Psicolingüística

à Psicología del lenguaje

Tiene sus raíces en dos ciencias:
Psicología: Implica el uso de nuestros conocimientos, actividades mentales que se ponene en juego al usar las 4 habilidades básicas.
Lingüística: Estudia qué construye el lenguaje, analizándolo como un elemento sistemático.
à La psicología entrega herramientas, mientras que la lingüística los componentes del lenguaje.

Lenguaje como Tarea Paradójica (porqué?)

• Todos los niños aprenden sin una enseñanza explicita y con facilidad.
• Pero el lenguaje es complejo: tiene pragmática, gramática, acústica.
Eso lo descubrimos al aprender otras lenguas o patologías del lenguaje.

Se debe hacer un análisis del niño como un observador

Análisis estructural
à Los estímulos que comprende
à Las estructuras que utiliza y su complejidad.
à actos y combinaciones que realiza.
Análisis Funcional
à Actividad comunicativa que llevan a cabo los niños
à La interacción con otros (es buena mala, tímido muy sociable, etc)

Formas de Analizar el Desempeño de un Niño

à Se debe analizar la competencia y actuación del niño.
Þ Pueden no haber adquirido lenguaje pero si habilidades de comunicación o viceversa.
Þ Ayudarlo con el lenguaje para que adquiera habilidades comunicativas.
à Lo primero que hay que estimular es la comunicación para que pueda expresarse, ya sea con señas mirada, gestos, etc.

Competencia: (saber) Aquello que conozco pero no necesariamente expreso.

à Teoría del lenguaje
à Teoría sobre la comunicación.
à Lo que comprende.
à Conocimiento tácito que todo hablante tiene.
à Conocimiento comunicativo lingüístico.
Actuación: (saber hacer)
à Performance
à Que se hace y como se hace.
à Como los niños llegan al desempeño
à Conjunto de procedimientos que se utilizan para la comprensión y expresión.
à Interacción comunicativa, Uso del Lenguaje.

VIGOSTKY: La interacción entre lenguaje y cognición, se favorecen entre sí. Como el lenguaje se alimenta y permite que el pensamiento se
vaya reelaborando y complejizando.
à Es necesario encontrar una disciplina que estudiara el desarrollo y adquisición del lenguaje.
àEl niño percibe el mundo no solo a través de sus ojos sino que también a través del habla.
¿Que es la psicolingüística?
Definición: Es una disciplina que trata de descubrir como se produce y comprende el lenguaje. Como se adquiere y se pierde.
Muestra interés en los procesos implicados en el uso del lenguaje.
à Se considera una ciencia experimental multidisciplinaria (neurología, anatomía, sociología, psicología, lingüística).
à Tiene como objetivo el análisis de las actividades de producción y comprensión del lenguaje. Estudia aspectos evolutivos y patológicos de
la lengua.

Lenguaje y Comunicación
Capacidad de interactuar con otros, compartir información. Capacidad de lograr competencia y actuación lingüística.

Comunicación ≠ Lenguaje : Una puede existir sin la otra.

à Tienen reglas distintas.
à Hay usos del lenguaje no comunicativos.
à Comunicación puede no se lingüística.
à Existen marcadores lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos.

Comunicación: Habilidades sociales de interacción cognitivas que puede involucrar habilidades lingüísticas.
à Modelo de Comunicación (Jakobson): Hay Canal, código, mensaje, contexto, emisor, receptor.

Lenguaje:
à Piaget: Expresión de la función simbólica, la cual es necesaria para el desarrollo cognitivo y para potenciar estructuras del pensamiento.
à Chomsky: Un conjunto infinito de oraciones, cada una de ellas de longitud finita y construida a partir de un conjunto finito de elementos.
à Tiene dos Conceptos principales:
• Comprensión/Recepción: Lo que entiendo, recepción del lenguaje. La forma en que el sistema cognitivo estructura y procesa la
información es una condición para el análisis de cómo se lleva a cabo la compresión.
à Decodificación e Interpretación de los Mensajes.
• Expresión/Producción: Lo que expreso, verbalizo. Forma en que se organizan las ideas para transmitir un mensaje. Organización de
ideas que se transmiten con un fin determinado.
à Codificación de las ideas para comunicarlas.

