C.
Naturales  Contrastación/comparar: identificar las
Habilidades del pensamiento científico
Habilidades del pensamiento científico:
 Observación: habilidad innata en donde se
adquiere información a través de los
sentidos.
Etapas:
- Atención: estado de aleta.
- Sensación: con qué sentido observo
(recepción del estímulo).
- Percepción: interpretación.
- Reflexión: formulación de hipótesis.
Tipos:
- Observación pasiva: individual (privada).
Yo genero un juicio personal con respecto
a una situación.
- Observación activa: grupal (pública).
 Clasificación: ordenamiento
sistematización en base a una
característica/criterio (agrupar).
Tipos:
- Convencional: innato, es más concreto
(objetos, formas, colores).
- No convencional: más del segundo ciclo.
Más abstracta.
- Espontanea: más concreta.
- Diseñadas: más abstractas, clases naturales.
- Clasificación simple: 1 criterio.
- Clasificación múltiple: 2 o más criterios.
 Medición: aplicar una unidad de medida
con el uso de instrumento.
 Estimación: predecir una respuesta sin
tener la solución.
 Predicción: indicar resultado futuro.
Plantear respuesta sobre algún hecho
(conocimiento previo).
 Inferencia: intento de explicar aquello que
estamos observando.
semejanzas y diferencias entre 2 o más
elementos para conseguir un propósito.
 Cuestionamiento: poner en duda hechos o
conocimientos.
 Comunicación: palabras/símbolos gráficos
para describir accion, objeto o evento.
Exploración, afecto, creatividad, en la
experimentación:
- Explorar: espontanea a través de los
sentidos.
- Experimentar: intencionado, probar y
examinar.
- Exploración: contacto directo con los objetos
y las situaciones, pueden razonar, entender y
explicarse las funciones que ocurre.
- Afecto: al enfrentarse con buena disposición,
seguridad y confianza al medio, el niño tiene
un mejor y mayor aprendizaje.
y - Creatividad: contar con un espacio y
materiales que potencien la
experimentación, permite al niño tener
mayor interés por la experiencia.
Procedimientos básicos e instrumental para
la comprensión del medio natural:
- Exploración del entorno.
- Experimentos.
- Rincón de las ciencias.
- Manipulación de materiales.
- Cuestionamiento.
- Salida a terreno.
Los sentidos y su relación con la
exploración:
- Descubrir y conocer el medio a través de
los sentidos y del contacto directo.
- Uso de los sentidos.
- El desplazamiento amplía sus posibilidades
de exploración.
- Es en base de la representación, de la
conceptualización y de las operaciones
mentales más complejas.
 - Identificación de objetos
naturales/artificiales, de fenómenos físicos
y naturales de funcionamiento de las cosas.
MEDIO NATURAL: Comprensión y aplicación
del fundamento del método científico
Etapas del método científico: es una técnica
para resolver problemas científicos y se usa
para obtener conocimiento a partir de la
observación.
 Es deductivo, porque lo que importa es
responder a la pregunta.
 Es un conjunto de pasos fijados
previamente por una disciplina con el fin
de alcanzar conocimientos validos por
medio de instrumentos confiables.
Pasos del método científico:
- Observación: Nos permite notar algo
particular de un fenómeno/objeto.
- Pregunta: identificar lo que quiero
averiguar, debe ser verificable y exacta.
- Hipótesis: posible respuesta a la pregunta.
Deben ser razonables/coherentes –
verificables – refutables (V o F).
- Experimentación: procedimiento para
comprobar la validez de la hipótesis. Tiene
variables y factores que interfieren en él:
 Independiente: factor que cambiamos
o que se puede controlar “causa”. Ej:
si agregamos tierra de hoja o
fertilizante.
 Dependiente: factor que se mide u
observa “efecto” de la variable
independiente. Ej: crecimiento de la
planta.
Tiene 2 grupos:
- Grupo de control: no se expone a la
variable.
- Grupo experimental: está expuesto a
las variables.
- Análisis y resultado: todos los datos se
anotan y generalmente se tabulan.
o Conclusiones: indicar los resultados y
explicar porque se dan.
Puede ser basado en:
- Métodos inductivos (basado en
cualidades o capacidad científicas).
- Deductivos (basado en la lógica y en
la respuesta a preguntas de forma
cuantitativa).
Formulación de preguntas investigativas y
de posibles respuestas: una pregunta
investigable no puede responderse con lo que
yo ya sé.
