Planeamiento didáctico Matemática

INTRODUCCIÓN
Desde la Dirección de Desarrollo Curricular, con la intensión de impactar de manera positiva la labor de aula, favorecer el desarrollo de las
habilidades de orden superior en los estudiantes y de apoyar la labor de la persona docente, se presenta una plantilla de planeamiento, la cual:

1) A través de la columna denominada “Indicadores del Aprendizaje Esperado” se pretende la implementación del Programa de Estudios de
Matemática, por la vía necesaria para el desarrollo de las habilidades de la Política del MEP.

2) En la columna “Estrategias de Mediación” se brindan algunas sugerencias, que pretenden apoyar al docente en una mediación que favorezca
el desarrollo de habilidades de orden superior, así como orientar en la consecución de los indicadores del aprendizaje esperado. Es muy
importante considerar que estas son sugerencias y que el docente tiene la responsabilidad de contextualizarlas de acuerdo con su realidad.

3) El Programa de Estudios de Matemática, es el documento oficial para la enseñanza de la matemática en las aulas de nuestro país, por ello, el
planeamiento que realice el docente, considera lo establecido en dicho documento.

4) En la elaboración de las estrategias de mediación, la persona docente, debe considerar los cinco ejes disciplinares (págs. 35 – 39 PEM) los
cuales constituyen prioridades en el currículo matemático. Así mismo, en la acción de aula se deben potenciar constantemente los cinco
procesos propuestos (págs. 24 – 26 y 56 – 59 PEM)

5) Es de suma importancia que en la acción de aula, la cual la persona docente organiza a través de las estrategias de mediación, sepropongan
problemas de los diferentes niveles de complejidad; reproducción, conexión y reflexión (Págs. 32- 34 PEM). El objetivo es confrontar a la
persona estudiante, de manera escalonada, a situaciones más complejas que permita el desarrollo de capacidades superiores.

6) En los distintos niveles, es fundamental que se atienda lo que se señala en el Programa de Estudio de Matemáticas en los apartados: I.
Fundamentos, II. Ejes, III: Gestión y Planeamiento Pedagógicos, IV. Metodología y V. Evaluación. De igual forma, lo establecido en cada una
de las áreas matemáticas (Números, Geometría, Medidas, Relaciones y Algebra, Estadística y Probabilidad), en lo que respecta a: Propósito
de la enseñanza de dicha área, las habilidades generales y específicas, las indicaciones, tanto específicas como generales, así como lo que se
propone para la evaluación de los aprendizajes.
Aspectos administrativos
Dirección Regional de Educación:
Nombre y apellidos del o la docente:
Nivel: Sétimo
Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular
Habilidad y su definición
Resolución de problemas
Habilidad de plantear y analizar
problemas para generar
alternativas de soluciones
eficaces y viables.
Pensamiento sistémico
Habilidad para ver el todo y las
partes, así como las conexiones
entre estas que permiten la
construcción de sentido de
acuerdo al contexto.
Centro educativo:
Asignatura: Matemática. Números
Curso lectivo: 2020 Periodicidad mensual: ABRIL
Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)
Formula preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista para la mejor comprensión de un
problema.
(Planteamiento del problema)
Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la resolución de problemas para
la solución de situaciones de la vida cotidiana.
(Aplicación de la información)
Evalúa los intentos de solución y monitorea su eficacia y viabilidad según el contexto.
(Solución del problema)
Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos.
(Patrones dentro del sistema).
Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e
interdependencia en su entorno determinado.
(Causalidad entre los componentes del sistema).
Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de
sentidos.
(Modificación y mejoras del sistema).
Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.

Aprendizaje esperado
Indicador (pautas para el Habilidades específicas Indicadores del aprendizaje
Estrategias de Mediación
desarrollo de la del PEM esperado
habilidad)
Formula preguntas 14. Resolver problemas Interpreta de manera general
significativas que aclaran aplicando sumas, restas, las propiedades que pueden Al respecto:
varios puntos de vista multiplicaciones y ser utilizadas en las “La operatoria con números enteros exige la
para la mejor divisiones de números operaciones con sumas, búsqueda de relaciones numéricas (patrones) que
comprensión de un enteros. restas, multiplicaciones y permitan apropiarse de la forma de operar. Por lo
problema. divisiones de números tanto, es necesario dejar espacio para realizar
(Planteamiento del 15. Simplificar cálculos enteros relacionados con el pequeños cierres y así establecer las reglas sobre
problema) mediante el uso de las problema. cómo operar con números enteros.”
propiedades de
Analiza la información conmutatividad y Aplica los pasos necesarios Los indicadores para estas habilidades buscan
disponible para generar asociatividad de la adición para la solución de visualizar el dominio de propiedades básicas para
alternativas que aplican y multiplicación. problemas con operaciones resolver cada operación. Luego, los procesos o
en la resolución de de sumas, restas, pasos para resolver operaciones de forma
problemas para la multiplicaciones y divisiones combinada y finalmente, llegue a la formalización
solución de situaciones de números enteros. del proceso utilizando las propiedades pertinentes.
de la vida cotidiana.
(Aplicación de la Determina la eficacia de las
información) propiedades de
conmutatividad y
Evalúa los intentos de asociatividad de la adición y
solución y monitorea su multiplicación para la
eficacia y viabilidad según simplificación de cálculos en
el contexto. problemas con sumas, restas,
(Solución del problema) multiplicaciones y divisiones.