Dimensiones y componentes del lenguaje

La conformación del lenguaje, Formas de sistematización para su estudio y análisis.
Dimensiones:
• Forma: Se relaciona con la estructura del lenguaje.
• Contenido: Representación mental del mundo, conceptos y vínculos entre referente y palabra. Significados y sus relaciones.
• Uso: Interacción comunicativa, Intención comunicativa entre participantes.
Componentes del lenguaje: Estos interactúan entre sí.
• Fonológico: Organización de fonos en silabas y luego a palabras.
à Fonología: Reglas que gobiernan la estructura, distribución y secuenciación de los sonidos del habla y la configuración de silabas.
• Semántico: significado de palabras y unidades mayores. Relaciones entre significados.
à Semántica: Relaciones de los significados y los cambios de significación que experimentan las palabras.
• Morfosintáctico: Morfemas, clases de palabras y oraciones.
à Morfosintaxis: Reglas de organización interna de las palabras y del orden de estas en una oración.
• Pragmático: Relacionado con la interacción comunicativa verbal. Intención comunicativa.
àPragmática: Conjunto de reglas relacionadas con el uso del lenguaje en el seno del contexto comunicativo.

Capacidad del Niño para Comunicarse y Aprender Lenguaje

à El lenguaje tiene una estructura y es complejo
Þ Tiene propiedad arbitraria, debido a que es abstracto, es producto de un sistema de signos lingüísticos creados/inventados por
nosotros.
à Función metalingüística: Podemos reflexionar sobre el lenguaje.
à Se basa en reglas y convenciones.
à Recursividad: De elementos finitos podemos crear infinitos.
à Saber d euna lengua significa conocer su repertorio de sonidos, palabras y reglas gramaticales.
à Hay diferentes componentes (FMSP)
à Para la comprensión entre emisor y oyente, se debe ser capaz de codificar el mensaje. Se debe compartir los mismos conocimientos
respecto al mensaje. (misma lengua, etc)

v El aprendizaje de la Lengua Materna se da de forma:

à Natural
à No formal
à No tiene instrucción
à Se adquiere de forma automática.
à Sin esfuerzo
à Van aprendiendo a medida que interactúan con su medio y con otros.

Desarrollo del Lenguaje Y Comunicación (que se necesita?)

à Bases, el ser humano ya viene preparado para esto.
à Genes, le dan forma al proceso, fundan la base de futuros procesos.
à Ambiente: Los moldea.
à Estímulos/Interacciones: forman conexiones que serán la base. Estimulación, repetición generan conexiones neurales.
à Interacciones crearan el desarrollo de conexiones, construyendo habilidades cognitivas.
à Se le entrega un nombre a un referente y así se van formando conexiones y relaciones.
à Cada etapa se va construyendo sobre la anterior.
* Genes * Experiencia* Interacción* Desarrollo Neural* Base de la arquitectura cerebral* Circuitos cerebrales*
*Importancia de la etapa Temprana* Periodos Críticos o Sensibles*

Proceso de Adquisición de la Lengua Materna

à La experiencia del habla y lenguaje comienza en el útero.
Þ Audición es operativa a partir de 24-28semanas.
Þ Se produce un filtro por lo que solo percibe prosodia y características rítmicas del lenguaje.
à El ser humano esta sintetizado con el habla y el lenguaje
Þ Bebes prefieren la voz de su madre.
Þ Prefieren la lengua materna
Þ Llantos de RN presentan características prosódicas de la lengua escuchada en le útero.
à Existen patrones establecidos durante su desarrollo:
Þ Vocalizaciones
Þ Balbuceo
Þ Primeras palabras
Þ Holo-frases
à La Etapa Temprana es crucial: Es donde se crean las conexiones, mientras más joven hay una alta habilidad para el cambio con menos
esfuerzo, pero a medida que crece esto se da vuelta y se vuelve más difícil el cambio. (imagen gráficos)

à Existe un Periodo Crítico: Periodo de tiempo en el cual el ser humano es más sensible a la ausencia de estimulación, donde si o si
debemos recibir estimulación para obtener ciertas habilidades. (imagen mapita conceptual)
àPeriodos Sensibles: Es un periodo de tiempo más amplio en donde se puede adquirir habilidades dependiendo de la estimulación que se
reciba. Se de forma gradual.