- Las preguntas pueden ser:
- Abiertas.
- Investigables.
- De comprobación.
- Realizar preguntas les permite a los niños:
- Pensar.
- Reflexionar.
- Formular hipótesis.
- Comunicar sus experiencias y como
han aprendido.
- Las preguntas claves deben ser:
- Claras.
- Con buen uso de vocabulario.
- Acorde a la edad.
- Desafiantes.
Diseño de experimentos, análisis y posibles
conclusiones:
 Diseño de experimentos: los experimentos
deben ser estimulantes, para el desarrollo de
capacidades, como la observación,
formulación de preguntas, etc.
Etapas de la experimentación:
1. Focalización: observación, preguntas y
delimitación del problema.
2. Exploración: realizar experimento, puesta
en común y registros.
3. Reflexión: se discuten los resultados,
comparar y conducir.
4. Transferencia: se aplica el conocimiento en
nuevas situaciones.
 Indagación: incentiva a los niños a
preguntar, llevar a cabo investigaciones y
hacer sus propios descubrimientos.
- El docente es guía.
- Aprendizaje colaborativo.
Etapas de la indagación:
E= estudiante.
D= docente.
a. Focalización:
- Activar conocimientos previos (D).
- Buscar contextos (E).
- Introducir preguntas de focalización (D).
- Hacer predicciones (E).
- Motivar (D).
b. Exploración:
- Conducir la investigación (E).
- Hacer observaciones (E).
- Colectar y registrar datos (E).
- Formular preguntas a los grupos mientras
trabajan (D).
- Colaborar con los pares (E).
c. Conceptualización:
- Compartir observaciones e ideas (E).
- Usar cuadernos (E).
- Usar observaciones como evidencia (E).
- Discutir, analizar, interpretar y explicar
datos (E).
- Usar lenguaje científico (D).
- Escuchar críticamente a los pares (E).
d. Aplicación:
- Aplicar conceptos (E).
- Conectar con otros conceptos (E).
- Formular preguntas para motivar otras
investigaciones (D).
- Leer e investigar para reforzar ideas (E).
Comprender nociones fundamentales de la
tierra y el universo
1. Fenómenos naturales: cambios en la
naturaleza que suceden por sí solo, influyen
en la vida humana.
 Tsunami: olas que se generan en el
océano u otro cuerpo de agua, a causa de
terremotos, deslizamientos de tierra,
erupciones volcánicas o impactos de
meteoritos.
 Terremoto: movimiento de la corteza
terrestre (movimiento de placas tectónicas)
que genera ondas que sacuden la
superficie.
- Sismo: vibraciones naturales de la
tierra, casi siempre es de origen
tectónico.
- Falla: desplazamiento entre 2 placas.
- Hipocentro: punto donde ocurre el
movimiento.
- Epicentro: punto en la superficie
donde ocurrió.
Tipos de movimientos:
- Ondas primarias: onda de compresión,
paralela al piso, se mueve de adelante a
atrás, se contrae y se dilata.
- Onda secundaria: onda transversal, se
mueve de arriba abajo.
- Onda superficial: vibración en dirección
vertical.
-Escala Mercalli:
- Va del 1 al 12.
 - Cada número tiene diferentes
características, según esto se decide el
grado.
- Cualitativa.
- Escala Richter:
- Escala numérica: cuantitativa.
- Sismográfico dice el grado del sismo.
 Erupción volcánica: paso del magma,
cenizas y gases del interior de la Tierra a la
superficie.
Planeta tierra y sistema solar:
Planeta tierra:
- Causa directa de las estaciones del año es
la inclinación del eje de la tierra en 23°.
- Tiene 2 movimientos: rotación y
traslación.
- Existen elementos bióticos (animales y
vegetales) y abióticos (aire, agua y tierra).
4 sub sistemas:
 Atmosfera: capa de aire que envuelve
nuestro planeta.
- Fundamental para vivir.
- Da oxígeno y difunde la luz.
- Transmisión de ondas sonoras.
- Filtra la radiación ultravioleta.
- Regula la temperatura.
La atmósfera se separa en 5 capas:
1. Troposfera: capa más cercana a la tierra,
nos permite identificar elementos del
tiempo y clima.
2. Estratosfera: se ven las estrellas fugaces
(capa de ozono).
3. Mesosfera: propagación de ondas de
radio.
4. Termosfera/ionósfera: nubes
luminiscentes, nave de órbita terrestre.
