Planeacion Fisica 1 Chio 2022

SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
CBT N°1 Dr. Jorge Jiménez Cantú, Tecámac

CCT: Clave: 15ECT0020W
PLANEACIÓN DOCENTE BIMESTRAL
BLOQUE 1. RECONOCIMIENTO DE PROPIEDADES DEL SONIDO
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Plantel Educativo CBT No. 1 Dr. JORGE JIMENEZ CANTU.
Nombre del MARIA DEL ROCIO ROMERO CRUZ.

Docente
Propósito de la Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, considerando no sólo la
asignatura: comprensión de los procesos e ideas clave de las ciencias, sino incursionar en la forma de descripción, explicación y modelación
propias de la Física.
• Desarrollar las habilidades del pensamiento causal y del pensamiento crítico, así como de las habilidades necesarias para
participar en el diálogo y tomar decisiones informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e
internacional.
Componente: La naturaleza del movimiento ondulatorio.
Eje: Expresión experimental del pensamiento matemático.
Período/Semana: 17 FEBRERO 2022 AL 31 DE MARZO 2022.
Transversalidad: Calculo Diferencial
Ecología.
Inglés IV
Páginas: 18- 73
Horas:20 Presenciales
Temáticas: Reconocimiento de propiedades del sonido
Aprendizaje Valora las características del sonido en la audición del entorno (frecuencia, longitud de onda, velocidad de transmisión en un
esperado: medio, amplitud como volumen, timbre).
• Analiza la voz mediante aplicaciones de celular o de diferentes instrumentos con la misma nota.
• Identifica los fenómenos ondulatorios en uno o varios dispositivos experimentales y en la naturaleza (sismos y tsunamis).
• Parafrasea las expresiones algebraicas utilizadas en los modelos ondulatorios.
• Relaciona algebraicamente las variables que describen a las ondas mecánicas.
Competencias 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Genéricas:
Competencias CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
disciplinares
básicas: CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumento
Evidencia de Construcción de modelos explicativos a partir de observaciones (puede diferir del científico).
aprendizaje:
• Análisis y evaluación del modelo inicial conforme a evidencias, reconstrucción del modelo explicativo inicial, hacia un modelo
(Producto más científico. • Informe escrito de las actividades realizadas con una explicación en sus propias palabras.
esperado)
• Resolución de situaciones problemáticas no numéricas para profundizar en la comprensión del fenómeno. • Resolución de
problemas numéricos que vayan más allá de una simple sustitución en la expresión algebraica.
Secuencia Didáctica
APERTURA
La primera sesión inicia con la actividad de encuadre de la asignatura, esto es la organización del docente con los estudiantes
para establecer lineamientos de trabajo sobre las horas presenciales y virtuales a través de entornos virtuales de aprendizaje. La
actividad Murmullos en el espacio-tiempo y respondiendo los cuestionamientos que se plantean, en las páginas 20,21.
Posteriormente el estudiante para iniciar el primer bloque resolverá la evaluación diagnóstica para descubrir cuáles son los
saberes que tendrá que reforzar a lo largo del curso, página 17.
El estudiante. Para comprender que es el sonido realiza las siguientes El
estudiante en la siguiente tabla existen ejemplos de fenómeno natural y ondulatorio. Describe cuales están relacionados con las
ondas y cuáles no. Explica por qué. Página 25.
Momento de práctica individual.
Sugerencias Didácticas Presencial/Virtual
Actividad experimental. Tipos de ondas, el periodo y la frecuencia. Página 26

