ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SERIE MAKER

INVESTIGANDO LOS EFECTOS

DEL CALENTAMIENTO GLOBAL
EN LOS OCÉANOS Y GLACIARES

Segundo básico

Asignatura Tema Desafío

Ciencias Naturales Calentamiento global ¿Qué consecuencias
tiene el calentamiento
global en los glaciares?
Recursos para la clase Tiempo estimado
Proyector y computador 4 horas pedagógicas
Hielo, cajas plásticas,
plasticina, arcilla y plumón
entre otros
Imagen de la Tierra

En esta actividad, los y las estudiantes se convertirán en científicos investigadores.

Relacionarán el ciclo del agua con los efectos del calentamiento global en los océanos y
glaciares del planeta a través de la experimentación.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OA 11
Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidia-
nas para su cuidado.

SUGERENCIAS DE USO

Para la realización de esta actividad, se sugiere que los y las estudiantes hayan aprendido previamente el
ciclo del agua. Es necesario preparar el material para la experimentación con anticipación. Se sugiere
trabajar en grupos de tres a cuatro estudiantes.

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 RECURSOS

Proyector
Computador
Hielo
Cajas plásticas (una por grupo)
Animales plásticos o plasticina para modelarlos
Arcilla para simular continentes
Plumón
Secador de pelo o similar para aumentar la temperatura.
Imagen de la Tierra (planisferio, globo terráqueo, imagen digital, etc.)
Ficha de investigación.

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 ACTIVIDAD PARA EL APRENDIZAJE

1. Se introduce el tema del calentamiento global: el o la docente activa los conocimientos previos de los y las estudiantes:
¿Han escuchado el término calentamiento global?
¿A qué se refiere con global?
¿Qué palabra podemos asociar con calentamiento?
¿Saben qué lo provoca?

Luego, ven un video sobre el calentamiento global y el cambio climático. Se sugiere hacer pausas para verificar la compren-
sión de los y las estudiantes. Si es necesario, se hacen esquemas que apoyen la comprensión de algunos conceptos, como
el efecto invernadero.
Video cambio climático - Planeta Darwin CNTV (5 minutos), en:
https://www.youtube.com/watch?v=Dj2-abXxnSo&t=163s&ab_channel=CNTVInfantil

2. En sus cuadernos, los y las estudiantes escriben una definición de calentamiento global construida en conjunto (por
ejemplo: El calentamiento global es el aumento de la temperatura del planeta debido a la gran cantidad de gases de efecto
invernadero que se liberan).

3. El o la docente explica que se convertirán en científicos e investigarán los efectos del calentamiento global sobre los
océanos y glaciares del planeta; para ello, deben recordar el ciclo del agua. Recuerdan y observan el ciclo del agua; se pueden
utilizar imágenes de Internet o de los textos escolares.

4. Identifican en una imagen de la Tierra (planisferio, globo terráqueo, imagen digital, etc.) los lugares en los que hay grandes
masas de hielo, glaciares y nieve.
Observan imágenes de glaciares y analizan:
¿En estos lugares viven animales?
¿Se encuentran plantas?
¿Qué condiciones del clima son necesarias para que se mantengan los glaciares?
¿Cómo se verán afectados con el calentamiento global?
¿Qué pasa con los glaciares si la temperatura aumenta?

5. Se presenta la pregunta: ¿Qué consecuencias tiene el calentamiento global en los glaciares y océanos? Los y las estudian-
tes hacen sus hipótesis y la conexión con el ciclo del agua y sus propias experiencias.

6. Se organiza el curso en grupos de tres a cuatro estudiantes para realizar la experimentación:

Cada grupo asigna roles para que trabajen de manera organizada y equitativa. Algunos roles pueden ser: encargado o
encargada de materiales, vocero o vocera, secretaria o secretario, líder, encargada del tiempo, etc.
El docente explica y modela el procedimiento:
· Formar un continente con la arcilla y meterlo en la caja plástica.
· Agregar agua sin sobrepasar el continente de arcilla.
· Marcar el nivel del agua con un plumón.
· Posicionar los animales en el continente (uno o dos).
· Poner los hielos en el continente.
· Exponer los hielos a un aumento de temperatura.

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 Se entregan los materiales a los grupos y comienzan a experimentar.
El o la docente monitorea el trabajo y formula preguntas de orientación:
· ¿Qué pasa con los hielos?
· ¿Dónde llega el agua líquida de los hielos?
· ¿El agua sigue en el mismo nivel que la línea?
· ¿Qué pasaría si pusiéramos más hielos?
· ¿Cómo puede afectar esto a los animales?

Imagen de referencia para el o la docente. Fuente: National Geographic,

https://blog.education.nationalgeographic.org/2016/05/15/weekly-warm-up-visualizing-climate-change/

7. Los estudiantes escriben sus observaciones en el cuaderno.

8. Ponen en común las observaciones de los grupos y sacan, en conjunto, una conclusión. Conclusión esperada: Los glaciares
se derriten al aumentar la temperatura y, como consecuencia, aumenta el nivel de los océanos.

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 RETROALIMENTACIÓN

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Guiándose por los indicadores de evaluación, el o la docente orienta el trabajo de las y los estudiantes mediante diferentes
preguntas que incentivan la reflexión en cada etapa.

¿Qué es el calentamiento global?

¿Qué puede pasar si aumenta la temperatura en el planeta?

¿En qué estados encontramos el agua?

¿Qué condiciones climáticas tiene que haber para que se conserve un glaciar?

¿Qué pasa si calentamos un hielo? ¿En qué forma/estado queda el agua?

Se sugiere que los estudiantes evalúen su trabajo entre pares.

POR LOGRAR LOGRADO LOGRADO Y

ACTIVIDAD DESTACADO

Todos los miembros del grupo participaron en la

actividad.

Respetamos las ideas y propuestas de los

miembros del grupo.

Nos enfocamos en la investigación.

Cuidamos los materiales.

Dejamos el lugar limpio y ordenado.

INDICADORESDE EVALUACIÓN

Identifican la localización del agua sobre la Tierra.

Sacan conclusiones a partir de la experimentación.

Relacionan el ciclo del agua con el calentamiento global.

Identifican efectos negativos del calentamiento global.

Respetan a sus compañeros.

Aportan al trabajo colaborativo.

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