ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

: ______________________ TURNO: _______________

GRADO: 1° GRUPO: _____
SEMANA 13 BLOQUE II
GEOGRAFÍA PRIMER GRADO

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 13:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

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Diagnóstico del grupo:

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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

Las actividades que se van a desarrollar a lo largo del segundo bloque:

 Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando
como referencia las enseñanzas anteriores.

 Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes,
para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes.

 Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.
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GEOGRAFÍA PRIMER GRADO

La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos,
dando paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en
juego los nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.

El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.

A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.

Estrategias de evaluación:

La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
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BLOQUE DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA

PROPÓSITOS Que los alumnos distingan la importancia de la captación del agua en cuencas hídricas y localicen las principales en el mundo y en México.
Que los alumnos conozcan y reflexionen sobre la disponibilidad del agua en el mundo y en México.
Que los alumnos diseñen acciones que permitan la captación y reutilización del agua y las presenten en la comunidad escolar.
EJE TEMÁTICO Componentes naturales
COMPETENCIA QUE SE
Valoración de la diversidad natural
FAVORECE

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Captación del agua en INICIO Que los alumnos: L.T.1 pág.

cuencas hídricas. Los alumnos de forma individual deberán investigar sobre qué es el ciclo hídrico del
agua, así como qué son las cuencas hídricas. Después se reunirán en equipos y en Distingan la importancia de
Localización de las un mapa especial de lagos y ríos localizarán las principales cuencas hídricas, así la captación del agua en
principales cuencas como las presas que hay en el mundo y en México. cuencas hídricas, así como la
hídricas en el mundo y disponibilidad del agua en el
en México. DESARROLLO mundo y en México.
Los alumnos formarán equipos y primero investigarán sobre la disponibilidad de
Importancia de la agua en el mundo, después lo harán con la disponibilidad de agua en México y por
captación y último con entrevistas investigarán la disponibilidad de agua en su colonia y/o
disponibilidad del agua barrio, también podrán realizar las entrevistas en otras colonias cercanas para
en el mundo y en contar con mayor información. Presentarán la información ante el grupo y
México. realizarán una mesa redonda donde expongan sus opiniones con respecto a la
importancia de la captación del agua, con las ideas expuestas realizarán de forma
individual una reflexión sobre la disponibilidad de agua en el mundo y en México en
la actualidad y la disponibilidad de la misma en 10 años.

CIERRE
Posteriormente se reunirán de nuevo en equipos y diseñarán acciones que
permitan la captación del agua y su reutilización, con el propósito de contar con
mayor disponibilidad de ella; presentarán ante el grupo sus acciones y después de
1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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evaluarlas realizarán un mural para presentarlo a la comunidad escolar.

EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
 Pida a los alumnos que realicen una recapitulación de los temas tratados en la semana anterior y verifique que la expresen a detalle.

Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 A lo largo de la sesión verifique que los alumnos:
o Conozcan qué es la captación de aguas y su utilidad.
o Identifiquen las principales cuencas hídricas del mundo.

Evaluación sumativa:
 En el final de la sesión determine si los alumnos reconocen la importancia de la disponibilidad de agua en el mundo.
 Verifique que los alumnos participen en el diseño de acciones que permitan la captación y reutilización del agua.
 Verifique que las propuestas de los alumnos sean realizables.