Momento de práctica individual. Realiza los siguientes ejercicios de velocidad de propagación de ondas. Página 30
DESARROLLO
En esta fase se iniciará la sesión, planteando la pregunta ¿Recuerdas cuáles son… los componentes de una oración? Con el
acompañamiento del docente se analizará que la actividad experimental II, el estudiante analiza las siguientes actividades.
Página 46
¿De qué hablamos cuando decimos … que es el sonido?
Actividad experimental II Estudiante analiza las siguientes actividades. La audición. Página 46.
Explicación científica del sonido. El estudiante realiza la manipulación de los siguientes simuladores y establece una explicación
científica del movimiento ondulatorio y su participación en la producción y percepción del sonido. Página 47.
Trabajo en equipo colaborativo
El Estudiante interactúa con tus compañeros al realizar la siguiente actividad:
Estudiante baja la aplicación (App) Audio Spectrum Monitor
CIERRE
Para culminar con el bloque, se trabajará sobre la ¿De qué hablamos cuando decimos … qué es un sismo?
El Estudiante realiza las siguientes actividades como complemento de los fenómenos ondulatorios y poder responder a la
pregunta:
¿De qué hablamos cuando decimos … ?
Fenómenos ondulatorios: Reflexión, refracción y difracción
Momento de práctica individual. El Estudiante realiza los siguientes ejercicios de refracción. Página 69

El Estudiante realiza los siguientes ejercicios del tema de efecto Doppler. Página 65
Evaluación: Evidencia Integradora del bloque 1

Instrumentos de valoración del desempeño (Portafolio de evidencias)
Con el acompañamiento del docente analicen de manera grupal, el siguiente texto que se presenta, reflexionando y
socializando los cuestionamientos siguientes al final de la lectura. Instrumentos de valoración del desempeño
Página 67.
• Guía de observación para valorar instancias de aprendizaje: Saber, Saber hacer y Saber ser.
• Rúbricas
Actividades didácticas de LA ANTOLOGIA:
Actividades didácticas de EVA:

https://excelenciaeditorial.com/index.html
Objeto virtual de aprendizaje OVA:
Woldcloud, organizador grafico (mapa conceptual)
Habilidad Dimensión: Conoce T

socioemocional: Habilidades Generales: Autoconocimiento
Lección 1.
¿Qué voy a ver en este curso?
Lección 2.
Visión y metas.
Lección 3
Acuerdos y plan de trabajo.
BLOQUE 2. Luz visible y espectro no visible.
Instrumento de Registro de Estrategias Didácticas
Contenido Central: Luz visible y espectro no visible.

Componente: La naturaleza del movimiento ondulatorio.
Eje: Expresión experimental del pensamiento matemático.
Período/Semana:
Transversalidad: Geometría y Trigonometría.
Química I.
LEOyE II.
Páginas 74 - 133
Horas: 24 01 ABRIL 2022 AL 31 MAYO 2022
Temáticas: NATURALEZA DEL MOVIMIENTO ONDULATORIO
Aprendizaje • Comprende el modelo
esperado: físico de visión.
Competencias 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
genéricas: herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Competencias CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver

disciplinares
básicas: problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un
fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumento.
CE11. Analiza las leyes generales que rigen el
funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiente.
Evidencia de Esquemas fuente luminosa, objeto y ojo con rayos que indiquen la dirección en que viaja la luz.
aprendizaje:
• Dibujo del espectro obtenido de la luz solar y de espectros de fuentes vapor de sodio, vapor de mercurio y/o fluorescentes,
(producto pueden utilizarse lámparas caseras de luz fría y cálida.
esperado)
discontinuos.
• Interpretar y explicar con sus propias palabras la visión de color.
• Exposición oral al resto del grupo de lo investigado sobre una zona específica del espectro.
• Hacer un mapa conceptual sobre el tema de ondas mecánicas y electromagnéticas, que incluya: frecuencia, longitud de onda,
velocidad de transmisión en un medio, relación matemática utilizada, etc.
sonido.
• Reconstrucción del modelo explicativo del sonido para incluir ondas electromagnéticas.
APERTURA
La actividad detonadora se aborda a través de que el estudiante realiza la lectura agujeros negros en el país. Página 78
El estudiante para iniciar este segundo bloque será oportuno que descubras cuáles son los saberes que tendrás que reforzar a
lo largo del texto.
¿Recuerdas porque es importante la luz?
Lo que el cerebro no comprende… el ojo no ve. Página 81

