CIENCIAS

NATURALES 3°
 ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL “MIGUEL HIDALGO”
CLAVE: CCTO8DNL0001W
Anillo perimetral Luis Donaldo Colosio s/n
Hgo. del Parral, Chih.

CIENCIAS NATURALES
GRADO FECHA BLOQUE CAMPO ÁMBITO
FORMATIVO
3° “A” 04- Exploración y Propiedades y
14/02/2020 III comprensión transformaciones de los
del mundo materiales.
natural y social
CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Por qué cambian los materiales?  Relaciona los cambios de estado físico
 Experimentación de los (liquido, sólido y gas) de los materiales
cambios de estado de diversos con la variación de la temperatura.
materiales con aumento o  Reconoce la importancia del uso de los
disminución de la temperatura. termómetros en diversas actividades.
 Relación de (liquido, sólido y
gaseoso) con la temperatura.
 Evaluación de los beneficios
de los termómetros para medir
la temperatura de diversos
materiales en el hogar, la
industria, la medicina y la
investigación.
 Valoración de los avances
técnicos en el diseño de
termómetros cada vez mas
resistentes, manejables y
precisos.
ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS
Conocimiento científico  Comprensión de fenómenos y procesos
 Identifica cambios en naturales desde la perspectiva científica.
fenómenos naturales y  Toma de decisiones informadas para el
estados físicos en función de cuidado del ambiente y la promoción de
la temperatura. la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
ENFOQUE
Dar a los alumnos una formación científica básica a partir de una metodología de
enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje: • Abordar los contenidos
desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin
de que propicien la identificación de la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico
y el ambiente. • Estimular la participación de los alumnos en la construcción de sus
conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea
necesario. • Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva
científica a lo largo de la Educación Básica, con el fin de contribuir al desarrollo de las
competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias específicas de la
asignatura. • Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción
humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.

EVALUACIÓN
Para la evaluación de la asignatura de Ciencias Naturales se tomará en cuenta el
desempeño de los alumnos mediante algunos trabajos, tareas y participaciones de ellos
para valorar el trabajo desarrollado a lo largo del proceso educativo.

Icono de lo que se tomará en cuenta para

el proceso de evaluación de los
estudiantes.

Etapas Tiempo Sesión 1 Recursos

didácticos
Aprendizaje  Relaciona los cambios de estado físico (liquido, sólido y
esperado gas) de los materiales con la variación de la
temperatura.
Contenido  Experimentación de los cambios de estado de diversos
materiales con aumento o disminución de la
temperatura.
Inicio 10 min 1. Presentar a los estudiantes el siguiente Computadora
video en el que los estudiantes
observaran los estados de la materia, Proyector
con el fin de introducirlos a los estados Bocinas
físicos de la materia.
https://www.youtube.com/watch? Video
v=ZdPhmPNgiEw
2. Rescatar conocimientos previos:
¿Cuáles son los estados de la materia?
¿Cómo son las partículas de cada
estado de la materia? ¿A qué creen que
se deba? ¿Den algunos ejemplos de
cada estado de la materia que hayan
visto?
Desarrollo 25 min 1. Pedir a los estudiantes que se Cubos de
reúnan en equipos de 4 estudiantes y hielo
que se acomoden en algún lugar del Bolsas de
salón (pueden realizar el experimento plástico
fuera del aula de clases).
2. Decir a los estudiantes que van a hacer
un experimento en donde se va a
derretir un cubo de hielo (el cubo de
hielo y los materiales serán asignado
por el docente a cada uno de los
equipos).
3. Una vez que los equipos estén
organizados y poniéndole atención al
maestro solicitar que coloquen los
cubos de hielo en una bolsa y decir que
van a realizar una competencia para ver
quien puede subir la temperatura y que
se derrita más rápido el hielo (ganara el
equipo al que se le derrita más rápido el
hielo); un integrante de cada equipo
anotara el tiempo en el que se derritió
su hielo, para ello deben usar un
cronometro o algún instrumento que
mida el tiempo.
4. Una vez que todos los equipos hayan
terminado de observar bien como se
derritió su hielo cuestionar a los
alumnos ¿por qué se derrite el hielo?
 ¿¿Por qué el hielo de tal equipo se
derritió tan rápido? ¿Por qué el hielo de
tal equipo tardo más?
5. Una vez de haber escuchado las
respuestas de los alumnos reflexionar
de manera grupal el porque surgieron
dichos cambios en el cubo de hielo.
6. Decir a los alumnos que ahora quedo
un estado de la materia en la bolsa y
preguntarles ¿Cuál es?, pedir a uno de
los integrantes de cada equipo que
vamos a vaciar el agua en el patio de la
institución para luego ver que sucedió
con ella (en caso de que el día no este
soleado preguntar ¿Qué hubiera
ocurrido si el día hubiera estado
soleado y vaciaran las bolsas de agua
en el piso? ¿A qué estado pasaría a ser
el agua?
7. Decir a los estudiantes que vamos
a realizar otro experimento, para ello
van a tener que verter un poco de agua
y vaciar 2 cubitos de agua en una bolsa
y amarrarla de manera que no se le
escape el agua.
8. Pedir a los estudiantes que
respondan las siguientes preguntas en
su cuaderno de Ciencias Naturales:
¿Qué observan? ¿De dónde sale el
agua que esta en las orillas de la bolsa?
¿A que crees que se deba? ¿Por qué
piensas eso? ¿Cómo puedes saberlo?
Cierre 10 min 1. Para finalizar solicitar a los Ruleta digital
alumnos que van a hacer unos dibujos
en sus cuadernos en donde ellos hayan
visto el agua en sus tres estados
físicos. Una vez que todos terminen
decirles que por medio de una ruleta
interactiva se van a escoger a varios
alumnos para que pasen al pizarrón y
muestren sus dibujos y den una breve
explicación sobre ellos.