5. Exosfera: capa más externa.
 Hidrosfera: capa formada por las aguas que
hay en la tierra.
 Geósfera: son las diferentes capas que
componen la tierra.
- Corteza: capa delgada y superficial.
- Manto: capa interna formada por rocas
más densas.
- Manto superior: litosfera y
astenosfera.
- Manto inferior: mesosfera.
- Núcleo: capa más interna de la tierra.
 Biosfera: formada por el conjunto de seres
vivos que habitan las capas de la tierra.
¿Cómo se explica la formación continental?
1. Teoría de la deriva continental: Pangea por
movimientos se separa y forma continentes.
2. Teoría de las placas tectónicas: movimiento
del manto, como se fue movilizando fraccionó
los territorios terrestres.
- Placas divergentes: se alejan una de otras y se
mueven a través de un proceso conocido
como corrección.
- Placas convergentes: son paralelas, generan
roce.
Sistema solar: formado por una estrella
principal, el sol.
El sol: tiene 4 partes.
- Fotosfera: la luz proviene de esta capa.
- Cromosfera: está sobre la fotosfera y
posee mucha temperatura
- Corona: componentes de tipo gaseoso.
- Núcleo: centro del sol.
Planetas:
- Interiores (cercanos al sol): mercurio,
venus, tierra, marte.
- Exteriores: júpiter, Saturno, Urano,
Neptuno y Plutón.
Luna: satélite natural.
 - Posee orbita sincrónica a la tierra.
- Genera que solo veamos 1 cara lunar
siempre.
Tiene 4 fases:
 Luna nueva.
 Cuarto creciente.
 Luna llena.
 Cuarto menguante.
 El eclipse ocurre por la combinación del
movimiento de los tres cuerpos, luna, sol y
tierra.
 Eclipse de sol: la luna tapa un punto
de la tierra por lo que no le llega sol.
 Eclipse lunar: la tierra se sobrepone
a la luna impidiendo la luz solar a la
luna.
- Perihelio: (22 de diciembre) norte es
invierno y sur es verano.
 Equinoccios: rayos de sol caen exactamente
en el ecuador de la tierra.
- 21 de marzo: norte es primavera y sur
otoño.
- 23 de septiembre: norte es otoño y sur
primavera.
Fenómenos climáticos:
 Tiempo atmosférico: estado que presenta
la troposfera en un tiempo determinado
(temperatura, presión, humedad, vientos y
precipitaciones).
- Ej: en Rancagua hay 32° con vientos
de 5 km/hr.
 Clima: características que presenta la
troposfera a lo largo de un año en un lugar
determinado.
- Ej: chile tiene un clima templado.

Elementos del tiempo y clima:

 Temperatura
- Es el calor retenido en el aire.
- Masas de aire pueden ser más cálidas o
más frías.
 Humedad, nubes y precipitaciones
Estacionalidad: - La humedad es la cantidad de vapor de
Movimientos de la tierra: agua que contiene el aire.
 Movimiento de rotación: gira en si misma - Las masas de aire pueden ser más
de oeste a este. húmedas o más secas.
Consecuencia: día y noche.
Tipos de fenómenos climáticos:
 Movimiento de traslación: se mueve
- Lluvia. - Vientos.
alrededor del sol.
- Nieve. - Huracán.
Consecuencia: estaciones del año.
- Arcoíris. - Tornado.
Causa directa: inclinación de la tierra en
- Inundación. - Heladas.
23°.
- Tormentas eléctricas.
 Solsticios: ocurren cuando el sol está más
alejado de la tierra. Fenómenos atmosféricos y terrestres:
- Afelio: (22 de junio) norte es verano y sur - Factores climatológicos: controlan el clima
invierno. de una región (lluvias, rayos solares,
 tornados, huracanes. Afectan la vegetación y Invertebrados: no tienen columna vertebral,
fauna. Antrópodos Molúscos Equinodermos
- Factores vulcano – tectónicas: tienen Insectos: Cefalópodos: Viven en el
incidencia en cambiar el paisaje como por 3 pares de No tienen mar.
ejemplo, crear nuevas montañas, nuevos patas y concha Cuerpo:
ríos, mares. antenas. externa. simetría radial.
- Factores locales: son de corto plazo, alteran Arácnidos: Bivalvos: Estrella de
un habitad. (incendios y desprendimiento de 4 pares de Acuáticos, mar:
masas rocosas). patas, sin conchas de 2 5 regiones
- Fenómenos terrestres: tornado, ciclón, antena. piezas. alrededor de
Miriápodos: Gasterópodos un disco
tsunamis, olas, mareas, etc.
