Ejemplo de Planeación Didáctica del mes de SEPTIEMBRE

Maestra(o):
Nuestra propuesta de planeación didáctica  está adaptada para
el trabajo a distancia, mediante indicaciones sencillas que permitan
que los alumnos “aprendan en casa”, además, cada paquete mensual
incluye un Cuadernillo de Ejercicios que los estudiantes pueden
realizar de manera autónoma o con apoyo de una persona adulta.
En estos ejemplos de planeación podrá consultar la estructura y
redacción de las actividades, así como la vinculación con los
ejercicios del Cuadernillo.
Al encontrarse en formato de Word, usted puede seleccionar aquellas
actividades y ejercicios que desee proporcionar a sus alumnos.
El paquete mensual de SEPTIEMBRE incluye:
 5 semanas de planeación didáctica en Word.
 Cuadernillo de Ejercicios en formato Word 100% editable.
 Examen mensual en Word.
El costo por grado es de 40 pesos.
Si el ejemplo presentado es de su agrado, puede adquirir el paquete
completo a través de nuestro sitio web:
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efectivo, transferencia o tarjeta bancaria.
Mayor información al WhatsApp 3121208588

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GRADO
TIEMP
ASIGNATURA Español y 5° O
Semana 1
GRUPO

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TIPO DE
ÁMBITO Estudio Narrativo BLOQUE 1
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE
Reescribir relatos históricos para publicarlos.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica información Comprensión e interpretación
complementaria en dos textos • Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos.
que relatan sucesos • Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos
relacionados. relatados.
• Registra, en notas, los Búsqueda y manejo de información
aspectos centrales de una • Información complementaria de dos textos que relatan
exposición oral. sucesos relacionados.
• Organiza un texto en párrafos • Formas de recuperar información sin perder el significado
con oración tópico y oraciones original.
de apoyo, empleando Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
puntuación y ortografía • Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de
convencionales. párrafos.
• Usa palabras y frases que Aspectos sintácticos y semánticos
indican sucesión y • Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el
simultaneidad, así como texto para establecer relaciones cohesivas.
relación antecedente- • Palabras que indican tiempo para establecer el orden de
consecuente al redactar un los sucesos.
texto histórico. • Palabras y frases que indican relación antecedente-
consecuente.
• Signos de puntuación para organizar las unidades
textuales: puntos para separar oraciones, y comas para
separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar
acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas.
• Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en
consecuencia, por lo tanto, debido a).
• Organización de párrafos con oración tópico y oraciones
de apoyo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:
Sesión 1  Leer el texto: Vicente Guerrero y su participación en la Independencia incluido en
el ejercicio “Analizar relatos históricos” del Cuadernillo de Ejercicios.
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 2

 Preguntar ¿quién es Agustín de Iturbide?, ¿qué saben de él?, ¿dónde han leído
sobre Agustín de Iturbide? etc.
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 3

 Recuperar el contenido de los textos leídos anteriormente con las siguientes

preguntas:
- ¿Dónde coronaron a Iturbide?
INICIO:
Sesión 4

 Observar un video sobre Iturbide. Tomar nota acerca del contenido que
consideren más relevante. https://youtu.be/wst9JBih8mc (6 minutos aproximados)
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 5

 Explicar que los adverbios de tiempo o nexos temporales son palabras que indican
el tiempo o el momento en que ocurrieron los hechos, por ejemplo: luego,
después, inmediatamente, al final y apenas. Página 14 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de Ejercicios, libro de texto de español, video sugerido, Internet, reproductor de
video, cuaderno del alumno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
 Resumen con ideas tópicas.
• Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de
Historia.
• Definición de nexos temporales.
• Notas con la información referente a un suceso particular del relato:
--Personajes involucrados.
--Periodo que abarca dicho suceso.
 Observación y análisis de las participaciones.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
1. ¿Cuánto es en total?
DESAFÍOS
2. ¿Sumar o restar?
BLOQUE 1
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
numSent

