UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL

ESTADO DE PUEBLA

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA

COMUNICACIÓN Y ESCRITURA ACADÉMICA 47-130-102

DR. JESÚS JUÁREZ AGUILAR

LA MOTIVACIÓN COMO CENTRO DEL APRENDIZAJE

13/05/2021

PRESENTA
RAÚL PÉREZ AYALA
 La motivación como centro general del aprendizaje

Este documento es muy interesante, te servirá de alguna manera, pues todos pasamos por

este proceso escolar y de alguna forma te sentirás identificado, por ejemplo, entenderás porque

algunas veces se te dificultaba alguna materia, o, por el contrario, cuando te sentías a gusto en

clase y se te facilitaba el aprendizaje de algún tema en específico.

Por lo que se refiere al impacto que tiene la motivación extrínseca en el alumno es tal,

que se nota en el rendimiento académico de éste. Por otra parte, las notas empiezan a cambiar, la

actitud del dicente es positiva, es por eso que se le debe de dar importancia a esta parte subjetiva

del alumno para combatir los índices de reprobación y deserción.

A juicio de los expertos, la motivación como estrategia funciona siempre y cuando el

docente este comprometido con el grupo, para sacarlos adelante. En opinión de muchos el común

denominador en estos casos de éxito es la atención que se le brinda al grupo de manera

especializada llamada motivación.

Es por eso que en este escrito se explicará de manera general cómo funciona la

motivación y cómo se crean esos ambientes ideales para el aprendizaje. Como se ha dicho, la

motivación ayuda a la consecución de objetivos que se establecen en el proceso de adquisición

del aprendizaje significativo del alumno.

Porque una persona con motivación aprende significativamente

La motivación es la llave que necesita un alumno para desarrollar sus capacidades.

Ospina (2006) argumenta “define el término motivación, la manera como las relaciones entre el

alumnado y sus profesores entran en juego para facilitarla o limitarla y, por ende, el aprendizaje”

(p. 158). Hablaré acerca de la motivación extrínseca, porque es donde el profesor puede

favorecer el aprendizaje significativo. Se le conoce como extrínseca puesto que viene del
exterior, es el conjunto de todos los estímulos positivos dados por el docente para que el alumno

adquiera un aprendizaje. Otros autores comentan que “en términos generales se puede afirmar

que la motivación es la palanca que mueve toda conducta, lo que nos permite provocar cambios

tanto a nivel escolar como de la vida en general” (García y Doménech, 2014, p. 1).

El objetivo principal de la motivación en la educación se basa en que, si el alumno se

encuentra en este estado, es decir, motivado, su curva de aprendizaje será muy corta. Según Ana

Polanco (2005) hay aprendizajes en la vida que ocurren de manera incidental y que no se

necesita de la motivación para lograrlos, no obstante, en la educación es imprescindible que la

motivación sea la estrategia por excelencia, promovida por el docente (p. 2).

Es de suma importancia que el docente deje de ser el protagonista y asigne al alumno este

puesto. Según Garrote, Garrote y Jiménez (2015) el docente pasa de ser el personaje principal y

comprometido con el aprendizaje del alumno a ser quien planea la instrucción y la establece para

que sus escolares tengan un aprendizaje (p. 31).

Es importante que el docente cuente con ciertas características, por ejemplo, la actitud,

vocación, dominio de su materia y los vuelva apasionados a la asignatura, que realice un examen

diagnóstico para conocer sobre sus conocimientos previos para rescatarlos, además de un test de

estilos de aprendizaje para conocer como aprenden. Hacer un estudio socioeconómico para saber

en qué condición se encuentra el alumno y así poder planificar como dicen Garrote, Garrote y

Jiménez (2015) la materia y desarrollar las estrategias necesarias para una mejor motivación del

dicente.

En teoría, la motivación es un elemento fundamental para la educación de calidad, puesto

que existen altos índices de reprobación y deserción en las escuelas de nivel medio superior

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI). Si hablamos de la educación

básica, no hay tanto problema según el Diario Oficial de la Federación (DOF) en su artículo 6°

para la educación preescolar, además en el artículo 8° para la educación primaria y secundaria,

por la ponderación que va de 5 a 10 de calificación es muy difícil que el alumno pueda reprobar

(DOF, 2013). Sin embargo, en la educación media superior esto representa un problema, según la

Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), “entre los problemas internos que

afectan a la educación, podemos destacar baja cobertura y eficiencia terminal, altos índices de

reprobación y deserción, así como bajos niveles educativos” (RIEMS, 2020, p. 6).

