Plan de Area Artistica 2021

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PLAN DE ÁREA
Colegio San Juan Bosco

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Nombre del área Asignaturas Año

ARTÍSTICA Artes Integradas 2022
JUSTIFICACIÓN
El área de educación artística se trabaja por ser fundamental en el pensum académico

propuesto por el MEN (ley 115). La educación artística propiamente pretende enseñar a
pensar, canalizar talentos, desarrollar habilidades y destrezas, sensibilizar y promover
competencias en nuestras estudiantes; y así tener una alternativa de vida en el campo
artístico, cultural y social, con respeto y sentido crítico; donde el consumismo y la moda
no sean un factor influyente para las decisiones artísticas.
Ser educado en el contexto artístico significa usar símbolos, leer imágenes complejas y
comunicarse creativamente. La educación en las artes perfecciona las competencias
cognitivas, expresivas y afectivas en los estudiantes y son herramientas de
comunicación en la sociedad. La pintura, el dibujo, la danza, la música, el teatro y las
manualidades son facetas artísticas de entendimiento, que permiten comunicar ideas y
enriquecer la calidad de vida. En el sistema preventivo la música, la danza, el teatro y las
artes plásticas son fundamentales, ya que Don Bosco por excelencia dominaba estas
mismas y oficios como la carpintería, la metalistería, imprenta, etc. Y la música ha sido
un pilar dentro de los movimientos juveniles salesianos ya que muchas de sus canciones
han sido traducidas en diferentes idiomas y diferentes géneros musicales han sido
adoptados para recrear letras formativas en las que priman los valores. En el arte de las
manualidades la familia ha sido una parte activa que favorece notablemente el
aprendizaje e involucra toda la comunidad salesiana.

Mediante la Educación Artística fundamentada en una actitud crítica y creativa, la niñez y
la juventud colombiana desarrollan e irradian su sensibilidad y su imaginación hacia el
mejoramiento y el disfrute de la calidad de su experiencia interpersonal y de interacción
con los otros, con la naturaleza y con la producción cultural, contribuyendo
efectivamente desde la educación formal con transformaciones culturales significativas.
En esta propuesta se concibe a los estudiantes como sujetos del proceso de
construcción del conocimiento, jóvenes que paulatinamente le encuentran sentido a su
existencia vital, disfrutan de la convivencia madura, confiada y solidaria, se sientan
aceptados en su grupo, se comprometen con gusto con el bienestar de su comunidad
siéndole útil; investigan y se expresan enriqueciendo y valorando el patrimonio cultural
local, regional y universal. Jóvenes que asimilan sensible y racionalmente y comprenden
de maneras cada vez más complejas y ricas la propia experiencia, cualificándola
culturalmente, para lo cual: l. Exploran constantemente formas que se contemplan en la
imaginación, que surgen, bien de la memoria cultural del grupo, de experiencias
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pasadas, de la fantasía o de los sueños o bien directamente del mundo degustable,

tangible, visible, audible. 2. Experimentan materiales y técnicas para transmitir las
propias evocaciones y concepciones y a partir de la historia del arte, integrada a la
formación según la temática, reconocen las maneras como otros han realizado la
creación artística. 3. Disfrutan la expresión artística mediante interacciones lúdicas,
sensibles y creativas. 4. Conciben, representan y comparten ideas y formas expresivas
novedosas. 5. Resuelven problemas artísticos individualmente y en equipo, en el
desarrollo de proyectos específicos. 6. Estudian conceptos de los diferentes lenguajes
artísticos, los significados y valores que se le dan a creaciones artísticas en el contexto
inmediato, en otros lugares y en otros tiempos.
COMPETENCIAS: En consecuencia, las competencias asociadas a la Educación

Artística son habilidades, conocimientos y actitudes que se relacionan en contextos
particulares y que deben tener unos dominios específicos. En este sentido, el conjunto
de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones que son
responsabilidad de las artes en la escuela permite identificar tres competencias de cuyo
desarrollo se ocupa la Educación Artística: A) Sensibilidad. B) Apreciación estética. C)
Comunicación.

El desarrollo de estas competencias específicas surge en contextos inherentes a las
prácticas artísticas, es decir, es un aprendizaje situado en el ambiente característico del
taller de artes plásticas, del salón de danza o música, etc. En este sentido, es pertinente
hacer una mención de lo que algunos teóricos de la educación han denominado
“cognición situada”. La cognición situada remite a la noción de que el conocimiento se
ubica como parte y como producto de una actividad, de un contexto y de una cultura:
A) Sensibilidad: Al referirnos a la sensibilidad (Aesthesis) como una competencia

específica de la Educación Artística, es necesario aclarar, por un lado, que no se habla
de la mera sensibilidad biológica concebida como el conjunto de reacciones de los
organismos frente a diversos estímulos del medio, el cual les permite su adaptación y
sobrevivencia. Por otro lado, se reconoce que todos los organismos pueden
experimentar en ellos y procurar en otros distintos niveles de sensibilidad. Ahora bien, en
el ser humano encontramos que, además de esta expresión biológica de la sensibilidad,
existe una forma más compleja de ella que se hace evidente al afectarse y afectar a
otros. Así mismo, en ella se hace presente la intencionalidad y tiene una de sus
manifestaciones más acabadas en la expresión artística. Valéry (1990) sostiene al
respecto que el campo de la sensibilidad lo constituyen “las excitaciones y las
reacciones sensibles que no tienen un papel fisiológico uniforme y bien definido. Estas
son, en efecto, las modificaciones sensoriales de las que el ser viviente puede
prescindir” (p 43). De este modo, la sensibilidad es una competencia que se sustenta en
un tipo de disposición humana evidente al afectarse y afectar a otros, e implica un
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proceso motivado por los objetos elaborados por los seres humanos en la producción
cultural y artística.
B) Apreciación estética: La apreciación estética es la base de la comprensión del

arte, pero ésta no se agota en el cuerpo sino que establece distinciones, jerarquías y
órdenes a partir de las impresiones sensoriales. La sensibilidad se ocupa de sentir, de
afectarse, pero, ¿cómo sabe de qué manera y por qué es afectada? Esta apropiación no
puede hacerla por sí misma, sino por una especie de facultad mixta que asocia las
informaciones sensoriales a ideas, conceptos, reflexiones. Esta facultad sensible-
racional se denomina apreciación estética, un componente de la experiencia estética
que, si bien no está desprovisto de aspectos emocionales o productivos, tiene como
función predominante la construcción conceptual. «… contempla las actuaciones del
sujeto en todas sus dimensiones y relaciones espaciales para interactuar de diversas
maneras con los objetos situados en el espacio, desarrollar variadas representaciones y
a través de la coordinación entre ellas, hacer acercamientos conceptuales que
favorezcan la creación y manipulación de nuevas representaciones mentales (MEN,
2006, p. 61)».

C) Competencias comunicativas: Podemos afirmar que el desarrollo de la
competencia comunicativa permite comprender las artes como lenguajes simbólicos. El
discurso musical, escénico, visual, aprovecha elementos propios de la comunicación
verbal para generar sentido, desarrollar la expresión y relacionar significantes y
significados en cada práctica artística y en su desarrollo de las competencias
comunicativas, tema que se tratará a continuación. Se ha subrayado anteriormente la
importancia del uso de los lenguajes artísticos en los procesos de comunicación y
significación. La interacción con otros seres humanos, en entornos culturales situados
históricamente, nos exige construir estrategias para expresar aquello que ocurre en
nuestra dimensión subjetiva, así como formas específicas de “decir algo”. En este
sentido, de acuerdo con Geertz (1987), hemos comprendido la cultura como un universo
amplio, denso de signos, sentidos y significados que reclama atención para ser leído; y
por otra parte, reconocemos que la construcción simbólica configura nuestro desarrollo
como seres sociales. Desde esta perspectiva, como lo afirma Baena (1989), cobra
particular relevancia “el proceso de transformación de la experiencia humana en
significación”. Esta idea es reafirmada por el siguiente comentario de Gardner en
relación con los postulados de Cassirer: La construcción de la realidad se basa en la
disponibilidad de concepciones mentales o formas simbólicas. Los esfuerzos de los
seres humanos por captar sus experiencias y expresarlas en formas que puedan
comunicarse con eficacia dependen de una combinación de estas concepciones o
formas simbólicas. (Gardner, 1987 p. 64). En consecuencia, para apoyar los procesos de
significación en la competencia comunicativa básica, estas orientaciones proponen
incrementar un acercamiento analítico a sistemas simbólicos diferentes a la lengua y a la
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literatura, a través de las competencias artísticas, para entender su funcionamiento

comunicativo y semiótico. Así mismo, buscan abordar el estudio de aspectos culturales y
sociales que determinan la naturaleza y el uso de los sistemas simbólicos y encontrar las
estrategias pedagógicas que logren expandir la experiencia y la comprensión de los
estudiantes en torno a la elaboración de productos artísticos como sistemas simbólicos
portadores de sentido (MEN, 2006, pp. 26-27).
FUNDAMENTACIÓN: La ley General de la Educación Colombiana o ley 115 de 1994,

Artículo 21 numeral j – l – ñ Artículo 22 numeral k Artículo 23 Fines 1, 2, 5, 9, 11 y 13
contempla a la educación como un proceso de formación permanente, personal, cultural
y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La formación artística se da mediante la
expresión corporal, la representación, la música, la plástica, entre otras. Se refiere a la
apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad y la familiarización con los
diferentes medios de expresión. La artística y la cultura como área obligatoria. Aporte del
área de artística al logro de los fines de la educación.
LEY 715 Diciembre 21 de 2001, Mediante la cual se dictan normas orgánicas en materia
de recursos y competencias.
DECRETO 2082 Octubre de 1996, Por la cual se reglamenta la atención educativa para
personas con limitaciones, con capacidades o talentos excepcionales.
RESOLUCIÓN 2565 2003 Por el cual se establecen parámetros y criterios para la
prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas
RESOLUCIÓN 2343 Junio 5 de 1996, Mediante la cual se adopta un diseño de
lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y se
establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal.
DECRETO 1860 Agosto de 1994, Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de
1994 en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.
DECRETO 2737 Noviembre 27 de 1989, código del menor
DECRETO 230, Por el cual se dictan normas en materia del currículo, evaluación y
promoción de los educandos y evaluación institucional.
DECRETO 1290 2009, Por medio del cual se establecen los criterios de evaluación y
promoción de los Estudiantes
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METODOLOGÍA:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS JUSTIFICACIÓN
La implementación del enfoque La pregunta es el inicio del

pedagógico hacia la EPC (educación emprendimiento y exploración de
para la comprensión) en donde los la estudiante y docente facilitador,
estudiantes aplican la habilidad de convirtiéndose en eje articulador
pensar y actuar, creativa y flexiblemente y base motivadora para
a partir de los que sabemos para resolver emprender la búsqueda del
problemas, crear productos e interactuar conocimiento y la adquisición de
con el mundo que nos rodea. un criterio de juicio.

