PLANEACIÓN DIDÁCTICA

POR MÓDULO DISCIPLINAR

Fecha de Emisión:01/02/2021.
IDENTIFICACIÓN
TELEBACHILLERATO
MUNICIPIO LOCALIDAD ESTADO CCT
COMUNITARIO
TBC NO. 81 SUCHIAPA LA PALMA CHIAPAS 07ETK0079V
CICLO
ESCOLAR
SEMESTRE GRUPO PERIÓDO DE APLICACIÓN

2020- Del 10 DE MAYO DE 2021 al 18 DE JUNIO DE 2021

1 2 3 4 5 6 A
2021 HORAS ASIGNADAS A LA UNIDAD DE
54
APRENDIZAJE
No. de horas No. de horas
SESIONES NOMBRE DEL de la unidad de la unidad
ASIGNADAS: 6 DOCENTE: MTRO. ROMEO MÉNDEZ TOALÁ con mediación 6 para estudio 48
docente: independiente
DIAGNÓSTICO

La Palma se localiza en el Municipio Suchiapa del Estado de Chiapas México, a 41.6 km al sur de Tuxtla Gutierrez, la localidad se encuentra a una
mediana altura de 840 metros sobre el nivel del mar. La población total de La Palma es de 630 personas, de cuales 313 son masculinos y 317
femeninas. Los ciudadanos se dividen en 309 menores de edad y 321 adultos, de cuales 35 tienen más de 60 años. En cuanto a derecho de
atención médica sólo 2 habitantes de La Palma cuentan con seguro social.

En La Palma hay un total de 128 hogares con igual número de viviendas, 14 tienen piso de tierra, de las viviendas contabilizadas, el 99,29%
cuentan con electricidad (127), el 95,71% tienen agua entubada (123), el 90,00% tiene excusado o sanitario (115), el 65,71% radio (84), el
77,14% televisión (99), el 63,57% refrigerador (81), el 27,86% lavadora (37), el 15,71% automóvil(20), el 2,00% una computadora personal(03),
el 7,80% teléfono fijo (10), el 62,50% teléfono celular (80), y el 3,57% Internet (1).

En cuanto a educación, aparte de que hay 100 analfabetos de 15 y más años, 6 de los jóvenes entre 6 y 14 años no asisten a la escuela. De la
población a partir de los 15 años 100 no tienen ninguna escolaridad, 188 tienen una escolaridad incompleta. 53 tienen una escolaridad básica y
75 cuentan con una educación de bachillerato cuando menos. Un total de 102 jóvenes entre 15 y 24 años de edad han asistido a la escuela
(particularmente al tbc 81), la mediana escolaridad entre la población es de 7 años.

De estos datos obtenidos por los mismos docentes y alumnos con corte al 30 de septiembre de 2020 se hace mención que el telebachillerato
comunitario NO. 81 atiende los tres retos de la RIEMS (2013): cobertura, calidad y equidad, los cuales están orientados a acelerar el crecimiento

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de la oferta en educación media superior, combatir el abandono escolar y mejorar de forma sustantiva la calidad de la oferta.

El tbc es atendido por 3 docentes con áreas disciplinares distintas los tres con un nivel de postgrado, siendo éstos 2 con maestría y uno con
doctorado, actualmente se cuenta con una poblacion estudiantil de 50 alumnos de los cuales 21 son hombres y 29 mujeres. Los alumnos
egresados de la institucion, continúan sus estudios en escuelas públicas y privadas, actualmente un 65% de egresados siguió sus estudios
superiores.

En la institucion, se trabaja de acuerdo a los requerimientos de las nuevas políticas educativas, atendiendo el nuevo enfoque modular, y
estando en permanente formación continua. Es menester manifestar que la localidad no es indígena, que se cuentan con la infraestructura
educativa gestionada por los docentes y construida con recurso municipal, contando con 3 aulas, 1 servicios sanitarios para hombre y mujeres
de forma independiente incluyendo tazas y lavabos en cada uno.

