EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“DE VUELTA AL COLEGIO SEGUROS Y FELICES”

I. DATOS INFORMATIVOS:

DRE : Huánuco
Institución Educativa : G.U.E. Leoncio Prado
Director : Doc. Julio César Chávez Cabrera
Subdirector de 3° Grado : Doc. José Cáriga Melgarejo
Docente : Doc. Maritza Santamaría Estrada
Área : Comunicación
Nivel : Secundaria Periodo : I
Ciclo : VII Grado : 3°
Sección : A, B, C, D, G
Periodo de ejecución : Del 14 de marzo al 08 de abril 2022 (04 semanas)

II. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El COVID 19 y sus variantes han afectado duramente la salud de las personas llegando a ocasionar pérdidas humanas a nivel mundial, esta se inició
en marzo del 2020 hasta la actualidad. La cantidad de afectados ha disminuido enormemente, es por ello, que el Ministerio de Salud y el MINEDU
emitieron disposiciones para el retorno seguro a clases, por tal motivo, nuestra institución ha determinado impartir el tipo de servicio semipresencial,
con el fin de asegurar la continuidad de los aprendizajes en nuestros estudiantes, por lo que ahora nos preguntamos: ¿En qué medida el
cumplimiento de los protocolos de bioseguridad contra el COVID 19, salvaguardan nuestra salud integral? La taza de muerte y contagio letal, según
cifras oficiales, ha descendido en un porcentaje considerable a nivel nacional y mundial, ¿Crees que la vacuna ha contribuido a lo señalado
anteriormente? ¿Por qué?
 PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Los estudiantes reflexionarán e interiorizarán sobre la importancia del cumplimiento de los protocolos de bioseguridad y ejecución de la vacunación
para vivir un retorno seguro y feliz a clases.
ACTIVIDAD N° 01
SESIÓN DE BIENVENIDA. CONTENCIÓN EMOCIONAL
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención
del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza
y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un
ESTÁNDAR
vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre
el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de
información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para
contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
Los estudiantes expresarán experiencias tanto positivas y negativas vividas en los años 2020 y 2021 de la pandemia y sobre
PROPÓSITO
las lecciones de vida que rescatan de todo lo vivido.
Los estudiantes expresarán experiencias tanto positivas y negativas vividas en los años 2020 y 2021 de la pandemia y sobre
RETO
las lecciones de vida que rescatan de todo lo vivido.
CAPACIDAD DESEMPEÑO ACTIVIDAD CRITERIO

OBTIENE INFORMACIÓN Obtiene información  Se pregunta a los estudiantes cómo se sienten  Recupera información explícita del video
DEL TEXTO ORAL explícita, relevante y de estar nuevamente en las aulas. de la canción “RESISTIRÉ”
complementaria, del  Qué recuerdan de las experiencias de
texto oral. aprendizaje de los dos años anteriores.  Adecúa la forma de su discurso oral
 Qué dificultades se presentaron para el considerando su propósito comunicativo
desarrollo de las mismas. y el desarrollo de las ideas manteniendo
ADECÚA, ORGANIZA Y Expresa oralmente  Seguidamente se les hace escuchar o ver un la coherencia y cohesión.
DESARROLLA LAS IDEAS ideas y emociones,
DE FORMA COHERENTE adecuando su texto video de la canción “RESISTIRÉ”, luego se les
pregunta de qué trata el video, creen ustedes  Utiliza estratégicamente recursos
Y COHESIONADA oral a sus verbales, gestos y movimientos
que las letras de esa canción reflejan la lucha
interlocutores, que tuvimos para afrontar la pandemia, por corporales para enfatizar o atenuar lo
contexto, tipo textual y qué. que dice.
género discursivo, de  Antes del texto oral: Se les pide que recuerden
acuerdo al propósito experiencias positivas y negativas vividas en la
comunicativo. pandemia y qué lección podrían sacar de lo  Se expresa de manera pertinente
UTILIZA RECURSOS NO Utiliza el registro vivido. Nos acercamos a cada estudiante para
VERBALES Y formal e informal de apoyarlo a organizar su texto oral, con las
PARAVERBALES DE modo pertinente, así siguientes preguntas: cómo empezarían a decidiendo la manera y el momento de
FORMA ESTRATÉGICA como recursos no manifestar su mensaje, cuál es el propósito de intervenir.
verbales y tu mensaje.
paraverbales para  Durante el texto oral: se pide voluntarios para
mantener el interés, dar a conocer su mensaje, se les recuerda el
conmover al público o propósito, se les motiva a todos a participar.
producir diversos  Después del texto oral: Se pregunta a los
INTERACTÚA efectos. estudiantes qué les pareció los mensajes
ESTRATÉGICAMENTE
escuchados.
CON DISTINTOS Interactúa en diversas
 Organicen un mensaje sobre las experiencias
INTERLOCUTORES situaciones orales, vividas en la pandemia y sobre las lecciones de
decidiendo vida que rescatan de todo lo vivido en los años
estratégicamente cómo 2020 y 2021.
y en qué momento  Finalmente, se les da un mensaje final de
participar para aclarar, soporte emocional.
persuadir y
consensuar.