La misma reforma (2020) afirma que, “las principales razones para abandonar los

estudios son problemas sociales, económicos y altas tasas de reprobación, sin embargo, la

deserción también se debe a falta de orientación y motivación para continuar y terminar este

nivel educativo” (p. 6).

Entonces de acuerdo a la motivación, el alumno tiene una identidad y un objetivo

establecido, las tareas no se le dificultan, además se vuelve autodidacta y tiene ganas por

aprender más. Esto influye de manera positiva por lo que se siente cómodo en el entorno creado

por el profesor. Hay un ambiente de respeto donde el educando puede expresar sus ideas de

manera crítica y reflexiva, asimismo trabajar colaborativamente para aumentar su bagaje cultural

y sus conocimientos significativamente.

Por lo tanto, en este ensayo voy a tratar de convencerlos de que la motivación es un

elemento necesario en la educación, estableciendo que el alumno tiene el rol principal, por lo que

el docente debe crear estrategias que lo motiven para que su estancia en la escuela sea placentera

y sobre todo productiva. Con este tipo de estrategias su rendimiento académico se verá

favorecido, así logrará desarrollar sus habilidades con una alta tasa de éxito.
La motivación permite crear ambientes de aprendizaje significativo

El objetivo principal es que el docente debe fomentar el aprendizaje significativo en los

alumnos y crear ambientes agradables donde la motivación sea el elemento principal para que el

interés del escolar se vea impactado y este tenga la voluntad por aprender más. Esto se logra a

través de la motivación extrínseca.

García y Doménech (2014) afirman que “todo profesor que desee incidir en la motivación

de los alumnos deberá tomar en cuenta ciertos factores” (p. 5). Como, por ejemplo: el

autoconcepto, los patrones de atribución causal y las metas de aprendizaje. Con esto los autores

se refieren al autoconcepto, porque es un factor clave de la personalidad del alumno, los patrones

de atribución causal como las buenas experiencias de los dicentes, y las metas bien establecidas.

Otro de los puntos es que en este aprendizaje se mejora el nivel de autoestima y

autoconfianza en su quehacer escolar, puesto que son elementos muy importantes ya que permite

tener más estabilidad emocional. Esto garantiza que su transitar académico sea más agradable y

permite la sana convivencia con la comunidad escolar.

Considerando que, la autoestima es un factor determinante en el desempeño académico

del alumno porque se traduce en cómo el adolescente se ve y en cómo se quiere y se cuida a sí

mismo. No obstante, según Becerra y Reidl (2015) “la aprobación de una asignatura indica que

la persona aprendió lo que se supone debía aprender” (p. 81).

Por otra parte, cada alumno tiene diferentes metas a conseguir, es por esto que ellos

deben recibir una educación personalizada basada en sus intereses y necesidades, sin embargo, es

muy difícil cuando los grupos de bachillerato tecnológico la mayoría son de 50 alumnos. Esto se

consigue si hay una buena comunicación con el departamento de servicios escolares y el

psicólogo educativo del plantel, para canalizar a los alumnos cuando es necesario.
 Ahora bien, existen programas como Construye-T y Jóvenes en Casa que se llevan a cabo

durante todo el ciclo escolar, si bien, el objetivo de ambos es el de desarrollar las habilidades

socioemocionales e interpersonales en los alumnos, estos pueden no ser tan impactantes sino se

les brinda la atención necesaria para aplicarlos y que los jóvenes lo lleven a cabo para una sana

convivencia.

Según García (2010), “hay evidencias de estudios que confirman que el entrenamiento en

habilidades socioemocionales es efectivo si se llevan a cabo con una intención educativa, es

decir, que tengan una meta y objetivo bien definido” (p. 229). Los resultados son propicios y se

necesitan como intervención en la enseñanza de conductas de interacción social. En donde los

alumnos son los más favorecidos según este entrenamiento.

