lengua siempre han existido, pero no es hasta el S.XX dónde
aparecen las corrientes.
 ¿Cuándo se puso en consideración a los niños?
S. XIX: ya se nota en las obras que hay una denuncia del trato a los niños.

En el S. XVI: Lazarillo de Tormes NO.

Del S. XVII al S. XVIII ¿Qué pasa? ¿por qué se cambia?
Porque en el s.XVIII cambia la sociedad.

PASADO PRESENTE FUTURO

¿Qué pasó entre las sociedades antiguas y las nuevas?

- Las sociedades clásicas/antiguas /tradicionales prefieren fijarse en el pasado.
- Las sociedades modernas/actuales miramos al futuro pensando que el futuro traerá
algo mejor.

>Cuando una sociedad pierde el “interés”.

En el S. XVI estado religioso, todo está en manos de la religión, hasta que en el
S.XVIII la religión “se deja de lado”.
¿Cuales son los dioses del futuro?: - los niños porque son la promesa del futuro.
<Calvino y los puritanos: el niño es malo por naturaleza.
Los protestantes.

—— HASTA AQUI PRIMERA PARTE ART. GEMMA PUJALS ——. 282.

GESELL: 3 principios:
- El desarrollo depende de factores genéticos. Correlación entre el tipo físico y la
personalidad.
- En el desarrollo del niño alternancia de años buenos y malos. ¿ETAPAS?
3 TEORIAS

- Teoría Conductista:
- Skinner (Condicionamiento Operante):
- Niños tabla rasa, reciben todo de fuera.
- Aprendemos por imitación.
- El niño aprenderá mejor cuanto mejor sea su entorno, cuanto mejor
sea lo que le rodea al niño ( escuela, entorno, familia… ) mejor
aprenderá.
- Solo tiene en cuenta lo de afuera, (Chomsky se lo echará en cara
porque Skinner no tiene en cuenta el interior)
- Teoría innatista:
- Chomsky:
- Pone el foco en lo innato / genética / ADN, cosas que están en el
tejido neuronal. Lo que traemos ya cuándo nacemos.
- El principio de la doble articulación de la lengua. Combinando
elementos creo cosas
-A A+L+A= ALA

#GRAMATICA GENERATIVA: El pájaro se partió el ala

+ unas reglas de gramática.

DAL: Dispositivo para la adquisición del lenguaje. Hay algo en el cerebro que para
Chomsky la clave es la sintaxis porque es la más universal.
HERENCIA+ENTORNO.
Chomsky: no presta atención entre lenguaje y comunicación.
En infantil nos interesa que el niño se exprese, se comunique pero a Chomsky eso le
da igual.

SKINNER VS CHOMSKY

- Para PIAGET, la semántica en el niño es fundamental.

ETAPAS DE PIAGET:
- Nivel 1: sensoriomotor (0 a 2) : Nacimiento; aparición del lenguaje;
mundo pre-verbal.
- Nivel 2: pensamiento preoperacional: (2 a 7) :
- 2 a 4 lenguaje egocéntrico.
- 4 a 6 periodo intuitivo.
- Piaget NO tiene en cuenta la interacción social, se centra más en lo que pasa dentro
del niño. ( es exagerado afirmar que no lo tiene en cuenta, porque en alguna
ocasión si lo tiene, pero no es el eje de su teoría)

TEORÍA DE VIGOTSKY Y LA ESCUELA SOVIÉTICA.

Enfoque comunicativo que comparte con Piaget, pero que para Chomsky no era
importante, Chomsky solo quiere saber información de cómo es la lengua.
Vigotsky y Piaget se centran en el lenguaje como forma de comunicación.
- VIGOTSKY:
- Comunicación y luego lenguaje como herramienta de comunicación.
- El niño crece / se desarrolla en función del entorno / de la historia de su
cultura / de lo que fue su cultura…
- Cuando un individuo vive en el mundo tiene diferentes dotaciones / vista /
oido / olfato… que van a parar a nuestro cerebro ( algo más dijo el profesor
que no me dio tiempo a apuntarlo).

