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De acuerdo con Pacheco (2009) las variables que intervienen en el aprendizaje de las
personas adultas son la disposicin del desarrollo la cual se refiere a que la persona tenga los
conocimientos previos para lograr un aprendizaje permanente. Otro variable determinante es la
motivacin la cual es el motor para que se logren los objetivos establecimientos en el proceso de
enseanza. El aprendizaje se presupone un inters generado no nicamente por el profesor sino
tambin por el estudiante el cual es generado por la necesidad del saber; la motivacin se
desarrolla a travs de variables intermedias como la concentracin, la persistencia en la
realizacin de la tarea y la mayor tolerancia ante posibles resultados negativo.
Pain (1993) menciona que en el aprendizaje de adultos existen variables externas que
afectan al proceso educativo enfocados bsicamente al docente, ya que si no existe una
planificacin adecuada el aprendizaje carecer de una prctica que garantice la calidad y un nivel
de logro acertado; as mismo los medios y recursos didcticos que utilice el docente para el
proceso de enseanza aprendizaje son otra variable determinante ya que son el vehculo mediante
el cual se transmite el conocimiento, por ello la forma en que est organizado el mensaje y la
manera en que sea transmitido influye en que los estudiante puedan procesarlo. As mismo, se
puede mencionar que las caractersticas del docente tambin son de gran importancia, ya que es
la fuente de informacin y uno de los participantes activos para que se d el proceso de
aprendizaje por lo que debe tener un perfil acadmico y andraggico que llene las expectativas
de los estudiantes y al mismo tiempo atienda las demandas educativas de este siglo.
Durante mucho tiempo se ha pensado que el adulto tiene dificultades para aprender en
comparacin a los nios y adolescente, sin embargo los factores que inciden en el aprendizaje
mencionan que la experiencia es uno de las bases fundamentales que posee el adulto para
construir su aprendizaje as mismo el inters y la motivacin por aprender. Se sabe que un adulto
estar motivado en aprender algo toda vez que perciba que el conocimiento que obtendr le
servir para enfrentar problemas existentes en su vida real. Segn Villanueva (s.f) los factores
personales y motivacionales no son los nicos que determinan el aprendizaje, ya que los factores
socioambientales y las relaciones interpersonales que estable el alumno tambin contribuyen a su
formacin.
Finalmente, Daz (2002) seala que una concepcin constructivista del aprendizaje
requiere la intervencin del docente como facilitador y mediador del aprendizaje con el fin de que
el alumno se acerque de forma progresiva al conocimiento permanente, considerando todos los
factores personales, sociales, familiares, econmicos, culturales y tecnolgicos que tendrn lugar
a influir en el proceso educativo tomando en cuenta la experiencia que tiene el mismo para dar
lugar a que la enseanza sea de doble va y de forma progresiva logrando que el adulto obtenga
un conocimiento significativo y til para su vida diaria.
II. CONCLUSIONES
Daz, R. (2002). Ensear investigando: por una funcin comunicativa integral de la prctica
docente en el aula en Tpicos de la comunicacin. Recuperado de:
http://www.dcsociales.uson.mx/Revista/2.%20Comunicaci%C3%B3n%20y%20Educaci%C
3%B3n.%20Rodolfo%20D%C3%ADaz..htm
Pain, S. (1993) Anlisis del aprendizaje: antologa de las teoras del aprendizaje. Mxico: UPN.