La interdisciplinariedad Encontrar relación con otras áreas

del conocimiento da valor al
mismo y hace significativa la
adquisición de éste.
Elaboración de proyectos artísticos y Favorece el aplicar técnicas de

culturales. artes plásticas, expresión
corporal, dancística y musical que
proyectan a los estudiantes dentro
y fuera de la Institución.

Trabajo cooperativo Educa en la convivencia y da

fuerza a la idea de que juntos
hacemos más en el uso de las
habilidades particulares
individuales en la consecución de
un logro colectivo.
Aprender haciendo. Tomar las experiencias previas

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como punto de partida: “nadie

parte de cero”. El hacer da valor
al saber.
Evaluación continua, autoevaluación, El experimentar sus diferentes

heteroevaluación, coevaluación. manifestaciones artísticas como
medio de autoconocimiento, de
comprensión de la diferencia y de
la diversidad de pensamientos en
pro de un crecimiento grupal e
individual desde la crítica
constructiva.

La realización del plan implica la ejecución secuencial e integral de las diversas tareas,
las cuales se sintetizan en cada componente, donde el conjunto de tareas se ordena y
coordinan en función del tiempo y el espacio determinado, labor que pretende óptimos
resultados para alcanzar los objetivos del plan del área. Con esta metodología se
pretende lograr un espacio educativo dogmático, donde los estudiantes desarrollen su
pensamiento crítico y reconocen en el ámbito de la investigación la oportunidad de
proyectarse a la comunidad, para plantear alternativas de solución a las diversas
problemáticas de su entorno.
PROCESO DE EVALUACIÓN:
En la institución no solo se busca comparar los objetivos con los resultados, sino que la
evaluación se ha transformado en un auténtico discernimiento del ser, convivir, saber y
saber hacer en un proceso sistemático del mérito de los objetivos determinados con el
fin de emitir juicios valorativos que sirven de base para determinar el nivel de
competencia alcanzado frente a los objetivos propuestos que sirven como instrumento
clave en la toma de decisiones.
Las actividades evaluativas fortalecerán:

1. El juicio crítico-reflexivo.
2. La interpretación, argumentación, verificación, análisis e inferencia.
3. El trabajo cooperativo.
4. Evaluación continua
5. Resolución de problemas.
6. Autoevaluación: Los estudiantes desde su propia perspectiva.
7. Coevaluación: Los estudiantes con el profesor
8. Heteroevaluación: socialización grupal entre estudiantes
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CRITERIOS PARA EVALUAR COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA:
El proceso de actividades de apoyo es una estrategia pedagógica para superar
debilidades, es permanente y al finalizar cada periodo se realiza un corte para la revisión
del proceso. Hacen parte de las actividades académicas del período siguiente,
procurando que el estudiante desarrolle todas las competencias requeridas en el
transcurso del año escolar.

En la mitad de cada periodo se hará un corte académico y comportamental que se dará
a conocer a través de un informe parcial, que permitirá al estudiante, padres de familia
y/o acudiente conocer los logros y/o dificultades académicas o comportamentales en
cada una de las áreas hasta la fecha, dejando evidencia escrita de este proceso.

El colegio a través de las comisiones de evaluación y/o promoción continúa el
seguimiento de los procesos de evaluación de los estudiantes, analiza periódicamente el
estado de los desempeños con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar
afectando el rendimiento de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean
necesarias para mejorar.

Finalizando cada periodo, el docente hace entrega del informe evaluativo a nivel
cuantitativo del avance y nivel de logros por cada estudiante, este criterio evaluativo se
sube a la plataforma virtual.

Tres (3) veces al año se realizan jornadas llamadas Evaluaciones Externas, con el
objetivo de evaluar a los estudiantes en control evaluativo y de análisis de los procesos
en materias básicas del conocimiento que se relacionan como la prueba ICFES
Nacional, para áreas que no se incluyen en estas evaluaciones, las mismas desarrollan
un criterio evaluativo llamada Evaluación acumulativa.

En este caso, finalizado cada período escolar se programarán reuniones de docentes y
directivos docentes para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de
Evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar
recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.

Finalizado el año escolar el estudiante que persista en las dificultades académicas
desarrollará actividades de apoyo presentando una EVALUACIÓN ESCRITA con un
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valor del 100% donde la máxima calificación será de 3.9 lo que equivale a Desempeño
Básico.

Las actividades de apoyo se llevarán a cabo antes de finalizar cada período, en un
horario previamente definido desde la coordinación académica, el cual se dará a conocer
oportunamente a las estudiantes y a los padres de familia implicados.
MALLA CURRICULAR: Síntesis articulada de los contenidos temáticos y logros

(alcance deseable valioso y necesario, fundamental para la formación integral del
estudiante a desarrollar por periodo).
MALLA CURRICULAR
ÁREA/ASIGNATURA: Danza Intensidad horaria:
GRADO: Primero 1 hora semanal
Derechos básicos del
Metas de
Periodo Tópicos aprendizaje y/o estándar/
comprensión
es
I Tópico generativo: Me relaciono lúdicamente Los
JUGAMOS Y con las artes escénicas estudiantes compren
APRENDEMOS como la danza y lo derán
BAILANDO demuestro a partir del e identificarán las
desarrollo motriz corporal: partes del cuerpo,
1. Generalidades escucho, acompaño con el la relación que estas
de la danza: cuerpo, juego e imito tienen con el entorno
definición, movimiento con gestos y la naturaleza;
símbolos y corporales. reconociendo sus fu
rítmica básica nciones para
Me adapto a las comunicar mensajes
2. Acercamiento a indicaciones que tienen que desde la danza.
las danzas ver con la expresión del
tradicionales de lenguaje artístico. Los
la Región Andina estudiantes compren
Colombiana. derán
y demostrarán habili
3. Postura correcta dad en la realización
en un acto de
protocolario. actividades lúdicas y
estilos de bailes
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regionales
de Antioquia, por
medio de
la presentación de c
oreografías y talleres
de expresión corpora
l
II Tópico generativo: Exploro el cuerpo y los Los estudiantes

YO PUEDO HACERLO sentidos, como indagarán sobre el
IGUAL instrumentos de expresión folklor antioqueño y
y de relación con el medio: realizarán material
1. Vestuarios e capto, reconozco y creativo, aplicándolo
historia del diferencio sensorialmente como vestuario y/o
Sanjuanero los colores, timbres de accesorio en las
objetos sonoros y rutinas coreografías;
2. montaje y características del como medio de
asimilación de movimiento corporal. expresión y
la coreografía comprensión de
del Sanjuanero Me relaciono lúdicamente aprendizaje de los
con la música, las artes ritmos tradicionales
3. Sensibilización visuales y escénicas y lo de Antioquia
de los ritmos demuestro a partir del
musicales y desarrollo motriz corporal. Los estudiantes
danzas del País demostrarán
- Colombia habilidad artística
por medio de la
4. Postura correcta expresión corporal y
en un acto la repetición de
protocolario. movimientos
(Rutinas de
calentamiento y
estiramiento), con
el fin de
comunicarse mejor,
reforzar la memoria
y el control motriz
III Tópico generativo: Exploro el cuerpo y los Los estudiantes

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sentidos, como identificarán y

BAILO DESDE MIS instrumentos de expresión representarán por
IDEAS Y MI CORAZÓN y de relación con el medio: medio de
capto, reconozco y
canticuentos y
1. Movimiento y diferencio sensorialmente
danza en los los colores, timbres de coreografías
seres vivos, las objetos sonoros y dirigidas, el
cosas y en mi características del movimiento de los
cuerpo. movimiento seres vivos y la
naturaleza; logrando
2. ¿Qué es un Me relaciono lúdicamente emitir mensajes
coreógrafo? con la, música las artes
cortos con sentido y
Hago mi propia visuales y escénicas y lo
danza. demuestro partir del crear historias desde
desarrollo motriz corporal sus propias ideas.
3. Danza
integradora Los estudiantes
reconocerán y
4. Montaje
asimilarán la danza
coreografía
ANDINO MIX integradora como
una nueva forma de
expresión y
experimentarán la
diversidad del arte y
la diferencia de
talentos para
aprender el valor de
la solidaridad, la
confianza, la
autoestima, la
creatividad y el
respeto por el otro
en creaciones
coreográficas y
juegos lúdicos.
IV Tópico generativo:
Exploro el cuerpo y los Los estudiantes
LA NAVIDAD ME sentidos, como desarrollarán
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HACE BAILAR comprensión sobre