Adecuación curricular Observaciones

Etapas Tiempo Sesión 2 Recursos
didácticos
Aprendizaje  Relaciona los cambios de estado físico (liquido, sólido y
esperado gas) de los materiales con la variación de la
temperatura.
Contenido  Experimentación de los cambios de estado de diversos
materiales con aumento o disminución de la
temperatura.
Inicio 10 min 1. Para iniciar la clase proyectar un video Computadora
de una canción con todo y su letra,
Proyector
solicitar a los estudiantes que se
pongan de pie y que la canten de Video
acuerdo con como vaya saliendo la letra
en la proyección. Bocinas
https://www.youtube.com/watch?
v=PX9Eqd6MzeM

2. Preguntar a los estudiantes: ¿De qué

depende que el agua sea sólida, liquida
o gaseosa? ¿Den algún ejemplo donde
el agua se presente en sus tres estados
en la naturaleza o en la vida cotidiana?
Desarrollo 25 min 1. Preguntar a los niños: ¿Creen ustedes
que el agua sea la única sustancia que
se evapora? ¿Cuáles otras sustancias
se evaporan? ¿Cómo se llama ese
estado de la materia por el que pasan?
¿Qué materiales se derriten? (Dar
algunos ejemplos muy comunes como
los helados, chocolate). (Anotar todos
los materiales que se evaporan y que
se derriten en el pizarrón y preguntar
¿Todos esos materiales se derriten a la
misma temperatura? ¿Todos se
evaporan a la misma temperatura?
2. Decir a los estudiantes que vamos
a ir a el aula de computo a investigar a
que temperatura se derriten o funden
los diferentes materiales, para ello
solicitar que lleven consigo su cuaderno
de Ciencias Naturales.
 3. Una vez hecha la investigación solicitar
a los alumnos que copien la siguiente
tabla en su cuaderno y que comparen la
temperatura de los materiales

Materia Temperatura de
fusión
Agua
Helado etc.

Cierre 10 min 1. Socializar la tabla anterior por Ruleta digital

medio de un intercambio de ideas de
acuerdo con la investigación de cada
uno, para ello detonar el intercambio
con las siguientes preguntas: ¿En un
mismo material, qué temperatura es la
mas alta, en la que se funde o en la que
se evapora? ¿Hay mucha diferencia
entre las temperaturas de fusión de los
distintos materiales considerados?, ¿Y
en las de evaporación?
2. Pedir a los estudiantes que de
manera individual van a dibujar algún
proceso de fusión y de evaporación que
hayan visto en su vida cotidiana. Al
finalizar por medio de la ruleta digital
sortear para ver quienes van a pasar
hacia el frente del pizarrón y van a
compartir las ilustraciones que hicieron
y que detallen alguna explicación breve
de que se trata.