Además, de que esta intervención desarrolla sus habilidades interpersonales, por ejemplo,

la ética, muy importante para su vida y la sociedad que se los exige. La honestidad para el

desarrollo de la convivencia en sociedad y la responsabilidad para llevar una vida sana además

de la importancia en su futuro trabajo.

Esto representa un gran reto porque la mayoría de las veces el docente se enfrenta a

comunidades escolares con un esquema desfavorable, en donde existe pobreza extrema, falta de

recursos, escaso conocimiento de los padres de familia. Es ahí donde el profesor debe intervenir

para crear un plan de contingencia y tratar de rescatar a la mayoría de los alumnos enceguecidos

por la falta de cultura y de pasión por el conocimiento.

Por otra parte, la actitud autodidacta se trata de activar, puesto que esta permite al alumno

a autorregular su conocimiento y es más fácil que aprenda porque tiende a buscar e investigar por

su propia cuenta, esto es un modo ideal de trabajar, ya que el docente tendría menos problemas al

explicar un tema, el cual ya fue investigado y apropiado por la comunidad escolar.

 Además, la gamificación es una herramienta que permite ver las destrezas de los alumnos

a través del juego, como dice Mendoza y Fernández (2016) “representa un conjunto de

herramientas muy poderosas y modernas para la modificación de conducta ya sea en ambientes

educativos” (p. 1).

Nuevamente los autores señalan que: “tienes en consecuencia, una gran importancia

como herramienta para la modificación de la conducta o para fines educativos” (p. 1). Esto en

resumidas cuentas es que la gamificación te permite motivar a los alumnos mediante el juego y

puedes evaluar algunas capacidades del alumno que de otra manera no se pueden medir.

No obstante, se presentan algunas dificultades al trabajar con alumnos de media superior,

por ejemplo: cuando los jóvenes son rechazados por su familia, cuando son golpeados, insultados

y que su autoestima esta por los suelos. Es ahí donde radica el problema para motivarlos, esto se

vuelve más difícil.

En último lugar, se hace mención de los neurotransmisores y hormonas que intervienen

cuando uno se encuentra motivado, los niveles de estos son ideales para el aprendizaje, y se sabe

que todo este proceso es interno y se lleva a cabo en el cerebro. La homeostasis es un proceso

que mantiene en equilibrio lo que sucede internamente.

Como dicen Bravo y Gortari (2007) “los glucocorticoides afectan la excitabilidad

neuronal; su ausencia o exceso resultan perjudiciales, mientras que las dosis moderadas

favorecen la adquisición y el recuerdo de tareas aprendidas” (p. 75). Esto se traduce a que si

menor es el estrés de los jóvenes mayor será la capacidad de aprender conceptos.

Estos autores afirman lo siguiente: “sin embargo, los glucocorticoides liberados después

de una experiencia emocional facilitan el proceso de consolidación de información previamente

aprendida, aunque, de nuevo, un excesivo aumento impide el recuerdo” (Bravo y Gortari, 2007,

p.75).

Ahora bien, los neurotransmisores y hormonas como el cortisol, la serotonina y la

dopamina juegan un papel importante en los procesos de aprendizaje del alumno, además de que

tienen que ver con la ingesta de alimentos y el nivel de estrés que presente el alumno, por eso la

importancia de que los alumnos se alimenten bien y se les motive para aprender.

Conclusión

La motivación es aquella fuerza que va a hacer que el alumno tenga la voluntad de hacer

una tarea o una acción en específico, en este sentido, el docente puede modificar la conducta de

los dicentes mediante la motivación extrínseca, además se sabe que este tipo de motivación tiene

su origen en factores externos.

Recapitulando, los factores motivacionales tienen un papel muy importante en el

aprendizaje del alumno, puesto que el docente al crear un ambiente ideal para el aprendizaje

significativo del alumno, este se sentirá motivado y con ganas de estar en la escuela aprendiendo

conceptos que para el son nuevos y reafirmando lo que ya ha aprendido en otras ocasiones.

En definitiva, la motivación es una de las estrategias más poderosas para estimular al

alumno y que este se muestre predispuesto a aprender, otra de las situaciones que los padres de

familia van a notar es que éste, poco a poco tendrá mayor disciplina y autorregulará su

aprendizaje convirtiéndose en un alumno autodidacta, lo cual lo ayudara a lo largo de su vida.

 Referencias

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