Bases del desarrollo de la Comunicación:

à Neuroanatomícas, Cognitivas, Socioemocionales, Percepción.

Modelo Neural del Lenguaje (es gradual)

- Producción del lenguaje: Son relevantes regiones motoras y premotoras.
- Percepción del lenguaje: Son relevantes regiones relacionadas al input sensorial, como sistema auditivo y visual.
à Plantean que existen 2 Vías encargadas específicamente del procesamiento. En ADULTOS. (imagen)
• Vía Dorsal (superior): Repetición del habla, procesos sintácticos complejos. (morado y azul)
• Vía Ventral (inferior): Procesos semánticos, procesos sintácticos básicos. (rosado)
à Percepción del habla en la Infancia:
• La comparación entre habla y silencio, tiene activación bilateral, pero a los 2 días nacidos tienen una mayor activación del córtex
auditivo derecho.
• RN se enfocan más en información suprasegmental (prosodia) que en la segmental (fonología)
• A los 3 meses se observa una mayor activación en el lado izquierdo.
• A medida que crecen van cambiando sus patrones de activación cerebral.
• RN tienen una mayor activación de áreas auditivas (área de Wernicke)
• A meda que crecen se van activando áreas motoras (área de Broca)

Bases Cognitivas à Desarrollo Cognitivo

Se relaciona como vamos comprendiendo y utilizando el conocimiento que vamos adquiriendo.
Las bases del pensamiento y conducta se basan en funciones cognitivas:
à Razonamiento, Lenguaje, Memoria y Atención. Y estas interactúan entre si permitiendo el desarrollo del lenguaje y comunicación.

v Atención: Conjunto de procesos que nos permiten filtrar los estímulos del mundo visual seleccionando la información presentada
para procesa e inhibir otras información menos relevante.
à Atención Visual:
- Gobernado por un conjunto neural interactivo que se desarrolla desde la infancia y niñez.
- Se debe considerar estructuras cerebrales y mecanismos que soportan estos procesos y funciones.
à Modelo Clínico: Elaborado a partir de pacientes con daño cerebral.
o Utiliza un esquema con estructura jerárquica sobre sub-procesos atencionales.
- Arousal: Estado de vigilancia, estar despierto y mantenerse alerta.
- Atención Focalizada: Enfocar la atención a un estímulo.
- Atención Sostenida: Mantener respuestas de forma consistente.
- Atención Selectiva: Seleccionar información relevante.
- Atención Alternante: Cambiar foco de atención
- Atención Dividida: Atender 2 estímulos a la vez.
 à Modelo de Redes Atencionales: red atencional compuesta de 3 grandes noseque: que tienen zonas cerebrales.
o Red de Orientación: Orientación espacial hacia lo estímulos hacia donde dirigimos la atención.
o Red de Funcionamiento ejecutivo: Monitorización, resolución de conflictos y autorregulación cognitiva emocional.
o Red de alerta: Mantenimiento y Vigilancia.

v Memoria: Sistema altamente complejo que por medio de la codificación y almacenamiento permite la recuperación de distintos
tipos de información.
à Recordar de forma exitosa depende de:
o Codificar: transformar la información en una representación mental.
o Almacenar: Mantener la información en la memoria a través del tiempo.
o Recuperar: Encontrar la información del “almacén” y traerla a la mente y recuperarla.
à Se puede distinguir según el Tipo de Procesamiento:
o Memoria Sensorial
- Memoria icónica: información visual.
- Memoria econica: información auditiva.
o Memoria Trabajo o Corto plazo:
- Procesa información desde lo sensorial.
- Corresponde al almacenamiento de una cantidad pequeña de información que puede ser manejada en la mente y usada
en la ejecución de diferentes tareas.
- Es de capacidad limitada
o Memoria Largo Plazo: Tiene una mayor capacidad y puede durar toda la vida.
- Memoria explicita (consciente) e implícita (inconsciente) .
- Memoria Procedimental: Como se hace y procedimiento de algo.
- Memoria Declarativa: Saber qué, si un evento ocurrió.
- Memoria Episódica: Eventos, cuando y donde
- Memoria Semántica: Saber hechos del mundo sin cuándo ni cómo.