Cabe mencionar que de acuerdo a la situación actualmente de emergencia sanitaria por Covid-19, se adaptaron las planeaciones de manera que
el alumno a través de material autoinstructivo (cuadernillos) para enviar a los estudiantes y la posibilidad de tutorías por correspondencia
Buscando fortalecer el proceso de aprendizaje situado o experiencial en el contexto de los alumnos, los cuales durante la pandemia adquieren
conocimientos de manera autónoma e independiente mayormente. Es por ello que la mediación docente marcada en la parte superior es
limitada a las visitas semanales (1 hora/semana bajo protocolos sanitarios) lo demás es por parte del alumnado.

La comunicación se da a través de llamadas telefónicas y a través de mensajería de WhatsApp para el acompañamiento de los alumnos de
acuerdo a trabajo colegiado acordado para las estrategias educativas y su implementación en el TBC81, de tal manera que se brinda asesorías al
estudiantado durante el proceso a través de videos grabados por el docente y mensajes de voz explicando cada una de las actividades y se
brinda cuadernillos impresos a los mismos.

Asi mismo estará disponible en plataforma en caso de poder acceder un portafolio de evidencias virtual del 2do semestre, para su seguimiento
y evaluación correspondiente a través del link https://drive.google.com/drive/folders/1jQX1mktAVYsqg6AoI2PkMfRC5mF6gJ5T?usp=sharing

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ÁREA DISCIPLINAR: MATEMÁTICAS Y CIENCIAS EXPERIMENTALES
NOMBRE DEL MÓDULO PROPÓSITO DEL MÓDULO PROBLEMA EJE
MATEMATICAS, Al finalizar el modulo, las y los estudiantes explican fenómenos ¿Qué impacto y consecuencia tiene los factores de fluidos,
FLUIDOS, CALOR Y físicos observables en su contexto sobre el comportamiento de calor y electricidad en el desarrollo social de la comunidad?
ELECTRICIDAD. fluidos, calor y electricidad con fundamentos y modelos
matemáticos, mediante experimentos y prototipos didácticos
para aplicarlos en la solución de .problemas de su comunidad.

UNIDAD DE
APRENDIZAJE III PROPÓSITO DE LA UNIDAD PREGUNTAS GUÍA
ELECTRICIDAD… Al término de la unidad, las y los estudiantes aplican los ¿Para qué sirve la electricidad y qué hacer ante la falta de ella?
¡MOVIENDO MI conceptos básicos de electricidad, empleando modelos
¿Crees que la electricidad puede mejorar tu vida y la de tu
COMUNIDAD! matemáticas en la elaboración de prototipos didácticos para
comunidad?
identificar la importancia de esta en su entorno

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Identifica que los fenómenos eléctricos son habituales en nuestro entorno.

 Atribuye propiedades del espacio que rodea a una carga eléctrica: campo eléctrico, ley de Coulomb, potencial eléctrico, materiales conductores y
aislantes.
 Arma circuitos en serie y paralelo utilizando baterías, cables y focos para linternas.
 Relaciona algebraicamente las variables que describen el funcionamiento de circuitos eléctricos utilizando las leyes de Ohm, Kirchhoff y Joule para
la resolución de problemas.
 Conoce las formas en las que se genera energía eléctrica.
 Identifica los elementos relevantes en la distribución de energía eléctrica.
 Interpreta los elementos y características de los ángulos.
 Clasifica los tipos de triángulos por la medida de sus lados y la abertura de sus ángulos.
 Emplea funciones trigonometrías con la finalidad de comprender el comportamiento de fenómenos eléctricos.

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR
GÉNERICAS
Se expresa y comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas. CG4.1
Piensa crítica y reflexivamente.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo. CG5.1
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de fenómenos. CG5.3
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad. CG6.1
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana. CG7.3
Trabaja en forma colaborativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
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HABILIDADES
DISCIPLINARES SOCIOMECIONALES
Matemáticas Autorregulación
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variaciones, para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales. CDBM1
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando
diferentes enfoques.
CDBM2
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales. CDBM3
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un
proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento. CDBM5
Ciencias Experimentales
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
éticas. CDBE2
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder
a preguntas de carácter científico, CDBE4 consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas,
satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. CDBE9
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8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos. CG8.1
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva CG8.2
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo. CG8.3