EVIDENCIA DE LA
ACTIVIDAD Mensaje oral de experiencias vividas y sobre las lecciones de vida que rescatan de todo lo vivido en pandemia

INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN Lista de cotejo
 ACTIVIDAD N° 02
TÍTULO: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información
contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de
detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona
ESTANDAR sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso
del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales.
Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

Los estudiantes analizarán dos textos. El primero una infografía sobre el coronavirus, y el segundo, un texto sobre las
PROPÓSITO vacunas contra el coronavirus,

Los estudiantes leerán y analizarán dos lecturas responderán interrogantes sobre la lectura, finalmente, emitirán
RETO
conclusiones sobre la eficacia de las vacunas contra el coronavirus.
CAPACIDAD DESEMPEÑO ACTIVIDAD CRITERIO
Obtiene información  Antes de la lectura: se les preguntará: ¿Qué
OBTIENE INFORMACIÓN que se encuentra en entienden por protocolos de bioseguridad? ¿Qué  Identifica información explícita y
DEL TEXTO ESCRITO. distintas partes del saben a cerca de las vacunas contra el coronavirus? relevante en los textos que lee.
texto en diversos tipos  Durante la lectura: Se les presenta a los estudiantes
de texto de estructura una infografía a cerca del coronavirus (síntomas,
compleja y vocabulario prevención, etc.), los estudiantes leen el texto, se les
variado y recomienda que utilicen técnicas de lectura, como el
especializado. subrayado o el sumillado, seguidamente leen otro
texto a cerca de las vacunas para prevenir al
coronavirus.  Interpreta la información de los textos
Interpreta el sentido  Después de la lectura: luego de leer los textos se les
INFIERE E INTERPRETA que lee elaborando conclusiones
global del texto, pregunta: ¿Qué acciones de bioseguridad
INFORMACIÓN DEL sobre el texto leído.
explicando el propósito salvaguardan nuestra salud?, ¿Con qué finalidad fue
TEXTO ESCRITO.
y considerando las elaborada la infografía? ¿Será importante cumplir con
características de los los protocolos de bioseguridad, por qué?
tipos y géneros
textuales, clasificando  Seguidamente se les pregunta: ¿Qué beneficios nos
y sintetizando la da el estar vacunados contra el coronavirus?, ¿Cómo
información, y actúan las vacunas frente al coronavirus? ¿Será
elaborando necesario que todos nos vacunemos?
 conclusiones sobre el
texto.
REFLEXIONA Y EVALÚA
LA FORMA, EL
CONTENIDO Y Reflexiona y evalúa los
CONTEXTO DEL TEXTO textos que lee,
ESCRITO. opinando acerca del
contenido, la  Emite un juicio crítico sobre la
organización y la eficacia y la validez de la información
intención del autor, de los textos leídos contrastándola
explicando la eficacia con su experiencia.
de la información y los
efectos del texto en los Los estudiantes emitirán conclusiones sobre la
lectores a partir de su eficacia de las vacunas contra el coronavirus.
experiencia y de los
contextos
socioculturales.

EVIDENCIA DE LA
ACTIVIDAD Respuestas a las interrogantes de las lecturas, conclusiones de la eficacia de las vacunas.

INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN Lista de cotejo

ACTIVIDADES DE
EXTENSIÓN
 ACTIVIDAD N° 03 (semana 2)
TÍTULO: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
COMPETENCIA
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y
sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o
apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
ESTANDAR recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y
textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información,
la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

Los estudiantes escribirán un texto expositivo sobre la importancia de los protocolos de bioseguridad y la eficacia de la
PROPÓSITO
vacuna para menguar contagios y muertes
Los estudiantes planificarán su texto expositivo, considerando el propósito comunicativo de su texto. Luego, redactarán el
primer borrador tomando en cuenta el tema, las pautas para su redacción y su estructura (inicio, desarrollo y conclusiones).
RETO
Después, evaluarán su texto expositivo a partir de una lista de cotejo y harán los ajustes necesarios. Con el fin de que
elaboren correctamente la presentación final de su texto expositivo.
CAPACIDAD DESEMPEÑO ACTIVIDAD CRITERIO
Planificación: los estudiantes planificarán su texto
ADECÚA EL TEXTO A LA Escribe diversos tipos expositivo, indicarán el tipo de texto, el propósito, el Adecúa su texto expositivo,
SITUACIÓN de textos, destinatario, el lenguaje a usar. considerando el propósito
COMUNICATIVA adecuándose al comunicativo, el tipo textual, sus
destinatario, tipo características y el formato.
textual, de acuerdo al Textualización: escribirán la primera versión de un texto
propósito expositivo, se tendrá en cuenta la estructura propia de Escribe su texto expositivo de forma
comunicativo, esa clase de textos. coherente y cohesionada.
seleccionando el
formato y soporte. Articula las ideas que redacta en su
Revisión: se le pide que revise su primera versión del texto expositivo mediante el uso de
ORGANIZA Y texto teniendo como instrumento una lista de cotejo, recursos gramaticales y ortográficos
DESARROLLA LAS IDEAS luego escribirá la versión final de su texto expositivo. que contribuyen a darle sentido a su
Desarrolla sus ideas texto.
DE FORMA COHERENTE en torno a un tema de
Y COHESIONADA acuerdo al propósito Reflexiona sobre la validez de la
comunicativo. información, la coherencia y la
UTILIZA CONVENCIONES
DEL LENGUAJE ESCRITO Utiliza recursos
DE FORMA PERTINENTE gramaticales y
ortográficos (como la
tildación diacrítica) que
contribuyen al sentido
REFLEXIONA Y EVALÚA de su texto.
LA FORMA, EL
CONTENIDO Y
CONTEXTO DEL TEXTO Reflexiona y evalúa de
ESCRITO manera permanente el
texto que escribe, cohesión textual del texto expositivo.
revisando si se adecúa
a la situación
comunicativa, si las
ideas son coherentes y
se relacionan entre sí,
así como el uso
preciso de recursos
cohesivos y
vocabulario.

EVIDENCIA DE LA Texto expositivo sobre la importancia de los protocolos de bioseguridad y la eficacia de la vacuna para menguar contagios y
ACTIVIDAD muertes.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN Lista de cotejo

ACTIVIDADES DE
EXTENSIÓN

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
 Los estudiantes elaborarán un organizador gráfico sobre los textos expositivos.
R

Los estudiantes leerán a cerca de Identifica información Lista de cotejo

Obtiene e integra los textos expositivos, luego explícita y relevante
información que se construirán un organizador visual en los textos que lee.
encuentra en distintas Organizador
O sobre lo leído, el cual les ayudará Organiza
partes del texto, en un gráfico
a redactar un texto de ese tipo en información relevante
organizador gráfico. la siguiente sesión. en un organizador
gráfico.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFO
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
QUES
Los estudiantes comparten siempre los bienes
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
disponibles para ellos en los espacios educativos)
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Equidad y justicia recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
actividades, conocimientos) con sentido de equidad
sentido de equidad y justicia.
y justicia
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus

 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
Solidaridad compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
continuamente actos espontáneos de los
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Empatía estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
que lo requieran.
los requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que  Los docentes promueven oportunidades para que las y los
las y los estudiantes asuman responsabilidades estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
en cuenta su propio bienestar y el de la bienestar y el de la colectividad.
colectividad.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDAD DESEMPEÑO
DEFINE METAS DE APRENDIZAJE  Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y
limitaciones.
ORGANIZA ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA ALCANZAR SUS METAS  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el
DE APRENDIZAJE tiempo previsto.
 Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar ajustes
MONITOREA Y AJUSTA SU DESEMPEÑO DURANTE EL PROCESO DE y mejorar sus recomendaciones.
APRENDIZAJE

Huánuco, 14 de marzo del 2022

COORDINADORA PEDAGÓGICA Lic. Maritza Santamaría Estrada

Docente área Comunicación