instrumentos de expresión las tradiciones
1. Expresiones y de relación con el medio: navideñas en
lúdicas de la capto, reconozco y Colombia, para
navidad en mi diferencio sensorialmente enriquecer el sentido
entorno familiar. los colores, timbres de de pertenencia
objetos sonoros y y la interpretación de
2. Villancicos características del las mismas a partir de
tradicionales movimiento montajes artísticos
temáticos.
3. Visualización
general de la Me relaciono lúdicamente Los estudiantes
navidad en el con la música, las artes desarrollarán
mundo visuales y escénicas y lo comprensión sobre la
demuestro a partir del navidad en el mundo;
4. Coreografía desarrollo motriz corporal. con el fin de
navideña al estilo despertar su
de la Región creatividad y asimilar
Andina otras formas de
Colombiana. comunicación no
verbal.
MALLA CURRICULAR
GRADO: Segundo 1 hora semanal
Metas de
comprensión
es
I Tópico generativo: Exploro el cuerpo y los Los estudiantes
HABLEMOS CON EL sentidos, como desarrollarán
CUERPO instrumentos de expresión comprensión sobre
y de relación con el medio: las partes de su
1. Generalidades e capto, reconozco y cuerpo y la función
historia de la diferencio sensorialmente que cumplen en la
danza los colores, timbres de danza, mediante
objetos sonoros y experiencias de
2. Símbolos de la características del movimientos
Danza movimiento corporal. relativos a su
interacción con la
3. Acercamiento a Me relaciono lúdicamente naturaleza para tran
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las danzas con la música, las artes smitir mensajes con

tradicionales de visuales y escénicas y lo su expresión
la Región demuestro a partir del corporal
Pacífica desarrollo motriz corporal:
colombiana. escucho, acompaño con el Los estudiantes
cuerpo, juego e imito desarrollarán
4. Postura correcta frases, fragmentos comprensión sobre
en un acto rítmicos, gestos la importancia de
protocolario corporales. una adecuada
postura para bailar
mediante la
realización de
danzas tradicionales
de Colombia, con
énfasis en la región
pacífica.
II Tópico generativo: Me relaciono lúdicamente Los estudiantes
con la música, las artes reconocerán
CONTANDO visuales y escénicas y lo diferentes estilos de
HISTORIAS CON LA demuestro a partir del danzas tradicionales
DANZA desarrollo motriz corporal: del pacifico
escucho, acompaño con el colombiano
1. Repaso sobre * cuerpo, juego e imito socializándolas por
las frases, fragmentos rítmicos, medio de
gestos corporales. secuencias
generalidades e
coreográficas
historia de la Me adapto a las dirigidas y ejercicios
danza indicaciones que tienen que de creaciones libres,
* Símbolos de la ver con la expresión del con el fin de generar
Danza amor por nuestras
lenguaje artístico; por
tradicionales y
ejemplo, aprendo a seguridad en sus
2. Acercamiento a relacionar los gestos y propias ideas
los Estilos o tipos señales del director con
de danzas más referencia al tiempo, el Los estudiantes
conocidas a nivel matiz; a controlar las demostrarán
variaciones del tono de voz, habilidad artística
mundial.
del movimiento, Etc. por medio de la
expresión corporal y
3. Vestuarios e la repetición de
historia de la
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salsa movimientos
técnicos de las
4. montaje y danzas más
asimilación de populares del
la coreografía mundo, con el fin de
de la salsa y comunicarse mejor,
sus fusiones reforzar la memoria
y su control motriz
III Tópico generativo: Me relaciono lúdicamente Los estudiantes

con la música, las artes aprenderán y sabrán
…Y LAS DANZAS visuales y escénicas y lo ejecutar
TAMBIÉN SE demuestro a partir del asertivamente la
ESCRIBEN? desarrollo motriz corporal: función de un
escucho, acompaño con el coreógrafo,
cuerpo, juego e imito identificando que es
1. Que es frases, fragmentos rítmicos, una coreografía,
planimetría y gestos corporales. cuáles son los
como la puedo símbolos para
usar en mis Aprendo a relacionar los escribirla en un
creaciones - gestos y señales del papel como método
Actividad de director con referencia al de registro y así
simbología tiempo, el matiz; a controlar poder practicarla
Coreográfica las variaciones del tono de en ejercicios reales.
voz, del movimiento, Etc.
2. Bailando por el
mundo Sesión
latina + Sesión Los estudiantes
Viejo mundo identificarán la
importancia de
3. Montaje algunos tipos de
coreografía danzas a nivel
PACIFICO MIX mundial (latinos y
europeos), e
interpretarán el estilo
expresando con
buena actitud los
pasos básicos en
coreografías
asignadas.
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Exploro el cuerpo y los Los estudiantes
LA MAGIA NAVIDEÑA sentidos, como desarrollarán
ME PONE FELIZ instrumentos de expresión y comprensión acerca
de relación con el medio: de las tradiciones
1. La Navidad en capto, reconozco y navideñas de la
Medellín diferencio ciudad, asimilando
sus características y
2. ¿Por qué la Me relaciono lúdicamente particularidades para
navidad es con la, música las artes proyectar alegría en
diferente en cada visuales y escénicas y lo la expresión artística
país? demuestro partir del de la coreografía
desarrollo motriz corporal: “Negritos a Belén”.
3. Coreografía escucho, acompaño con el
navideña al estilo cuerpo, juego e imito
de la Región frases, fragmentos rítmicos, Los estudiantes
Pacífica gestos corporales desarrollarán
Colombiana comprensión acerca
de las costumbres de
otros países durante
la navidad,
aplicándolas en
trabajos de expresión
corporal y ejercicios
danzados,
comunicando
emociones y
sentimientos
MALLA CURRICULAR
ÁREA/ASIGNATURA: Danza Intensidad horaria: 1
GRADO: Tercero hora semanal
Metas de
comprensión
es
I Tópico generativo: Me relaciono lúdicamente Los
CUENTA UN con la música, las artes estudiantes desarroll
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CUENTO… visuales y escénicas y lo arán comprensión

demuestro a partir del para aprender a
1. Generalidades e desarrollo motriz corporal: comunicarse por
historia de la escucho, acompaño con el medio del cuerpo y
danza. cuerpo, juego e imito la danza, aplicándolo
frases, fragmentos en los ejercicios de
2. Bailes rítmicos, gestos corporales. creatividad coreográf
tradicionales de ica grupales e
Colombia con Me adapto a las individuales.
énfasis en la indicaciones que tienen
Región Atlántico. que ver con la expresión Los estudiantes
del lenguaje artístico; por comprenderán la
3. Postura correcta ejemplo, aprendo a importancia de las
en un acto relacionar los gestos y posturas
protocolario. señales del director con adecuadas en la
referencia al tiempo, el danza, a través de
matiz; a controlar las diferentes técnicas
variaciones del tono de para
voz, del movimiento, Etc. comunicar mensajes
con su cuerpo,
gestos y
figuras desarrollando
coreografías de
la cultura y tradición
de la región atlántica
de Colombia

II BAILAR ME HACE Me relaciono lúdicamente Los estudiantes

FELIZ con la música, las artes comprenderán los
visuales y escénicas y lomovimientos de su
1. ¿Qué tipos de demuestro a partir del cuerpo y
danza existen? desarrollo motriz corporal:
sensibilizarán una
escucho, acompaño con el buena motricidad
cuerpo, juego e imito gruesa,
frases, fragmentos
experimentando
2. ¿Para qué sirve rítmicos, gestos corporales.
pasos y técnica de la
la Simbología danza clásica, la
Me adapto a las danza folclórica
de la danza?
indicaciones que tienen colombiana y la
danza moderna
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que ver con la expresión (urbana) para

del lenguaje artístico; por aplicarlos
3. Vestuarios e ejemplo, aprendo a conscientemente en
historia de la las coreografías
champeta relacionar los gestos y
dirigidas en clase
señales del director con
4. Montaje y referencia al tiempo, el Los estudiantes
asimilación de matiz; a controlar las comprenderán los
la coreografía variaciones del tono de métodos de
de la champeta voz, del movimiento, Etc. comunicación en la
y sus fusiones danza, llamados
símbolos o
simbología por
medio de un taller en
el aula en el que
relacionen prácticas
de pequeños
fragmentos
coreográficos
III Tópico generativo: Exploro el cuerpo y los Los estudiantes

sentidos, como conocerán y
instrumentos de expresión aprenderán el
EXPRESO MIS IDEAS y de relación con el medio: concepto “Memoria
Y APROVECHO LA capto, reconozco y para bailar y habilidad
MEMORIA diferencio. motriz”, para
comunicarse
1. ¿Cómo y Me relaciono lúdicamente asertivamente en sus
porqué usamos con la, música las artes rutinas danzadas
el cerebro y la visuales y escénicas y lo
memoria demuestro partir del Los estudiantes
mientras desarrollo motriz corporal: identificarán la
bailamos? importancia del Ballet
Escucho, acompaño con el como madre de todas
cuerpo, juego e imito las danzas y
frases, fragmentos asimilarán los
2. ¿El Ballet es la
rítmicos, gestos corporales conceptos básicos;
madre de todas
perfeccionando la
las danzas y
postura corporal en
por qué?
las rutinas danzadas
y aplicándolas a
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esquemas
coreográficos
3. Montaje de improvisados desde
coreografía su creatividad.
temática
CARIBE MIX
Escucho, acompaño con el Los estudiantes
EN NAVIDAD CUENTO cuerpo, juego e imito desarrollarán
HISTORIAS MÁGICAS frases, fragmentos rítmicos, comprensión sobre
gestos corporales. las costumbres y
1. La navidad en
características
Colombia Me adapto a las navideñas de las
indicaciones que tienen regiones de
que ver con la expresión Colombia, mediante
2. ¿Existen del lenguaje artístico; por la interpretación de
diferentes ejemplo, aprendo a villancicos y la
costumbres relacionar los gestos y práctica en
navideñas según señales del director con diferentes esquemas
el país, por qué? referencia al tiempo, el coreográficos, para
matiz; a controlar las mejorar su buena
3. Montaje de variaciones del tono de expresión corporal
coreografía voz, del movimiento, Etc.
navideña de
estilo Caribe Los estudiantes
desarrollarán
comprensión de las
tradiciones
navideñas en el
mundo por medio de
ejercicios de teatro
musical logrando
expresarlos de forma
autónoma y creativa
en las propuestas
coreográficas.
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MALLA CURRICULAR
ÁREA/ASIGNATURA: Danza Intensidad horaria: 1
GRADO: Cuarto hora semanal
Metas de
comprensión
es
I Tópico generativo: Describo, comento y Los estudiantes
explico mis experiencias comprenderán que el
SOY EMISOR DE emocionales, sensoriales y cuerpo emite
MENSAJES motrices, y manifiesto mis mensajes a través de
RESPONSABLES POR preferencias por los la exploración de
MEDIO DE MI estímulos provocados por diferentes tipos de
CUERPO. determinadas obras o danza (Popular,
ejercicios. clásica, moderna).
1. Generalidades
e historia de la Me relaciono con Los
danza características expresivas estudiantes compren
de una melodía, ejercicio derán la importancia
dancístico o escénico, por de las posturas
ejemplo, cambios súbitos adecuadas para la
2. Nivelación de
en el matiz o velocidad de danza, a través de
los pasos
una pieza musical, de un diferentes bailes y
básicos del
movimiento, etc. estilos de
ballet, postura
corporal y la Región Llanera de
expresión Colombia, para la
corporal. Etapa buena apropiación
II. en esquemas
coreográficos y
juegos lúdicos de ex
presión corporal
3. Nociones de las
danzas
tradicionales de
Colombia.
4. Postura correcta
en un acto
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PLAN DE ÁREA