Muchos pares : central.
Comprender características fundamentales de patas. Tiene concha Erizos:
sobre los seres vivos Crustáceos: dorsal. Cuerpo casi
5 pares de redondo
Célula: unidad básica de todos los seres vivos, patas o cubierto de
es autosuficiente en procesos metabólicos. isópodos espinas.
2 tipos de células: (muchas)
 Eucarionte (vegetal o animal): poseen son pequeños, ovíparos, constituyen el 95% de
envoltura nuclear. El material genético se los seres vivos. Sin patas y con patas.
encuentra dentro del núcleo. Contiene
ribosomas 80S.
 Procarionte: no poseen envoltura nuclear.
El material genético se encuentra libre en la
región del nucleoide. Contiene ribosomas
70S.
Teoría celular: unidad estructural, unidad
funcional, unidad de origen, unidad genética.
La célula está formada por átomos, iones y
TIENEN PROTECCIÓN CORPORAL:
moléculas.
Niveles de organización biológica:
 Célula: Es la unidad básica de todo ser vivo. GUSANOS PORÍFEROS CELENTÉREOS
Está formada por varios componentes que Anélidos: Conocidos Tienen
se encuentran coordinados entre sí. Cuerpo como tentáculos.
 Tejido: Es un grupo de células similares que segmentado esponjas. Medusas:
cumplen una función específica. en anillos. Viven en el Flotan en el
Nematodos: mar. agua. Son
 Órgano: Es una estructura compuesta por un
Cuerpo Cuerpo transparentes.
grupo de tejidos que cumplen un papel
redondo no irregular sin De forma
determinado.
segmentado. simetría. radial.
 Sistema: Es un grupo de órganos que en
Platelmintos: Pólipos:
conjunto cumplen una función.
Cuerpo de Están fijas a un
 Organismo: Es un ser vivo formado por
forma plana. objeto.
varios sistemas de órganos.
NO TIENEN PROTECCIÓN CORPORAL:
Fisiología vegetal: Fotosintetizadores y
- Las funciones de la planta son: liberar Productores
quimiosintetizadores
oxígeno y alimentación, mantener la
Primarios
humedad de la planta, sustentación del (herbívoro) Carnívoro,

Niveles tóficos
terreno. Coprófagos,
Secundario
- Se clasifican según: tamaño, reproducción. Consumidores Parásitos,
(segun tipo de
Omnívoros,
Estructura: alimento)
Detritívoros,
 Raíz: se sustenta al suelo y absorbe Carroñero Saprófitos
nutrientes.
 Tallo: lugar donde se transportan los Descomponedor
nutrientes absorbidos desde la tierra y es
transporta la sabia.  Funciones vitales: reproducción,
 Hoja: absorción de la luz, oxígeno y agua, relación y nutrición.
fotosíntesis.
 Vertebrados:
 Semilla y fruto.
- Fecundación: vivíparos, ovíparos y
ovoviparos.
Clasificación de las plantas:
- Reproducción: interna o externa.
- Plantas terrestres no vasculares: pequeña y
- Alimentación: herbívoros,
de crecimiento cercano al suelo. Ej: musgo.
carnívoros, omnívoros.
- Plantas vasculares sin semillas: pequeños,
 Invertebrados: artrópodos, moluscos,
principalmente helechos.
equinodermos, gusanos, poríferos,
- Plantas vasculares con semillas:
celentéreos.
 Angiospermas: semilla encerrada
- Reino vegetal: ecuariontes y autótrofos
dentro de un fruto.
(producen su alimento)
 Gimnospermas: semilla descubierta, no
 Funciones: liberar oxígeno y
tiene frutos.
alimentación, mantener la humedad
Clasificación, tramas, tróficas y relaciones del planeta.
alimentarias de los seres vivos.  Clasificación: tamaño y reproducción.
Clasificación: - Reino mónera: procariontes y eucariontes.
3 dominios:  Procarionte: sin envoltura nuclear,
- Domino bacteria: Microrganismo unicelular ADN suelto.
procariotas que presentan un tamaño de  Eucarionte: con envoltura nuclear,
algunos micrómetros de largo y diversas material centrado.
formas incluyendo esferas, barras y hélices. - Reino protista: seres vivos unicelulares
- Dominio Archaea: Viven prácticamente en eucariontes.
todos los lugares de la tierra. - Reino fungi: eucariontes unicelulares o
- Dominio Eukarya: reino proctista, fungi, pluricelulares.
animal y vegetal.
