LA INVESTIGACIÓN EN HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

La expresión
educación preescolar se usa en muchos
idiomas: en francés, l'éducation préscolaire,
en
alemán Vorschulerziehung, en ruso
doskohnoje vospitaine, etc. La educación
preescolar
se identifica frecuentemente con
kindergarten-education o, en general, con la
educación de niños con edades
comprendidas entre 2-3 y 6-7 año

la educación preescolar «formal» comenzó en la

primera mitad del siglo
XIX, la expresión educación preescolar aún no era
usual. En aquellos momentos el
término empleado era infant education
(educación depárvulos), que encontramos en el
conocido libro de Samuel Wilderspin y en otras
obras, y la institución educativa
correspondiente era la escuela de párvulos

Uno de los trabajos pendientes es poner estos

datos en orden, pero tenemos la impresión
de que la creación de estas escuelas está
estrechamente relacionada
con los diversos centros de este movimiento.
El primer centro de este tipo estuvo en
Londres con la creación de la Infant School
Society en 1820. Esta Sociedad influyó
dentro y fuera de Gran Bretaña.

El segundo centro se desarrolló en París, donde se

creó la primera salle d'asile en 1825. El movimiento
francés influyó en las regiones
vecinas franco-parlantes de Bélgica y Suiza.

El movimiento francés influyó en las regiones

vecinas franco-parlantes de Bélgica y Suiza. El
tercer centro se formó en 1828 en
Buda, Hungría a partir de la actividad de Teréz
Brunszvik. Las primeras escuelas de
párvulos establecidas en Buda y Pest fueron la
base de otras instituciones similares en
la Hungría contemporánea y en todo el Reino de
Habsburg: así, se crearon instituciones en
Cremona, 1829, Viena, en 1830 y en Praga, en
1832.

Al final de los
años 30, 1838-1840, un cuarto centro se desarrolló en
Alemania, en Ausburg, a partir
de la labor de Johann Georg Wirth de forma que la base
del movimiento de escuelas
de párvulos en Centro Europa se trasladó a Buda a
Ausburg. Por último, un nuevo
centro se desarrolló en Blankenburg a lo largo de los años
40, pero ya no era un centro del movimiento de escuelas
de párvulos, sino de los Jardines de Infancia froebelianos.

En el siglo XX la situación ofrece tintes más diversos.

Junto a las instituciones tradicionales de educación
preescolar, encontramos otras que siguen el método
Montessori, la Escuela Nueva, el estudio del niño o la
educación socialista. La educación preescolar ha ido
ganando un puesto cada vez más importante dentro
del sistema educativo. Junto a este proceso, está
creciendo el interés político hacia la educación
preescolar pública.

La educación preescolar ha ido

aumentando su experiencia en la labor
de preparar para la asistencia a la escuela
a lo largo de su
historia. Esta experiencia está ayudando
a resolver problemas actuales. La
educación
preescolar contemporánea no puede
resolver sus problemas sin la ayuda de la
investigación histórica.
 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR EN COLOMBIA

EPOCA COLONIAL
1
En el período de la Colonia
no se conocía ningún
establecimiento que se
dedicara a
atender exclusivamente a
niños en edad preescolar, ya
que la vida del niño a esta
edad se SALAS DE ASILO

2
reducía a los estrechos
El modelo de atención de las salas de
márgenes de la familia
asilo provino de Francia, en el siglo
XIX, cuyos
precursores fueron Cochin, el pastor
Oberlin y Mme. Millet
Salas de Asilo destinadas a los niños
pertenecientes a los sectores más
pobres de la
población, pero sólo recién en la
administración de Eustorgio Salgar en
1870, se entran a
José
reglamentar y a definir
Manuel Marroquín orgánicamente estas salas.
3
(1900) QUE SE ORGANIZÓ EN
COLOMBIA EL PRIMER
ESTABLECIMIENTO
DE PREESCOLAR. ÉL FUNDÓ EN
1851 LA ESCUELITA CAMPESTRE DE
YERBABUENA, DONDE POR
PRIMERA VEZ SE REALIZARON
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Y
RECREATIVAS PARA NIÑOS
MENORES DE SEIS (6) AÑOS, BAJO
UNA ORIENTACIÓN MUY MARCADA María
DE LA TEORÍA DE
Montessorio
FROEBEL.
4
el primer establecimiento preescolar que funcionó
en la ciudad de
Bogotá fue la Casa de los Niños del Gimnasio
Moderno, el cual se consideró como
modelo para la creación de otros jardines similares.
El Gimnasio Moderno fue
fundado por Agustín Nieto Caballero en 1914, y a
juicio de algunos tratadistas, se
constituyó en la iniciativa más importante de la
educación privada de comienzos de
siglo. Desde su creación se convirtió en uno de los
colegios de más prestigio del
país y el primero que puso en práctica las ideas
pedagógicas de María Montessori,
bienestar y se le consideró más que una escuela o un kínder,

5
una verdadera escuela
familiar montessoriana.

Los niños lactantes eran

criados por amas de cría que se conseguían en
las poblaciones aledañas, y que
cuidaban varios niños a cambio del pago de un
estipendio, en la mayoría de los
casos muy exiguo. Estas amas de cría parecen
ser los antecedentes más
inmediatos de las madres sustitutas,
modalidad de atención promovida años más
tarde por el Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar ­ICBF­.

6 Gimnasio Moderno

El Gimnasio Moderno fue

fundado por Agustín Nieto Caballero en
1914, y a juicio de algunos tratadistas, se
constituyó en la iniciativa más importante
de la educación privada de comienzos de
siglo. Desde su creación se convirtió en uno
de los colegios de más prestigio del
país y el primero que puso en práctica las
ideas pedagógicas de María Montessori,
y se le consideró más que una escuela o un
kínder, una verdadera escuela
montessoriana.
El 1939 se establece el
7
decreto 2101 del Ministerio de
Educación Pública en 1946 se
crea el ICSS se dicta la ley 83
dominada de código del niño
o Ley Orgánica de la defensa
del niño conjunto de normas
sobre la mujer embarazada la
madre soltera el recién

8
nacido el niño lactante

Se da la incorporación de la mujer
al trabajo En 1968 se crea el icbf
En 1976 se incorpora la modalidad
de preescolar al sistema educativo
col. Con el decreto 088 del MEN.

9
En 1978 se crea la carrera
de licenciatura en
educación preescolar de
la UPC.

En 1989 se establece
10 el código del menor
mediante el decreto
2737

11
En 1991 en la convención interna
sobre los derechos de la niñez el país
se compromete a favorecer la infancia

En el gobierno de César
12 Gaviria por medio de la
constitución política se
incorporaron los derechos
fundamentales del niño

FECODE en noviembre de 1994,

para la 13
promulgación de la Ley 115,
conocida como Ley General de
Educación. Finalmente, se puede
decir que la ley 115 reconoce a la
educación preescolar
como un grado obligatorio y
como un nivel educativo que
tiene enorme importancia
en la formación y desarrollo del
niño

LINA MARIA SAAVEDRA MUÑOZ.