Adecuación curricular Observaciones

Etapas Tiempo Sesión 1 Recursos

didácticos
Aprendizaje Reconoce la importancia del uso de los termómetros en
esperado diversas actividades.
 Contenido Evaluación de los beneficios de los termómetros para medir la
temperatura de diversos materiales en el hogar, la industria, la
medicina y la investigación.

Inicio 10 min 1. Decir a los alumnos que el día de hoy Computadora

vamos a ver un tema nuevo en donde
vamos a reconocer la importancia del Proyector
uso de los termómetros en algunas
actividades, para ello vamos a analizar Bocinas
el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch? Video
v=qmYO9ENQL4s

Rescatar conocimientos previos:

 ¿Han usado algún termómetro?
¿Dónde?
 ¿Tienen termómetros en su hogar?
 ¿Cómo son los termómetros?
 ¿Para que se usan los termómetros?
 ¿Conocen otros usos de los
termómetros aparte de los que se les da
en el hogar?
Desarrollo 25 min 1. En el video que observamos Imágenes de
anteriormente observamos y termómetros
escuchamos algunos ejemplos de los
termómetros ¿Cuáles son?, hacer una Hoja de
lista en el pizarrón, en caso de que los trabajo
alumnos no mencionen alguno guiarlos
a que digan el nombre y en caso de que Ruleta
no decírselos y explicarles para que interactiva
sirve y donde se utiliza con mayor
frecuencia. Juego virtual
2. Mencionar a los alumnos algunos tipos
de termómetros que pueden mostrarse
en el aula de clases: termómetro clínico,
termómetro ambiental, termómetro de
alimentos, termómetro para caramelo o
dulce, termómetros industriales para
medir temperaturas muy elevadas,
termómetros de laboratorios. Decir a los
 alumnos que hay termómetros digitales
que solo muestran el numero de la
temperatura en una pantalla y hay otros
que uno necesita leer la medición.
3. Proporcionar a los estudiantes una
hoja de trabajo, en la cual ya vienen
establecidas las temperaturas, pero lo
único que tienen que hacer es poner de
acuerdo con los grados (centígrados y
Fahrenheit).

4. Una vez que todos hayan terminado de

resolver la hoja de trabajo, pedir a los
alumnos la participación
voluntariamente sobre como le hicieron
para leer la temperatura de los
termómetros. De esta manera ir
socializando de manera grupal las
respuestas y apoyar a aquellos alumnos
que presentaron dificultades para
resolver la actividad.
5. Posteriormente se van a proyectar
algunos termómetros vacíos en el
pizarrón y se les va a solicitar a los
alumnos que pasen hacia el frente a
llenarlos de acuerdo al grado que se
solicite, dicha actividad se llevara acabo
con el uso de la ruleta interactiva.
6. Proyectar el siguiente juego virtual
en donde todos pasaran a resolver lo
que se solicita.
 http://www.educaplus.org/game/termometro-
de-galileo
Cierre 10 min 1. Comentar con los alumnos sobre
como ha cambiado la temperatura
durante el transcurso del día, para ello
preguntar: ¿En qué momento hizo más
frío? ¿Cuándo hizo más calor?
Proyectar la computadora y poner la
página el clima de mi ciudad, en este
caso Parral, después preguntar ¿Por
qué creen que es importante conocer la
temperatura en la ciudad?
2. Solicitar a los alumnos que hagan
una pequeña reflexión del por qué es
importante el uso de los termómetros en
las diferentes actividades de la vida
cotidiana, una vez que hayan terminado
socializar alguno de los trabajos.

