PLAN ANUAL

TRIMESTRALIZADO
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD

AÑO 2022

“2022 Año de descolonización y despatriarcalización”

 PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO
Educación Primaria Comunitaria Vocacional

I. Datos referenciales.

 Núcleo :
 Unidades Educativas :
 Nivel : Primaria Comunitaria Vocacional
 Año de escolaridad : Primero
 Directores :
 Maestros/as : Maestras/os del primer año de Primaria Comunitaria Vocacional
 Gestión : 2022

II. Antecedentes.
 Ley de Educación N° 70 Avelino Siñani – Elizardo Pérez
 Espacio de convivencia interactiva
 Organización de contenidos, objetivos, perfiles de salida, estrategias metodológicas

17 y 18 de dicembre
2020 Encuentro Nacional de
350 Actores Encuentros Región Validación
24 y 25 de noviembre de 2021 en
educativos: CTEUB, 15, 16 y 17 de 22, 23 y 24 de
8, 9 y 10 de
Especializados Altiplano Cochabamba.
CONMERB, CSUTCB, septiembre de 2021 septiembre de 2021 La
septiembre de 2021
Región Valles 27 de septiembre 650 participantes de Instituciones y
CNMCIOB-BS, CNC- Beni, Pando y Santa Paz, Oruro y Potosí.
Cochabamba, al 5 de noviembre organizaciones sociales: CTEUB,
CEPOs, CSCIB, Cruz. Actores participantes
Chuquisaca y Tarija. de 2021. CONMERB, 54 Federaciones
CONAMAQ, CIDOB, Actores 120 120 entre maestras/os
Actores 120 Equipo Técnico de Regionales del Magisterio, 9 DDE,
PyMF, ANDECOP, maestras/os urbanos y rurales.
maestras/os EPCV - VER, CTEUB IPELCE, OPCE, UP, CUB, CESB,
CEB, UP, UNICEF. participantes entre
participantes entre y CONMERB. CSUTCB, CNMCIOB-BS, CNC-CEPOs,
urbanos y rurales.
urbanos y rurales. CSCIB, CONAMAQ, CIDOB, COB,
6to Encuentro Proceso de PyMF, ANDECOP, CEB, UP, UNICEF.
Pedagógico Región Oriente
Sistematización

III. Características de Educación Primaria Comunitaria Vocacional

Contexto territorial, exploración e Articulación con características de la Transformación de la matriz productiva

Saberes y conocimientos desde
investigación de potencialidades región, políticas de Estado como con sentido comunitario, ciencia,
experiencias vividas.
creativas y productivas. soberanía alimentaria. tecnología, cultura y naturaleza.

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III.1. Los objetivos de nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Dimensiones Objetivos de nivel
Fortalecer valores sociocomunitarios, espiritualidades e identidades culturales mediante procesos
Ser comunicativos pertinentes del contexto, valorando diversas formas de pensar, significar y actuar en la
diversidad practicando la democracia intercultural del Estado Plurinacional
Desarrollar el manejo adecuado de la lengua originaria, castellana y una extranjera de forma oral y escrita,
Saber considerando diferentes lógicas de pensamiento, estructuración y organización de áreas de saberes y
conocimientos que permite comprender, reflexionar críticamente desde las artes, música, deporte y el
pasado histórico, para leer, escribir, producir y transformar la realidad.
Desarrollar actitudes investigativas, explorando el fortalecimiento de sus potencialidades productivas,
características geográficas de la Madre Tierra; su relación complementaria con otros sistemas del universo
Hacer para mitigar, prevenir eventos adversos de fenómenos naturales y antrópicos que afectan la salud en la vida
de la biodiversidad y en equilibrio con los ecosistemas para la toma de conciencia de sus capacidades en el
uso y transformación de recursos naturales hacia el bien común con equidad social.
Comprender y desarrollar el pensamiento lógico matemático como herramienta o instrumento que permita
Decidir reflejar, comprender, transformar la realidad a través de la ciencia y tecnología para fortalecer procesos de
producción, construcción del conocimiento propios y universales