Estudiante realiza las siguientes actividades:
El estudiante responde las siguientes preguntas. Página 83
¿Recuerdas que… es la luz?
Estudiante realiza las siguientes actividades: Actividad experimental. Página 87
El estudiante realiza los siguientes ejercicios. Página 93
Momento de práctica individual. El estudiante realiza la manipulación de los siguientes simuladores y establece una explicación
científica de los fenómenos ondulatorios de la luz -reflexión y refracción- y su participación en la producción y percepción de la
luz. Página 100
DESARROLLO
En esta fase se iniciará la sesión, solicitando como primera actividad al Momento de práctica individual. ESPECTRO
ELECTROMAGNÉTICO Actividad experimental Página102
El Estudiante de acuerdo con las imágenes determina el tipo de onda electromagnética y sus características. Página 109
¿De qué hablamos cuando decimos … qué es el espectro visible?
CIERRE
El Estudiante interactúa con tus compañeros y realiza una infografía referente a la siguiente pregunta:
¿Cómo funciona un microondas? Página 122
El Estudiante interactúa con tus compañeros para realizar la siguiente actividad.
El Estudiante baja la aplicación Cámara Térmica HD Efecto – simulador (Thermal cámara HD). Página 125.
Evaluación: Evidencia Integradora del bloque 2

Solicite a sus estudiantes que realicen las actividades de la evidencia integradora del bloque páginas 127-132.
Momento en equipo colaborativo Instrumentos de valoración del desempeño (Portafolio de evidencias)
Estudiante interactúa con tus compañeros para realizar la siguiente actividad:
Con el acompañamiento del docente analicen de manera grupal, el siguiente texto que se presenta, reflexionando y socializando
los cuestionamientos siguientes al final de la lectura.
Evaluación sumativa
Instrumentos de valoración del desempeño
• Rúbricas
Actividades didácticas de la antologia:


Collage interactivo
Infografía en Power point
Información de la web código Qr
Habilidad Dimensión: Conoce T

socioemocional: Habilidades Generales: Autoconocimiento
Lección 5.
El papel de la mente y de las emociones en el proceso colaborativo.
Lección 6
Conversaciones efectivas.
BLOQUE 3 La escritura original argumentada.
Contenido Central Electricidad en los seres vivos.

Componente Sistemas e interacciones de flujos de carga.
Eje Expresión experimental del pensamiento matemático.
Período/Semana
Ecología.
Inglés IV
Paginas: 134 - 222
Horas:20 01 JUNIO 2022 AL 08 JULIO 2022
Temáticas: ELECTRCIDAD EN LOS SERES VIVOS

Aprendizaje Identifica que los fenómenos eléctricos son habituales en nuestro entorno.
esperado:
• Reconoce o infiere que aún dentro de los seres vivos existen fenómenos eléctricos.
• Construye un electroscopio y guía para que se ‘descubra’ que hay dos tipos de carga.
• Identifica que la materia es neutra, pero puede electrizarse mediante diversos mecanismos.
• Reconoce que existen dos tipos de carga, con valores fijos de carga y masa.

genéricas:
Competencias
disciplinares CE6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
básicas:
CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto
ambiental.
CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos científicos
Evidencia de • Iniciar la construcción de un modelo mental de lo que se entiende por electricidad, clarificar terminología.
aprendizaje:
• Respuesta inicial de lo que es eso llamado electricidad, que ocurre tanto en los relámpagos, computadoras e impulsos
(Producto nerviosos.
esperado)
• Descripción escrita de lo realizado en el trabajo práctico e investigación documental para elaborar un modelo explicativo inicial
sobre la electrización (puede diferir del científico); debe indicarse que algunas cargas pueden pasar de un cuerpo a otro, pero se
conservan.
APERTURA
La actividad detonadora se aborda a través de analizar una lectura contextualizadora “La verdadera historia de Frankenstein¨
¿Qué es la electricidad?

