SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

EN EL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR

ESCUELA NORMAL URBANA “PROFR. DOMINGO
CARBALLO FÉLIX”
LA PAZ B.C.S
Fecha de realización: lunes 09 , jueves 12, lunes 16, jueves 19 de marzo
Escuela: Antonio verdugo Verduzco del 2020.
Maestro de grupo: Carlos Espinoza Hernández Asignatura: Ciencias naturales
Practicante: Benicia Cota Vásquez Turno: Matutino Grado y grupo: 6 “A”

Asignatura: Ciencias Naturales

Bloque: Sesiones: Aprendizajes esperados
III 4 • Caracteriza e identifica las transformaciones
temporales y permanentes en algunos
materiales y fenómenos naturales del entorno.
• Explica los beneficios y riesgos de las
transformaciones temporales y permanentes en
la naturaleza y en su vida diaria.
Enfoque
Formación científica básica a partir de una metodología de
enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.

Competencias que se favorecen: Propósitos generales de la asignatura

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente
y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
 Interpreten, describan y expliquen, a partir de
modelos, algunos fenómenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.
 Identifiquen algunas interacciones entre los objetos
del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el
fin de relacionar sus causas y efectos, así como
reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
 Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se
aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas.

Estándares curriculares: Contenido

1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en ¿Cuándo un cambio es permanente o temporal?
procesos del entorno y en fenómenos naturales, así como algunas • Características y ejemplos de transformaciones temporales
de las causas que las producen. –cambio de estado y formación de mezclas– y permanentes
 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica:
responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados,
registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba
o rechaza hipóstesis, desarrolla explicaciones y comunica
resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo
de variables.
–cocción y descomposición de los alimentos, y combustión y
oxidación.
• Diferenciación entre transformaciones temporales y
permanentes.
• Evaluación de beneficios y riesgos de las transformaciones
temporales –ciclo del agua– y permanentes –combustión–
en la naturaleza.

Secuencia didáctica: “Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales”

Primera sesión: lunes 09 de marzo del 2020
Inicio: (10 minutos)
Actividad permanente: todos los días el docente iniciara las actividades escolares dedicando 15 minutos para compartir con los
estudiantes la lectura en voz alta de un libro de la biblioteca del aula. Es importante seleccionar las lecturas (escoger los textos adecuados
para los alumnos) y preparar la lectura.

Preguntar a los alumnos:

¿Han probado las palomitas de maíz?
¿Cómo se hacen?
¿Cómo eran antes?
¿Pueden volver a su forma original?
¿Por qué?

Reflexionar y comentar el porqué de estas preguntas en su cuaderno.

Desarrollo: (40 minutos)

Conseguir todos los materiales que se mencionan por equipos (hielo, mantequilla, arcilla, papel, agua, cerillos, clavos, pila, tierra,
alambre), para facilitar su traída al salón.
Colocar la barra de mantequilla y el hielo unos minutos al sol y observar. Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar: ¿qué le
pasó a la mantequilla y al hielo? y ¿qué fue lo que provocó ese cambio?
Quemar un pedazo de papel con ayuda del profesor. Observar qué es lo que sucede y contestar las preguntas: ¿se convirtió en otra cosa
el papel?, ¿puede volver a ser el mismo?
Realizar el experimento de los clavos con apoyo del profesor. Observar qué es lo que sucede.

Cierre: (10 minutos)

Realizar una conclusión grupal de los cambios que sucedieron en cada elemento usado en las actividades. (escribirlo en el cuaderno)
TAREA: que los alumnos investiguen ¿Qué es el ciclo hidrológico?, para realizar la siguiente actividad la próxima clase.
Recursos: Evaluación: Tiempo aproximado:
 Libro pág. 94  Lista de cotejo
 Mantequilla 50 min
 Hielo
 Arcilla
 Papel
 Agua
 Cerillos
 Clavos
  Pila
 Tierra
 alambre.
ADECUACIONES:
 Llevar material para realizar la actividad.
 Ayudar a los alumnos en dado caso que no lleven su material.

Secuencia didáctica: “Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales”

Segunda sesión: jueves 12 de marzo del 2020
Inicio: (10 minutos)
De acuerdo a la tarea que se les dejo la clase pasada pedirles a los alumnos que saquen su libreta para poder dialogar un poco cobre el
¿Qué es el ciclo hidrológico? Una vez terminada la socialización y explicar bien la pregunta se les solicitará a los alumnos que pasen al
frente los que recuerdan y puedan explicar el ciclo hidrológico
¿Qué sucede en cada uno de los procesos del ciclo hidrológico?
¿El agua tiene la misma forma?
¿Cuál es su forma en cada proceso del ciclo hidrológico?
Comentar.

