“A ÑO DEL BICENTENARIO DEL PER Ú: 200

A ÑOS DE INDEPENDENCIA"
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO
“LIBERTAD”

EDUCACI ÓN INICIAL
CURSO:
OPCIONAL
TEMA:
ACTIVIDADES
DOCENTE:
Rafael Akamine
ALUMNA:
• Rios Huaranca aylin
CICLO: V

2021
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PRINCIPIOS DEL
1809-1882 FINALES DEL SIGLOXIX
SIGLO XX 1970

Autores : Kart Ernick, Charles Autores : Baddeley Y

Franz Gall propuso Sherrington y Ramón y Cajal Warrington
que el encéfalo es un
órgano de la mente y
que el córtex cerebral
no es homogéneo,
Con la publicación de sino que contiene
la obra “Sobre el centros particulares
origen de las que controlan
especies”, Darwin, funciones mentales
describió su teoría de específicas..
la evolución.
1972 1988 1989 1992 1993

Según el autor Según el autor McGaugh Según los autores: Según el autor Según el autor (Tomaz
Tulving Define la & Gold define la (Squire, Shimamura & (Rosat) los El sistema de memoria
memoria memoria ha sido animales se corto plazo según se
definida como la
Amaral) La memoria a
semántica como expresa mediante caracteriza por ser láb
habilidad de aprender y largo plazo se ha
la modificación icónico y de limitada
aquella recordar informaciones clasificado en dos del capacidad de duración
necesaria para el uso basadas en experiencias tipos: la memoria comportamiento, en este sistema se
del lenguaje, el esenciales para la declarativa o explícita en humanos, almacenan pequeñas
conocimiento sobrevivencia y la memoria no puede ser cantidades de
organizado sobre las declarativa o implícita medida, por el información por un
palabras y otros reconocimiento período de tiempo
símbolos verbales. de personas limitado
1993 1993 1993
Según el autor Según el autor Según el autor
Tomas se y y LeDoux Izard nos dice Según los
Conceptualiza la • sostiene que que es un autores Cahill
memoria como un las estado de y McGaugh
proceso complejo emociones activación
fisiológica y
Sustentan que
de adquisición son la memoria
respuestas cognitiva
conductuale causada por los emocional
s, estímulos. corresponde a
autonómicas un sistema de
y memoria
hormonales explícito
organizadas
• Sostiene que
la
amígdala
desempeñ
a un rol
importante
en las
reacciones
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s marcada activación más flexible que de la

amígdala.
la no declarativa, es decir
es accesible a

a
 Según el autor (Adolphs
Nos dice el acertamien
emocional potencia
memoria tanto de sujeto
saludables como la de
sujetos con daño cerebral
La amígala es una
estructura cerebral que se
encuentra involucrada de
manera importante en el
procesamiento de la
memoria asociada a event
emocionales, pero no de l
experiencia emocional
subjetiva
Según los autores Barón Según los autores Según los autores Según el autor
y Robert plantea que (Squire & Zola- (Kandell, (Kandell) Según los
sentimientos positivos o Morgan)nos dice SchwartzY
negativos afectan la que la memoria no Jessell) nos dice
En la antigüedad, el autores
forma de actuar, pensar, cerebro aún no había Christianson
declarativa, la que las células
recordar y sentir, sido estudiado y no se
información es más están influidas y Engelberg
convirtiéndose en uno reconocía a éste
encapsulada y por el medio
de los aspectos órgano como el genitor
esenciales que da
pierde acceso a ambiente,
de la conducta humana
Que cumplir
sistemas no incluyendo la con una
sentido a lo que se es y
a la existencia. relacionados con conducta de función de
aprendizajes otros individuos
iniciales supervivencia,
la cual
consiste por
un lado en
identificar y
reconocer las
situaciones
amenazantes
 1999

1997-2004 1998 1998 1998

Según los autores Según los .Según los autores Según el autor Según el autor
autores Morris, Glosser et al. y Pillon
(Kandel,1997; al nos dice que (Baddeley) Existen Baddeley Es el
Herculano -Houzel, Ohman & diferentes
Demostraron también proceso de olvido
Dolan),las
2004) . Nos dice la dificultad de maneras de es “aquel por el
Películas cortas pacientes con
que es un e categorizar y cual las
con contenidos compromiso cerebral
studio de la emocionales derecho para recordar clasificar la características
conducta animal y opuestos elementos no verbales memoria de
con contenido importantes son
humana en acuerdo al tipo de
emocional filtradas y
condiciones información
controlada; y a la conservadas
etología, el estudio