- Ej:¿ Por qué en el s. XII no había ateísmo?

- ¿ Por qué no se desarrolla el concepto de libertad individual hasta tan tarde?
- ¿ Por qué la mayor parte de las obras de la edad media son anónimas?
Todo esto se responde porque cada época tiene su horizonte, los seres humanos tienen
capacidad de progreso, pero su margen de acción está limitado al margen de acción
que tiene su sociedad.

1º Plano social Para que los individuos cambien, es

necesario que la sociedad esté preparada
2º Plano psicológico para que el individuo de ese salto.

- El concepto ¿VELLOP? PREGUNTAR PROFESOR.

Don Quijote: para que haya un Cervantes se necesita un Cervantes pero por muy
genio que fuera sí en su cultura no hubiera existido el género de novelas, no hubiera
podido escribir su novela. Es decir, es necesario que exista un contexto / un marco
social para que haya un progreso.

Newton: si yo he descubierto esto es porque a parar de que soy un enano me he

subido a hombros de gigantes. Es decir, se ha subido a los hombros de la sociedad.

Para Vigotsky el maestro será esencial para el desarrollo del niño.

Carl Sagan: para crear una tarta de manzana es necesario crear el universo.

BRUNER: psicólogo cognitivo. Estudia el lenguaje mediante actos de habla.

-En lugar de interesarse por la lengua se interesa por el habla, como le
hablamos los adultos a los niños.
-Como es la relación en la que el niño empieza a desarrollar esa interacción
innata (FORMATO).
TENDENCIAS ACTUALES; TEORIAS DE APRENDIZAJE:
Baby-Talk: (rama de investigación del aprendizaje reciente)
- Código lingüístico madre- niño.
Los marcos cambian, no es el mismo lenguaje en una entrevista que en el bar.

FORMATOS:

Dentro del juego y a través de diferentes modelos de juego.

- Acción conjunta: Ej; dar un juguete y que te lo devuelva ¿Me lo das?, muchas
gracias, toma Coge ahora este.

- Atención conjunta: de compartir de estar mirando lo mismo.¡anda! ¿y esa cara?

- Acción y atención conjunta: -Cucu: escóndete, asómate, no estoy, sí estoy…
verbal, gestual.

Otros formatos:
- Anuncio de intenciones
- Regulación deíctica
- etc.

———HASTA AQUÍ 1.2 TEORÍAS LINGÜÍSTICAS———

 —— CONTINUACIÓN CON ART. GEMMA PUJALS——. 285.

ETAPAS DEL DESARROLLO:

- FONEMAS:
- Holo: conjunto/todo.
1) HOLOFRASE: palabras que lo dicen todo. El niño dice MAGUA, porque el
escucha, quieres que mamá te de agua, y el quiere decir mamá dame agua y dice
MAGUA.
Generalización semántica : llamar pez a todo lo que está en el agua. Ej una rana una
caracola…

2) PROTO-ORACIONES PIVOTE: cuando está entre dos palabras Ej: papa malo
a través de dos palabras construye una oración aunque no haya verbo y el lo que
quiera decir es papa eres malo.

3) FASE TELEGRÁFICA: papa quiere pan. utilizan el lenguaje de los indios. Ej;
bebe quiere agua.

GENERALIZACIÓN DE FORMATOS:
-Ensanchar sus redes de acción
-Escuela puerta de conocimiento.
-Ej: formato de exposición; cada uno tiene un animal y tienes que decir como
se llama y explicarlo al resto. O la asamblea, eso no va a pasar en casa, ese
formato lo aprenden en la escuela no en casa.

ANDAMIEAJE:
- Graduar las actividades, construir a través de lo ya adquirido.
 TEMA 3 COMPRENSIÓN ORAL:

3.1 APRENDER A ESCUCHAR

Escuchar vs Oír; no es lo mismo. Para escuchar se necesita oir, pero para oír no se
necesita escuchar.

-Escuchar al que me habla y después hablar yo.

1) VOLUNTAD: el niño tiene que querer escuchar.