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protocolario.
II Tópico generativo: Me relaciono con Los estudiantes

características expresivas comprenderán los
¿QUE TIENE EN de una melodía, ejercicio métodos de
COMÚN EL TAP Y EL dancístico o escénico, por comunicación en la
JOROPO? ejemplo, cambios súbitos danza, llamados
en el matiz o velocidad de símbolos o
una pieza musical, de un simbología por
1. ¿Qué bases movimiento, etc. medio de un taller en
clásicas utiliza el aula en el que
el Tap y la Me relaciono relacionen prácticas
danza llanera vivencialmente con de pequeños
diversas modalidades de fragmentos
colombiana?
coreográficos.
expresión emocional y su
representación simbólica; y
2. Acercamiento al comento mis reacciones Los estudiantes
comprenderán y
tap y al jazz frente a las producciones socializarán la
artísticas propias o las de importancia de la
3. Vestuarios e
historia de la otro. comunicación con
Joropo sus manos y su
cuerpo danzado;
4. Montaje y elaborando un taller
asimilación de teórico-practico
la coreografía llamado “Manos que
del Joropo bailan”, por medio de
la construcción de
guantes decorativos
usables en los
esquemas
coreográficos en
clase
III Tópico generativo: Describo, comento y Los estudiantes

explico mis experiencias investigarán y
¿PUEDO CANTAR, emocionales, sensoriales y reconocerán la
BAILAR Y ACTUAR motrices, y manifiesto mis disociación corporal
AL MISMO TIEMPO? preferencias por los como un medio
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PLAN DE ÁREA

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estímulos provocados por conductor en la

1. ¿Para qué sirve determinadas obras o danza, para lograr
la disociación ejercicios. comunicar sus
corporal, donde y rutinas de forma
cuando la Me relaciono con precisa,
aplico? características expresivas reconociendo su
de una melodía, ejercicio importancia en el
dancístico o escénico, por propio desarrollo de
ejemplo, cambios súbitos su ser en otras áreas
2. Existe un arte
en el matiz o velocidad de como el deporte o la
que se llama
una pieza musical, de un vida social.
Teatro musical.
movimiento, etc.
¿este arte
porque es Los estudiantes
integral y en que identificarán la
se enlaza con el importancia del
TAP? Teatro musical para
mejorar su expresión
corporal, su
autoestima, su
3. Montaje de la seguridad a nivel
coreografía social y con ello
ZAPATEO MIX fortalecerán su
desarrollo artístico
en los talleres
lúdico/creativos de
clase, aplicándolo a
esquemas
coreográficos
asignados.
Me relaciono con Los estudiantes
características expresivas desarrollarán
CON LA NAVIDAD de una melodía, ejercicio comprensión sobre
APRENDO A CUIDAR MI dancístico o escénico, por las diferentes
ENTORNO ejemplo, cambios súbitos tradiciones y
en el matiz o velocidad de costumbres
1. Las una pieza musical, de un navideñas de
características movimiento, etc. Colombia, para
de la navidad en afianzar su sentido
cada región de Me relaciono patrio y el gusto por
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PLAN DE ÁREA

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cada expresión
Colombia. vivencialmente con artística, acercándose
diversas modalidades de a la interpretación de
expresión emocional y su ellas en la expresión
representación simbólica; y corporal y motricidad
2. ¿Cómo uso la comento mis reacciones gruesa
navidad para frente a las producciones
transformar artísticas propias o las de Los estudiantes
otro. desarrollarán
positivamente
comprensión sobre
mi entorno?
los mensajes que
ofrecen los
villancicos y las
3. Montaje “Musical tradiciones
de Navidad” navideñas en el
mundo, aplicándolas
como medio de
comunicación
positiva y
trasformadora en su
entorno familiar y
social cercano.
MALLA CURRICULAR
GRADO: Quinto 1 hora semanal
Metas de
comprensión
es
explico mis experiencias comprenderán la
SOY COREOGRAFO emocionales, sensoriales y diferencia entre baile
PORQUE TENGO motrices, y manifiesto mis y danza, para lograr
FORTALEZAS Y preferencias por los clasificar a que
HABILIDADES estímulos provocados por cultura, persona o
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determinadas obras o raíz pertenece;

1. Fortalecimiento ejercicios. logrando por medio
de contenidos de su cuerpo
sobre lasMe relaciono con comunicar mensajes
generalidades e características expresivas de forma eficaz, con
historia de la de una melodía, ejercicio lenguaje universal y
danza dancístico o escénico, por útiles para la
ejemplo, cambios súbitos sociedad.
en el matiz o velocidad de
una pieza musical, de un Los estudiantes
2. Que es un
movimiento, etc. comprenderán la
coreógrafo.
importancia y el
beneficio de una
buena postura
3. Acercamiento de corporal, por medio
los Bailes Región de la ejecución de
Islas ejercicios de danza
Colombianas de la cultura y
tradición de la región
insular de
4. Postura correcta Colombia para lograr
en un acto comunicarse con
protocolario buena proyección y
actitud en la
sociedad
II Tópico generativo: Me relaciono con Los estudiantes
características expresivas comprenderán la
TENGO SUPER de una melodía sonora por diferencia entre
IDEAS medio de un ejercicio danza y baile por
dancístico con cambios medio de ejercicios
1. ¿Qué es y súbitos en el matiz o prácticos y estudio
cómo se crea velocidad, expresividad y de la línea del
una movimiento. tiempo con el fin de
coreografía? saber comunicar y
Me relaciono ejecutar
2. Ritmos y vivencialmente con productivamente
tradicionales diversas modalidades de ideas, coreografías y
culturales de las expresión emocional y su movimientos
islas del mundo representación simbólica y danzados.
comento mis reacciones
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3. Montaje y frente a las producciones Los estudiantes

asimilación de artísticas propias o las de comprenderán,
la coreografía otro. asimilarán y
del reggae comunicarán la
responsabilidad
social y la
importancia de la
creatividad por
medio del taller
creativo:
Estrategias de
aprendizaje y
creación de
vestuario con el fin
de aprender cómo
se puede llegar a ser
coreógrafos
proactivos.
III Tópico generativo: Describo, comento y Los estudiantes

explico mis experiencias investigarán y se
ME GUSTA EL MODO emocionales, sensoriales y apropiarán de la
URBANO DE LA motrices, y manifiesto mis importancia de la
DANZA preferencias por los danza integradora,
estímulos provocados por reconociéndola como
1. Danza determinadas obras o método de
integradora, ejercicios. comunicación y
base para la libertad creativa para
creación Me relaciono con el buen desarrollo
coreográfica y la características expresivas social, por medio de
inclusión. de una melodía, ejercicio juegos coreográficos
dancístico o escénico, por que envían mensajes
ejemplo, cambios súbitos a la sociedad
2. ¿Qué son los
una pieza musical, de un Los estudiantes
Estilos Urbanos
movimiento, etc identificarán los
en la danza y
como se ritmos urbanos y los
ejecutan? llevarán al cuerpo
con disciplina,
práctica y actitud
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3. Montaje de la expresiva, con el fin

coreografía de lograr buenas
ISLAS MIX interpretaciones de
secuencias
coreográficas dadas,
exponiéndola en sus
propias creaciones o
fusiones artísticas
Me relaciono con Los estudiantes
EN NAVIDAD TODO características expresivas desarrollarán
ES UNA FIESTA…. de una melodía, ejercicio comprensión, sobre
dancístico o escénico, por el mensaje que
ejemplo, cambios súbitos ofrece la navidad y
1. Tradiciones en el matiz o velocidad de como este puede
navideñas en el una pieza musical, de un transformar
mundo: movimiento, etc. positivamente el
mundo, por medio del
* aprestamiento Me relaciono estudio de villancicos,
de estilos vivencialmente con historias y
diversas modalidades de experiencias de vida
navideños en el expresión emocional y su
de la época, para
Mundo representación simbólica; y transmitir un mensaje
comento mis reacciones positivo a la
* aprestamiento frente a las producciones
sociedad.
de estilos artísticas propias o las de
navideños en otro. Los estudiantes
Colombia desarrollarán
comprensión sobre
2. Montaje diversas formas de
coreografía comunicación por
Navideña de medio de la danza,
estilo Isleño mediante la creación
y producción de
diferentes rutinas de
baile para expresar
sus ideas y
pensamientos.
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MALLA CURRICULAR
ÁREA/ASIGNATURA: Manualidades y Dibujo Intensidad horaria:
GRADO: Primero 2 horas semanales
Metas de
comprensión
es
sentidos, como comprenderán la
ME DIVIERTO Y instrumentos de expresión diferencia entre el
APRENDO y de relación con el medio: rasgado y plegado y
capto, reconozco y la importancia del
1. Entre puntos y diferencio Me relaciono uso de las manos
líneas conozco lúdicamente con la, música como medio
mi entorno. las artes visuales y expresivo en el arte,
escénicas y lo demuestro sensibilizando sus
partir del desarrollo motriz sentidos.
2. Deditos que corporal
rasgan y pliegan. Los estudiantes
comprenderán la
Saludemos
3. al Me adapto a las coordinación al
Sol, al Mar y al indicaciones que tienen que realizar trazos con
Amor con los ver con la expresión del líneas y puntos en
colores lenguaje artístico; por sus creaciones
primarios. ejemplo, aprendo a
artísticas.
relacionar los gestos y
4. Creando con mis señales del director con
manos: Dáctilo referencia al tiempo, el
pintura. matiz; a controlar las
variaciones del tono de voz,
del movimiento
II Tópico generativo: Los estudiantes
· Exploro el cuerpo y los desarrollarán
CREANDO sentidos, como habilidades y
GEOMÉTRICAMENTE instrumentos de expresión destrezas motrices, a
y de relación con el medio: través de la práctica
1. Mi casa es un de los diferentes
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PLAN DE ÁREA

