SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

ESC. TELESECUNDARIA “EL TAJIN”

CLAVE: 30ETV0220A
LA CONCHA, PAPANTLA, VER.

ARTES
COMPONENTE ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL/ ÁREA:
CURRICULAR ARTES
PROPÓSITO GENERAL Se espera que al término de la educación básica los estudiantes
DE LA ASIGNATURA valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones
ARTES EN EDUCACIONartísticas locales, nacionales e internacionales, como resultado
BÁSICA de procesos activos de exploración y experimentación con los
elementos básicos de Artes Visuales, Danza, Música y Teatro.
Se pretende que los estudiantes desarrollen un pensamiento
artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir
juicios informados, identificar y ejercer sus derechos culturales,
adaptarse con creatividad a los cambios, resolver problemas de
manera innovadora, trabajar en equipo, así como respetar y
convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
PROPÓSITO DE 1. Explorar los elementos básicos del arte en una de las
ARTES EN disciplinas artísticas (artes visuales, danza, música o teatro), y
EDUCACIÓN utilizarlos para comunicarse y expresarse desde una
SECUNDARIA perspectiva estética.
2. Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los
procesos de percepción, sensorialidad, imaginación, creatividad
y comunicación, reconociendo las conexiones entre ellos.
3. Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión
estética al utilizar sus capacidades emocionales e intelectuales.
4. Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos a
partir de la investigación e indagación de propuestas locales,
nacionales o internacionales de artes visuales, danza, música o
teatro.
5. Explorar las artes visuales, danza, música o teatro desde un
enfoque sociocultural que les permita reconocer su importancia
en la sociedad y ejercer sus derechos culturales.
6. Fortalecer actitudes de respeto a la diversidad, apertura al
cambio y manejo de la incertidumbre en su actuación cotidiana,
a partir del trabajo con las artes visuales, danza, música o
teatro.
ENFOQUE En educación básica, las Artes forman parte del segundo
componente curricular Desarrollo personal y social, por lo que
se
centran en el desarrollo integral de la persona poniendo énfasis
en los procesos creativos y en la libertad de expresión. Las
artes en el contexto escolar contribuyen a la equidad y calidad
de la educación, al brindar a los estudiantes experiencias de
aprendizaje sólidas y desafiantes en relación con la práctica
artística, la apreciación estética y el desarrollo del pensamiento
artístico, sin que esto implique la formación de artistas. Las
disciplinas artísticas que se incluyen en el currículo nacional son
Artes visuales, Danza, Música y Teatro; y para su trabajo en el
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aula se organizan en ejes y temas que se abordan con mayor
complejidad en cada nivel educativo, y que guardan una
relación de gradualidad entre sí.
El enfoque pedagógico de los programas de Artes en primaria y
secundaria se fundamenta en el desarrollo de la sensibilidad
estética, la creatividad, el pensamiento crítico, la interdisciplina y
la multiculturalidad.
Asimismo, se busca profundizar en la manera de pensar,
concebir y trabajar las prácticas artísticas escolares (bailes,
coros, representaciones, exposiciones), que bien pueden
aprovecharse como punto de partida para el diseño de
experiencias de calidad en el campo de las artes.
ESTRUCTURA Para su estudio el área de Artes se organiza en cuatro ejes que
hacen posible, desde la didáctica dosificar los tipos de
experiencia que se proponen.
La práctica artística. como cualquier otra actividad profesional,
requiere del desarrollo de una serie de habilidades que permitan
su mejor ejecución.
La importancia del eje radica en mostrar que estas prácticas no
solo se relacionan con la técnica que el artista utiliza, sino
también con ideas y métodos de trabajo. Desarrolla habilidades
cognitivas y motrices a partir de la producción de proyectos
artísticos basados en la investigación, conceptualización,
construcción, presentación, reflexión y realimentación. Los
temas
que aborda el eje, considerando los procesos que intervienen en
la práctica artística, son: “Proyecto artístico”, “Presentación” y
“Reflexión”.