2) ATENCIÓN: mantenerlos “enganchados”
3) CONCENTRACIÓN/ descifrar lo que me están diciendo: atiende pero no me
entiende. En este último proceso es el que se da el proceso cognitivo.
Escucha activa: todo acto de escuchar es activo.

-Si hablamos de escuchar es que se ha cerrado el ciclo y ha habido acto de

comprensión.

Si el niño no sabe escuchar, no va a saber hablar.

-Escuchar es una función cognitiva no fisiológica, cosa que oír si.

La escucha (comprensión) es el patito feo en el ámbito oral, es en lo que menos se

repara, pero es la base del aprendizaje de la oralidad.

-VINCULACIÓN ENTRE ESCUCHA, HABLA Y LECTURA.

A hablar se aprende escuchando.
A escribir se aprende leyendo.

-Relación entre ESCUCHA Y LECTURA;

Entre la escucha y el aprender vocabulario ¿qué relación hay?
Es un ciclo virtuoso; cuanto más vocabulario sabemos, más sabemos escuchar,
porque si de cuatro palabras solo entiendo 3, al final desconecto.

¿Qué es eso de aprender léxico?

Aprender vocabulario; donde se utilizan esas palabras, si se juntan letras cambian la
palabra, como se pronuncia, como concuerdan género y número, etc.

Pragmática: su uso. Donde se puede utilizar y tal.

Aprenden vocabulario mediante la escucha porque no saben leer aun. Ej: madre; Me
han regalado una -osa cosa / bolsa / fosa / osa…

1) ENCODIFICACIÓN: ¿proceso de descodificación?

2) VERIFICACIÓN: eliminar los candidatos que no peguen.
3) IDENTIFICACIÓN: Ej: debe de ser rosa; me han regalado una rosa.

Cuanto mayor vocabulario tenemos mejor oímos porque en el contexto descartamos

cosas que son imposibles.

- Interesante jugar con la rima/poesía para que ellos de entre palabras parecidas las
vayan identificando. (encodificación, verificación, identificación)
* Piaget importancia de la gramática ( significado de las palabras).

CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUCHA:

- Situación espacial:
- Automatismo perceptivo: Ej: caferetia con ruido y en la tele sale una noticia que
te interesa, al interesarte es como que tu oido se afina, es como un mecanismo de
atención que se afina aunque la calidad de lo oido sea muy mala.
- Tono/registro: formal, serio, informal, charlas en tono más científico, para que se
acostumbren a que hay diferentes tonos, del juego, de la clase, de la familia, del
trabajo…
- Género de la escucha: asamblea, entrevista, exposición…
- Normas de interacción; cortesía lingüística.

A) Canciones populares.
B) Videos musicales ( fantasía) Ej: Walt Disney recurso para trabajar la escucha
activa, Pieza musical clásica y a partir de ahí crean una historia.
C) Baby Einstein: Constructivista. Van construyendo el aprendizaje.

- Aprender a esperar: juegos lingüísticos ej: perro- gato- tigre (animales)

Perro- moto- loco (terminan en O)
Educar la paciencia, esperar tu turno.

*Estrategias para despertar la curiosidad:

- Es clave: que sepan escuchar y que se sientan escuchados.
 - Nuestro discurso tiene que ser cariñoso, ser agradables con ellos, que se sientan
queridos.
- Los niños no atienden si no sienten empatía con la persona que habla.

¿Cómo podemos diseñar actividades para captar y mantener la atención?

- Énfasis en la estética
- Trabajar la escucha desde el punto de vista poético, Ej: rima: El Aseo.
- Escuchar y hacer gestos para concentrarse en lo que escuchan.
- Escucha activa, tienen que prestar atención para saber qué viene después y que
gesto hacer.

3.2 COMPRENSIÓN ORAL

La comprensión oral es primaria y básica en EI, porque sus principales referencias
vienen de la oralidad.
El maestro debe de ser un modelo de buena transmisión.
Maestro = principal referente en cuanto a su discurso lingüístico,
debe conseguir un equilibro entre que lo entiendan pero que sea un
poco complejo para que vayan aprendiendo y mejorando.