III.2. Ejes Articuladores

 Educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe
 Educación en Valores Sociocomunitarios
 Educación en Armonía y Equilibrio con la Madre Tierra y Salud Comunitaria
 Educación para la Producción

III.3. Cuatro campos

 Cosmos y Pensamiento
 Comunidad y sociedad
 Vida tierra territorio
 Ciencia, tecnología y producción

III.4. Nueve áreas curriculares

 Valores, Espiritualidad y religiones
 Comunicación y Lenguajes
 Ciencias Sociales
 Artes Plásticas y Visuales

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  Educación Musical
 Educación Física y Deportes
 Ciencias Naturales
 Matemática
 Técnica Tecnológica

IV. Énfasis de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional

 El enfoque de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional es integral porque permite el fortalecimiento de capacidades,
cualidades y potencialidades a través de las dimensiones ser – saber – hacer – decidir.
 Perfiles de salida:
 Desarrollo de la Lengua de Forma Oral y Escrita
 Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático.
 Desarrollo de la convivencia Biocéntrica.
 Desarrollo de las inclinaciones vocacionales

V. Elementos curriculares del programa de estudio.

Objetivos Holísticos por Año de Escolaridad, Temáticas Orientadoras, Dimensiones, Objetivos Holísticos por Trimestres,
Contenidos y Ejes articuladores por Campos de Saberes y Conocimientos, Orientaciones Metodológicas, Criterios de Evaluación y
Producto.

Es el conjunto de saberes y conocimientos, capacidades, cualidades, potencialidades,

Perfil de habilidades y destrezas descritas concretamente, que las y los estudiantes logran alcanzar
Objetivo Holístico salida: satisfactoriamente en su desempeño académico al finalizar el año de escolaridad en
procesos de enseñanza y aprendizaje permitiendo la acreditación legal por la institución
educativa y que sean promovidos al siguiente año y/o nivel de educación.

Son elementos
Anual Trimestral rectores que
responden a las
necesidades y Saberes – aprendizajes (contenidos) por Campos y áreas de conocimientos
problemáticas de
Temática Orientadora carácter nacional.
organizados en tres trimestres por año de escolaridad en EPCV.

Parámetros, posibilidades de evaluación cuantitativa y

Evaluación SER – SABER – HACER - DECIDIR cualitativa para determinar los logros de aprendizajes.

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 VI. Orientaciones metodológicas.
 Uso adecuado de metodologías, estrategias y técnicas que permitan desarrollar capacidades, potencialidades y cualidades en
los estudiantes.
 Generar espacios de reflexión, socialización y acción despatriarcalizadora para prevenir la violencia contra las mujeres.
 Identifica a través de la lectura espacios de geografía.
 Observa videos que ayuden en la concientización de alimentos saludables y el cuidado de bioseguridad.

VII. Evaluación.
 Dificultades y logros alcanzados en el desarrollo de las dimensiones.
 Análisis crítico-reflexivo, aplicación práctica, iniciativa para buscar información adicional y capacidad.
 Promueve los valores socio comunitarios en su hogar.
 Elabora figuras geométricas planas en su cuaderno.

VIII. Producto.
 El resultado de la concreción de los procesos pedagógicos desarrollados durante el Trimestre.
 Cuadro de pintado de los alimentos saludables para un correcto desarrollo y crecimiento.
 Cas a partir de las figuras geométricas de materiales reciclables.
 Festival de poesía.

IX. Perfiles de salida Primer Año de Educación Primaria Comunitaria Vocacional

OBJETIVO DEL PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD Asumimos principios y valores de convivencia armoniosa en la familia, comunidad y con los
sistemas de vida, a través del análisis y reconocimiento de códigos alfabéticos y estructuras lingüísticas, y pensamiento lógico matemático
concreto de la realidad natural, social y cultural, desarrollando la psicomotricidad, comunicación oral y escrita en actividades lúdicas,
experimentales y otros para fortalecer actitudes, aptitudes e identidad cultural en la comunidad.

PERFIL DE SALIDA: Capacidades, potencialidades y cualidades desarrolladas al concluir el año de escolaridad.