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lugar de medios de expresión

triángulos, capto, reconozco y plástica, en la
círculos y diferencio Me relaciono búsqueda armoniosa
cuadrados. lúdicamente con la, y formativa del ser,
música las artes visuales y teniendo una mejor
2. Juego con las observación con las
escénicas y lo demuestro
formas y figuras. figuras que están en
partir del desarrollo motriz su alrededor.
corporal
3. Dibujo en Los estudiantes
cuadrícula. Me adapto a las desarrollarán
indicaciones que tienen que comprensión sobre
ver con la expresión del las figuras
lenguaje artístico; por geométricas básicas
ejemplo, aprendo a y las utilizarán en la
creación de dibujos
como paisajes y su
señales del director con entorno, con el fin de
referencia al tiempo, el mejorar su
matiz; a controlar las observación frente a
variaciones del tono de voz, su entorno.
del movimiento, Etc
III Tópico generativo:

Manifiesto pensamientos, Los estudiantes
sentimientos e impresiones comprenderán la
RECICLO, APRENDO mediante la expresión habilidad para
Y CUIDO LA artística. elaborar
NATURALEZA creativamente
diferentes clases de
1. Figuras de animales utilizando
animales con material reciclable y
material elementos que se
reciclable y encuentran
elementos en el fácilmente en el
hogar. hogar, con el fin de
explotar su
creatividad y cuidar el
planeta.
IV Tópico generativo: Manifiesto pensamientos, Los estudiantes
sentimientos e impresiones comprenderán la
ORIGAMI O mediante la expresión importancia del origami
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PLAN DE ÁREA

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PAPIROFLEXIA: ¿UN artística. en la creación de

ARTE PARA NIÑOS? animales en papel
utilizando figuras
1. Entre dobleces: geométricas básicas.
origami fácil.
Los estudiantes
comprenderán la
2. Recreando mi habilidad para elaborar
cerebro: Navidad manualidades
con origami. navideñas haciendo
uso del origami básico.
MALLA CURRICULAR
GRADO: Segundo 2 horas semanales
Metas de
comprensión
es
RECONOZCO MI instrumentos de expresión aplicación del punto
ENTORNO ENTRE y de relación con el medio: y la línea en sus
LÍNEAS Y COLORES. capto, reconozco y creaciones, logrando
diferencio Me relaciono descubrir que se
1. Entre punto y punto lúdicamente con la música, puede lograr una
dibujo con las artes visuales y composición artística
puntillismo. escénicas y lo demuestro usando la técnica
partir del desarrollo motriz del puntillismo.
2. Entre Hojas verdes, corporal: escucho.
calabazas naranjas y Los estudiantes
uvas violetas: colores comprenderán la
secundarios. Me adapto a las obtención de los
indicaciones que tienen que colores secundarios
3. Dibujando entre ver con la expresión del mediante la mezcla
cuadros: uso de la lenguaje artístico; por de colores y lo
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cuadrícula. ejemplo, aprendo a aplicarán en sus

relacionar los gestos y expresiones
señales del director con artísticas.
referencia al tiempo, el
matiz; a controlar las
del movimiento, etc.
II Tópico generativo:
· Exploro el cuerpo y los Los estudiantes
DISEÑO, CREO Y instrumentos de expresión importancia de
APRENDO y de relación con el medio: seguir un modelo
capto, reconozco y para sus
1. Observando y
dibujando ando: diferencio Me relaciono representaciones
dibujo siguiendo lúdicamente con la artísticas, para esto
un modelo dado. música, las artes visuales practicarán varios
y escénicas y lo dibujos siguiendo un
2. Entre rasgado y demuestro partir del modelo.
colbón mis desarrollo motriz corporal:
propias Los estudiantes
escucho.
creaciones son: desarrollarán
Collage y
· Me adapto a las indicaciones comprensión sobre
Décollage.
que tienen que ver con la la forma de
expresión del lenguaje diferenciar el arte del
artístico; por ejemplo, collage y décollage,
aprendo a relacionar los creando sus propias
gestos y señales del obras.
director con referencia al
tiempo, el matiz; a Los estudiantes
controlar las variaciones desarrollarán
del tono de voz, del comprensión sobre
movimiento, Etc. la manera de crear
composiciones
artísticas utilizando
diferentes formas,
mediante el uso de
diferentes técnicas
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artísticas.
III Tópico generativo: Manifiesto pensamientos, Los estudiantes

sentimientos e impresiones desarrollarán
TOCO, SIENTO Y mediante la expresión comprensión sobre
EXPRESO. artística. la importancia de los
sentidos en las artes
1. Viajando por mis plásticas, con el fin
sentidos con de experimentar
texturas que métodos creativos y
sensibilizan. efectivos para la
creación de la obra;
2. Textura suave, por medio del tacto,
lisa, rugosa, la vista, el gusto y el
áspera y blanda. oido.
Los estudiantes
desarrollaran
habilidades para
potenciar el sentido
del tacto y la vista;
mediante diferentes
texturas en sus
creaciones artísticas
para expresar las
emociones y
sentimientos
explorando su
exterior e interior
Manifiesto pensamientos, Los estudiantes
NAVIDAD DE PAPEL mediante la expresión comprensión mediante
Y SENTIMIENTOS. artística. el uso del papel de una
forma diferente
transformándolo en
1. Arte con papel papel maché en sus
papel maché. creaciones artísticas.
2. Bota navideña Los estudiantes

con la técnica del desarrollarán la
collage. habilidad de elaborar y
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decorar una bota

navideña con la técnica
del collage.
MALLA CURRICULAR
GRADO: Tercero 2 horas semanales
Metas de
comprensión
es
I Tópico generativo: Me adapto a las Los estudiantes
indicaciones que tienen que desarrollarán
¿DE QUÉ COLOR ver con la expresión del comprensión de
VEMOS EL MUNDO? lenguaje artístico; por conceptos sobre la
ejemplo, aprendo a teoría del color para
1. La magia del color. relacionar los gestos y identificar la
señales del director con influencia en el
2. Carrusel de referencia al tiempo, el desarrollo de la
colores: círculo matiz; a controlar las persona y su
cromático. variaciones del tono de voz, entorno.
del movimiento, Etc. Los estudiantes
3. A subir y bajar la desarrollarán
TEMPERA-TURA: comprensión acerca
colores cálidos y de la importancia del
fríos. color para expresar
sensaciones y
4. Degradación del
emociones por
color.
medio de prácticas
5. Armonía del color. donde aplicarán
tonos cálidos y fríos.
II Tópico generativo: Me adapto a las Los estudiantes

indicaciones que tienen que desarrollarán
ME DIVIERTO ver con la expresión del diferentes formas de
CREANDO. moldeado y
lenguaje artístico; por
modelado de
1. Moldeando ejemplo, aprendo a plastilina en sus
sueños: relacionar los gestos y creaciones artísticas.
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PLAN DE ÁREA

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modelado de señales del director con

animales en referencia al tiempo, el Los estudiantes
plastilina. matiz; a controlar las desarrollarán
habilidades motrices
2. Paisajes en 3D y expresivas
utilizando del movimiento, Etc utilizando sus manos
plastilina. para elaborar
diferentes figuras en
plastilina.
III Tópico generativo:Manifiesto pensamientos, Los estudiantes

ARTE Y LIBERACIÓN mediante la expresión habilidad para
DEL ALA artística expresar su estilo
mediante la
1. Círculos que elaboración de
concentran la trabajos como:
energía: pintura, collage,
mandalas. decoración de
figuras y
2. Collage con manualidades con
colores material reciclado.
vibrantes.
3. Técnicas fáciles
de decorado.

sentimientos e impresiones desarrollarán la
MODELANDO LA mediante la expresión habilidad para
NAVIDAD artística. elaborar diferentes
figuras en plastilina y
1. Modelado de así poder modelar
algunas figuras un pesebre
representativas navideño o
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de la navidad. nacimiento.
2. Pesebre
navideño en
plastilina
MALLA CURRICULAR
GRADO: Cuarto 1 hora semanal
Metas de
comprensión
es
explico mis experiencias desarrollarán
¿INFLUYE EL COLOR emocionales, sensoriales y comprensión sobre
EN MI ESTADO DE motrices, y manifiesto mis la importancia de la
ÁNIMO? preferencias por los psicología del color
estímulos provocados por identificando la
1. Psicología del determinadas obras o variedad de tonos y
color. ejercicios. colores para
diferenciar las
2. Kandinski arte Me relaciono con sensaciones y
para niños. características expresivas emociones que
de una melodía, ejercicio transmiten.
dancístico o escénico, por
ejemplo, cambios súbitos
una pieza musical, de un
movimiento, etc.
Me relaciono
vivencialmente con
diversas modalidades de
expresión emocional y su
representación simbólica; y
Código
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frente a las producciones

artísticas propias o las de
otro.
· Exploro el cuerpo y los desarrollarán
OBSERVO Y DIBUJO sentidos, como comprensión sobre la
instrumentos de expresión forma de aplicar la
1. Transcripción y de relación con el cuadrícula en la
Ampliación y transcripción,
medio:
reducción de ampliación y
dibujos por reducción de dibujos.
Capto, reconozco y
medio de la
cuadrícula. diferencio. Me relaciono Los estudiantes
lúdicamente con la demostrarán a través
2. Elementos del música, las artes visuales de dibujos la
dibujo y escénicas y lo aplicación de la
demuestro a partir del cuadrícula de forma
El contorno desarrollo motriz corporal: correcta
La forma transcribiendo
escucho, acompaño con
Simetría y asimetría dibujos con precisión
Diseño y boceto el cuerpo, juego e imito y a una escala
Dibujo libre y dirigido frases, fragmentos determinada.
rítmicos, gestos
corporales.
Me adapto a las
indicaciones que tienen
que ver con la expresión
del lenguaje artístico; por
ejemplo, aprendo a
señales del director con
referencia al tiempo, el
matiz; a controlar las
variaciones del tono de
voz, del movimiento, Etc.
III Tópico generativo: Identifico diferentes formas Los estudiantes