à Funciones Cognitivas: Rendimiento cognitivo superior que se manifiesta en actividades o tareas que envuelven la inhibición,
comportamientos dirigidos a una meta, planificación o razonamiento.
• En la infancia temprana se presentan de forma inmadura y tienen un peak entre los 3-5 años.
• Son importantes en varios aspectos de la vida como: Salud mental, física, preparación y éxito escolar.
• Asociados al desarrollo cerebral del córtex Prefrontal, Los 3 tipos más importantes son:
à Control inhibitorio: Proceso que previene o inhibe una respuesta automática con el fin de alcanzar una meta.
Se desarrolla durante el final del primer año. Estudios resientes observan que formas de CI se presenta alrededor de los 6 meses.
à Memoria trabajo: Se refiere al sistema de capacidad cognitiva e limitada, el cual permite almacenar temporalmente información.
Habilidad de mantener información en la mente y manipularla.
à Flexibilidad cognitiva: Habilidad de cambiar de manera flexible distintas tareas.
Niños de 2 ½ años han demostrado capacidad para cambiar instrucciones dadas previamente.

à Habilidades Cognitivas:
• Visuales: RN prefieren mirara estímulos que parecen caras humanas.
Reconocen la cara de sus madres a los pocos días, Permiten el contacto ocular y seguimiento de la mirada.
Permiten que el niño se contacte con el mundo visual y con el adulto.
• Auditivas: Permiten que el niño aprenda las características del lenguaje, Desde la prosodia en adelante
Reconocerán distintas voces e identificara la de sus cuidadores.
Identificara sonido/ruido del habla.
Diferenciara los patrones entonativos de la lengua en que ha sido estimulado e incluso lograra la distinción entre fonos.
• Motoras: Movimiento del cuerpo, manos, boca, coordinación, etc.
Los niños hallan en su cuerpo y el movimiento las principales vías para entrar
en contacto con la realidad que los envuelven
 Es como aprenden lo primeros conocimientos acerca del mundo.
• Sociales: Relación del niño con su mundo social.
Los seres humanos RN tienen una fuerte tendencia innata al interactuar von las personas y el aprendizaje (idiomas, nomás
culturales, etc).

Desarrollo Pre-Lingüístico
à Periodo de desarrollo que ocurre previamente a que el niño tenga un sistema lingüístico adquirido.
à Se considera hasta alrededor de los 12-18 meses.
à Hito de producción de la primera palabra.
à Durante el 1er año ya han logrado importantes hitos del desarrollo lingüístico con respecto a
aspectos relacionados a la percepción del habla materna.

Modelos Precursores del Lenguaje

à Muy utilizados por la fonoaudiología
à Entregan Orden
à Plantea que el lenguaje es como un código que se construye a través de la interacción entre la
forma, contenido, uso.
à Provee una estructura para explorar las competencias lingüísticas de los niñ@s.
à Precursores: Habilidades que sientan las bases para el desarrollo lingüístico y comunicativo
posterior.

Forma: Los niños perciben y producen sonidos.

à Atención al lenguaje oral y sonidos del medio ambiente.
à Vocalizaciones.
à Balbuceos.
à Atención a sonidos del habla.
à Gorgojeo
à Producción durante el 1er año de Vida: Precursores de la forma
• 0-2 meses, Primera señal, como llantos y sonidos no vocálicos como gruñidos y tos. Bebes vocalizan similares al habla. Hay un
desarrollo vocal similar al habla que pasa por distintos estadios. Hacen sonidos de confort que parecen ser vocálicos. Gggg mmm
• 2-3 meses, Etapa de Gorjeo, producción de secuencias fonéticas, precursores de sonidos consonánticos.
• 4-6 mese, Etapa de expansión, Producen variedad de nuevos sonidos, chillan, gruñidos, susurros. Balbuceo marginal, protosilabas
aaaa iaa heeh.
• 7-10 meses, balbuceo canonico, secuencias con reduplicaciones consonante-vocal. Atatat adada.
• 11-12 meses, Hito de la primera palabra. Papa mama thiii (si)

Contenido: Los niños conocen eventos de su entorno inmediato.