de la conducta
animal en
condiciones de
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2005
El autor Nos dice el autor
HerculanoHouzel, Herculano-Houzel
nos dice que antes Antes de que se
de que se inventara inventara el
el microscópico, se microscópico, se
creía que el tejido creía que el tejido
nervioso tenía una nervioso tenía una
función glandular función glandular
Según los autores Según los Según el autor
(Santiago, Tornay Gómez). autores Adolphs, Botelho El
La emoción, se ha El autor Llin
Cahill y Schul acertamiento
convertido en un tema de nos dice que
interés del confirmaron la emocional sobre la
estudiocientífico, existencia de memoria Consideraba q
especialmente cuando se asimetría declarativa, al la funció
ha encontrado que funcional en el aumentar la cerebral podr
intervienen en su complejo evocación de ser comprendi
desarrollo factores de tipo amigdalino recuerdos en en el contexto d
fisiológico.
historias asociadas nicho
evolutivo
con contenido
 ACTIVIDAD 2
¿cuál de los principios de aprendizaje del cerebro te
parece más interesante por qué?

Para mi parecer el principio mas interesante es el 12

CADA CEREBRO ESTA ORGANIZADO DE MANERA
UNICA; porque nos diferenciamos de las demás
personas por que pensamos y actuamos muy
diferentes, y nos hicieron ser únicos pero con
diferentes pensamientos, sentimientos, estiman con
diferentes rasgos físicos talentos e inteligencia
Cada persona nos sentimos ser únicos y mejores que
los demás
 ACTIVIDAD 3
Cómo se forma un profesional de la neurociencia y que estudia
la neurociencia.
La Neurociencia o Neurobiología es la rama científica que se encarga del
estudio del sistema nervioso.
En sus orígenes se trataba de una ciencia derivada de la biología, pero
actualmente se trata más de una ciencia interdisciplinaria, donde se
involucran diferentes ámbitos, como los de la psicología, la medicina, la
filosofía, la física o la ingeniería.
Este aspecto es el que a provocado que esta carrera haya ganado
popularidad y muchos estudiantes se decidan por esta profesión. Por
tanto, tras recibir la formación necesaria, un neurocientífico es un
científico experto en la investigación del sistema nervioso.
Como estudiar para ser neurólogo
Dada la importancia de la neurociencia, el acceder a este tipo de estudios
prepara al estudiante para desarrollar diferentes tipos de proyecciones
profesionales relacionadas con el sistema nervioso.
Muchas de los actuales neurocientíficos han desarrollado o se han
especializado en uno de estos campos relacionados con la medicina:
Neurocirugía
Es una de las especialidades más importantes de la neurociencia y la
medicina y que implica muchos años de formación y desarrollo
profesional.
Su objetivo es identificar las causas de las enfermedades de este tipo y
como modifican el funcionamiento del cuerpo humano.

ACTIVIDAD. 4
¿Qué importancia tiene el conocimiento del cerebro en el aprendizaje?

La importancia es que el conocimiento es un proceso que ya

viene programado genéticamente en el cerebro. En esencia,
aprender y memorizar significa hacer asociaciones de eventos
que producen cambios en las neuronas y sus contactos con
otras neuronas en redes que se extienden a lo largo de muchas
áreas del cerebro. El encéfalo controla y regula las funciones
vitales del cuerpo humano. La atención, la memoria, el juicio, el
pensamiento, la personalidad y el lenguaje son las
características que hacen de los humanos algo excepcional. El
cerebro tiene unos cien mil millones de neuronas que se
conectan entre sí mediante enlaces denominados “sinapsis”,
que transmiten información de unas a otras.
 ACTIVIDAD 5