Tramas tróficas: corriente de energía y
nutrientes que se establece entre las distintas
5 reinos:
especies de un ecosistema en relación con su
- Reino animal: organismos multicelulares,
alimentación. Compuesta por:
eucariontes y heterótrofos.
  Productores: producen su propio alimento
(autótrofos).
 Consumidores: se alimentan de otros
seres vivos (heterótrofos).
- Primario: se alimentan de vegetales
(herbívoros).
- Secundario: se alimentan de otros
seres vivos o plantas (omnívoros).
- Terciario: se alimentan de materia
orgánica muerta (carroñero).
 Descomponedores: sintetizan las
sustancias orgánicas muertas. Ej: hongos
y bacterias.
Interacción entre los ecosistemas:
 Mutualismo: ambos organismos se
benefician y mejoran actitud biológica. (+ +)
- Simbiosis: mutualismo, pero con un
componente adicional: es obligada, si no
está, ambos mueren.
- Proto cooperación: ambos se benefician,
pero la relación no es esencial ya que
ambos pueden vivir de forma separada,
no es obligatorio.
 Amensalismo: uno se perjudica, pero el otro
queda neutro. (— 0)
 Comensalismo: uno se beneficia y el otro
queda neutral. (+ 0)
 Competencia: ambos se perjudican, uno se
posicionas sobre otro, pero ambos se
perjudican. (— —)
 Depredación: uno se perjudica y otro se
beneficia, uno muere. (— +)
 Parasitismo: uno se perjudica y otro se
beneficia. (— +)
Población, comunidad y ecosistema:
- Poblaciones: conjunto de individuos de la
misma especie que conviven en un mismo
tiempo y lugar.
- Comunidades: conjunto de poblaciones de
distintas especies que coexisten en un
tiempo y lugar.
- Ecosistema: comunidad y ambiente físico
donde se relacionan. (biótico y abiótico)
Ecología y conservación:
Ecología: estudia las interacciones entre los
organismos y su ambiente.
Ámbitos de la ecología:
 Ecosistemas: formado por conjunto de
seres vivos y medio físico donde se
relacionan.
 Poblaciones: conjunto de individuos de la
misma especie que vive en un mismo
tiempo y lugar.
 Comunidades: poblaciones de distintas
especies que viven en un mismo tiempo y
lugar.
 Biosfera: capa construida por agua, tierra y
una masa delgada de aire, donde se
desarrollan los seres vivos.
 Biotopo: espacio geográfico con
condiciones ambientales determinadas
para el desarrollo de ciertas especies
animal y vegetal.
 Biocenosis: conjunto de animales, vegetales
que viven en un área determinada y que se
relacionan entre sí.
 Biotipo: animal o planta que por su
perfección es considerado un tipo
representativo de su especie, raza.
 Organismos: todos los seres vivos que
componen los diferentes espacios del
planeta tierra y que pueden variar en
forma, características y elementos.
 Hábitat: ambiente que se encuentra
ocupado por una determinada población.
Comprender nociones fundamentales sobre
la materia
La materia la podemos encontrar en 3
estados:
- Sólido: partículas unidas por fuerza de
atracción muy grande. Se mantienen fijas en
su lugar. Moléculas muy grandes.
- Líquido: fuerza de atracción entre partículas
es más débil, se mueven y chocan entre sí.
- Gaseoso: fuerza de atracción entre partículas
casi inexistente, las moléculas están
separadas, hay alto movimiento.
Transformaciones de la materia:
 Sublimación: sólido a gas.
 Cristalización: gas a sólido.
 Condensación: gas a líquido.
 Vaporización: líquido a gas.
 Solidificación: líquido a sólido.
 Fusión: sólido a líquido.
Materiales y sus propiedades:
Materia: componente principal de los cuerpos,
caracterizada por un conjunto de propiedades
físicas o químicas, perceptible a través de los
sentidos.
Pueden ser:
 Materiales naturales:
o Animal: lana, cuero, seda.
o Vegetal: madera y algodón.
o Mineral: carbón, mármol.
 Materiales artificiales:
o Papel, vidrio, plástico, etc.
Propiedades de los materiales:
- Resistencia: soportar mucho peso.
- Dureza: resistencia a ser rayados, cortados o
penetrados.