CONTENIDOS
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
 Electrostática.  Comprende los conceptos básicos de la  Escucha y participa de
 Carga eléctrica. electricidad. forma activa y
 Ley de las cargas eléctricas. respetuosa dentro del
 Ley de Coulomb.  Distingue la clasificación de la electricidad, su grupo de personas con
 Campo eléctrico. generación y distribución. las que interactúa.
 Potencial eléctrico.  Realiza un trabajo
 Electrodinámica.  Emplea ángulos, triángulos y funciones metódico y organizado.
 Corriente eléctrica. trigonométricas para la resolución de problemas  Demuestra una
 Circuito eléctrico en serie y paralelo. hipotéticos de la ley de Coulomb. conciencia social ante las
 Ley de Ohm y Joule situaciones de su
 Potencia eléctrica.  Verifica los principales elementos de los circuitos entorno.
 Solución de circuitos de corriente directa. eléctricos aplicando las leyes correspondientes y  Controla sus impulsos
 Leyes de Kirchhoff. expresiones matemáticas. ante situaciones de
 Solución de circuitos mixtos. presión o de conflicto.
 Generación y distribución de energía eléctrica.  Aporta ideas creativas en la elaboración de un  Reacciona de forma
 Ángulos. prototipo didáctico asertiva ante el conflicto.
 Sistemas de medición.
 Triángulos.  Se informa a través de diversas fuentes antes de
 Clasificación. tomar decisiones.
 Funciones trigonométricas.

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METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA

(PROYECTO FORMATIVO, APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, ANÁLISIS BASADO EN CASOS,OTRO)

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

NOMBRE Y JUSTIFICACIÓN

“MAQUETA DE VIVIENDA CON CIRCUITO ELÉCTRICO”

A través de la representación volumétrica (Maqueta a proporción) de una vivienda, los alumnos tendrán la capacidad de realizar conversiones de medidas de
longitud, mismas que abordaron desde el módulo 1, seleccionaran instrumentos de medición, e integraran un circuito eléctrico, que les permita realizar los
cálculos correspondientes de potencias y transmisión de electricidad. Asi mismo reforzaran los aprendizajes con los que ya cuentan respecto a áreas,
volúmenes y perímetros, identificación de polígonos regulares e irregulares. Y funcionamiento general del circuito eléctrico, en la cual ocuparán Pila de 9
volt, cables y led´s.

ACTIVIDADES (INICIO)
TIPO DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIADA INDEPENDIENTE RECURSOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS PONDERACION

Evaluación diagnóstica Conocer y valorar los 30 2 horas  Hojas Evaluación Exámen

conocimientos con que minutos  Lápiz
cuenta el alumno  Calculadora
 Pizarrón
 Plumones

Explicar el campo de Realizar una consulta 30 4 Horas  Salón de clases Investigation Rubrica .5pts
estudio, las ramas en bibliográfica sobre los minutos  Pizarrón documental
que se divide la antecedentes históricos  Plumones
electricidad, haciendo más sobresalientes en  Fuentes
ver la importancia de el estudio de la
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esta en el manejo y electricidad bibliográficas
control en beneficio de  Internet
la sociedad, haciendo la  Dispositivo movil
vida más cómoda y  Hojas blancas
agradable. Solicitar una  Lapiceros
investigación científica
sobre los antecedentes
históricos más
sobresalientes en el
estudio de la
electricidad.

ACTIVIDADES (DESARROLLO)
TIPO DE ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIADA INDEPENDIENTE RECURSOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS PONDERACION

Explicar utilizando como Hacer una lista de 1 hora 4 horas  Pizarrón Listado Rubrica .5pts
ejemplos materiales materiales conductores  Plumones
caseros, las y aisladores utilizados  Libreta
características de los en la industria y en el  Lápiz.
materiales conductores hogar  Internet
y aislantes de la  Dispositivo movil
electricidad, así como la
importancia de los
mismos en el hogar,
región o comunidad y el
beneficio que tiene en
la ciencia y la
tecnología.