Problemas Que los niños:

ido

aditivos Resuelvan problemas que implican sumar fracciones

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PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Plantear a los niños el siguiente problema para que intenten resolverlo con sus
propios procedimientos:
Doña Lucía para preparar una deliciosa birria utiliza 1/2 kg de carne de res, 4/6 kg
de carne de cerdo y 1/3 kg de pollo. ¿Qué cantidad de carne necesita para cocinar
la birria?
Sesión 1

DESARROLLO:
 Resolver 3 problemas que impliquen suma de fracciones. Ejemplo: Si van a la tienda
y compran ¼ de azúcar, ½ de frijol, ¾ de crema. Si pesan todo lo que compraron,
¿cuál es el resultado en peso?
 Se espera que los niños determinen cuál es el denominador al que les conviene
convertir las fracciones.
CIERRE:
 Pedir que expliquen sus procedimientos de resolución.
 Entregar el ejercicio al docente para su revisión.
INICIO:
Sesión 2

 Plantear el siguiente problema para que lo resuelvan con sus propios

procedimientos.
Valentina, Camila y Tania cumplen años el mismo día. Al momento de partir el

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INICIO:
 Plantear el siguiente problema para que los niños lo resuelvan con sus propios
procedimientos.

En una sala de cine hay 78 personas. Son hombres, son mujeres y el

resto son niños menores de 12 años.
¿Cuántos hombres hay en la sala? _______________
¿Cuántas mujeres? __________________
¿Cuántos niños? ____________________
Sesión 3

¿Qué fracción representa la cantidad de niños? _______________

¿Qué hay más en la sala de cine? ¿Hombres, mujeres o niños menores de 12
años? ___________________
Este problema viene incluido en el ejercicio “Suma y resta de fracciones” del
Cuadernillo de Ejercicios.
DESARROLLO:
 Resolver el desafío # 2, en donde los niños deben resolver problemas de suma y
resta de fracciones con distinto denominador pero que sean equivalentes. Libro
Desafíos Matemáticos. Página 12.
CIERRE:
 Socializar procedimientos y resultados.
INICIO:
Sesión 4

 Plantear el siguiente problema: Luis tenía una barra de chocolate, si le dio 1/6 de la
barra a su hermana y 1/3 a su primo, ¿con cuánto chocolate se quedó?
 Pedir que lo resuelvan, se espera que los niños realicen sumas y restas para
INICIO:
Sesión 5

 Recordar los procedimientos que han utilizado para sumar o restar fracciones con
diferente denominador.
DESARROLLO:
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de Ejercicios.
Libro de texto. Páginas 10-12. Problemas de suma y resta de fracciones.
Hojas Blancas
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los niños en la
realización de las actividades.
Resolución de problemas de suma y resta de fracciones en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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ANALIZAR RELATOS HISTÓRICOS

 Lee el siguiente texto y contesta las preguntas al final.

Vicente Guerrero y su participación en la Independencia.

En 1811 tuvo contacto con Hermenegildo Galeana, quien lo convenció

para que se uniera al movimiento independentista, pues había sido
enviado por José María Morelos para tomar Taxco. Morelos reconoció
los méritos de Guerrero y le otorgó el grado de capitán, ordenándole
instruirse en el manejo de las armas, fabricación de pólvora,
estrategias de guerra, etc.
En 1812 tomó parte en la conquista de Oaxaca, y de nuevo por su demostración
continua de valor fue ascendido a teniente coronel. Comisionado por Morelos para que
reforzara la zona costera del sur, Vicente Guerrero conquistó Puerto Escondido, Santa
Cruz de Huatulco y participó en la toma de Acapulco.
En 1814, Guerrero y su ejército escoltaron a los miembros del Congreso a Tlacotepec
para darles seguridad, y después fue enviado a la mixteca como apoyo a las fuerzas
insurgentes de Juan N. Rosáins y Ramón Sesma. Sus tácticas consistían en ataques
sorpresivos y rápidos, lo cual le dio gran fama por su efectividad.
En 1815, con la aprehensión y fusilamiento de Morelos, Guerrero se replegó a la sierra
del Sur. Los jefes insurgentes Rosáins y Sesma aceptaron el indulto del gobierno. El
virrey Apodaca intentó coaccionar a Guerrero, valiéndose de su padre, para que también
lo aceptara él, pero se negó. En 1818 Guerrero, reconocido como general en jefe del
ejército del Sur, mantenía contacto con Pedro Ascencio, en la zona de Iguala y Taxco.
A finales de 1820 el coronel Agustín Iturbide fue designado por el virrey para que
pusiera fin a la insurgencia, pero Iturbide se pasó del lado insurgente y redactó el
llamado Plan de Iguala (1821), integrado por una proclama de independencia y un plan
para el establecimiento de un Gobierno mexicano.
Cuando Iturbide se coronó emperador de México, Guerrero tomó las armas para
derrocarlo. Después apoyó incondicionalmente al presidente Guadalupe Victoria y se
afilió a la logia masónica yorkina. En 1829, Vicente Guerrero fue nombrado presidente
constitucional pero, destituido a los pocos meses, se enemistó con Anastasio
Bustamante, a quien al parecer mandó asesinar. Tras sufrir una traición, Guerrero fue
fusilado en Cuilapan.