Código
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PLAN DE ÁREA

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de clasificar las artes y las desarrollarán

ORDENANDO IDEAS obras; como la naturaleza habilidad para
VOY del medio a través del cual elaborar creaciones
CONSTRUYENDO se manifiestan mis artísticas haciendo
COMPOSICIONES creaciones (artes buen uso de los
espaciales, temporales, componentes de la
1. Elementos de mixtas); el género composición.
composición (tragedia, comedia, drama);
El plano estilo (realismo,
La figura abstracción).
El fondo
Formatos

NAVIDAD DE mediante la expresión habilidad en la
COLORES Y artística. creación de
SABORES. composiciones
navideñas efímeras
1. Arte Efímero: con alimentos
saludables, frutas y
2. Figuras verduras para una
navideñas comprensión de una
comestibles y no vida saludable y otra
comestibles. manera de ver el
arte.
MALLA CURRICULAR
GRADO: Quinto 1 hora semanal
Metas de
comprensión
es
Código
PGF-01-R03
PLAN DE ÁREA

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explico mis experiencias desarrollarán

¿DE QUÉ COLOR Y emocionales, sensoriales y comprensión sobre
FORMAS VEMOS EL motrices, y manifiesto mis la importancia del
MUNDO? preferencias por los color en sus
estímulos provocados por creaciones artísticas
1. Cualidades del determinadas obras o mediante el estudio
color ejercicios. de aspectos claves
como el tono, el
La luminosidad. Me relaciono con valor, saturación y
La Saturación. características expresivas degradado del color.
La Temperatura. de una melodía, ejercicio
El Tono/Matiz dancístico o escénico, por Los estudiantes
Degradado del color. ejemplo, cambios súbitos desarrollarán
en el matiz o velocidad de comprensión acerca
una pieza musical, de un de la importancia del
movimiento, etc.
color para expresar
sensaciones y
Me relaciono
vivencialmente con emociones por
diversas modalidades de medio de prácticas
expresión emocional y su donde aplicarán el
representación simbólica; y degradado del color.
otro
II Tópico generativo: Describo, comento y Los estudiantes
explico mis experiencias comprenderán la
LIBERANDO Y emocionales, sensoriales y importancia del
EXPRESANDO VOY motrices, y manifiesto mis dibujo libre en sus
CREANDO preferencias por los diversas
estímulos provocados por manifestaciones y los
1. Arte abstracto y determinadas obras o efectos que causan
figurativo. ejercicios. en cada uno con el
fin de expresar sus
2. Composición Me relaciono con sentimientos.
libre, figurativa y características expresivas
abstracta. de una melodía, ejercicio Los estudiantes
dancístico o escénico, por desarrollarán
Equilibrio ejemplo, cambios súbitos comprensión sobre
Encaje en el matiz o velocidad de
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PLAN DE ÁREA

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Dibujo con cuadrícula una pieza musical, de un los diferentes

movimiento, etc. términos en el dibujo
para la creación
Me relaciono
abstracta o
vivencialmente con
diversas modalidades de figurativa, mediante
expresión emocional y su la aplicación de
representación simbólica; y algunos tipos de
comento mis reacciones arte abstracto.
otro
III Tópico generativo: Identifico diferentes formas Los estudiantes
de clasificar las artes y las desarrollarán
TERRITORIOS DE obras; como la naturaleza habilidad para
ARTE del medio a través del cual elaborar
se manifiestan mis creativamente
1. Paisajes creaciones (artes diferentes tipos de
naturales y espaciales, temporales, dibujos y
artificiales. mixtas); el género manualidades,
(tragedia, comedia, drama); utilizando material
2. Bodegones. estilo (realismo, reciclable que les
abstracción). permita aprovechar el
3. Arte óptico o tiempo libre.
ilusión óptica.

IMAGINARIOS mediante la expresión habilidad en la
HECHOS REALIDAD. artística. elaboración de
dibujos, pinturas y
1. Dibujo a partir de manualidades a partir
escritos. de un escrito o audio
libro para así lograr
2. Pintura a partir una buena conexión
de cuentos neurolingüística.
navideños
escuchados.
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PLAN DE ÁREA

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MALLA CURRICULAR
GRADO: Sexto 1 hora semanal
Derechos básicos
Periodo Tópicos del aprendizaje y/o Metas de comprensión
estándar/ es
I Tópico generativo: Conozco y exploro Los estudiantes
las posibilidades de desarrollarán comprensión
DISFRUTO relación visual, acerca del uso del contorno,
DISEÑANDO auditiva, senso- forma y volumen para crear
motriz, con fines técnicas en composiciones
expresivos, y doy artísticas.
1. Contorno y forma cuenta de la
intención de mis Los estudiantes
2. Volumen experimentaciones. desarrollarán comprensión
de las diferentes técnicas en
3. Puntillismo Desarrollo el control el dibujo, perfeccionándola
de elementos
en una obra de creativa y
4. Tramas técnicos dirigidos a
compleja fusionando
la expresión,
sujetos a herramientas, estilos, formas
parámetros etc; para transmitir mensajes
presentes en el y emociones
texto, obra o
partitura, para
manifestar
emociones,
sensaciones,
impresiones,; por
ejemplo, matices
agógicos,
dinámicos (música),
acotaciones en un
texto teatral,
características del
trazo o pincelada
II Tópico generativo: Los estudiantes desarrollarán
· Conozco y exploro habilidades motrices finas,
las posibilidades para hacer todo tipo de letras
LE DOY A LO QUE de relación visual, y aplicarlas en los diferentes
Código
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PLAN DE ÁREA

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trabajos y obras creativas.

ESCRIBO auditiva, senso-
CONTONEO Y motriz, con fines Los estudiantes
MOVIMIENTO” expresivos, y doy desarrollarán comprensión
cuenta de la sobre cómo ha
1. La letra cursiva. evolucionado la escritura a
intención de mis
través del tiempo, la
experimentacione habilidad para el
2. Lettering.
s. mejoramiento de la
3. Graffiti vs caligrafía y las nuevas
Desarrollo el tendencias como el lettering
lettering.
control de con el fin de enriquecer su
elementos técnicos escritura y aplicarla en
dirigidos a la trabajos manuales.
expresión, sujetos
a parámetros
presentes en el
texto, obra o
partitura, para
manifestar
emociones,
sensaciones,
impresiones,; por
ejemplo, matices
agógicos,
dinámicos
(música),
acotaciones en un
texto teatral,
características del
trazo o pincelada
III Tópico generativo:Conozco el proceso Los estudiantes desarrollarán

histórico y cultural comprensión sobre los
UNA MIRADA HACIA del arte y términos específicos de
UNA TRANSICIÓN comprendo degradado y difuminación
SUAVE Y elementos que para entender la importancia
PROGRESIVA permiten a la hora de colorear un
Código
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PLAN DE ÁREA

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caracterizar dibujo.
1. Círculo aspectos
cromático con estilísticos, tanto en Los estudiantes desarrollarán
degradado de las culturas como habilidad en la aplicación del
color. en un autor. color y la técnica de
Elaboro difuminado o degradación,
2. Toques de producciones para aplicarlo en las
degradado en artísticas mediante diferentes actividades
mis dibujos. las cuales muestro escolares y en sus propias
la apropiación de creaciones artísticas.
los elementos
conceptuales
contemplados en
clase; así como
control, fluidez y
destreza en cuanto
al manejo técnico.
IV Tópico generativo: Manifiesto Los estudiantes desarrollarán
pensamientos, habilidades que les permita
PALABRAS Y sentimientos e realizar una gran variedad de
COLORES QUE impresiones adornos navideños para decorar
el hogar poniendo en práctica la
ADORNAN LA mediante la
técnica del degradado y el
NAVIDAD. expresión artística. lettering.
1. Letreros
navideños
utilizando la
técnica del
lettering.
2. Figuras
navideñas entre
difuminados y
puntos.
MALLA CURRICULAR
GRADO: Séptimo 1 hora semanal
Metas de
comprensión
es
Código
PGF-01-R03
PLAN DE ÁREA

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I Tópico generativo: Conozco y exploro las Los estudiantes

posibilidades de relación desarrollarán
TRANSFORMO Y visual, auditiva, senso- comprensión sobre
CREO CON MIS motriz, con fines la necesidad de
MANOS expresivos, y doy cuenta de iniciar un dibujo por
la intención de mis medio de un boceto
1. El boceto y sus experimentaciones. para lograr un dibujo
características. concreto y con
Desarrollo el control de perfección en sus
Bocetos para dibujar elementos técnicos detalles.
animales. dirigidos a la expresión,
sujetos a parámetros Los estudiantes
Bocetos para dibujar presentes en el texto, obra desarrollarán
flores. o partitura, para manifestar habilidades motrices
emociones, sensaciones, para lograr los
Bocetos para dibujar impresiones, por ejemplo, bocetos apropiados
objetos matices agógicos, para la diversidad de
dinámicos (música), dibujos, como flores,
acotaciones en un texto animales, objetos,
teatral, características del figura humana, etc.
trazo o pincelada.