Abstrae los datos, 16. Calcular potencias cuya Identifica las partes de una
 hechos, acciones y base sea un número potencia, cuya base sea un Las estrategias que aquí se detallen, deben permitirle al
objetos como parte de entero y el exponente sea número entero y el estudiante cumplir con un desarrollo natural del tema.
contextos más amplios y un número natural. exponente sea un número Es decir, reconocer las partes de una potencia, las
complejos. natural, como un patrón al propiedades y su aplicación.
(Patrones dentro del 17. Utilizar las propiedadesrealizar su cálculo.
Las propiedades a deducir son:
sistema). de potencias para
representar el resultado Utiliza las propiedades de las
Expone cómo cada de operaciones con potencias para representar el
objeto, hecho, persona y potencias de igual base. resultado de operaciones con
ser vivo son parte de un potencias de igual base.
sistema dinámico de
interrelación e Plantea nuevas relaciones
Hacer hincapié en la diferencia entre las expresiones del
interdependencia en su entre los componentes de tipo
entorno determinado. una potencia para
(Causalidad entre los representar el resultado de
componentes del operaciones con potencias de
sistema). igual base.

Desarrolla nuevos
conocimientos, técnicas y
herramientas prácticas
que le permiten la
reconstrucción de
sentidos.
(Modificación y mejoras
del sistema).
Abstrae los datos, 18. Identificar la relación Identifica las partes que
hechos, acciones y entre potencias y raíces componen una expresión Los indicadores tienen la misma intención del apartado
objetos como parte de como operaciones radical. anterior (potencias).
contextos más amplios y inversas.
complejos. Reconoce la relación entre “Es fundamental el proceso de obtener la raíz sin el uso
(Patrones dentro del 19. Calcular la raíz de un potencias y raíces como de la calculadora mediante la descomposición en
factores primos y el uso de las siguientes propiedades de
sistema). número entero cuyo operaciones inversas.
 resultado sea entero. radicales:
Expone cómo cada Describe el cálculo de la raíz
objeto, hecho, persona y de un número entero cuyo
ser vivo son parte de un resultado sea entero.
sistema dinámico de
interrelación e
interdependencia en su
entorno determinado.
(Causalidad entre los
componentes del
sistema).

Desarrolla nuevos
conocimientos, técnicas y
herramientas prácticas
que le permiten la
reconstrucción de
sentidos.
(Modificación y mejoras
del sistema).

