NOS EVALUAMOS PARA SEGUIR

APRENDIENDO EN CIENCIA Y APRENDO

TECNOLOGÍA EN CASA
GRADO: QUINTO

Docente Juana Carlos De La Cruz

DESEMPEÑO:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra,universo.

Nos Evaluamos
1. Lee la siguiente situación y, a continuación, responde
las preguntas.
En las semanas 24 y 25 hemos realizado algunas actividades para
resolver el problema de la escasez de agua en nuestro hogar y
comunidad. Hemos analizado la importancia del agua para el desarrollo
de procesos orgánicos como la digestión, la absorción de nutrientes y la
eliminación de desechos. Se puso en evidencia que la mayor parte de
nuestro peso corporal, 65 % en promedio, dependiendo de la edad y el sexo, es agua. Asimismo, se
puso en relevancia la importancia del agua para el funcionamiento del sistema circulatorio y la
distribución de nutrientes por todo el cuerpo a través de la sangre.
El beneficio del agua para la salud está suficientemente demostrado. El agua alivia la fatiga, evita el
dolor de cabeza y las migrañas, reduce el cáncer de colon y previene daños en la vejiga, porque la
deshidratación puede ser muchas veces un factor que empeora dichos males en el cuerpo. Finalmente,
el agua tiene un rol fundamental para eliminar el SARS-CoV-2, causante de la pandemia actual. Si bien
el jabón es fundamental porque destruye la estructura del virus, las propiedades de las moléculas de
agua forman una micela para barrer todos los fragmentos del mismo.
Como hemos visto, el agua es muy importante en nuestras vidas, pero también es un recurso limitado.
Si bien el 71 % de la superficie de la Tierra está cubierta de agua, debemos tener presente que el 97,5
% de este recurso en la Tierra es agua salada y solo el 2,5 % es agua dulce. Ahora, del total de agua
dulce que hay en nuestro planeta, desafortunadamente el 69,7 % es agua congelada, 30 % es agua
subterránea y solo el 0,3 % es agua superficial.1 En conclusión, la reserva de agua dulce que usamos
para el consumo o para el riego de las plantas es el agua superficial, la cual es mínima en relación con
la cantidad total de agua que hay en la Tierra que, esencialmente, es salada.
El agua dulce es aquella que consumimos o usamos para la higiene personal o el riego de las plantas y
es un recurso muy limitado. Por ello, es urgente e importante optimizar su consumo.
¿Cómo podemos ahorrar agua? ¿Qué debemos hacer? ¿Qué alternativas de solución tecnológica
podemos proponer? ¿El sistema de riego por goteo afronta directamente el problema? ¿Cuál es el
impacto de la solución tecnológica propuesta?
Esta semana reflexionarás sobre los aprendizajes desarrollados y realizarás una autoevaluación de tus
desempeños.

Para buscar una solución al problema de la escasez de agua, debes comprender sus múltiples
dimensiones. El diseño y la construcción de la solución tecnológica de este y de otros problemas implica
llevar a cabo procesos generales
que se desarrollan en forma secuencial e interdependiente. ¿Realmente hemos seguido estos procesos
de forma sistemática? Para iniciar con tu autoevaluación y responder esta interrogante, lee las siguientes
preguntas con sus respectivas respuestas. Luego, crea las tuyas y desarrolla las actividades que te
proponemos a continuación.
1. ¿Sobre qué reflexionamos y nos evaluamos?
Sobre el desarrollo de las competencias “Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno” y “Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo”. Cada una de ellas tiene una secuencia de procesos previos. Por ejemplo, en
el caso de la competencia “Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno” se presentan los siguientes:

1 2 3 4
Di la Diseña la Implementa y Evalúa y comunica el
alternativa de alternativa de valida la funcionamiento y el
solución solución alternativa de impacto de la alternativa
tecnológica tecnológica solución de solución tecnológica
tecnológica
Figura 1. Secuencia de procesos de la competencia “Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno”

2. ¿Qué es el propósito de aprendizaje?

