SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

I. DATOS GENERALES:
II.EE. Fe y alegría 62 GRADO 4to FECHA 14- 09-2022 TIEMPO 02 horas pedagógicas

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Reconocemos las mezclas homogéneas y heterogéneas y comprendemos

texto informativo
III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
ARE CRITERIOS DE EVALUACIÒN PRODUCTO
COMPETENCIA CAPACIDADES
A (DESEMPEÑO)
Indaga  Genera y registra  Obtiene y registra datos, a  Desarrollo
mediante datos e partir de las acciones que de ficha
CIENCIA Y TECNOLOGIA

métodos información. realizó para responder a la  experimen

científicos  Evalúa y comunica pregunta. to
para el proceso y  Utiliza algunos
construir resultados de su organizadores de
conocimient
indagación. información o representa los
os.
datos mediante dibujos.
Describe los cambios que
experimentan los
Lee diversos  Obtiene  clasifica las palabras según  Desarrollo
tipos de información del su acentuación sobre el de ficha
Comunicación L2

textos texto escrito. texto leído.

escritos en  Infiere e interpreta  Infiere de que tratara el
castellano la información del texto a partir de algunos
como texto. indicios. Dibujo, título.
segunda
lengua

IV.ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que
contribuyen al cuidado y la conservación de la institución educativa.

V.SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS Desarrollo de Estrategias Metodológicas

EXPLORAMOS LO QUE Motivación
SABEMOS   Se dialoga sobre la sesión anterior de estado de materia. (Para despertar el interés
de los estudiantes)
 La docente motiva llevando agua, azúcar y arena, responden las preguntas:
¿Qué podemos hacer? ¿Cómo creen que se puede mezclar?
Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la clase
anterior.
Presenta tres fichas (según, Brújula, Lápiz)
Saberes previos:
¿Qué hicimos para mezclar el agua con azúcar y arena? ¿Se puede ver la arena
y azúcar que mezclamos? ¿Se puede ver la azúcar? ¿agua? ¿arena?
¿Qué tipo de acentuación pertenece? ¿Cómo lo identificamos?
Problematización:
¿Qué es una mezcla? ¿Las mezclas se pueden separar? ¿Qué diferencia hay
entre mezcla homogénea y una heterogénea?
¿Cuáles son las clases de axxentuación?
 Propósito y organización:
 HOY RECONOCEMOS LAS MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS
 La docente da a conocer el propósito: aprendemos a identificar las palabras
según su acentuación
 Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la
sesión.
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
NOS ORGANIZAMOS Y Planteamiento del problema
VIVIMOS NUEVAS
EXPERIENCIAS ¿Por qué el aceite no se mezcla con el agua?

 Se plantea el problema a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué será una mezcla?
¿Cuántas clases de mezcla conoces?

Planteamiento de hipótesis.

¿Qué mezcla será si se pueden ver sus ingredientes? ¿Qué mezcla será si no se pueden
ver los ingredientes?

Escriben en papelotes sus posibles respuestas a las preguntas planteadas en el problema.

Elaboración del plan de acción.

Leen información sobre las mezclas.

Realizan una experiencia para que observen las clases de mezclas y saquen conclusiones.
Para ello deben seguir las indicaciones: Constatar cambios: Consigan dos vasos y
agreguen en cada uno los siguientes elementos.

En grupo de 4 integrantes experimentan lo siguiente.

Vaso A: agua y una cucharada de aceite.

Vaso B: una cucharada de frejoles y otra de piedras pequeñas.
Muevan bien y anoten sus observaciones.
 Se dialoga sobre la experiencia realizada mediante las preguntas: ¿Se pueden
ver los componentes de cada mezcla? ¿En qué mezcla no se pueden ver? ¿Se
distingue los materiales en cada vaso después de echar el agua? ¿Qué tipos de
mezclas realizamos en la experiencia?
Estructuración del saber construido
 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información y experimentación
realizada sobre las mezclas, si tienen similitudes se indica que lograron
demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.
A partir de lo aprendido se concluye con el siguiente esquema de la mezcla.

Evaluación y comunicación
 Se orienta para elaborar sus conclusiones a partir de los resultados de la experiencia y
la información.
 Para ello el docente pregunta a cada estudiante sobre las mezclas.
Sus conclusiones podrían ser:
La mezcla es la unión de diferentes materiales.
Los componentes de una mezcla conservan sus propiedades.
Las mezclas son homogéneas cuando no se pude distinguir sus componentes.
Las mezclas son heterogéneas cuando se pueden distinguir sus componentes.

Antes de la lectura
Presentamos el título del texto
La docente hace algunas preguntas
¿Qué vamos a leer?
¿de qué tratara el texto?
Durante la lectura
La docente presenta un texto en papelote.
Luego lee con entonación adecuada.
Los estudiantes junto a docente realizan la lectura.
Luego identifican las palabras según su acentuación.
La docente aclara sobre clases de acentuación
Anotan en su cuaderno
Después de la lectura
La docente entrega fichas.
Los estudiantes desarrollan sus fichas acompañado del docente.

Se hace un recuento de las actividades realizadas y se dialoga con ellos

acerca de las actividades.
Reflexiona junto con ellos como consiguieron llevar a cabo el propósito.
Desarrolla las actividades para reforzar su aprendizaje.
Responden a las siguientes preguntas:
Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron?
¿Fue difícil diferenciar las mezclas homogéneas de las heterogéneas? ¿Para qué sirve lo
REFLEXIONAMOS LO
aprendido?
QUE HICIMOS TAREA PARA LA CASA  Resuelven una ficha de actividad.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades debo reforzar en la siguiente clase?
¿para qué te servirá lo que aprendiste ahora?

VI.- RECURSOS:
Material estructurado
del Ministerio de
Educación
Material no
estructurado
Cuadernos de trabajo
VII.- ANEX0S
Ficha de trabajo
Lista de cotejo
P