CONCEPTOS BÁSICOS

Aprendizaje y memoria: 

Aprendizaje: Periodo inicial durante el cual se Memoria: Almacenamiento de la información

adquiere nueva información  recientemente adquirida de manera que se
Tipos de aprendizaje:  pueda acceder a ella posteriormente.
No asociativo: la exposición a un estímulo único: Fases de la memoria: 
•La habituación: Disminución de la respuesta a un
estímulo cuando este es repetido. La memoria a corto plazo retiene
•La sensibilización: Aumento de la respuesta temporalmente la información estará
debido a una estimulación previa. disponible para su recuerdo durante un
Asociativo:  relación entre dos o más estímulos máximo de 30 segundos.
(estímulo - respuesta) o (estímulo-consecuencia).
La memoria intermedia, tiene lugar
En el condicionamiento clásico, un estímulo
durante cierto número de horas
inicialmente neutro (estímulo condicionado)
después del aprendizaje y puede que
(estímulo no condicionado),
nunca llegue a establecerse en una
genera un cambio de conducta (respuesta
memoria de larga duración.
condicionada).
En el condicionamiento instrumental: establece una La memoria a largo plazo 
asociación (conducta-consecuencias.. necesita varias horas o días para desarrollarse
pero se retiene en periodos prolongados,
(meses, años o incluso persistir toda la vida).
 CONSOLIDACION DE LA MEMORIA
Proceso hipotético que ocurre inmediatamente del aprendizaje y permite que el
almacenamiento de la información Permite la gradual conversión desde la forma
más lábil de memoria, de corto plazo o de largo plazo. La transición es un proceso
que requiere tiempo.

TIPOS DE MEMORIA
Larry Squire distingue entre 
Memoria declarativa almacena datos y hechos Endel Tulving
específicos Definió dos tipos de memoria declarativa:
Memoria no declarativa o de procedimiento la memoria episódica es la que almacena
adquisición de acontecimientos o episodios autobiográficos,
ciertas habilidades depende de la integridad de los
cognitivas o motoras. La distinción es similar  lóbulos temporales mediales, (el hipocampo
a la representación del conocimiento, entre  y la corteza entorrinal y perirrinal.
"saber que" y "saber como". participan los lóbulos frontales
La memoria semántica.
La memoria declarativa,Erik Kandell llamo
guarda información del conocimiento
memoria explicita, codifica información acerca
del mundo, como hechos
de hechos, episodios, listas y acontecimientos
fuera de contexto, en el curso de experiencias
biográficos. Puede ser evocada y "declarada"
específicas no es necesario recurrir
verbalmente o a través de imágenes y se
a marcas temporales.
pierde en la mayoría de las amnesias.
 APRENDIZAJE Y CAMBIOS EN EL CEREBRO

James Zull : el aprendizaje tiene que ver con el Edelman: Todos los productos de la mente
cambio y, al mismo tiempo,  es el cambio. vienen del cerebro y sus interacciones con el
cuerpo y el mundo.

James Zull :la enseñanza debería ser

el arte de cambiar el cerebro o crear las
condiciones para producir el cambio en el cerebro
y adquiera un aprendizaje
más profundo y significativo.
 CONCEPTO DE PLASTICIDAD NEURONAL
Propiedad sobre la cual se asientan las
capacidades de aprendizaje y memoria
Capacidad del sistema nervioso de modificarse
a si mismo en respuesta a distintas situaciones
vitales durante el proceso de adaptación
Durante el almacenamiento de la información se producen
cambios  morfológicos. moleculares y neuroquímicos.
•Cambios morfológicos o estructurales: crecimiento de nuevos terminales,
crecimiento de botones sinápticos, crecimiento
de espinas dendríticas, crecimiento de áreas sinápticas
funcionales y estrechamiento del espacio sináptico.
•Cambios moleculares: cambios conformacionales en moléculas de
membrana ya existentes,
alteraciones químicas de moléculas de membrana ya sea por fosforilacion,
metilación o acetilación, cambios conformacionales de proteínas receptoras,
desenmascaramiento de receptores inactivos y aumento de los
sitios de enlace para moléculas transientes
•Cambios neuroquimicos: la eficacia sináptica puede aumentar también
por alteraciones en la síntesis y liberación de neurotransmisores.
  NEUROGÉNESIS Y MEMORIA

La neurogénesis hipocampal en la región basal llamada el giro dentado. Allí hay células
precursoras o troncales que se dividen y dan lugar a células que migran hacia el
hipocampo y se diferencian en neuronas, estableciendo conexiones con otras
neuronas
 MODULACIÓN EMOCIONAL DE LA MEMORIA

L a amígdala es una de las estructuras límbicas que han sido relacionadas de un modo
particular en el procesamiento emocional de la memoria considerada fundamental
en el aprendizaje emocional. También lo es en la manifestación de las alteraciones
conductuales y los cambios del funcionamiento del hipocampo provocados por el estrés.

 LA CONEXIÓN ENTRE EL APRENDIZAJE Y LAS ESTRUCTURAS CEREBRALES

La función sensorial  La función integrativa  La función motora 

 EL CEREBRO DIVIDIDO

El hemisferio izquierdo (el cerebro

El hemisferio derecho (el cerebro artístico) es
lógico)posee mecanismos que controlan el
mejor en el procesamiento de la información
habla, el lenguaje, la facultad de nombrar
visuo-espacial, las facultades musicales y el
las cosas y la de escribir, mientras que el
pensamiento abstracto.
derecho es "mudo".

Cada hemisferio puede procesar y almacenar

información por si mismo, sin necesitar la
participación del otro.

EL CICLO DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje depende de la experiencia, pero también requiere reflexión, desarrollo

de abstracciones y experimentación activa de nuestras abstracciones
 Toda experiencia sensorial genera un
aprendizaje
No se puede separar la enseñanza del aprendizaje.

Las neurociencias nos han entregado dos claves que conducen a

cambios en las redes neuronales que facilitarían el proceso de
aprendizaje: la primera de ellas es simplemente practicar, practicar
y practicar, es decir hacer trabajar el cerebro.
La otra clave que ayuda a las redes neuronales a ser más fuertes,
más grandes y más complejas es la emoción.

Como dice Zull: "El cerebro humano es el órgano del aprendizaje. Lo que hace es
aprender. La principal tarea del profesor es ayudar al aprendiz a encontrar
conexiones. Una vez que el estudiante encuentra (en nuestra enseñanza) cosas
que conectan con su vida, sus emociones, sus experiencias o su entendimiento, el
aprenderá. Su cerebro cambiará".