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ANALIZAR RELATOS HISTÓRICOS

1. ¿Qué hizo Morelos en 1811, al reconocer los méritos de Guerrero?

2. ¿Cuáles fueron algunas conquistas de batallas que obtuvo Guerrero?

3. ¿Qué sucedió con Guerrero cuando aprehendieron y fusilaron a Morelos?

4. ¿Qué sucedió cuando Iturbide se coronó emperador?

5. ¿Cuándo fue nombrado Guerrero presidente constitucional? ¿qué sucedió al

poco tiempo?

 Ahora, con ayuda de tus respuestas anteriores, vas a redactar un escrito en el

siguiente cuadro. Recuerda que ya no necesitas escribir las preguntas, solo
redacta las respuestas.

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EL DICCIONARIO
 Con ayuda de tu diccionario, escribe sobre la línea cómo se buscan las
siguientes palabras contenidas en el texto de Vicente Guerrero.

(Sujeto o verbo infinitivo)

Méritos Replegó

Escoltaron Afilió

Derrocarlo Tácticas

 Ahora escribe las palabras anteriores como se buscan en el diccionario,

localiza su significado y anótalo en el espacio correspondiente.

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SUMA Y RESTA DE FRACCIONES

 Resuelve los siguientes problemas.

1.- Valentina, Camila y Hania cumplen años el mismo día. Al momento de partir el pastel a

Valentina le tocó , a Camila y a Hania partes del pastel.

¿Quién comió más pastel? ____________________________

¿Qué fracción de pastel comieron entre las tres? __________________

¿Qué fracción de pastel sobró? ________________________

2.- Arturo, Pedro y Jorge son hermanos y duermen en la misma habitación.

Su papá les compró pintura para que entre los tres pinten su cuarto. Arturo

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como es el más grande tiene que pintar del total de la habitación, Pedro

y Jorge como es el más pequeño pintará la última parte.

¿Qué fracción de la habitación pintará Jorge? ____________________

3.- En una sala de cine hay 78 personas. son hombres, son mujeres y el resto
son niños menores de 12 años.

¿Cuántos hombres hay en la sala? _______________

¿Cuántas mujeres? __________________

¿Cuántos niños? ____________________

¿Qué fracción representa la cantidad de niños?

_______________

¿Qué hay más en la sala de cine? ¿Hombres, mujeres o niños

menores de 12 años? _____________________

LÍNEAS Y ÁNGULOS (parte 2)

 Observa el mapa de una zona de la ciudad de Colima y después contesta lo
que se indica.

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1.- Escribe 2 pares de calles que sean paralelas.

a) __________________________________ y ___________________________________.

b) ___________________________________ y __________________________________.

2.- Escribe 2 pares de calles que sean oblicuas.

a) __________________________________ y ___________________________________.

b) __________________________________ y ___________________________________.

3.- Escribe 2 pares de calles que sean perpendiculares.

a) __________________________________ y ___________________________________.

b) __________________________________ y ___________________________________.

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