à Relación entre objetos, Permanencia de objetos, Percepción y atención a su propio cuerpo y otros, Reconocimiento de objetos u personas
familiares
à Aprendizaje Temprano de Palabras: Precursores de contenido
• A Nivel Perceptivo:
- 5 meses muestran preferencia hacia su propio nombre
- 6 meses logran mirar una imagen de sus padres mientras escucha mamá o papá.
- A los 6 meses muestran reconocimiento de algunas palabras frecuentes como mano, pie. (nombres de cosas)
- Léxico rudimentario limitado a palabras de uso frecuente.
- 6-12 meses lograr descubrir palabras en el habla adulta.
- Capacidad de asociar palabras a referentes.
• Razonamiento: sobre el mundo físico que los rodea.
- Permanencia de objeto: los objetos siguen existiendo incluso cuando no los vemos. Piaget(8-9 meses) y Baillargeoon (4
meses).
Uso: Interactúan con su entorno.
à Contacto ocular
à Sonrisa Social
à Pointing (apuntar)
à Atención conjunta
à Proto-conversaciones
à Habilidades comunicativas durante el primer año: Precursores del Uso
• Recién nacidos prefieren mirar caras humanas. Y que los miran directamente
• Reconocen la cara de sus madres
• RN de 12-21 días imitan expresiones faciales.
• Desde que nacen presentan contacto ocular.
• 2 meses aprox comienza Sonrisa Social. (al hablar responde con una sonrisa)
• Respuesta Contingente (habla y respuesta, habla y repsuesta) à Toma de turnos (3meses)
• Seguimiento con la mirada (se relaciona con entender intenciones)
- 4 mese seguir mirada solo si previamente los miran directamente.
- 7 meses, logran seguir la mirada a otra persona.
• Atención Conjunta: La habilidad del bebe para poner atención en conjunto con el adulto hacia objetos. (6-12 meses).
• Gesto de señalar (Pointing): funciona como herramienta comunicativa, lo comprenden alrededor de los 8 meses y lo hacen entre los
10-12 meses.

Habilidades Perceptivas
à Como el nin@ percibe a través de sus sentidos.
à Importancia de las H.P Tempranas:
• La percepción temprana del habla aumenta la percepción hacia lps sonidos nativos de la lengua materna, que luego se relacionan
con la comprensión y producción de palabras, frases y oraciones.

Habla Dirigida a los Niños

à AKA: Motherese, Masresia, babytalk.
à Existe una preferencia a esta departe de los niñ@s.
à Forma de hablar dirigida a los niños, Función de manifestar que va dirigida a ellos.
à Infante son sensibles a esta forma de hablar.
à Presenta una mayor amplitud en la articulación de vocales, facilitando la adquisición de categorías vocálicas de su lengua nativa.
à Guía preferencias sociales en infantes 5meses. (tienden a interactuar con aquellos que les hablan así)
à Características:
- Variaciones de prosodias.
- Variaciones de amplitud.
- Menor velocidad
- Exageración de sonidos vocálicos.
- Expresiones faciales exageradas
- Pausas prolongadas entre frases.

Ø Los niñ@s logran distinguir entre lenguas que se diferencian en sus patrones rítmicos desde el nacimiento
Reorganización Perceptual de la Lengua Materna
à Deben adquirirla alrededor del primer año.
à El ser humano cuando nace puede distinguir contrastes fonéticos de todas las lenguas. Ha medida que van cumpliendo el año van
perdiendo esta habilidad de discriminación debido a que se van volviendo expertos en su LM.
à Niñ@ podrá discriminar entre sonidos españoles de inglés, ruso, francés.
à A medida que van creciendo aumenta la percepción de sonidos vocalicos, vocales propias de su LM. (6meses)
à Aumenta la percepción de consonantes (11 meses)