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Formar grupos de Elaborar un listado de 5 horas  Pizarrón Listado Rubrica .5pts
alumnos y solicitarles: apartados que  Plumones
a) Un listado de funcionen por medio  Libreta
materiales de electricidad, que  Lápiz.
conductores y son útiles para la  Internet
aisladores diversión, el hogar, la  Dispositivo movil
b) Un consulta industria, en el trabajo
bibliográfica entre otros.
sobre
materiales
semiconductore Realiza una consulta 2 horas  Libros Investigación Lista de cotejo .5pts
s y bibliográfica sobre  Lápiz documental
superconductor semiconductores y  Libreta
es de la superconductores,  internet
electricidad. cuáles son sus  dispositivo movil
características, cita
ejemplos de ellos y el
uso que se les da
actualmente

Explicar con materiales Realizar experimentos 30 2 horas  Pizarrón Reporte Rubrica .5pts
didácticos o prototipos sencillos relacionados minutos  Plumones escrito
didácticos el campo con las cargas  Libreta
magnético. eléctricas y formas en  Lápiz.
que los cuerpos se  Globos
electrizan (frotamiento,  Pedacitos de
contacto e inducción). papel

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Explicar la ley de Realizar ejercicios 1 hora 2 horas  Libretas Problemario Rubrica .5pts
coulomb, tipos de relacionados con los  Lápiz
corriente, resistencia temas explicados  Calculadora
eléctrica, potencia  Internet
eléctrica y circuitos  Dispositivo movil
eléctricos. Realizar
ejercicios relacionados.

Perímetros y áreas de Realizar ejercicios de 1 hora 5 horas  Libretas Problemario Rubrica .5pts
polígonos regulares e perímetros de  Lápiz
irregulares. Resolución polígonos regulares e  Calculadoras
de ejercicios. irregulares.  Internet
 Dispositivo movil

ACTIVIDADES (CIERRE)

TIPO DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN

ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIADA INDEPENDIENTE RECURSOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS PONDERACION
Elaboración de la Los alumnos 30 10 horas  Papel cascaron Maqueta, Escala 3pts
maqueta de la casa comprende y minutos  Madera evidencia valorativa de
reconocen las partes  Pintura fotográfica, actitudes
espaciales de la casa y  Pegamento reporte de
reconocen la utilización  juego geométrico elaboración.
de las escalas de 1:10 o  Calculadora
de la que se adapte  Internet
mejor a la maqueta,  Dispositivo movil
favoreciendo la
integración y trabajo
colaborativo

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Instalación eléctrica de Los estudiantes 1 hora 9 horas  Led´s Maqueta, rúbrica 3pts
la maqueta. conociendo las  Cables evidencia
dimensiones de la  Pila de 9 volts fotográfica,
maqueta y los  Cinta de aislar reporte de
conocimientos  Internet elaboración.
adquiridos sobre la  Dispositivo movil
electricidad utilizando  Páginas de
materiales reciclados y YouTube
conductores de
electricidad elaboran la
instalación de su
maqueta con led´s y
una pila de 9 volts.

Cálculos de consumo Desarrolla la habilidad 3 hora  Libreta Reporte Escala .5pts

energético de los de sacar el consumo  Lápiz escrito valorativa del
hogares dependiendo energético de su hogar  Calculadora Problemario 5 al 10
de la cantidad de focos con los conceptos de  Dispositivo movil
y equipos eléctricos. potencial eléctrico y  Internet
voltaje eléctrico.

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FUENTES BIBLIOGRAFICAS

 Cuellar, J., 2015, Física II, McGRAW-HILL, 350 Pp.

 Garrido, M., 2015, Matemáticas II, Secretaria De Educación Pública, México 476 pp. http://goo.gl/FjNHFB [recuperado el 16 de mayo del 2018]
 Ibáñez, P. & García, P., 2013, Matemáticas II, Cengage Learning Editores, México, 40 Pp.
 Llamas L., 2015, Física II, Secretaria De Educación Pública, México 190 pp. http://goo.gl/tfMcRK [recuperado el 16 de mayo del 2018]
 Pérez, H., 2014, Física II, Grupo Editorial Patria, México, 155 pp
 Tippens, P., 2011, Física conceptos y aplicaciones, McGRAW-HILL, 828 Pp.

ELABORÓ AUTORIZÓ

MTRO. ROMEO MÉNDEZ TOALÁ MTRA. EDALY ALVAREZ GONZÁLEZ

NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTRO COORDINADOR ACADÉMICO

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