Desarrollo de las Lenguas de Desarrollo del pensamiento Desarrollo de la Convivencia Desarrollo de Inclinaciones
Forma Oral y Escrita lógico matemático Biocéntrica Comunitaria vocacionales
 Escucha y comprende mensajes  Desarrolla nociones lógico  Reconoce y valora la  Aplica diversas estrategias en la
de diversos textos leídos por él y matemático aplicando en importancia del cuidado, construcción de objetos d su

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 por otros. actividades cotidianas como la respeto y protección del interés, reconociendo el cuidado y
 Expresa de manera clara, cantidad, ubicación temporo cuerpo humano, las plantas y manejo adecuado de las
coherente sus pensamientos, espacial, seriación, distancia, los animales. herramientas.
emociones y sentimientos direccionalidad y lateralidad  Practica valores hábitos y  Asume valores y principios
haciendo uso del lenguaje  Realiza conteo y desconteo de normas que regulan la sociocomunitarios en convivencia
corporal, oral, gestual, artístico y los elementos del contexto con convivencia familiar, escolar y armoniosa dentro de la familia,
escrito. números naturales hasta el 100 comunitaria. respeto y escuela y comunidad.
 Identifica mensajes implícitos y respetando su valor posicional. protección del cuerpo humano,  Demuestra capacidades de
explícitos en textos literarios y no  Resuelve y emplea problemas las plantas y los animales. canto, baile e interpretación de
literarios infiriendo sobre las matemáticos de adición y  Clasifica las plantas de su diferentes rondas y canciones de
características de los personajes. sustracción en diferentes contexto según su utilidad su entorno cultural reconociendo
Mantiene una conversación situaciones de la vida cotidiana alimenticia, medicinal y la importancia de la música.
coherente sobre hechos y de su contexto. ornamental.  Expresa habilidades para el
sucesos presentes y pasados  Desarrolla y aplica la noción de  Describe los recursos de la dibujo, pintura, cortado y plegado
que le interesan y se anticipa a fracción en actividades diarias naturaleza del espacio como expresión artística en
posibles desenlaces y de la familia y la comunidad. geográfico donde vive. relación al entorno familiar y
alternativas de acuerdo a su  Reconoce y representa figuras  Identifica elementos que comunitario.
realidad. (cuadrado, rectángulo, triángulo contaminan la Madre Tierra y  Ejecuta marchas, danzas y otras,
 Lee en primera lengua textos y círculo) y cuerpos geométricos propone acciones de en las actividades físicas
sencillos en códigos alfabéticos en el entorno natural y protección y cuidado del corporales con coordinación,
con fluides, entonación, pausas y arquitectónico. contexto. psicomotricidad y percepción del
vocalización identificando  Utiliza instrumentos de medida  Describe, observa y ritmo.
mensajes explícitos, secuencia (masa, longitud, capacidad) experimenta fenómenos  Reconoce diferentes
de acciones, causas - adecuado a las situaciones de naturales, relación con las herramientas tecnológicas,
consecuencias, mensajes diversas actividades. actividades cotidianas utilizando programas
implícitos que infiere las  Representa datos estadísticos comunicando con lenguaje informáticos, demostrando sus
características de los personajes que expresan su realidad en claro la información que recibe habilidades digitales.
y expresa de forma oral lo que gráficos de barras. Identifica a través de sus sentidos.  Desarrolla las nociones de
piensa respetando la opinión del secuencias y patrones de lateralidad a través de actividades
otro. figuras, formas y la sucesión motrices finas y gruesas mediante
numérica en múltiplos de 2, 5, 10 juegos deportivos tradicionales.
vinculados a su vida diaria.  Signos de interrogación y
exclamación en la narración.