- El proceso de la comprensión.
Que ankjak se producen para mantener un discurso.

*Sanchéz Miguel: 6 problemas para no entender el texto:

1. No conocer el significado (semántica)
2. No interrelacionar las ideas del texto ( no veo la idea general del texto)
3. No entender que se quiere decir con el texto. (entiendo las palabras pero no la
interpretación)
4. No tener conocimientos previos sobre e texto.
5. No estar seguro de la comprensión del texto, (si el texto es una critica irónica
o es real) Ej critica a podemos : perroflautas, chavistas, lo puedes decir a
modo de burla hacia la derecha o si eres de derechas decirlo de verdad.
6. Perder el hilo del discurso. (no ha dormido bien y pierde el hilo del
Se necesitan 10 años para lograr el proceso de comprensión lectora.

Cuadro 4.1. FASES DEL PROCESO DE COMPRENSIÓN ORAL:

-niveles que producen el acto de hablar-
De lo más sencillo a lo más complejo.
1. Saber las palabras (Dominio de la semántica, entender el significado de éstas)
2. Sintaxis
3. La cohesión y la coherencia: la lógica, no contradecir. Ej: pienso que tal, sin
embargo bla bla bla.
4. Interpretación: entender el tema / poema / historia de un compañero / explicación
del profesor. (ejercicio básico de comprensión : RESUMEN)
5. Reflexionar: Conectar ideas clave con los conocimientos del tema. Ej: poema, ¿y
que pasaba enEspaña cuando se escribió eso? - pues había una guerra y claro por
eso escribía así.

Fases del proceso:

1, 2, 3= micro-estructura; conocerlo por dentro.
4= macro-estructura: conocerlo por dentro y por fuera.
5= entendimiento y reflexión total. Reflexión e integración en la vida propia.

Cómo se pueden trabajar estos 5 puntos desde el punto de vista de la comprensión.

-Para saber si se comprende hay que hacer hablar al niño.
- A través de la expresión se evalúa la comprensión.

4.1.1 Aprender vocabulario. (Semántica)

1. En entorno natural: lo que forma parte de ellos en casa.
2. En la escuela: se enseña vocabulario tradicionalmente; sistema de fichas.
Importante realizar conocimientos previos.
-Lo que el niño ve en la foto: ej: ficha: cabeza -pelo- /rubio/moreno
castaño/- /liso/ rizado/ondulado/
-Vocabulario ususal o vocabulario disponible.

4.1.2 (Sintáxis)
Interpretar e interconectar las oraciones del discurso (remite a la pág 64)
¿Cómo trabajar la sintaxis?
1º preevaluación (conocimientos previos) Ej: fotos con muchos detalles,
- Dime todo lo que ves, ¿cuántos niños hay?

4.1.1 Marcadores discursivos en EI.

4.1.2. Ejercicios sobre marcadores discursivos
primero, después, luego, por último y al final…

Cuadro 4.14. Oraciones Comparativas.

3. Interconectar las fases del discurso. Ensamblar oraciones, cohesión y coherencia.
Mecanismos de cohesión.
Ej: La repetición: vivo en una casa muy grande, esta casa está situada en un parque y
la casa tiene tres pisos. (Lo más fácil)
Utilizar sinónimos: más sofisticado Ej: casa = hogar.
-Mecanismo de cohesión deícticos: ESA camiseta roja, ESTA azul, AQUELLA
verde…
Ej: cuentos con pictogramas.

4.1.3.(punto 4??) actividades para que entiendan el sentido global.

Si sabemos de qué va el tema, si lo sabemos resumir, si lo puedes contar con tus
palabras.
-Pautas-
Planificar de lo sencillo a lo global.
Ej: video: cómo aplicar la estrategia de comprensión oral. Resumir.
- actividades cognitivas de comprensión.

3.3 ACTIVIDADES DEL DESARROLLO DEL HABLA

Subrayado en los apuntes.