Estudiante, responde con tus propias palabras la siguiente pregunta.
¿Puede haber desarrollo humano y progreso sin electricidad? Página 141
El Estudiante, observa el siguiente video sobre la temática “Historia de la electricidad” y coméntalo en grupo y elaboren
conclusiones. Página 142.
DESARROLLO
El estudiante desarrollara la temática
Estudiante realiza el siguiente experimento Página 145.
El Estudiante investiga los diferentes tipos de materiales Página 152
El Estudiante con base a la temática de la ley de Coulomb resuelve los siguientes ejercicios. Página 155
El Estudiante de manera colaborativa analicen el siguiente video y comenten para elaborar conclusiones. Importancia de la
electrostática Comparte tu punto de vista con tus compañeros para determinar los conceptos complementarios presentado en el
video. Página 162
El estudiante realiza una línea de tiempo de los inventores e inventos importantes y sus características. Página 163.
El Estudiante con base a la temática de la intensidad de la corriente eléctrica resuelve los siguientes ejercicios. Página 165
Estudiante con base a la temática de la resistencia eléctrica resuelve los siguientes ejercicios. Página 167
El Estudiante con base a la temática de la Ley de Ohm resuelve los siguientes ejercicios. Página 174.
El Estudiante interactúa con tus compañeros y observen el siguiente video y realicen un resumen y socialicen en el grupo.
Página 176.
CIERRE
Para culminar con el bloque, se trabajará con la pregunta ¿De qué hablamos cuando decimos … circuitos? Momento de
práctica individual.
El Estudiante con base a la temática de circuitos eléctricos resuelve los siguientes ejercicios: Calcular la resistencia total y la
intensidad en el siguiente circuito cuyos valores son respectivamente. Página 180
Evaluación Evidencia Integradora del bloque 3

El estudiante realizara las actividades de la evidencia integradora del bloque tres páginas 183-186
Momento en equipo colaborativo Instrumentos de valoración del desempeño (Portafolio de evidencias)
Estudiante interactúa con tus compañeros para realizar la siguiente actividad
 El Estudiante resuelve los siguientes planteamientos:

Evaluación sumativa
• Rúbricas
Actividades didácticas del texto:

Word cloud,
Información de la web, código QR
Dimensión: Conoce T
Habilidad Habilidades Generales:
socioemocional: Lección 7
Las emociones de la mente y de las emociones en el proceso colaborativo.
Lección 8
Niveles de escucha.
Lección 9
Conversaciones difíciles.
BLOQUE 4 Inducción electromagnética.
Contenido Central Inducción electromagnética

Componente Sistemas e interacciones de flujos de carga.
Eje Expresión experimental del pensamiento matemático.
Período/Semana

Ecología.
Inglés IV
Paginas: 134 - 222
Horas: 16 01 JUNIO 2022 AL 08 JULIO 2022
Temáticas: INDUCCION ELECTROMAGNETICA.

Aprendizaje Reconoce que una corriente eléctrica puede modificar la dirección de la aguja de una brújula.
esperado:
• Infiere la importancia del movimiento relativo en la inducción electromagnética.
• Construye un electroimán y un generador.
• Explica el efecto Joule.
• Concluye que en lo que consideramos cotidiano existen fuertes relaciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad
(CTS).

genéricas:
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Competencias
disciplinares CE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
básicas: éticas CE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones
CE6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto
ambiental.
Evidencia de • Observa que el medidor de corriente oscila de positivo a negativo, dependiendo de la dirección del movimiento dentro del
aprendizaje: embobinado.
(Producto • Explicar qué elemento se mueve en cada caso para producir el fenómeno.
esperado)
• Realiza una lista de aparatos domésticos que funcionan con base en este principio (horno eléctrico, tostador, plancha, secador
de pelo...).
• Puesta en común y debate sobre las preguntas formuladas.
• Elaborar un informe donde después de la discusión grupal, cada equipo complete y matice sus ideas iniciales.
APERTURA
Sugerencias Didácticas
La actividad detonadora se aborda a través de analizar una lectura contextualizadora ¨Un universo de instrumentos para la
observación astronómica Xavier Barcons¨ Página 192
¿Tengo energía eléctrica en casa?
Actividad experimental II Estudiante realiza el siguiente experimento. Página 199
DESARROLLO
¿De qué hablamos cuando decimos … electrostática que la magnética?
El Estudiante con base a la temática del flujo magnético resuelve los siguientes planteamientos. Página 205.
Presencial/Virtual
El Estudiante con base a la temática del campo magnético producido por una corriente, resuelve los siguientes planteamientos.
Página 207.
El Estudiante con base a la temática del campo magnético producido por un solenoide, resuelve los siguientes planteamientos.
Página 209.
¿De qué hablamos cuando decimos … qué es la Corriente Alterna?
El Estudiante con base a la temática de la potencia eléctrica resuelve los siguientes planteamientos. Página 212.
CIERRE
El Estudiante con base a la temática de la potencia eléctrica resuelve los siguientes planteamientos
El Estudiante de manera colaborativa analicen el siguiente video y comenten para elaborar conclusiones.
El Estudiante baja la aplicación Cámara Térmica HD Efecto – simulador (Thermal cámara HD). Página 219.
Evaluación Evidencia Integradora del bloque 3