· Conozco y exploro las aprenderán a
HISTORIA E posibilidades de relación diferenciar entre las
IMÁGENES QUE visual, auditiva, senso- tres épocas iniciales
HABLAN. motriz, con fines y representativas de
la historia del arte y
expresivos, y doy cuenta
1. Mundo antiguo: lo expresarán
de la intención de mis creativamente en las
Arte Egipcio. experimentaciones. actividades
Arte Griego. propuestas, con el
Arte romano. Desarrollo el control de propósito de
Descifrando jeroglíficos. elementos técnicos enriquecer su
dirigidos a la expresión, conocimiento frente
1. sujetos a parámetros a la historia del arte
E presentes en el texto, y entender como
éste ayudo a que se
obra o partitura, para
formara el arte
manifestar emociones, moderno.
sensaciones,
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Los estudiantes
impresiones, por desarrollarán
ejemplo, matices habilidad para
agógicos, dinámicos dibujar e interpretar
(música), acotaciones en jeroglíficos y lo
aplicarán en sus
un texto teatral,
trabajos artísticos.
características del trazo o
pincelada.
III Tópico generativo: Propongo y elaboro Los estudiantes

autónomamente creaciones desarrollarán
GRIETAS, CORTES Y innovadoras, de forma habilidad para
TRANSPARENCIAS individual o colectiva, en eltrabajar la técnica del
QUE EXPRESAN marco de actividades o craquelado, la cual
jornadas culturales en mi aplicarán en fondos
1. Craquelado fácil. comunidad educativa. para dibujar paisajes,
2. Pop up Diseño y genero distintas decorar objetos,
estrategias para presentar elaborar tarjetas e
mis producciones artísticas infinidad de
a un público creaciones que
ofrece el mundo
artístico
CAPAS QUE DAN mediante la expresión habilidades que les
FORMA A LA artística. permita realizar,
NAVIDAD diseñar y decorar
diferentes objetos
1. Decoupage. navideños con la
técnica del
2. Cajas navideñas decoupage o pop up
con la técnica del para decorar el hogar
decoupage. u otros ambientes.
3. Pesebre pop up.

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MALLA CURRICULAR
GRADO: Octavo 1 hora semanal
Metas de
comprensión
es
I Tópico generativo: Indago y utilizo estímulos, Los estudiantes
sensaciones, emociones, desarrollarán
EXPLORO MI sentimientos, como comprensión sobre
INTELIGENCIA recursos que contribuyen a la importancia de
EMOCIONAL configurar la expresión enseñar, practicar y
artística. desarrollar la
1. Inteligencia inteligencia
Emocional y el Conozco, selecciono y emocional para
arte. aplico los recursos aplicarlo en sus
expresivos adecuados para creaciones artísticas
2. Arte, cerebro y expresar impresiones, y en su vida.
emoción. sentimientos y
pensamientos mediante la Los estudiantes
3. Psicología del interpretación musical, desarrollarán
color: escénica o plástica. comprensión sobre
la manera cómo
Simbología del color. Me familiarizo y aprecio las influyen los
observaciones y diferentes tipos de
El color como medio de comentarios de mis colores y lo aplicarán
expresión y compañeros y del docente, a sus dibujos
comprensión de con respecto a aspectos teniendo en cuenta
estados de ánimo. técnicos o conceptuales de sus gustos y
mi trabajo. sentimientos.
II Tópico generativo: Indago y utilizo estímulos, Las estudiantes
sensaciones , emociones , aprenderán a
MIRADAS DESDE sentimientos, como diferenciar las clases
VARIOS ÁNGULOS de perspectiva y las
recursos que contribuyen a
PARA LOGRAR UN aplicarán en un
TODO. configurar la expresión dibujo, para así
artística. reconocer como se
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1. La Perspectiva puede cambiar un

Conozco, selecciono y dibujo plano a un
Cónica y Axonométrica. aplico los recursos dibujo tridimensional
expresivos adecuados y aprender a
2. El Mosaico para expresar observar un objeto
desde diferentes
impresiones, sentimientos
ángulos.
y pensamientos mediante
la interpretación musical, Los estudiantes
escénica o plástica. desarrollarán
habilidad para
Me familiarizo y aprecio elaborar mosaicos
con diferentes
las observaciones y
materiales que se
comentarios de mis encuentran en el
compañeros y del hogar para crear
docente, con respecto a efectos de 3D y
aspectos técnicos o profundidad en los
conceptuales de mi dibujos.
trabajo.
III Tópico generativo: Propongo y elaboro Los estudiantes

autónomamente creaciones desarrollarán
UNOS SECOS Y innovadoras, de forma comprensión sobre
OTROS HÚMEDOS, individual o de colectiva, en las técnicas artísticas
MATERIALES QUE SE el marco de actividades o húmedas y secas,
TRANSFORMAN EN jornadas culturales en mi para adquirir
ARTE comunidad educativa habilidades que les
permita expresar en
1. Técnica seca: un dibujo sus
Lápices de colores sentimientos y
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Tizas pastel creatividad.
2. Técnica húmeda:
Rotuladores
Acuarelas
Tinta china
IV Tópico generativo: Manifiesto pensamientos,

sentimientos e impresiones Los estudiantes
NAVIDAD ENTRE mediante la expresión desarrollarán
SILUETAS Y artística. habilidades que les
TRANSPARENCIAS. permita realizar una
gran variedad de
1. Manualidades pesebres,
navideñas como nacimientos y
siluetas de paisajes antiguos
nacimientos y para decorar el
paisajes del hogar u otros
medio oriente. ambientes.
MALLA CURRICULAR
GRADO: Noveno 1 hora semanal
Metas de
comprensión
es
I Tópico generativo: Indago y utilizo estímulos, Los estudiantes
sensaciones, emociones, desarrollarán
CAPTURANDO sentimientos, como comprensión sobre
MOMENTOS recursos que contribuyen a la historia de la
INOLVIDABLES. configurar la expresión fotografía para
artística. aplicarlo en sus
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1. Historia de la creaciones.
fotografía Conozco, selecciono y
aplico los recursos Los estudiantes
2. Cámara expresivos adecuados para desarrollarán
estenopeica. expresar impresiones, comprensión sobre
sentimientos y la importancia de la
3. Dando mis pensamientos mediante la fotografía para
primeros pasos interpretación musical, descubrir la
en la fotografía. escénica o plástica. grandeza de la
Me familiarizo y aprecio las naturaleza en su
4. Fotografía observaciones y más sencilla
natural. comentarios de mis representación.
compañeros y del docente,
con respecto a aspectos
técnicos o conceptuales de
mi trabajo.
Indago y utilizo estímulos,
desarrollarán
MIS RAÍCES LATINAS sensaciones, emociones, comprensión sobre el
Y EL ARTE COMO sentimientos, legado
como de los
VEHÍCULO DE recursos que contribuyen pintores y escultores
EXPRESIÓN DE más representativos
a configurar la expresión
CULTURAS. en Latinoamérica
artística. para así aplicar lo
1. Arte en América visto en sus
latina: Conozco, selecciono y creaciones artísticas.
aplico los recursos
Guayasamín expresivos adecuados Los estudiantes
Débora Arango para expresar desarrollarán
Frida Khalo impresiones, sentimientos comprensión sobre
Diego Rivera y pensamientos mediante las características del
Alejandro Obregón arte en algunos
la interpretación musical,
David Manzur países
Eduardo Ramírez escénica o plástica. latinoamericanos y
Villamizar cómo el arte es
Omar Rayo Me familiarizo y aprecio crucial para la
Fernando Botero las observaciones y identidad de un país
comentarios de mis y reconocer su
compañeros y del docente, riqueza cultural, con
con respecto a aspectos el propósito de
maravillarse con la
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diversidad y
técnicos o conceptuales apropiarse de sus
de mi trabajo. raíces culturales.
III Tópico generativo: Propongo y elaboro

autónomamente creaciones Los estudiantes
CONTINENTES QUE innovadoras, de forma desarrollarán
SE UNEN EN UN individual o de colectiva, en comprensión sobre
MISMO LENGUAJE: el marco de actividades o las corrientes
EL ARTE. jornadas culturales en mi artísticas más
comunidad educativa significativas de la
1. Impresionismo. historia del arte y sus
2. Paisajismo. representantes para
3. Expresionismo. pintar algunas obras
4. Cubismo. de los artistas más
5. Abstracción reconocidos en cada
técnica y realizar sus
propias creaciones.

NAVIDAD, mediante la expresión habilidades que les
CREATIVIDAD Y artística. permita realizar en
EXPRESIÓN forma creativa
variados adornos
1.Elaboración de para decorar y
vitrales navideños celebrar la navidad.
utilizando técnicas
vistas en el año.
MALLA CURRICULAR
GRADO: Décimo 1 hora semanal
Metas de
comprensión
es
I Tópico generativo: Los estudiantes
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Me regulo emocionalmente desarrollarán

UNA MIRADA AL frente a distintas comprensión sobre
DiBUJO TÉCNICO situaciones que exigen la forma de utilizar
autocontrol (por ejemplo, las herramientas
1. Que es el dibujo en las presentaciones ante propias del dibujo
técnico un público); así mismo, técnico para
logro cualificar y plasmar mi aplicarlas en sus
2. características emoción en una obra. creaciones artísticas.
del dibujo técnico
Decido autónomamente
3. paso a paso para durante la ejecución
lograr conocer el musical o escénica
dibujo técnico respecto al interpretar y/o
proponer indicaciones
técnico-expresivas.
Integro a mi trabajo las

recomendaciones de mis
compañeros y del docente
con motivo de la
retroalimentación que
busca mejorar la intención
expresiva y la calidad de
mis producciones artísticas

·
Me regulo emocionalmente comprenderán la
frente a distintas importancia de
CAPTURANDO situaciones que exigen conocer la historia
MOMENTOS, autocontrol (por ejemplo, de la fotografía para
EMOCIONES Y VIDA. crear sus propias
en las presentaciones ante
fotografías.
1. Historia de la un público); así mismo,
fotografía logro cualificar y plasmar Los estudiantes
mi emoción en una obra. desarrollarán
2. Inicio de la habilidad sobre las
fotografía en el diferentes técnicas
mundo. en la fotografía, luz,
· Decido autónomamente planos y
3. Técnicas durante la ejecución composiciones
fotográficas musical o escénica artísticas que le
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permitirá expresar
4. Luz y contraste respecto al interpretar en sus fotografías un
en la fotografía. y/o proponer trabajo limpio de una
indicaciones técnico- manera más
5. Planos expresivas. creativa.
fotográficos.