INVESTIGA:
¿CÓMO DESARROLLAR LA CONCIENCIA FONOLÓGICA EN LOS Niños?
De un vistazo
Los estudiantes de preescolar y de kínder pueden prepararse para
aprender a leer escuchando y jugando con las palabras, rimas y sílabas
que escuchan todos los días. Esto es llamado conciencia fonológica.Los
padres pueden introducir la conciencia fonológica al leer, cantar y jugar
con su hijo.Los niños que batallan con este tipo de actividades podrían
estar mostrando signos tempranos de dificultades con la lectura.Una
manera en la que los niños de preescolar y kínder se preparan para leer
es dándose cuenta de las palabras, rimas y sílabas que escuchan todos
los días, y jugar con ellas. Esto se llama conciencia fonológica.Los niños
también comienzan a entonar los sonidos individuales o silábicos de las
palabras. Esto se llama conciencia fonémica. Mientras más se desarrollen
esas habilidades de “pre-lectura”, más preparado estará su hijo para el
reto de aprender a leer.
1. Escuche
Una buena conciencia fonológica empieza cuando los niños detectan
sonidos, sílabas y rimas en las palabras que escuchan. Lea
frecuentemente en voz alta a su hijo. Seleccione libros que rimen o que
repitan el mismo sonido. Dirija la atención de su hijo hacia las rimas:
“¡Fox, socks, box! (vocablos en inglés que significan: zorro, calcetínes,
caja). Todas estas palabras riman. ¿Escucha que casi suenan
igual?”También ayuda destacar los sonidos repetitivos. Por ejemplo, si
está leyendo One Fish, Two Fish, Red Fish, Blue Fish (un pez, dos peces,
pez rojo, pez azul), pida a su hijo que escuche el sonido /fffff/ en “fish” (al
principio alargue los sonidos). Intente destacar otras palabras con el
sonido /fffff/, en otros momentos además de cuando leyó el libro.
2. Enfóquese en las rimas
Pida a su hijo que seleccione las palabras que riman en los libros.
Pregúntele: “¿Escuchaste una palabra que rime con ‘fox’ (zorro)”?
Enséñele y practiquen juntos rimas infantiles. O pronuncie cuatro
palabras cortas como, “pan, gato, pato, rato”. Vea si él puede seleccionar
la palabra que no rima.
3. Siga el ritmo
Enseñe a su hijo a reconocer las sílabas dando palmadas por cada
“ritmo” que escucha en las palabras. Digamos que selecciona la palabra
“elephant” (elefante). Pronuncie la palabra sílaba por sílaba, e-le-phant, y
de palmadas consecutivas por cada sílaba. También puede hacer que se
levante y que zapatee o salte cada sílaba.
4. Jueguen a las adivinanzas

Los juegos de adivinanzas como “Veo veo” pueden emplearse para

practicar casi todas las habilidades fonológicas. ¿Desea practicar el
percibir los sonidos iniciales? Intente “Veo veo, algo rojo que empieza
con /s/”. ¿Desea practicar rimas? “Estoy tomando algo caliente que rima
con ‘fe’”.
5. Alcen sus voces
Cantar es una manera excelente para que los niños hagan rimas. Existen
muchas canciones y CDs que se enfocan específicamente en las
habilidades de la conciencia fonológica y fonémica. “Apples and
bananas” tiene una buena tonada. Puede buscar más canciones sobre
conciencia fonémica en línea o puede pedir recomendaciones al maestro
de su hijo.
6. Conecte los sonidos
Mezclar sonidos es una habilidad importante para los lectores
principiantes. Ellos necesitan juntar las unidades de sonido, fonemas,
para poder se capaces de leer una palabra sin problemas. Usted puede
ayudar a su hijo para que comience a trabajar en esto al juntar los
sonidos que escucha. Pídale que conecte el comienzo del sonido con el
resto de la palabra. Por ejemplo, dígale “empieza con /p/ y agrega /a/n/.
¿Qué palabra escuchas si las unes?”.
7. Separe las palabras
Haga que su hijo escuche palabras y las separe. Comience utilizando
palabras compuestas como cowboy (vaquero), baseball (béisbol) o firefly
(luciérnaga). Dígale, “di la palabra ‘cowboy’. Ahora elimina ‘boy’ (niño).
¿Qué palabra queda?” También puede practicar utilizando piezas de
LEGO. Entregue a su hijo dos piezas de LEGO unidas para representar
partes de la palabra. Después haga que separe las piezas mientras
elimina parte de la palabra.
8. Sea creativo con manualidades
Los niños responden al aprendizaje manual. Intente hacer un collage de
artículos que empiecen con el mismo sonido usando imágenes de
revistas. Los títeres de calcetines son otra manera divertida de trabajar en
estas habilidades. Haga uno al que le guste comer palabras que empiecen
con ciertos sonidos. Deje que su hijo se divierta “alimentando” su títere
con diferentes objetos o fotos que comiencen con ese sonido.