Presentarles un video para que quede más clara la clase.

Desarrollo (40 minutos

De acuerdo con la tarea que se dejó el día anterior los alumnos podrán trabajar en parejas para poder iniciar la actividad.

Observar la imagen del ciclo del agua, analizar cómo se lleva a cabo el proceso e intentar dar explicación.
Hacer el dibujo del ciclo del agua por equipos en media cartulina. Exponer al grupo cómo se lleva a cabo.
Ver el siguiente video como apoyo, respecto al ciclo del agua:

https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM
Anotar en el cuaderno de forma individual la información vista en el video anterior.

Cierre: (10 minutos)

Realizar en binas, una conclusión sobre los estados del agua y compartir con el resto del grupo.
TAREA: pedirles a los alumnos que traigan (3 o 4 botellas grandes, aserrín, arena, gravilla fina y gruesa, cerillos, vela, pinzas,
plato cerámica o barro).
en dado caso que los alumnos no traigan nada la maestra podrá llevar los materiales para realizar la actividad.
Recursos: Evaluación: Tiempo aproximado:
 Libro, página 67  Lista de cotejo
 Pizarrón
 Cartulinas 60 min
 Plumones
 Video
 Computadora
 Cañón
 Secuencia didáctica: “Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales”
Tercera sesión: lunes 16 de marzo del 2020
Inicio: (10 minutos)
Se realizará una socialización referente a lo que se vio en las clases anteriores para que los alumnos puedan participar con las siguientes
preguntas y la actividad.
Preguntar a los alumnos:
¿Han visto cuando hierve la olla de los frijoles o una olla con agua?
¿Qué observan?
¿Recuerdan cómo se llama ese humo que se ve?
¿En qué parte del ciclo del agua se lleva a cabo ese proceso?

Hacer anotaciones en el pizarrón de manera de lluvia de ideas y que los alumnos las anoten en su cuaderno

Desarrollo: (40 minutos)

De acuerdo con la tarea que se dejó la clase pasada, la maestra les pedirá a los alumnos que saquen el material para poder dar inicio con la
actividad.

Una vez estando los materiales en la mesa la maestra les explicará en qué consistirá la actividad y que es lo que tendrán que hacer, para
poder iniciar su actividad.

Tener listos los materiales en equipo para facilitar la actividad (3 o 4 botellas grandes, aserrín, arena, gravilla fina y gruesa, cerillos, vela,
pinzas, plato cerámica o barro). Organizarse y tomar un envase para hacerle perforaciones, realizar la actividad como se muestra en las
imágenes de la misma página (pueden traerlos perforados de su casa para que sus padres los apoyen y evitar lastimarse).

Aplicar fase 1. Agregar agua de charco y notar las características. Observar y registrar las características finales, ¿qué parte del ciclo
hidrológico se reprodujo en la actividad? Hacer las anotaciones necesarias.

Aplicar fase 2. Agregar aserrín, arena, gravilla fina y gruesa formando capas. Agregar agua sucia y observar. Hacer las anotaciones
necesarias contestando las preguntas.
Cierre: (10 minutos)
Leer el dato interesante de la página 97 acerca del agua existente en nuestro planeta.
Hacer conclusiones de los experimentos realizados de forma grupal.
TAREA: ¿Qué es la combustión?, ¿Dónde se produce?, ¿Cómo se produce?
Recursos: Evaluación: Tiempo aproximado:
 Lista de cotejo
 Libro de ciencias naturales
 3 o 4 botellas grandes 60 min
 Aserrín
 Arena
 gravilla fina y gruesa
 cerillos
 vela
 pinzas
 plato cerámica o barro.
ADECUACIONES:
 Plasmarles de una forma sencilla en la que ellos puedan realizar la actividad
 Llevar los materiales si en dado caso los alumnos no llevan el material que se les pida
 Secuencia didáctica: “Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales”
Cuarta sesión: jueves 19 de marzo del 2020
Inicio: (10 minutos)
Realizar una pequeña socialización referente a lo que se ha estado viendo en el transcurso de las dos semanas y poder hacer una
conclusión de lo que han aprendido.

De acuerdo con la tarea que se dejo la clase pasada los alumnos podrán socializar en la clase para que pueda quedar mas claro las
siguientes preguntas:
¿Qué es la combustión?
¿Dónde se produce?
¿Cómo se produce?
Una vez socializando las preguntas la maestra les explicara con mas detalle sobre la combustión y sobre el cómo se produce.

Recordar lo que sucede cuando se quema un objeto y detallar qué es lo que observan.
Presentarles un video sobre la combustión

Desarrollo (40 minutos

Leer la página 98 acerca de la combustión.

