JUEVES 12 DE MARZO DE 2020.

GRUPO:4°AÑO 2

NÚMERO DE ESTUDIANTES: 30 APROX.

LICEO: N°1 “DRA. CELIA POMOLI”.

DOCENTE: CAROLINI FERNÁNDEZ

PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA

CONTENIDO: - OBJETIVOS:
 Construir un breve recorrido por macro conceptos
presentes en el programa de biología de cuarto año.
TIEMPO: 60minutos (21:55-23:00) ANTECEDENTES: - PROYECCIONES:
Recreo de 5 min . Comenzar con las teorías del
origen de la vida.
RECURSOS: pizarrón , consignas ESTRATEGIAS: diálogo, exposición y registro escrito.
impresas.

JUSTIFICACIÓN

La presente clase está pensada para la construcción de macro conceptos que serán pilares a lo largo de los
contenidos estudiados durante el año lectivo.

La propuesta buscará conocer ideas previas que poseen los estudiantes de situaciones cotidianas donde
puedan vincular aspectos biológicos. También se pretende conocer qué entienden por términos tales como:
ADN, genética entre otras que puedan surgir.

A partir de las exposiciones realizadas por los equipos se construirá en el pizarrón un esquema donde se
disponen los conceptos y vínculos entre ellos.
 DESARROLLO

Inicio 15min.

-Saludar a los estudiantes que no habían concurrido la clase anterior. Invitar a conformar tres equipos
brindando la libertad de hacerlo según afinidad.

-Distribuir a cada equipo una situación donde deberán en conjunto crear soluciones de forma libre, es decir,
vinculando aspectos históricos- biológicos, cultura general, etc.

Desarrollo 25min

- Invitar al equipo que tiene la consigna 1 a leerla y brindar sus hipótesis como soluciones.
- A medida que van comentando todos los miembros de los equipos realizar una lluvia de ideas con
algunos de los términos usados por ellos.

CONSIGNA 1 CONSIGNA 2 CONSIGNA 3

-Buscar a través de interrogantes conocer las ideas previas que tienen los estudiantes respecto a la
aplicabilidad del estudio de la biología a situaciones de la vida cotidiana. ¿cómo puede el fiscal
demostrar la culpabilidad?

Cierre 20 min

-Solicitar que miren las lluvias de ideas registradas con sus propias palabras y pensar en aspectos biológicos que
fundamenten ello.

- El docente construirá un esquema con conceptos importantes del programa que a través de su estudio es posible
brindar respuestas a las consignas planteadas anteriormente.

Esquema tentativo.
 ORIGEN DE SERES CICLO
LA VIDA VIVOS CELULAR
ADN
CELULA

BIOMOLÉCULAS PROCARIOTA

EUCARIOTA
HERENCIA
GENÉTICA GENES

MEMBRANA
CELULAR
BIOTECNOLOGIAS

LEYES DE
MENDEL

-Solicitar que lo copien en su cuaderno como guía para el desarrollo del programa de 4 año.
 ANEXOS

Consigna 1: Leer el siguiente informe de un caso policial.

Se ha cometido un asesinato, pero el sospechoso niega todo. Afirma que no conoce a la víctima.
Asimismo, dice que nunca la conoció, nunca se le acercó, nunca la tocó... La policía y el juez
están convencidos que miente. En la escena del crimen, los investigadores han reunido todos los
fragmentos de evidencia imaginables: fibras de telas, huellas, colillas de cigarro...Los pocos
cabellos encontrados en el saco de la víctima son rojos y, extrañamente se parecen a los del
sospechoso.

Escribir hipótesis de cómo se podría probar que es culpable.

Consigna 2:

Una señora le pide a su jardinero experto que le cultive flores rosadas, pues las vio en el jardín de
una amiga y le gustaron mucho. Pero él observa que en el jardín de la señora hay flores blancas,
rojas y amarillas de la misma especie. ¿Qué debe hacer para complacer a la señora? Escribir
soluciones que puede encontrar el jardinero.
Consigna 3:

Tomando como referencia la grilla de los caracteres, que te presentamos a continuación, reúnete
con compañeros e identifica en cada uno los rasgos.

estudiante ojos ojos enrolla la no cabello ca

oscuros claros lengua enrolla oscuro cl
la
lengua
1
2
3
4
5
6
7

Formula una hipótesis para explicar

¿por qué son diferentes?

¿por qué algunos estudiantes tienen rasgos intermedios?

¿cuál es el rasgo más común y el menos común entre tus compañeros?

Observaciones: El tiempo preestablecido para el desarrollo se extendió más de lo pensado pues
surgieron comentarios creativos, polémicos y chistosos que llevaron a extender el diálogo.

Por ejemplo: respeto al caso del jardinero, este debería ir a la florería y comprar rosas rosa, o
colocar pétalos de rojas y blancas en alcohol para teñir después las blancas.

También respecto a la situación tres los demás equipos también desearon experimentar y
verificar sus caracteres tales como enrollar la lengua, y resulto curioso que algunos no lo
lograban.