- Elasticidad: permite que recupere su forma y
tamaño original.
- Conductividad: capacidad para conducir el
calor y electricidad.
- Fragilidad: tendencia de los cuerpos a
romperse cuando se les aplica fuerza.
- Densidad: cantidad de materia obtenida en
un volumen.
Mezclas:
 Homogénea:
- Misma composición por todas partes, de
apariencia no se distinguen los
ingredientes.
- Soluto (lo que se disuelve) – solvente
(medio que disuelve el soluto). Ej: agua y
sal.
 Heterogénea: 2 o más sustancias puras, de
apariencia se pueden distinguir los
ingredientes. Ej: agua y aceite.
Separación de mezclas:
 Decantación: Se utiliza en mezclas
constituidas por líquidos inmiscibles. Ej:
agua y aceite.
 Sedimentación: al reposar la mezcla, el
material sólido bajará. Se separan por
gravedad.
 Flotación: se usa para separar un sólido con
menos densidad que el líquido. Ej: agua y
trazos de corcho.
 Filtración: separación de los componentes
sólidos y líquidos de una mezcla, mediante
un medio poroso que retiene lo sólido y
permite el paso del líquido.
 Evaporación: separar mezclas homogéneas
entre un sólido y un líquido (agua y sal).
 Magnetismo: separar mezclas que tienen
sustancias con propiedades magnéticas. Ej:
limaduras de hierro en mezcla con arena.
Propiedades de la luz:
¿Qué es la luz? La luz es la energía
electromagnética que se comporta como onda
o como partícula.
¿Qué es una fuente luminosa? Son los
objetos que emiten luz o reflejan la luz emitida
por otro objeto.
 Fuentes primarias: objetos que emiten luz
propia. Natural o artificial.
 Fuentes secundarias: objetos que reflejan
la luz emitidas por otros.
 Refracción: rayo de luz separa 2 medios
transparentes, sigue el mismo sentido pero
cambia de dirección.
Elementos:
- Rayo incidente: rayo que incide sobre la
superficie de ambos medios en forma
oblicua.
- Rayo refractado: rayo que atraviesa el
medio y cambia de dirección y velocidad.
- Normal: línea perpendicular a la superficie
(imaginaria).
- Ángulo de incidencia: ángulo que forma
el rayo incidente y la normal (i).
- Ángulo de refracción: ángulo que formal
la normal y el rayo refractado (r).

Propiedades de la luz:
 Reflexión: rayo de luz llega a la superficie,
cambia de dirección y sentido.
Elementos:
- Rayo incidente: rayo de luz que incide
en la superficie.
- Rayo reflejado: rayo que sale de la
superficie.
- Normal: línea perpendicular a la
superficie (imaginaria).
- Ángulo de incidencia: ángulo que  Difracción: la luz abandona su trayectoria
forma el rayo incidente y la normal. rectilínea y se desvía en los bordes de un
- Ángulo de reflexión: ángulo que forma obstáculo u orificio.
la normal y el rayo reflejado.
 Dispersión: un haz de luz ingresa por un
objeto transparente, que permite la
descomposición de la luz.
Comprender nociones fundamentales sobre
fuerza y energía.
Tipos de fuerza y energía: la fuerza se
relaciona con el trabajo, cuando las fuerzas son
constantes generan trabajo. Trabajo es lo que
logra la fuerza cuando se aplica a un objeto y
este se desplaza.
 Tipos de fuerza:
- Neta: suma de todas las fuerzas que
actúan sobre un cuerpo.
- Peso: fuerza ejercida por la tierra.
- Normal: fuerza opuesta que ejerce el
cuerpo al peso.
- De roce o fricción: resistencia al
movimiento.
- Fuerza constante: lo que la fuerza logra
cuando se aplica a un objeto y este se
desplaza.
 Tipos de energía:
- Potencial: toda la energía que puedo
almacenar para generar trabajo.
- Energía cinética: es la energía de
movimiento.
- Energía electromagnética: energía
proveniente del espacio que podemos
atribuir a la presencia de un campo
magnético y eléctrico.
Propiedades de la energía:
- Se conserva: no se crea ni se destruye.
- Se transforma: se presenta de muchas
formas y puede cambiar entre ellas.
- Se traspasa: puede pasar de un cuerpo a
otro.
- Se degrada: una vez que se utiliza, no se
puede aprovechar.
Propiedades de la fuerza:
- Siempre es aplicada por un objeto
material a otro.