Adecuación curricular Observaciones

Etapas Tiempo Sesión 2 Recursos

didácticos
Aprendizaje Reconoce la importancia del uso de los termómetros en
esperado diversas actividades.
 Contenido Valoración de los avances técnicos en el diseño de
termómetros cada vez más resistentes, manejables y precisos.
Inicio 10 min 1. Proyectar a los alumnos la siguiente Computadora
imagen.
Proyector

Imagen

2. Preguntar a los alumnos: ¿Cómo son

los termómetros que utilizan
actualmente los médicos? ¿Qué
diferencia tienen con los de antes?
¿Qué observan en el que se proyectó?
¿Cómo es? (escuchar varias
participaciones de los estudiantes)
Desarrollo 25 min 1. Mostrar a los estudiantes algunos Computadora
termómetros y sus funcionamientos por
medio de un video. Proyector
https://www.youtube.com/watch?
v=QovZerW4u3w Bocinas

Hoja de
trabajo

Ruleta digital

2. Pedir a los alumnos que rescaten

la información mas relevante del video
sobre los tipos de termómetros y el
funcionamiento de cada uno de ellos,
además que hagan una pequeña
ilustración de como es.
3. Entregar a los estudiantes una hoja
de trabajo, la cual trata de contestar un
crucigrama, para ello pedir a los
 estudiantes que la recorten y la peguen
en su cuaderno de Ciencias Naturales y
que la contesten con base a lo que han
aprendido acerca de los termómetros.

4. Una vez que todos hayan

terminado de contestar todo el
crucigrama, socializar de manera grupal
las respuestas (aquel alumno que tenga
errores decirle que los vaya corrigiendo
junto con los demás). Para la
socialización se hará uso de la ruleta
digital para que la mayoría participe y
no solo unos cuantos.
Cierre 10 min 1. Para finalizar con la sesión decir a
los estudiantes que vamos a hacer un
pequeño debate, para ello las 3
primeras columnas serán un equipo
(termómetros viejos) y las otras 3 serán
otro (termómetros nuevos), el docente
será el guiador de dicha actividad, para
detonar el debate se van a decir 3
preguntas las cuales cada equipo las
tiene que responder argumentándolas
con diversas participaciones.
Preguntar:
 ¿Cuál termómetro se considera que es
mejor para el uso en la vida diaria?
¿Por qué?
 ¿En que actividades son mejores cada
 uno de los termómetros?
 ¿Para qué nos sirven a los humanos los
termómetros?
2. Por último, decir a los niños que en
binas van a dibujar como se imaginan
que será un termómetro dentro de un
siglo.
Adecuación curricular Observaciones

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL “MIGUEL HIDALGO”

EscuelaCLAVE:
PrimariaCCTO8DNL0001W
“Leona Vicario 2103”
Anillo perimetral Luis Donaldo Colosio s/n
TERCER
Hgo. GRADO
del Parral, Chih.

Clave de escala: 1=Nunca 2= Algunas veces 3= Regularmente 4= Siempre

  Relaciona los cambios de estado físico (liquido, sólido
y gas) de los materiales con la variación de la
temperatura.
Nombre del alumno/ alumna  Reconoce la importancia del uso de los termómetros
en diversas actividades.
El alumno El alumno El alumno El alumno
reconoce e identifica los comprende la reconoce que
identifica que estados importancia los avances
existen físicos de la del que han
diversos materia termómetro tenido los
cambios en (solido, en la vida termómetros
los materiales líquido y cotidiana. y el impacto
que lo gaseoso), que tienen. Punteo observaciones
rodean. conforme a la
variación de
la
temperatura.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. ACOSTA
HERNANDEZ
ALEJANDRA
LIZETH
2. BALLESTEROS
CARRILLO ELIAS
MAURICIO
3. BRIONES ROBLES
ESTEFANI ANAHI
4. COBOS ARENIVAS
SAUL ISAAC
5. GARCIA MICHEL
ABRAHAM
ROBERTO
6. HERNANDEZ
TALAMANTES
AURORA SOFIA
7. HERRERA
HERRERA ADAIR
ANTONIO
8. LUNA LUNA ITZEL
ESTHER
9. MARTINEZ
MARTINEZ JESUS
OSVALDO
10. MIRANDA BACA
JAZIEL EDUARDO
11. MORALES MEDINA
LUISA FERNANDA
12. MORENO
SALDIVAR LUIS
EMILIO
13. ORNELAS TAPIA
DAYANNA
GUADALUPE
14. PALMA GARCIA
ESTEBAN
OSVALDO
15. QUINTANA
CASTILLO CESAR
YUSEI
16. RENTERIA
AGUIRRE DAVID
ALEXIS
17. ROCHIN ESCOBAR
LIZ YARELI
18. RODRIGUEZ
QUINTANA ISAAC
19. ROSALES MOLINA
LIZETH
SAMANTHA
20. RUBIO AGUIRRE
 MAYRA NOHEMI
21. RUIZ ESPINOZA
SALVADOR
22. SANCHEZ CORRAL
JOSUE RICARDO
23. SANCHEZ
VILLALOBOS
SANTIAGO
24. TALAMANTES
NAVARRETE
MIRANDA
GERALDI
25. VARGAS ORPINEL
ANA LIZETH
26. VEGA ZEPEDA
MARIA YATZIRI
27. VILLEGAS FLORES
JONATHAN
ADRIAN
28. ZAPIEN RAMOS
JESUS GABRIEL
29. ZAPIEN
RODRIGUEZ LUIS
GUADALUPE
30. IAN
31. EFRAÍN