Sección III. Instrumentos de evaluación

 Indicador (Pautas Indicadores del Proceso
para el desarrollo de aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
la habilidad)
Planteamiento del Interpreta de manera Indica de forma general Refiere aspectos Capta el significado de los
problema general las propiedades las operaciones de sumas, específicos que conforman datos relacionados con
que pueden ser utilizadas restas, multiplicaciones y un problema con sumas y números enteros presentes
en las operaciones con divisiones de números restas o con en el problema.
sumas, restas, enteros relacionadas con multiplicaciones y
multiplicaciones y el problema. divisiones de números
divisiones de números enteros.
enteros relacionados con
el problema
Aplicación de la Aplica los pasos necesarios Anota los pasos básicos Destaca aspectos Aplica los pasos necesarios
información para la simplificación de para la solución del relevantes de la para la simplificación de
cálculos mediante la problema con operaciones conmutatividad y la cálculos mediante la
conmutatividad y de sumas, restas, asociatividad en la conmutatividad y
asociatividad en la multiplicaciones y simplificación de asociatividad en la solución
solución de problemas con divisiones de números problemas con de problemas con
operaciones de sumas, enteros. operaciones de sumas, operaciones de sumas, restas,
restas, multiplicaciones y restas, multiplicaciones y multiplicaciones y divisiones
divisiones de números divisiones de números de números enteros.
enteros. enteros.
Solución del Determina la eficacia de Indica aspectos básicos Destaca aspectos Infiere la eficacia de la
problema las propiedades de por mejorar de la solución relevantes de las diversas conmutatividad y
conmutatividad y del problema con sumas, formas de solucionar un asociatividad de la adición y
asociatividad de la adición restas, multiplicaciones y problema para la multiplicación para la
y multiplicación para la divisiones de números simplificación de cálculos simplificación de cálculos en
simplificación de cálculos enteros. mediante la problemas con sumas, restas,
en problemas con sumas, conmutatividad y multiplicaciones y divisiones.
restas, multiplicaciones y asociatividad de la adición
divisiones. y multiplicación.
Patrones dentro del Identifica las partes de una Menciona las partes de Brinda generalidades Indica de manera específica
 Indicador (Pautas Indicadores del Proceso
para el desarrollo de aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
la habilidad)
sistema potencia, cuya base sea un una potencia, cuya base acerca de las partes de patrones de una potencia,
número entero y el sea un número entero y el una potencia, cuya base cuya base sea un número
exponente sea un número exponente sea un número sea un número entero y el entero y el exponente sea un
natural, como un patrón al natural. exponente sea un número número natural, al calcular su
realizar su cálculo. natural, que influyen en su resultado numérico.
resultado.
Causalidad entre los Utiliza las propiedades de Menciona las condiciones Resalta aspectos Utiliza las propiedades de
componentes del las potencias para necesarias para aplicar las específicos para deducir potencias para representar el
sistema representar el resultado propiedades de potencias propiedades de las resultado de operaciones con
de operaciones con al representar el resultado potencias de igual base. potencias de igual base.
potencias de igual base. de operaciones con
potencias de igual base.
Modificación y Plantea nuevas relaciones Menciona los Alude las relaciones entre Presenta nuevas relaciones
mejoras del sistema entre los componentes de componentes necesarios los componentes para entre los componentes de las
una potencia para para representar el representar el resultado potencias para representar el
representar el resultado resultado de operaciones de operaciones con resultado de operaciones con
de operaciones con con potencias de igual potencias de igual base. potencias de igual base.
potencias de igual base. base.
Patrones dentro del Identifica las partes que Menciona las partes que Brinda generalidades Indica de manera específica
sistema componen una expresión componen una expresión sobre las partes que las partes que componen una
radical. radical. componen una expresión expresión radical.
radical.
Causalidad entre los Reconoce la relación entre Menciona datos o Resalta aspectos Distingue puntualmente
componentes del potencias y raíces como acciones sobre la relación relevantes sobre la datos o acciones sobre la
sistema operaciones inversas. entre potencias y raíces relación entre potencias y relación entre potencias y
como operaciones raíces como operaciones raíces como operaciones
inversas. inversas. inversas.
Modificación y Describe el cálculo de la Menciona aspectos Resalta aspectos Calcula la raíz de un número
mejoras del sistema raíz de un número entero generales acerca del específicos de las entero, cuyo resultado sea
cuyo resultado sea entero. cálculo de la raíz de un propiedades de los entero, a partir de su
número entero cuyo radicales al calcular la raíz descomposición en factores
 Indicador (Pautas Indicadores del Proceso
para el desarrollo de aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
la habilidad) resultado sea entero, a de un número entero cuyo primos y sus propiedades.
partir de su resultado sea entero.
descomposición en
factores primos.

Valoración general de las habilidades de colaboración y comunicación

 Indicador (Pautas Nivel de desempeño
Indicadores del
para el desarrollo de la
aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
Menciona aspectos
Reconoce los aportes Resalta aspectos relevantes Distingue, puntualmente las
básicos  de los aportes de
Sentido de  que puede brindar acerca de los aportes que fortalezas y oportunidades de
las personas que
pertinencia cada integrante del ofrecen los integrantes de los aportes que brinda cada
participan en actividades
grupo un grupo. integrante de un grupo.
grupales
Justifica las razones
Fundamenta las razones por
por las cuales
Anota los criterios Alude a los aspectos que las cuales considera que un
considera un criterio
Toma de  perspectiva compartidos por abordan los diferentes criterio es mejor que otro,
mejor que otro, para
diferentes personas. criterios compartidos. para cumplir con la actividad
cumplir con la
establecida.
actividad establecida
Menciona información
Aconseja maneras de Narra aspectos para el Contribuye con maneras de
general para mejorar el
Integración social mejorar el trabajo mejoramiento del trabajo mejorar el trabajo realizado
trabajo realizado por el
realizado por el grupo. realizado por el grupo. por el grupo.
grupo.
Especifica las ideas Enlista las ideas Comprueba la pertinencia de
Elige las ideas propuestas
propuestas utilizando propuestas utilizando las ideas propuestas utilizando
Decodificación utilizando medios escritos,
medios escritos, orales, medios escritos, orales, medios escritos, orales,
orales, plásticos y otros.
plásticos, entre otros. plásticos y otros. plásticos y otros.
Demuestra la
Compone obras de forma oral,
expresión y Aborda aspectos particulares
Menciona ideas simples escrita, plástica y otras, para
comprensión de las para la expresión y
Comprensión en formas oral, escrita, evidenciar la expresión y
ideas comunicadas, en comprensión oral, escrita,
plástica y otras comprensión de las ideas
forma oral, escrita, plástica y otras.
comunicadas.
plástica, entre otras
Desarrolla Describe aspectos relevantes
Esquematiza las ideas
producciones orales, para realizar producciones Produce obras orales, escritas,
principales para las
Trasmisión efectiva escritas, plástica y por medios escritos, orales, plásticas y otras, a partir de
producciones orales,
otras, a partir de plásticos y otros, en la criterios establecidos.
escritas, plásticas y otras.
criterios establecidos. comunicación de las ideas.