El propósito o meta de aprendizaje se refiere a aquello que explícitamente se quiere
lograr a partir de una experiencia de aprendizaje planificada por los docentes. El
propósito se relaciona tanto con la situación a enfrentar como con la competencia a
desarrollar de manera explícita.
3. ¿Cuáles fueron nuestros propósitos de aprendizaje?
En las sesiones anteriores hemos desarrollado una propuesta tecnológica para
resolver el problema de la escasez del agua en nuestros hogares y en la comunidad
mediante el ahorro de este recurso para impactar positivamente en la economía de
nuestras familias y en la conservación del ambiente. Asimismo, hemos construido
 explicaciones basadas en conocimientos científicos que permiten comprender los
fenómenos físicos implicados en la construcción y el funcionamiento del sistema de
riego por goteo.
Los propósitos o metas de aprendizaje que nos hemos propuesto lograr en las
semanas 24 y 25 se han formulado de la siguiente manera:
a. Diseñar y construir una solución tecnológica de riego por goteo que puede ser
aplicada en el hogar y en la comunidad para afrontar el problema de la escasez
de agua.
b. Construir explicaciones basadas en conocimientos científicos que permitan
comprender la importancia del agua para la vida de las personas, su impacto
en la economía del hogar y la comunidad, y en el ambiente.
4. ¿Qué es una experiencia de aprendizaje?
La experiencia de aprendizaje es un conjunto de actividades que conducen a los
estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o problemas complejos. Se
desarrolla en etapas sucesivas y, por tanto, se desarrolla en varias sesiones. Las
actividades deben ser auténticas y, para ser consideradas como tales, deben hacer
referencia a contextos reales o simulados y, de ser posible, realizarse en dichos
contextos.
5. ¿Qué son las evidencias de aprendizaje?
Son las producciones o las actuaciones que hemos realizado en situaciones definidas
y como parte integral de nuestro proceso de aprendizaje, mediante las cuales se
puede identificar e interpretar lo que hemos aprendido, cómo hemos aprendido y el
nivel de logro que hemos alcanzado en relación con los propósitos de aprendizaje
establecidos. Las evidencias de aprendizaje son las actividades desarrolladas y los
productos obtenidos en el proceso de construcción del sistema de riego por goteo
que nos permitirán evaluar si hemos alcanzado nuestros propósitos de aprendizaje.
6. ¿Qué son los criterios de evaluación?
Los criterios son el referente para medir el nivel de desarrollo de las competencias.
Describen las características o cualidades de aquello que se quiere valorar y que
deben demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante una situación y en un
contexto determinado. Por ejemplo, valoramos los procesos implicados en el diseño y
construcción del sistema de riego por goteo. En la figura anterior, los procesos están
en los recuadros azules. Las descripciones de las características o cualidades
fundamentales de estos procesos serían los criterios de evaluación. Entonces, para
cada uno de los procesos mencionados hay que elaborar los criterios de evaluación.
7. ¿Para qué sirven los criterios de evaluación?
Los criterios de evaluación permiten saber si hemos alcanzado el nivel de logro
esperado en relación con el propósito de aprendizaje. Nuestro propósito de
aprendizaje es diseñar y construir, con base en conocimientos científicos, una solución
tecnológica para afrontar el problema de la escasez de agua. Entonces, los criterios de
 evaluación permiten establecer en qué medida nuestra solución tecnológica, es decir,
el sistema de riego por goteo construido, permite afrontar el problema de la escasez
de agua a favor de la conservación de la salud, del ambiente y la economía de la
familia.
Los criterios de evaluación sirven también para valorar nuestro producto o las
actividades desarrolladas de manera objetiva, es decir, reducir la subjetividad como
resultado de nuestras emociones y percepciones, lo que nos podría llevar a tomar
decisiones y conclusiones equivocadas, y dificultar la mejora de nuestros
aprendizajes.
8. ¿Cómo sabemos si hemos alcanzado el nivel de logro esperado en relación con los
propósitos?
Para saber si hemos alcanzado el nivel de logro esperado en relación con los
propósitos de aprendizaje debemos contrastar los productos o las actividades
desarrolladas con los criterios de evaluación, previamente formulados por los
docentes para este fin. Es importante considerar que, en el proceso de
autoevaluación y reflexión sobre nuestro aprendizaje, es primordial utilizar
adecuadamente los criterios de evaluación debido a que realizaremos estos procesos
en forma autónoma, sin la presencia del docente. La autoevaluación debe realizarse
de la forma más objetiva posible, sin caer en la sobrevaloración de nuestros productos
y tampoco en la valoración mínima, por debajo de lo que realmente hemos alcanzado.
9. ¿Cuáles son los criterios para la evaluación de la alternativa de solución tecnológica?
El diseño y construcción de la alternativa de solución tecnológica implica el desarrollo
de ciertas capacidades. Cada una de ellas se desarrolla por etapas. La última siempre
es dependiente de la anterior y están mutuamente vinculadas. Con la finalidad de
observar el desarrollo de cada uno de estos procesos, se han formulado descripciones
de las actividades que debes desarrollar y los productos que debes elaborar en cada
una de las etapas de la construcción del sistema de riego por goteo.