compañeros y del
docente con motivo de la
busca mejorar la
intención expresiva y la
calidad de mis
producciones artísticas
III Tópico generativo:

Valoro y argumento la Los estudiantes
importancia de la función desarrollarán
VALORO Y ADMIRO social del arte y el habilidades que les
EL ARTE DESDE SU patrimonio cultural, local, permitan expresar por
SIMPLEZA regional y universal. medio de la fotografía
sus sentimientos y
1. Fotografía Concibo y produzco una puedan expresarlos
natural. obra a partir de mi propio en sus propias obras.
imaginario y del contexto
2. Diferencia entre cultural, aplicando Los estudiantes
la fotografía herramientas cognitivas, desarrollarán
orgánica y la habilidades y destrezas comprensión para
fotografía propias de la práctica observar más
retratista. artística detalladamente
seres orgánicos e
3. Composición inorgánicos
fotográfica. capturando sus
mejores ángulos a
4. El arte partir de sus propias
ambiental. creaciones.
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5. El Arte abstracto.
6. Paisajismo.
CAPTURA LA mediante la expresión habilidad que les
ESENCIA DE LA artística. permita realizar en
NAVIDAD. forma creativa
fotografías
1. Fotografía con navideñas para
diferentes realizar una muestra
técnicas sobre el fotográfica donde se
espíritu denote sus
navideño. capacidades y lo
aprendido.
MALLA CURRICULAR
ÁREA/ASIGNATURA: Manualidades y Dibujo Intensidad horaria: 1
GRADO: Once 1 hora semanal
Metas de
Periodo Tópicos aprendizaje y/o
comprensión
estándar/ es
I Tópico generativo: Me regulo Los estudiantes
emocionalmente frente a desarrollarán
¿ES EL DIBUJO UNA distintas situaciones que comprensión sobre la
FORMA DE exigen autocontrol (por forma de utilizar las
EXPRESARNOS ejemplo, en las herramientas propias
presentaciones ante un del dibujo técnico
1. Una mirada al público); así mismo, logro para aplicarlas en sus
dibujo técnico. cualificar y plasmar mi creaciones artísticas.
emoción en una obra.
2. Características
del dibujo técnico Decido autónomamente
durante la ejecución
3. Paso a paso musical o escénica
para lograr respecto al interpretar y/o
conocer el dibujo proponer indicaciones
técnico técnico-expresivas.
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4. Sólidos o Integro a mi trabajo las

cuerpos recomendaciones de mis
geométricos. compañeros y del docente
con motivo de la
5. Sólido Isométrico retroalimentación que
mis producciones
artísticas
II Tópico generativo: Me regulo Los estudiantes
emocionalmente frente a comprenderán la
DISEÑANDO IDEAS. distintas situaciones que importancia del diseño
gráfico en un dibujo y
exigen autocontrol (por
1. Diseño gráfico. desarrollarán
ejemplo, en las habilidades artísticas
2. Características y presentaciones ante un para crear afiches.
usos del diseño público); así mismo, logro
gráfico Los estudiantes
cualificar y plasmar mi
publicitario. desarrollarán
emoción en una obra. habilidad para utilizar
La marca. la luz y la sombre en
Decido autónomamente sus creaciones
El logo.
El slogan. durante la ejecución artísticas que les
El afiche. musical o escénica permitirá diseñarlos
Publicidad. respecto al interpretar y/o de una forma más
realista.
proponer indicaciones
técnico-expresivas.

con motivo de la
mis producciones
artísticas
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III Tópico generativo: Valoro y argumento la Los estudiantes

importancia de la función desarrollarán
INVESTIGO, social del arte y el comprensión sobre la
APRENDO ME patrimonio cultural, local, importancia de la
CULTURIZO regional y universal. historia del arte
moderno y el arte en la
1. Pop art Concibo y produzco una actualidad para
obra a partir de mi propio interpretarlo y aplicarlo
Art noveau o arte imaginario y del contexto en sus creaciones
moderno. cultural, aplicando artísticas.
herramientas cognitivas,
Arte fauvista habilidades y destrezas Los estudiantes
propias de la práctica desarrollarán
Arte Kisht artística comprensión sobre la
importancia de la
Arte surrealista historia del arte
moderno y el arte en la
Pintores famosos y sus actualidad para
obras interpretarlo y aplicarlo
en sus creaciones
artísticas.
Los estudiantes
desarrollarán la
capacidad de valorar el
legado cultural a través
de la historia,
reconociendo los
pintores y obras más
famosas, que les
permita inspirar sus
propias obras.
Concibo y produzco una
obra a partir de mi propio Las estudiantes
imaginario y del contexto desarrollarán habilidad
CREO Y DISEÑO MI cultural, aplicando que les permita realizar
PROPIA MARCA CON herramientas cognitivas, en forma creativa
LA MAGIA DE LA habilidades y destrezas variados adornos para
NAVIDAD. decorar y celebrar la
propias de la práctica navidad.
artística.
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PLAN DE ÁREA

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1. La marca en el
diseño gráfico con motivo de la
moderno retroalimentación que
2. Diseño de una expresiva y la calidad de
marca propia sobre mis producciones
el espíritu navideño
artísticas
CAMBIOS AL PLAN DE AREA:
Después de evaluar el plan en cuanto a contenidos, tiempo, asimilación, resultados

pruebas Saber e índice Sintético, los docentes del área realizan sus propuestas de
cambio para el siguiente año.
CAMBIOS AL PLAN DE AREA
FECHA NATURALEZA DEL CAMBIO

4 de febrero
Cambio de género en todo el documento
2021
Cambios de contenidos y criterios de evaluación en la asignatura de
manualidades y dibujo en todos los grados y todos los periodos.
11 al 18 de
febrero 2021
Ajuste de tópicos generativos de danza en todos los grados y todos
los periodos
Actualización y mejora de redacción de metas de comprensión en
25 de marzo
danza para los grados de primero a quinto.
Actualización y mejora de redacción de metas de comprensión en
30 de marzo
dibujo para los grados primero, segundo, quinto, séptimo y octavo

Código
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PLAN DE ÁREA

Página 53 de 53
1. BIBLIOGRAFIA
⮚ AGUIRRE G. Polo y OSPINA A. Javier. Serie Educación Artística, Aula Creativa
1, 2, y 3, Susaeta Ediciones S.A. Envigado. 2003
⮚ Diseños extraídos de revistas y publicidad.
⮚ MARQUEZ Cesar. Dibujantes, Editorial Soporte Educativo. Medellín 2013
● Material extraído de internet y elaborado por cada docente según los
requerimientos del tema.
● Ministerio de Educación Nacional (2000). Lineamientos Curriculares de
Educación Artística
● Ministerio de Educación Nacional Orientaciones Pedagógicas para la Educación
Artística en Básica y Media
● VARGAS PEÑALOZA Aura Mercedes. GÉLVEZ SANCHEZ Blanca Elizabeth.
Serie de Educación Artística y Cultural. Arte y Pedagogía Ediciones. Cúcuta,
Colombia 2012.
● OSPINA ARANGO Carlos Mario. Módulos de educación Artística. Intelecto.
Medellín Colombia.
● AGUIRRE G. Polo y OSPINA A. Javier. Serie Para La Educación Básica,
Educación Artística Integrada, Susaeta Ediciones S.A. Envigado. 2003
● OSPINA A. Javier y CALDERÓN P. Yaneth. Serie Educación Artística ¡Que Viva
el Arte!, Susaeta Ediciones y Cía. Ltda., Envigado. 2001
● http://maralboran.org/wikipedia/index.php/
Instrumentos_y_familias_instrumentales
● https://www.mincultura.gov.co/areas/artes/danza/Documents/
LineamientosPlanDanza2aEdicion.pdf
● https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_4.pdf
● https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
241907_archivo_pdf_orientaciones_artes.pdf

Plan de Area Artistica 2021

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Nombre del área Asignaturas Año

El área de educación artística se trabaja por ser fundamental en el pensum académico

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pasadas, de la fantasía o de los sueños o bien directamente del mundo degustable,

COMPETENCIAS: En consecuencia, las competencias asociadas a la Educación

A) Sensibilidad: Al referirnos a la sensibilidad (Aesthesis) como una competencia

Colegio San Juan Bosco

B) Apreciación estética: La apreciación estética es la base de la comprensión del

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literatura, a través de las competencias artísticas, para entender su funcionamiento

FUNDAMENTACIÓN: La ley General de la Educación Colombiana o ley 115 de 1994,

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS JUSTIFICACIÓN

La implementación del enfoque La pregunta es el inicio del

La interdisciplinariedad Encontrar relación con otras áreas

Elaboración de proyectos artísticos y Favorece el aplicar técnicas de

Trabajo cooperativo Educa en la convivencia y da

Aprender haciendo. Tomar las experiencias previas

Colegio San Juan Bosco

como punto de partida: “nadie

Evaluación continua, autoevaluación, El experimentar sus diferentes

Las actividades evaluativas fortalecerán:

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MALLA CURRICULAR: Síntesis articulada de los contenidos temáticos y logros

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II Tópico generativo: Exploro el cuerpo y los Los estudiantes

III Tópico generativo: Exploro el cuerpo y los Los estudiantes

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sentidos, como identificarán y

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HACE BAILAR comprensión sobre

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las danzas con la música, las artes smitir mensajes con

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III Tópico generativo: Me relaciono lúdicamente Los estudiantes

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CUENTO… visuales y escénicas y lo arán comprensión

II BAILAR ME HACE Me relaciono lúdicamente Los estudiantes

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que ver con la expresión (urbana) para

III Tópico generativo: Exploro el cuerpo y los Los estudiantes

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Colegio San Juan Bosco

Colegio San Juan Bosco

II Tópico generativo: Me relaciono con Los estudiantes

III Tópico generativo: Describo, comento y Los estudiantes

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estímulos provocados por conductor en la

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determinadas obras o raíz pertenece;

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3. Montaje y frente a las producciones Los estudiantes

III Tópico generativo: Describo, comento y Los estudiantes

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3. Montaje de la expresiva, con el fin

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