Elementos básicos de las artes. Las artes son manifestaciones
humanas que, a partir de las necesidades primigenias de
expresión, organizan de manera única e intencional elementos
materiales e inmateriales.
Los elementos básicos de las artes son: el sonido, la
forma, el color, el movimiento, el cuerpo, el espacio y el tiempo.
A su vez, estos se agrupan en tres temas: “Cuerpo-espacio-
tiempo”; “Movimiento-sonido” y “Forma-color”. Su exploración se
inicia en lo cotidiano y el estudiante puede usarlos para
expresarse, elaborar y analizar obras de arte.
Apreciación estética y creatividad. Para consolidar y ejercitar
una forma “artística” de pensar es necesario contar con un
espacio que permita la activación de procesos metacognitivos,
desarrollar el pensamiento artístico que a su vez se formula
ideas con una perspectiva estética que implica la percepción,
exploración y codificación del mundo por medio del sistema
sensorial.
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El pensamiento artístico conecta los procesos mentales con las
emociones y sentimientos. Además potencializa la imaginación
y la creatividad mediante ejercicios que permiten generar
expresiones propias, recrear obras artísticas partiendo de la
sensibilidad personal, e imaginar y poner en práctica soluciones
a problemáticas de la vida cotidiana. Este eje se divide en dos
temas que agrupan elementos constitutivos del pensamiento
artístico: “Sensibilidad y percepción estética” e “Imaginación y
creatividad”.
Artes y entorno. Pone énfasis en la contextualización de las
artes
como patrimonio cultural. Las manifestaciones artísticas
posibilitan identificar cómo es o fue una sociedad en un
determinado tiempo y espacio —sus intereses, valores y formas
de entender el mundo—, lo que permite el desarrollo de
actitudes de respeto y valoración del patrimonio y de la
diversidad cultural. Este acercamiento a las artes abona
argumentos para alejarse de la idea de que el arte es una
expresión exclusiva de unos cuantos privilegiados y que se
encuentra desvinculado de procesos sociales. Se abordan dos
temas en este eje: “Diversidad artística y cultural”, que permite
explorar las diversas
formas de articulación del arte con el ámbito cultural y social, y
reconocer que las artes generan múltiples formas creativas y
cualitativas de entender y expresar el mundo; y “Patrimonio y
derechos culturales”, que permite a los estudiantes explorar su
patrimonio cultural inmediato y reconocer el acceso a las artes
como un derecho.
Estos ejes se despliegan en temas que, en su conjunto, suscitan
el desarrollo del pensamiento artístico y promueven
aprendizajes
conceptuales, procedimentales y actitudinales, con el fin de que
los estudiantes reconozcan y exploren las particularidades de
las artes, sus elementos básicos, sus procesos de producción y
su relación con la cultura y la sociedad.
CARGA HORARIA Se extiende a 3 periodos lectivos (horas lectivas) a la semana
EVALUACIÓN La evaluación debe pensarse como una serie de acciones que
realiza el docente, en diferentes momentos, para recabar
información que le permita emitir juicios sobre el desempeño de
los alumnos y tomar decisiones que contribuyan al logro de los
aprendizajes.
En Artes se evaluará a los estudiantes con base en distintas
evidencias reunidas durante el proceso educativo, con el fin de
valorar su desempeño en relación con los Aprendizajes
esperados.
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Autoevaluación.
Para una autoevaluación efectiva es importante que los alumnos
conozcan las rúbricas o indicadores, es decir, lo que deben
saber o aprender. Debe incentivarse en el alumno la capacidad
de auto
observarse y esto puede vincularse con actividades del área de
Educación Socioemocional. Es importante tener presente que la
autoevaluación está vinculada con el estudiante y su capacidad
para reconocer los alcances y áreas de oportunidad de su
propio proceso de aprendizaje.