9. Investigue en línea
Existen muchos recursos e ideas en línea para las habilidades de la
conciencia fonológica y fonémica. Explore los videos didácticos en
YouTube, los juegos fonológicos y manualidades en Pinterest o la tienda
de aplicaciones para encontrar rimas infantiles, juegos con sonidos y
canciones.
Cualquier actividad que haga, asegúrese de que sea corta y divertida. Si
su hijo considera una actividad demasiado difícil o aburrida, intente algo
diferente. Si usted encuentra que las actividades de ese tipo son muy
difíciles para él, hable con su maestro o con el departamento de infancia
temprana de su distrito para averiguar si proporcionan ayuda adicional.
 ACTIVIDAD 6

¿La neurociencia puede enseñarnos sobre la forma en que las personas

aprendemos?

La neurociencia si por que nos enseña a desarrollar

conocimientos, ya que nos puede facilitar la comprensión de
procesos cognitivos claves para la enseñanza y el aprendizaje,
tales como la memoria, la atención, el lenguaje, la lectura,
escritura, la creatividad y las emociones.
 ACTIVIDAD 7
¿POR QUÉ SE DICE QUE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA ES UNA
HABILIDAD CLAVE PARA LOS LECTORES PRINCIPIANTES?

Las deficiencias en las habilidades fonológicas suelen estar en

el origen de dificultades de aprendizaje, por lo que su práctica
en la etapa de educación infantil ayuda a prevenir problemas
en etapas futuras, y abordándolo se mejoran el desarrollo de la
lectura y la escritura.
Esta conciencia mejora el rendimiento en lectura en las etapas
de infantil y de primaria, tanto en niños que progresan
adecuadamente, como en el alumnado que está en riesgo de
tener dificultades específicas para leer.
Ejercicios que se pueden realizar con los alumnos:
 Separar y aislar fonemas.
 Identificar distintas posiciones de los fonemas dentro de
la palabra.
 Distinguir sonidos iguales y diferentes.
 Diferenciar fonemas similares en cuanto a la colocación
de los órganos fono–articulatorios (lengua, dientes,
labios, mandíbula).
 Añadir y omitir sonidos.
 Invertir sílabas.
 Jugar con rimas.
 ACTIVIDAD 8
Realiza una crítica valorativa sobre conciencia fonológica.

La conciencia fonológica es considerada como un requisito clave para la adquisición de la

lectura, ya que los niños deben descifrar y para lograrlo tienen que haber tomar conciencia de
que las palabras escritas están compuestas por letras que se transforman en sonidos. Este
proceso consiste en aprender a diferenciar los fonemas y los pequeños tienen una conciencia
escasa de los sonidos del lenguaje. Oyen, perciben una secuencia continua de sonidos, pero no
son conscientes de que estos se pueden dividir en palabras, (conciencia léxica), estas en sílabas
(conciencia silábica), y que estas últimas pueden estar formadas por uno o varios sonidos
(conciencia fonémica).
Qué estrategia utilizarías para estimular la conciencia folológica.

• Enfocarse en las rimas : En este caso podremos pedirle al niño que seleccione las palabras del
relato que posean rimas. Esto lo podemos hacer tras la repetición de las palabras. Incluso
preguntar abiertamente puede ser una de las estrategias: ¿Has oído qué palabras tienen rima en
esta frase? También puede ser de utilidad mencionar las palabras para que ellos puedan
comprender cuáles de estas poseen rima y cuáles no. Por ejemplo: “Perro, toro, vaca, taza, gato,
pato”, etc.
• Realizar manualidades de forma creativa: Cada niño asimila el aprendizaje en tiempos diferentes.
Sin embargo, este aprendizaje, en relación al juego y las manualidades creativas, puede acelerar
el proceso considerablemente.
Se puede utilizar un calcetín que “coma palabras que suenen iguales entre ellas”. Luego se
colocan diferentes palabras recortadas de revistas o periódicos sobre la mesa y se le pide al niño
que le “dé de comer al gusano (calcetín) aquellas palabras que suenen de la misma forma”.


Actividad 9
1-Elabora un organizador gráfico visual y una crítica valorativa sobre el
tema.
Elabora una crítica valorativa sobre el tema.
Todos las personas comenzamos a aprender desde el momento desde que nacemos,
durante los primeros años de vida,el aprendizaje en edad temprana promoverá el
desarrollo del niño y niña, incitando su formación motora, social e intelectual.
Es por esto que es sumamente importante comprender el significado del aprendizaje
durante los primeros años de vida ya que se busca satisfacer las necesidades de los niños
y niñas. El enfoque de la educación hace énfasis en el crecimiento y desarrollo general
del niño y en su individualidad. Debe darse por profesionales, en un lugar con un
ambiente acogedor, agradable y seguro que ofrece una aventura para los niños y niñas a
la hora de descubrir el mundo que los rodea.