Anotar en su cuaderno la relación siguiente:

Combustible + oxígeno, dióxido de carbono + agua + calor
Platicar acerca de la combustión y escribir ejemplos. Anotarlos en el pizarrón

La maestra les dará el siguiente material a los alumnos de la página 98, para que en equipo puedan realizar la actividad.: cerillos, vela,
pinzas, plato cerámica o barro. Como van a utilizar fuego, el profesor debe apoyar dentro del aula.
Seguir las instrucciones para acercar el plato a la flama. Contestar las preguntas de manera individual en el cuaderno:
¿Qué material libera la vela al consumirse?
¿Qué material se fijó al plato?
¿Por qué sucede eso?
Cierre: (10 minutos)

Invitar a los demás grupos a ver sus carteles o pasar a los salones con el permiso del director(a).
Realizar una valoración de sus trabajos.
Recursos: Evaluación: Tiempo aproximado:
 Libro  Lista de cotejo
 Pizarrón
 Cuaderno 60 min
 Vela
 Pinzas
 Plato
 Cerámica

Observaciones y/o notas

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

EN EL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR
 BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA
“PROF. DOMINGO CARBALLO FÉLIX”
LA PAZ, BAJA CALIFORNIA SUR.

Lista de cotejo
Maestra de grupo: Carlos Espinoza Hernández
Grado y grupo: 6° A
Practicante: Benicia Cota Vásquez
Asignatura: CIENICAS NATURALES

“Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales”

Realiza las Participa en la clase.

actividades Cumple con tareas y Presta atención a la clase y
Nombre del alumno sugeridas tiene noción del tema. se muestra dispuesto al
correctamente. trabajo.

Si No Si No Si No Si No
ALEMAN VICTORIO
ALFREDO YAEL

ALMARAZ AVILES
ALEJANDRA

AMADOR ESPARZA
CAMILA ALEJANDRA
AVILES ALVARADO
BRAYAN BLADIMIR

AVILES GONZALEZ
KEVIN MAURO

BARBA LOPEZ
ALEJANDRA ANELYZ

BENITEZ MORALES
GUALBERTO KARIEL

BERMEJO LEON
ANDREA MARELY

BURGOIN VELASCO
JOHAN HERACLIO

CARDONA ARMENTA
RODRIGO
ALEXANDER

CONTRERAS
AVENDAÑO DEBORA

DE LEON GONZALEZ
HIRAM KALETT

FUENTES CALDERON
ANGELICA YURIDIA

GARCIA MORA
JESUS ALBERTO
GONZALEZ TEJEDA
LUIS ANGEL

HERNANDEZ
SANCHEZ JOSE
JUAN

JOSE MARTINEZ
ALEXIS

JUAREZ BAUTISTA
CALOS GABRIEL

MARRUFO RAMIREZ
JASIEL ANTONIO

MARTINEZ
MAQUITICO
GEORGINA

MARTINEZ VARGAS
KATHERINE DAYANA

MONTALVO
SALAZAR CRIS
ANGEL

PACHECO
VALENZUELA
BEATRIZ BETZABE

REYES ESTRELLA
BRAYAN
 CALIFICACIÓN FINAL DE HISTORIA

N0 NOMBRE CALIFACIÓ
N

ALEJANDRO
1 ALEMAN VICTORIO ALFREDO YAEL
RAMON HERNANDEZ
2 ALMARAZ AVILES ALEJANDRA
ANGEL GADRIEL

SALGADO AMADOR
3 ROMERO ESPARZA CAMILA
ALEJANDRA
GIOVANI JOSAFAT

TALAMANTES4 AVILES ALVARADO BRAYAN

HERNANDEZ BLADIMIR
AMERICA YULIET
5 AVILES GONZALEZ KEVIN MAURO
TORRES
6 BARBA LOPEZ ALEJANDRA ANELYZ
HERNANDEZ YARELY
GUADALUPE
7 BENITEZ MORALES GUALBERTO
VAZQUEZ ZARATE
KARIEL
HANNYA
8 BERMEJO LEON ANDREA MARELY
ALEJANDRA

9 BURGOIN VELASCO JOHAN

HERACLIO

10 CARDONA ARMENTA RODRIGO

ALEXANDER

11 CONTRERAS AVENDAÑO DEBORA

12 DE LEON GONZALEZ HIRAM

KALETT

13 FUENTES CALDERON ANGELICA

YURIDIA

14 GARCIA MORA JESUS ALBERTO

15 GONZALEZ TEJEDA LUIS ANGEL

16 HERNANDEZ SANCHEZ JOSE JUAN

17 JOSE MARTINEZ ALEXIS