El estudiante realizara las actividades de la evidencia integradora del bloque 4. Momento de práctica individual Instrumentos de
valoración del desempeño (Portafolio de evidencias)
El Estudiante interactúa con tus compañeros para realizar la siguiente actividad
Producto
I. Con el acompañamiento del docente analicen de manera grupal, el siguiente texto que se presenta, reflexionando y
socializando los cuestionamientos siguientes al final de la lectura.
• Rúbricas
Actividades didácticas del texto:

Word cloud,
Información de la web, código QR
Dimensión: Conoce T
Habilidad Habilidades Generales:
socioemocional: Lección 10
Responsabilidad
Lección 11
Solicitar y brindar ayuda
Lección 12
Relaciona T.

Planeacion Fisica 1 Chio 2022

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SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CBT N°1 Dr. Jorge Jiménez Cantú, Tecámac

BLOQUE 1. RECONOCIMIENTO DE PROPIEDADES DEL SONIDO

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Nombre del MARIA DEL ROCIO ROMERO CRUZ.

Temáticas: Reconocimiento de propiedades del sonido

• Parafrasea las expresiones algebraicas utilizadas en los modelos ondulatorios.

• Relaciona algebraicamente las variables que describen a las ondas mecánicas.

Competencias 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Actividad experimental. Tipos de ondas, el periodo y la frecuencia. Página 26

Momento de práctica individual.

Evaluación: Evidencia Integradora del bloque 1

Actividades didácticas de LA ANTOLOGIA:

Actividades didácticas de EVA:

Objeto virtual de aprendizaje OVA:

Woldcloud, organizador grafico (mapa conceptual)

Habilidad Dimensión: Conoce T

BLOQUE 2. Luz visible y espectro no visible.

Instrumento de Registro de Estrategias Didácticas

Contenido Central: Luz visible y espectro no visible.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Competencias CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver

CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un

fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumento.

CE11. Analiza las leyes generales que rigen el

• Interpretar y explicar con sus propias palabras la visión de color.

Momento de práctica individual.

Evaluación: Evidencia Integradora del bloque 2

Estudiante interactúa con tus compañeros para realizar la siguiente actividad:

Actividades didácticas de EVA:

Objeto virtual de aprendizaje OVA:

Habilidad Dimensión: Conoce T

BLOQUE 3 La escritura original argumentada.

Instrumento de Registro de Estrategias Didácticas

Contenido Central Electricidad en los seres vivos.

Horas:20 01 JUNIO 2022 AL 08 JULIO 2022

Temáticas: ELECTRCIDAD EN LOS SERES VIVOS

Competencias 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Momento de práctica individual.

Evaluación Evidencia Integradora del bloque 3

Estudiante interactúa con tus compañeros para realizar la siguiente actividad

 El Estudiante resuelve los siguientes planteamientos:

Actividades didácticas del texto:

Actividades didácticas de EVA:

Objeto virtual de aprendizaje OVA:

BLOQUE 4 Inducción electromagnética.

Instrumento de Registro de Estrategias Didácticas

Contenido Central Inducción electromagnética

Transversalidad: Calculo Diferencial

Temáticas: INDUCCION ELECTROMAGNETICA.

• Construye un electroimán y un generador.

• Explica el efecto Joule.

Competencias 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

• Puesta en común y debate sobre las preguntas formuladas.

Evaluación Evidencia Integradora del bloque 3

El Estudiante interactúa con tus compañeros para realizar la siguiente actividad

Actividades didácticas del texto:

Actividades didácticas de EVA:

Objeto virtual de aprendizaje OVA:

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