Esto contribuye de manera significativa al desarrollo de
“Aprender a aprender”
INSTRUMENTOS DE Observaciones diagnósticas.
EVALUACIÓN • Bitácora-docente.
• Bitácora (diario) del alumno.
• Bitácora (mensual) del colectivo.
• Rúbricas.
 Autoevaluación.
PERFIL DE EGRESO Se comunica con confianza y eficacia. Utiliza su lengua materna
para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos
contextos con múltiples propósitos e interlocutores. Si es
hablante de una lengua indígena también lo hace en español.
Describe experiencias, acontecimientos, deseos, aspiraciones y
opiniones en inglés.
• Fortalece su pensamiento matemático. Amplía su
conocimiento de técnicas y conceptos matemáticos para
plantear y resolver problemas con distinto grado de complejidad,
así como para modelar y analizar situaciones.
Valora las cualidades del pensamiento matemático.
• Gusta de explorar y comprender el mundo natural y social.
Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y
social, lee acerca de ellos, se informa en distintas fuentes,
indaga aplicando principios del escepticismo informado, formula
preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y
experimentos. Sistematiza sus hallazgos, construye respuestas
a sus preguntas y emplea modelos para representar los
fenómenos. Comprende la relevancia de las ciencias naturales y
sociales.
• Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con
creatividad. Formula preguntas para resolver problemas de
diversa índole. Se informa, analiza y argumenta las soluciones
que propone, y presenta evidencias que fundamentan sus
conclusiones.
Reflexiona sobre sus procesos de pensamiento, se apoya en
organizadores gráficos (por ejemplo, tablas o mapas mentales)
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para representarlos y evalúa su efectividad.
• Posee autoconocimiento y regula sus emociones. Asume
responsabilidad sobre su bienestar y el de los otros, y lo
expresa al cuidar su cuerpo, su mente y las relaciones con los
demás. Aplica estrategias para procurar su bienestar en el corto,
mediano y largo plazo. Analiza los recursos que le permiten
transformar retos en oportunidades.
Comprende el concepto de proyecto de vida para el diseño de
planes personales.
• Tiene iniciativa y favorece la colaboración. Reconoce, respeta
y aprecia la diversidad de capacidades y visiones al trabajar de
manera colaborativa. Tiene iniciativa, emprende y se esfuerza
por lograr proyectos personales y colectivos.
• Asume su identidad, favorece la interculturalidad y respeta la
legalidad. Se identifica como mexicano. Reconoce la
diversidad individual, social, cultural, étnica y lingüística del
país, y tiene conciencia del papel de México en el mundo.
Actúa con responsabilidad social, apego a los derechos
humanos y respeto a la ley.
• Aprecia el arte y la cultura. Experimenta, analiza y aprecia
distintas manifestaciones artísticas. Identifica y ejerce sus
derechos culturales. Aplica su creatividad de manera
intencional para expresarse por medio de elementos de la
música, la danza, el teatro y las artes visuales.
• Cuida su cuerpo y evita conductas de riesgo. Activa sus
destrezas motrices y las adapta a distintas situaciones que se
afrontan en el juego y el deporte escolar. Adopta un enfoque
preventivo al identificar las ventajas de cuidar su cuerpo, tener
una alimentación balanceada y practicar actividad física con
regularidad.
• Muestra responsabilidad por el ambiente. Promueve el
cuidado del medioambiente de forma activa. Identifica
problemas relacionados con el cuidado de los ecosistemas y
las soluciones que impliquen la utilización de los recursos
naturales con responsabilidad y racionalidad. Se compromete
con la aplicación de acciones sustentables en su entorno.
• Emplea sus habilidades digitales de manera pertinente.
Compara y elige los recursos tecnológicos a su alcance y los
aprovecha con una multiplicidad de fines. Aprende diversas
formas para comunicarse y obtener información, seleccionarla,
analizarla, evaluarla, discriminarla y construir conocimiento.