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 X. Saberes-aprendizajes (contenidos) Primer Año de Escolaridad.
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Objetivo Holístico: Objetivo Holístico: Objetivo Holístico:
Desarrollamos valores de la Desarrollamos la práctica de los valores del Asumimos la solidaridad y
responsabilidad y puntualidad comunitarios respeto y la disciplina en las actividades complementariedad en las actividades de
respetando la madre tierra, a través de cotidianas, reconociendo la articulación de los la escuela y comunidad, mediante el
prácticas comunicativas orales escritas, códigos lingüísticos en la producción de análisis de las prácticas y ocupaciones
pensamiento lógico y la salud integral, mensajes orales, escritos y pensamiento productivas de la familia, indagando
identificando saberes y conocimientos de lógico, a través de la aplicación de procesos, información contrastada con la realidad,
medios tecnológicos y elementos vitales de estrategias de aprendizaje y producción de para preservar la vida ante enfermedades
la naturaleza, para fortalecer la alimentos para el fortalecimiento de la vida en (COVID) 19 y en armonía con la madre
comunicación armoniosa en la familia y la comunidad. tierra.
identidad cultural.
Temática Orientadora: La comunicación Temática Orientadora: La comunicación en la Temática Orientadora: Convivencia
en la Familia, la escuela y en las Familia, la escuela y en las actividades de la familiar y prácticas productivas en la
actividades de la comunidad. comunidad. comunidad.
PPRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
COSMOS Y PENSAMIENTO COSMOS Y PENSAMIENTO COSMOS Y PENSAMIENTO
Valores, Espiritualidades y Religiones Valores, Espiritualidades y Religiones. Valores, Espiritualidades y Religiones
● Identidad personal y autoestima social  Mitos y ritos en la familia y comunidad en  Respeto, protección, defensa y
como derecho en la sociedad según convivencia con la Madre Tierra. preservación de la Madre Tierra.
contexto sociocultural.  Actos, rituales del año nuevo aimara.  Transmisión de saberes y conocimientos
● La chálla iská anata ● Simbologías espirituales, religiosas, de generación en generación
● Respeto a los integrantes de la familia y naturales y cósmicas, interpretadas en el  Ser humano como otro sistema de vida
comunidad según las costumbres del contexto de la familia y comunidad. y su relación con la Madre Tierra,
contexto.  Ofrenda a la Pachamama. proceso de despatriarcalización.
 Saludo- Arunta, jaqïña thakhi: taqi  La espiritualidad del ser humano y su  Creencias religiosas en las actividades
mayniru jach’a jaqirusa jisk’a jaqirusa relación con el entorno (mente, cuerpo, productivas de nuestra comunidad.
aruntasiña. espíritu y la Madre Tierra.
● Convivencia recíproca, espiritualidad y
religiosidad de acuerdo al contexto
sociocultural.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD COMUNIDAD Y SOCIEDAD COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Comunicación y Lenguaje Comunicación y Lenguaje Comunicación y Lenguaje

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 Formas de comunicación (oral, corporal,
simbólica y gestual) en la interrelación
familiar, escolar y su entorno
sociocultural.
 Protocolos seguridad para el cuidado
para la prevención del COVID-19 al
interior de cada curso (imágenes)
● Aru, aru achuyaña mirayaña. Arsuña,
aruskipaña jaqi masinakasampi
pachampi, uywanakampi achunakampi.
(lenguaje como medios de
comunicación)
● Uso de mayúsculas en la producción de
textos escritos con mensajes de
convivencia armoniosa en el entorno
familiar y comunitario.
● Utana jakirinakana sutinakapa uñt’aña,
kunsa lurapxi uka yatiña. (Desarrollo de
la oralidad conociendo a la familia y sus
nombres).
● Textos informativos, periódicos murales.
Artes plásticas y visuales.
● Elementos visuales de expresión plástica
(punto, línea, textura) en el entorno
familiar, comunidad y de la naturaleza.
● Dibujos de la comunidad y entorno
familiar.
● Dibujos y colores (primarios y comunitario.
secundarios) de los elementos del
entorno cultural y la naturaleza (LC, LO,
LE)
● La Chakana, inti punku, puma punku.
(Arte lítico)
 Sonidos consonánticos desde su fonética,  El punto y la coma en textos sencillos.
en textos referidos a las actividades de la  Signos de interrogación y exclamación
comunidad. en la narración.
 Chapara arunaka arst’asa (poesías)  El adjetivo en la descripción de objetos,
 Descripción narrativa de los textos referidos personas, lugares, características físicas
a acciones de despatriarcalización en la y modos de ser.
familia y la comunidad.  Nombres propios y comunes en
 Propiedades de los productos en el diferentes textos poesías, cuentos
fortalecimiento del sistema inmunológico; trabalenguas, adivinanzas y rimas según
mediante actividades curriculares como contexto sociocultural.
composición de poesías, trabalenguas,  sutinakapa uñt’aña.
cuentos, exposición de investigaciones,
 Género y número de palabras en lectura y
producción de textos sencillos.
 Verbos y artículos en cuentos, poesías,
cartas, invitación, recetas y noticias.
 Mensajes de reflexión y concientización a
través de la participación de los estudiantes
en el concurso de poesía y teatro
Artes plásticas y visuales. Artes plásticas y visuales
 Formas naturales y artificiales: El dibujo del  Técnica de collage y modelado de
contexto sociocultural. animales y objetos de su entorno.
 Dibujo, pintura, cortado y plegado, como  Trenzado con cintas de papel u otro
expresión artística en relación a la elemento reutilizable en armonía con la
despatriarcalización entorno familiar y Madre Tierra según contexto
sociocultural. (LC, LO, LE)
 Colores y sus combinaciones): saminaka  Cuadro creativo con materiales
apsuña. reciclables.
 Colores primarios y secundarios