- Se caracteriza por su módulo, dirección
y sentido.
- Cuando un objeto A ejerce una fuerza
sobre un objeto B, el objeto B ejerce
simultáneamente una fuerza sobre el
objeto A.
- Si dos (o más) fuerzas actúan
simultáneamente sobre el mismo objeto,
su efecto es el mismo que el de una
fuerza única igual a la suma vectorial de
las fuerzas individuales.
Interacciones fundamentales de la fuerza y
energía:
 Interacción gravitacional: responsable de
la interacción entre partículas con masa.
 Interacción nuclear débil: responsable de
la desintegración de ciertas partículas
inestables.
 Interacción electromagnética:
responsable de la interacción entre
partículas con carga eléctrica.
 Interacción nuclear fuerte: responsable
de la interacción entre las partículas que
forman el núcleo atómico.
Movimiento de los cuerpos:
Cinemática: estudia el movimiento de los
cuerpos.
¿Qué es el movimiento? Cambio de posición de
un cuerpo en el tiempo.
¿Qué es el desplazamiento? Cambio de
posición de un cuerpo respecto a un punto de
referencia.
- Trayectoria: conjunto de posiciones donde
se ubica el cuerpo.
- Distancia: camino recorrido.
- Velocidad: variación de posición de un
objeto en función del tiempo.
- Rapidez: relación entre distancia recorrida y
tiempo.
- Aceleración: cambio de velocidad.
Tipos de movimientos:
- Movimiento acelerado o retardado:
variaciones de velocidad.
- Movimiento rectilíneo e uniforme: no
cambia la dirección.
- Movimiento uniforme: la velocidad no varía.
Conocer estrategias didácticas para
familiarizar a los párvulos a su cargo con el
objeto de estudio y los métodos de
investigación de las ciencias naturales
Principio epistemológicos de la ciencia:
- Teórica: hechos, datos, teorías, principios y
leyes.
- Procesual: observación, clasificación,
hipótesis, investigación, diseño,
comunicación.
- Actitudinal: curiosidad, respeto, flexibilidad,
sensibilidad, etc.
Alfabetización científica:
- Apropiación de conocimientos, habilidad y
actitudes básicas.
- Facilita la comprensión de los efectos de la
ciencia en lo cotidiano y en el medio
ambiente con el fin de obtener una
participación activa en la toma de
decisiones.
¿Cómo se construye la alfabetización científica?
Por medio del descubrimiento.
Alfabetización por
medio del
Descubrimiento
lleva a la
Investigación
científica
Conocimiento
científico
Importancia de desarrollarlas a temprana
edad:
- Relación activa de los niños con el medio
influye en procesos de pensamiento que se
relaciona con la capacidad cognitiva que le
permite explorar y dimensional el tiempo y
espacio.
Investigación Científica: ciencia que aporta
un conjunto de métodos, categorías, leyes y
procedimientos que garantizan la solución de
los problemas científicos con un máximo de
eficiencia. Es:
- Sistemática porque es planificada,
ordenada y anticipada.
- Controlada, uno tiene cierto poder para
manipular algunos estudios.
- Empírico, se puede comprobar, trabajar
con hechos.
- Critica, uno es consciente de los alcances
y limitaciones que tiene el método.
Etapas:
- Ideas.
- Planteamiento de problema.
- Revisión literatura y desarrollo del
marco teórico.
- Visualizar alcance de estudio.
- Elaborar hipótesis y definir variables.
- Desarrollo diseño de investigación,
- Definir y seleccionar muestras.
- Recolectar datos.
- Análisis de datos
- Elaborar reporte de estudios.
Conocimiento científico: proceso que va de la
contemplación viva, resultado de la actividad
práctica del hombre para satisfacer sus
necesidades, al pensamiento abstracto y de
este a la práctica.
 Fases del conocimiento: sensorial y
racional.
 Tipos de conocimiento: no científico y
científico.
Estrategias didácticas orientadas al
favorecimiento de la formulación de
preguntas, planteamiento de respuestas.