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL “MIGUEL HIDALGO”

CLAVE: CCTO8DNL0001W
Anillo perimetral Luis Donaldo Colosio s/n
Hgo. del Parral, Chih.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El alumno reconoce e identifica que

 existen diversos cambios en los 25 % 6.25 c/u en escala
materiales que lo rodean.

El alumno identifica los estados físicos

de la materia (solido, líquido y gaseoso), 25 % 6.25 c/u en escala
conforme a la variación de la
temperatura.

El alumno comprende la importancia del

termómetro en la vida cotidiana. 25 % 6.25 c/u en escala

El alumno reconoce que los avances que 25 % 6.25 c/u en escala

han tenido los termómetros y el impacto
que tienen.

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL “MIGUEL HIDALGO”

CLAVE: CCTO8DNL0001W
Anillo perimetral Luis Donaldo Colosio s/n
Hgo. del Parral, Chih.

REGISTRO DE ASPECTOS A EVALUAR

NOMBRE DEL SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4
ALUMNO/ALUMNA
ACOSTA HERNANDEZ
ALEJANDRA LIZETH
BALLESTEROS CARRILLO ELIAS
 MAURICIO
BRIONES ROBLES ESTEFANI
ANAHI
COBOS ARENIVAS SAUL ISAAC
GARCIA MICHEL ABRAHAM
ROBERTO
HERNANDEZ TALAMANTES
AURORA SOFIA
HERRERA HERRERA ADAIR
ANTONIO
LUNA LUNA ITZEL ESTHER
MARTINEZ MARTINEZ JESUS
OSVALDO
MIRANDA BACA JAZIEL
EDUARDO
MORALES MEDINA LUISA
FERNANDA
MORENO SALDIVAR LUIS
EMILIO
ORNELAS TAPIA DAYANNA
GUADALUPE
PALMA GARCIA ESTEBAN
OSVALDO
QUINTANA CASTILLO CESAR
YUSEI
RENTERIA AGUIRRE DAVID
ALEXIS
ROCHIN ESCOBAR LIZ YARELI
RODRIGUEZ QUINTANA ISAAC
ROSALES MOLINA LIZETH
SAMANTHA
RUBIO AGUIRRE MAYRA
NOHEMI
RUIZ ESPINOZA SALVADOR
SANCHEZ CORRAL JOSUE
RICARDO
SANCHEZ VILLALOBOS
SANTIAGO
TALAMANTES NAVARRETE
MIRANDA GERALDI
VARGAS ORPINEL ANA LIZETH
VEGA ZEPEDA MARIA YATZIRI
VILLEGAS FLORES JONATHAN
ADRIAN
ZAPIEN RAMOS JESUS
GABRIEL
ZAPIEN RODRIGUEZ LUIS
GUADALUPE
IAN
EFRAÍN

ESCUELA PRIMARIA “LEONA VICARIO 2103”

Hidalgo del Parral, Chihuahua.
Plaza Juárez 12
Hgo del Parral, Chih.
Hoja de Firmas
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL “MIGUEL HIDALGO”
CLAVE: CCTO8DNL0001W
Anillo perimetral Luis Donaldo Colosio s/n
Hgo del Parral, Chih.

Hoja de Firmas

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PRÁCTICA PROFESIONAL: JUDITH MARTÍNEZ TERRAZAS

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL “MIGUEL HIDALGO”

CLAVE: CCTO8DNL0001W
Anillo perimetral Luis Donaldo Colosio s/n
Hgo del Parral, Chih.

Hoja de Firmas

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