Educación Musical Educación Musical Educación Musical

● Melodías y sonidos de la naturaleza en el  Percepción de sonidos (fuertes - débiles) y duración  Reconocimiento de instrumentos musicales del
desarrollo de la percepción auditiva, (largos - cortos) en rondas y canciones de la contexto.
concentración, meditación y terapia. comunidad.  Introducción al conocimiento básico de algunas

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● Interpretación de rondas y canciones infantiles con
expresión corporal según contexto sociocultural
(LC, LO, LE).
● Juegos rítmicos con expresión corporal de
imitación y creatividad, canto y vocalización.
Educación Física y Deportes
 Medidas de bioseguridad en la
comunidad
 Protocolos y medidas de Bioseguridad
aplicados a los hábitos de higiene
corporal
 Salud comunitaria, alimentación e
hidratación.
 Medidas antropométricas e importancia
del Índice de Masa Corporal IMC (Peso y
Talla).
 Gimnasia básica
 Ejercicios de formación y organización.
 Iniciación al atletismo
 Historia del atletismo.
 Capacidades coordinativas: general,
específica y habilidades coordinativas.
dirigidas al atletismo.
 Pruebas de campo
 Pruebas de pista
 Reglamento acorde a cada prueba.
 Identificación y selección de talentos
 JUEGOS TRADICIONALES DIRIGIDOS
AL ATLETISMO (DE ACUERDO AL
CONTEXTO)
Ciencias Sociales. Ciencias Sociales
● Integrantes de la familia, roles,  Seguridad ciudadana de los estudiantes en la
ocupaciones, obligaciones, deberes y familia, escuela y comunidad.
 Iniciación a la interpretación del Himno Nacional a figuras musicales (corchea y negra).
través del fraseo, de manera progresiva según contexto  Rondas y canciones con temáticas de identidad y
sociocultural. despatriarcalización a nivel local y regional según
 Reconocimiento de instrumentos musicales de viento, contexto sociocultural. (LC, LO, LE)
percusión y cuerda del contexto.
 Lectura rítmica con figuras musicales sencillas (negra,
corchea y blanca)
Educación Física y Deportes Educación Física y Deportes
 Actividad deportiva en la comunidad  Iniciación al voleibol
balompié (futbol – futbol de salón)  Posiciones básicas
 Historia del Fútbol - futsal  Digitación
 Capacidades coordinativas: general,  Antebrazo
específica y habilidades coordinativas  Saques, bajo mano, lateral
direccionadas al balón pie.  Gimnasia
 Ejercicios de conducción del balón, con parte  Gimnasia rítmica
interna, externa.  Gimnasia deportiva
 Pases cortos y largos  Gimnasia de suelo
 Reglamento, Participación en campeonatos  Acro sport (pirámides)
 Fundamentos técnicos del baloncesto  Participación de campeonatos.
 Historia del baloncesto.  Juegos tradicionales dirigidos al
 Capacidades coordinativas: general, voleibol y gimnasia (de acuerdo al
específica y habilidades coordinativas contexto)
direccionadas al baloncesto
 Posiciones básicas: Driblin, Pases, Entrada
en bandeja
 Juegos tradicionales dirigidos al balompié
y baloncesto (de acuerdo al contexto)
Ciencias Sociales
● Fechas conmemorativas cívicas y
hechos históricos local, departamental y
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 derechos según contexto sociocultural.
● Jornada de limpieza de la comunidad
educativa con todos los actores de la
educación.
● La familia nuclear -Ayllu, awki, tayka,
wawanaka. achachilanaka, jilanaka,
kullakanaka, allchhinaka, lari, ipala,
yuxch’a, tullqa/khiyatu, ichu tata, ichu
mama.
● Costumbres y tradiciones en el núcleo
familiar y entorno comunitario
sociocultural.
● Actividades económicas, sociales y
culturales, su incidencia en el desarrollo
del barrio y la comunidad (ubicación,
servicios básicos).
● Fechas cívicas, acontecimientos sociales
e históricos a nivel local y municipal.
● 12 de abril derechos y deberes de los
niños
VIDA, TIERRA Y TERRITORIO
Ciencias Naturales.
● Espacio geográfico donde habita la
familia y las características de los
paisajes.
● Cuerpo humano, prácticas de salud e
higiene en la familia y comunidad.
● Concientización respecto al cuidado y
prevención de contagio del COVID-19 a
través de campañas: charlas y talleres.
● Reconocimiento del entorno a través de
los sentidos (vista, olfato, tacto, gusto,
oído) según contexto sociocultural.
● Elementos de la naturaleza: Tierra, agua,
aire y sol.
● EL agua Fenómenos Naturales -Khunu,
juyphi, qaqawara, urpu, sulla, chhijchhi.
 Despatriarcalización de derechos y deberes,
de los estudiantes en la familia, escuela y
comunidad.
 Normas de la comunidad. -Faltas y sanciones
Juchachasiña: imantaña, lunthataña,
k’arisiña, tumpantaña, nuwasiña
 Por una vida libre de violencia contra las
mujeres
 Equidad social y convivencia sin
discriminación ni violencia entre pares en la
escuela y comunidad.
 Fechas conmemorativas cívicas y de llíderes
históricos departamentales y nacionales.
 Autoridades de la comunidad y el municipio.
 Jach’a mallku, Jilïri mallku, amawt’a
yaqhanakampi. -Mama t’alla, mama mallku,
Mama Tamani, lurawinakapa. juk’ampinaka. -
Ejecutivo Provincial, Ejecutivo Cantonal.
VIDA, TIERRA Y TERRITORIO
Ciencias Naturales
 Ciclo vital de los seres vivos, cuidado y
protección en armonía y equilibrio con la
Madre Tierra.
 Muyu. (La ciclicidad como principio de vida)
 Plantas del contexto (raíz, tallos, hojas,
flores, fruto y semillas) ornamentales,
medicinales, alimenticias e industriales según
contexto sociocultural.
 Plantas medicinales de la comunidad
 Janchiruqullasiña qullanaka -Junt’u qullanaka
 Chachakuma, chhijchhipa, muni, q’uwa,
manzanilla, oregano.
 Thaya qullanaka: qhanapaqu, salwiya,
itapallu, anu ch’aphi. -Ch’akhapakita: waraqu
10
nacional.
● Símbolos en tejidos y vestimentas,
según contexto sociocultural.
● Medios de comunicación y vías de
transporte en la comunidad
● Medios de comunicación más comunes
en nuestra comunidad.
VIDA, TIERRA Y TERRITORIO
Ciencias Naturales
● Los alimentos en el entorno productivo y
su valor nutritivo en la vida según
contexto sociocultural.
 Achunaka. Manq’anaka wakiyaña,
phayaña (Alimentación con productos
naturales y ecológicos.
 Feria gastronómica comunitaria con los
productos y alimentos nutritivos que
fortifican el sistema inmunológico.
● Animales domésticos y silvestres,
salvajes, de nuestro entorno natural
según contexto sociocultural.
● Animales como factor de equilibrio en la
naturaleza.
● Uywanakampi jakaña: -Jach’a uywanaka
 Elementos que contaminan la Madre
Tierra.
 Preparado del sustrato en los diferentes
espacios de producción, siembra y
cosecha de diferentes productos
alimenticios.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN
Matemática
● Nociones de espacialidad, temporalidad,
seriación y clasificación de conjuntos con
elementos de su entorno inmediato.
● Números naturales, cantidad y  Adición y Sustracción de números naturales
representación simbólica con objetos del
entorno según contexto sociocultural.
● Los números en la LO, LE.
● Conteo y desconteo de elementos del
contexto con números naturales.
● jJakhu: ch’ulla, chinu, maya, Paya/pä,
kimsa, (Juk’ampinaka)
● Relaciones de comparación entre
números naturales (Mayor, menor e
igual; antecesor y sucesor).
● Diferencias y semejanzas de formas y
figuras geométricas de nuestro espacio,
en el entorno natural, cultural y
arquitectónico.
Técnica Tecnológica
● Herramientas esenciales utilizados en la
preparación del terreno y materiales de
labranza en la agricultura, construyendo
diferentes herramientas de trabajo del
contexto.
● Cuidado y manejo adecuado de las
herramientas de trabajo en actividades
productivas de la familia y la comunidad.
● Alimentación con productos naturales y
ecológicos a través de la implementación
sank’ayu, phuskhayllu, achakana
 Alimentación saludable para fortalecer el
sistema inmunológico y promover la salud
comunitaria.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
Matemática
 Valor posicional, números naturales.
 Números ordinales en la organización de la
familia y la escuela según contexto
sociocultural.
en la resolución de problemas cotidianos.
 Nociones de medida: no convencionales y
convencionales de longitud, peso, tiempo,
sistema monetario.
 Comparación de medidas propias
 -Walja, juk´a, pisi, ch´usa (Nociones de
cantidad)
 -Jathi, phisna. (Nociones de peso)
 -Chhiya, wiku, taxlli, luk´ana, chillqi,
Nociones de longitud)
 -Jich´i, phuxtu, q´ulu, jarphi,inku, (Nociones
de volumen).
 Jaya, jak´a, khüri (Nociones de distancia).
Técnica Tecnológica
● Materiales propios del entorno y sus formas
de producción y su clasificación en
materiales naturales y artificiales.
● Herramientas e insumos para la producción
para la preservación y cuidado del medio
ambiente, mediante actividades productivas
con material de reciclaje y herramientas del
contexto.
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-Jisk’a uywanaka -Laq’unaka -
Jamach’inaka -Uma laq’unaka
 Gestión de riesgos: acciones preventivas
ante desastres naturales.
● Reforestación con plantines
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN
Matemática
 Resolución de problemas cotidianos de
adición y sustracción con grado de
dificultad.
 Noción de fracciones en la práctica diaria
según contexto sociocultural.
 Estadística de la familia y escuela
representada en gráficos y barras
sencillas.
Técnica Tecnológica
● Construcción de objetos tecnológicos
mediante el uso de herramientas e
insumos del contexto.
● Funciones básicas de los medios
tecnológicos y su relación con las
actividades productivas.
● Preservación y cuidado del medio
ambiente mediante actividades de
siembra de plantines de arbolitos.
● Alimentación con productos naturales
 del recreo saludable para un correcto mediante la socialización de la feria
crecimiento y desarrollo. gastronómica comunitaria.
● Uso de medios tecnológicos y su utilidad
en la familia y la comunidad.

Bibliografía.
 Ministerio de Educación (2022). Subsistema de Educación Regular - Educación Primaria Comunitaria Productiva. “Programas de
Estudio”. La Paz, Bolivia.
 Consejo Educativo Aimara (2016). Diseño Curricular Regionalizado y planes y Programas de Estudio de la Nación Qullana Aymara.
La Paz – Bolivia.
 Proyecto Socioproductivo (2022). Núcleo Educativo “Viliroco”

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