PLAN ANUAL

TRIMESTRALIZADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD

AÑO 2022

"2022 AÑO DE LA REVOLUCIÓN CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALIZACIÓN: POR

UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
Índice.
Presentación.
Introducción.
I. Datos referenciales.

 Unidad Educativa: Unión Europea “B”

 Nivel: secundario productivo
 Año de escolaridad: 1, 2, 3, 4, 5,6.
 Campos:

Cosmos y pensamiento
Vida, tierra y territorio
Comunidad y sociedad
Ciencia, tecnología y producción.

 Áreas
Comunicación y Lenguajes
Lengua extranjera
Ciencias Sociales
Educación Física
Educación Musical
Artes Plásticas
Biología – Geografía
Física – Química
Matemática
Técnica tecnológica
Cosmovisiones, Filosofía y Psicología
Valores, espiritualidad y religiones

 Director: Juan Huaycho Paucara

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II. Antecedentes.

 Ley de Educación N° 70 Avelino Siñani – Elizardo Pérez

En Bolivia se ha puesto en marcha una serie de reformas educativas en el siglo XX y XXI. A partir del año 2000, los
movimientos indígenas, campesinos y urbano-populares demandaron mayor atención de parte de los gobiernos de
turno y a la vez se dieron serios cuestionamientos al modelo económico y político, implementados desde el retorno de
la democracia.6 En las elecciones presidenciales en diciembre de 2005, Evo Morales fue elegido como presidente. En
el 2007 se llevó a cabo la Asamblea Constituyente que tuvo como resultado una nueva Constitución Política de
Estado (CPE), aprobada por referéndum en el 2009.

En cuanto a la educación en el 2006 se crea la Comisión Nacional de la Nueva Ley Educativa Boliviana compuesta
por 22 instituciones y organizaciones sociales, con la finalidad de elaborar una nueva política educativa, que se
efectuó en el II Congreso Nacional de Educación que tuvo como resultado el proyecto de Ley “Avelino Siñani-Elizardo
Pérez”, que fue promulgado en el 2010.

La Ley 070 establece un nuevo Sistema Educativo Plurinacional que tiene como fundamento pedagógico al Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo que reemplaza al modelo constructivista de la Reforma Educativa 1565. Se
trata de una educación descolonizadora y tiene la misión de apoyar la construcción del Estado Plurinacional.
Asimismo, surge por la necesidad de transformar la realidad desde la educación.

El modelo educativo desde lo político-normativo busca generar una nueva ciudadanía diferente a las concepciones
liberales y burguesas, es la posibilidad de crear condiciones de justicia y equidad entre los ciudadanos bolivianos.
Desde la CPE se plantean una serie de valores en función de los cuales deben ser formados las ciudadanas y los
ciudadanos (no seas flojo, no seas mentiroso, ni ladrón, vivir bien, vida buena, tierra sin mal y camino o vida noble),
propiciando una sociedad descolonizada, no explotadora, armoniosa y emancipada.

Estos aspectos se hacen evidentes cuando se reconoce la diversidad cultural con el fortalecimiento de la
interculturalidad y se busca lo propio a través de la intraculturalidad. Se busca la formación de nuevos hombres y
mujeres de la sociedad para un Estado plurinacional. Un nuevo sujeto ciudadano que se identifica con una historia
personal, una historia étnico/cultural particular y una historia común al resto de los sectores y pueblos de construcción
conjunta de una nueva estructura de Estado ya no “moderno” sino descolonizado.
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El rol de la educación se centra en la formación de actitudes y capacidades para la reflexión, la crítica, el juicio propio,
es decir, el Estado plurinacional en lo normativo busca a través de la educación la formación de una ciudadanía
crítica. Crítica quiere decir precisamente esa consciencia, esa consciencia del yo, que se traduce en el sujeto político
y en el sujeto productivo.

En esta línea se plantea la convivencia de lo diverso y una revalorización de las identidades étnico-culturales y
regionales. Por un lado, pueden generar la presencia de plurinaciones indígenas, o bien solo se priorice una cultura, lo
que conduce al etnocentrismo cultural, y por ende, se deje de lado lo colectivo, lo común, la identidad nacional: la
bolivianidad.

Espacio de convivencia interactiva

A la escuela en su papel formador y educativo, se le confiere la responsabilidad de ser movilizador social,

transformador cultural y generador del interés por el conocimiento; sin embargo, las realidades que afronta el sistema
educativo boliviano han superado la capacidad de eficiencia de la escuela. El auge de las redes sociales y los medios
masivos de comunicación en el mundo se han convertido en los nuevos educadores; en otras palabras, los
estudiantes se educan en la plaza, en la estación, con los videojuegos, internet y en las actividades preferidas con sus
amigos. Todos los espacios se convierten en ambientes educativos para los aprendices.

Consecuente con lo anterior, los ambientes educativos interdisciplinarios se condensan como una propuesta de
interrelación entre el espacio físico, las relaciones humanas y la significación de la cultura, construyéndose una
reflexión diaria y cotidiana que asegura la diversidad, lo cual convoca a maestros y padres a tejer relaciones más
cercanas de interdependencia para la formación de los niños y jóvenes, con líneas de comunicación bidireccionales
que transforman ambientes de ruptura y normas que en ocasiones nos son democráticas, en lugares de creación,
participación y pluralidad.

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17 y 18 de dicembre
2020 Encuentro Nacional de
350 Actores Encuentros Validación
24 y 25 de noviembre de 2021 en
educativos: CTEUB, 15, 16 y 17 de 22, 23 y 24 deAltiplano
Región
8, 9 y 10 de septiembre
Especializados Cochabamba.
CONMERB, CSUTCB, septiembre de 2021 septiembre de 2021 La
de 2021 Cochabamba, 650 participantes de Instituciones y
CNMCIOB-BS, CNC- Región Valles
Chuquisaca y Tarija.
Beni, Pando y Santa Paz, Oruro y Potosí. 27 de septiembre al
Cruz. 5 de noviembre de organizaciones sociales: CTEUB,
CEPOs, CSCIB, Actores 120 Actores participantes CONMERB, 54 Federaciones
CONAMAQ, CIDOB, Actores 120 maestras/os 120 entre maestras/os 2021.
maestras/os Regionales del Magisterio, 9 DDE,
PyMF, ANDECOP, participantes entre urbanos y rurales. Equipo Técnico de
participantes entre IPELCE, OPCE, UP, CUB, CESB, CSUTCB,
CEB, UP, UNICEF. urbanos y rurales. EPCV - VER, CTEUB
urbanos y rurales. CNMCIOB-BS, CNC-CEPOs, CSCIB,
y CONMERB.
CONAMAQ, CIDOB, COB, PyMF,
6to Encuentro ANDECOP, CEB, UP, UNICEF.
Proceso de
Pedagógico Región Oriente
Sistematización

 Organización de contenidos, objetivos, perfiles de salida, estrategias metodológicas