Modelos didácticos: son estrategias
prescriptivas diseñadas para cumplir objetivos
de enseñanza específicos.
o Modelo de transmisión – recepción : se
refiere a que el profesor transmite y el
alumno recibe a la información. Es más
conductista.
o Modelo de recepción significativa: el
docente guía el proceso de enseñanza –
aprendizaje usando la explicación, aplicación
de conocimientos previos y nueva
información. Conductismo más flexible.
o Modelo de enseñanza por descubrimiento:
se aprende a través de la investigación y
reconstrucción de descubrimientos
científicos. El niño tiene un rol autónomo. Es
constructivista.
o Modelo de enseñanza por investigación:
acerca al estudiante a situaciones simulares
a las que viven los científicos. Es
constructivista y usa el método científico.
o Modelo de enseñanza por mini proyectos:
pequeñas tareas que representan una
situación novedosa. Es constructivista.
o Modelo de cambio conceptual: el
aprendizaje es un proceso constante de
confrontación.
Modelización científica y su relevancia para
el conocimiento del medio natural:
 Proceso abstracto.
 Función fundamental: descubrir y estudiar
nuevas cualidades, relaciones, principios o
leyes del objeto de estudio.
Modelo icónico: reproducción a escala del
objeto real. Ej: universo.
Modelo analógico: tiene apariencia física
distinta al original. Ej: circulación de la sangre
Estrategias didácticas para incitar la
integración disciplinar de experiencias
pedagógicas en contextos cercanos
Actividades clásicas de exploración y
experimentación del medio natural:
- Tener una huerta y que los niños trabajen y
la cuiden.
- Trabajar usando material reciclado.
- Reutilizar materiales de desecho.
- Basureros de reciclaje.
- Cuidado de alguna mascota.
Juegos y su rol educativo:
El juego le permite al niño explorar y
experimentar con diferentes materiales del
mundo natural, indagando, observando, etc.
Tipos de juegos:
 Juego con agua:
- El agua es fuente de vida y como tal
puede traer ilimitadas experiencias de
aprendizajes.
- Desarrolla conceptos científicos como:
Física (flujo y movimiento), Química
(soluciones, cohesión), Biología (vida
animal y vegetal), Matemáticas
(mediciones, volumen, equivalencia).
Conexión con la ciencia:
- Recoger y verter agua, Hundir y flotar,
Burbujas, Mezclas.
 Juego con bloques:
- Favorece el desarrollo de la
identificación de tamaños como formas.
- Se trabajan habilidades motoras:
coordinación óculo-manual.
 - Desarrolla el orden, organización y - Trabaja la predicción, Motiva la
favorece el lenguaje. colaboración, Se trabaja la propagación
Conexión con la ciencia: de sonido.
- Relación con la física por el equilibrio y
la gravedad y a la vez incorporan  Juegos sensoriales:
conceptos de simetría o la proporción. - Involucra la exploración a través de los
sentidos.
 Juego con arena: - La exploración a través de los sentidos
- Desarrollo motriz y habilidades sociales. mejora el desarrollo cognitivo, social,
- Promueve el desarrollo cognitivo. emocional y del comportamiento.
- Desarrollo de conceptos matemáticos Conexión con la ciencia:
(más/menos; mucho/poco; lleno/vacío; - Exploran a través de los sentidos.
pesado/liviano).
- Desarrollo del lenguaje.
Conexión con la ciencia:
- Desarrolla conceptos a través de los
sentidos (liso/rugoso; seco/húmedo;
liviano/pesado; suave/aspero)
- Conocer conceptos relacionados con
movimiento y trayectoria.
- Experimentar propiedades de los
materiales (transparencia, resistencia,
flexibilidad, etc).
 Juego de roles:
- Desarrolla la creatividad, lenguaje, Tics y su favorecimiento en la comprensión
motor, descubrimiento y metacognición. del medio natural:
Conexión con la ciencia:
- Desarrolla conceptos y conocimientos La enseñanza de las ciencias debe aprovechar
de procedimiento. los desarrollos tic para facilitar y acelerar la
- Permite experimentar fenómenos de recopilación y análisis de datos.
forma directa y más acuerdo a su propio
Estrategias de evaluación contínua sobre la
estilo de aprendizaje.
conceptualización del medio natural:
 Juego con masa: - Para evaluar tiene que estar presente los
- Desarrolla motricidad fina, lenguaje, aprendizajes de conceptos y las
creatividad, motor, área matemáticas. competencias científicas.
Conexión con la ciencia:
- Lo que aprendan los niños va a depender de
 Utilización de sentidos, Implica exploración,
las necesidades e intereses de ellos y la
Resolución de problemas.
selección curricular que se ha desarrollado.
 Juego musical:
- Desarrolla lo motor, social, creatividad,
emocional, etc.
Conexión con la ciencia: