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La educacin en el tiempo.

La concepcin el nio ha cambiando notablemente a lo largo de la historia, de pasar de hechos de barbaries o la escasa cultura hasta la valoracin de la infancia y del nio, pero cules fueron los hechos que marcaron este cambio? .Simplemente se puede decir que un cambio cultural o que el surgimiento de ilustrados como Comenius, Rousseau o Pestalozzi marcaron un antes y un despus frente a la concepcin de la infancia, pero no fue hasta la aparicin del alemn Federico Froebel quien promovi la idea del kindergarten adems de destacar la idea de continuidad educativa escuela hogar - comunidad, la importancia del juego para el desarrollo del nio y de aprendizajes y la necesidad de interaccin entre padres e hijos. Despus de Froebel el surgimiento de nuevas ideas y nuevos mtodos de enseanza para la primera infancia era un tpico comn, pero an as quedaba mucho ms por desarrollar. Es as como aparece en este tema la italiana Mara Montessori con una observacin intuitiva de los nios como la base de todos sus estudios, entiende al adulto y al nio como dos formas distintas y respeta los intereses intelectuales del nio y su curiosidad innata, es de esta manera en que nos vamos acercando un poco ms a nuestros tiempos y a nuestro pas. En la segunda mitad del siglo XIX comenzaron a llegar las primeras influencias educativas a nuestro pas tradas desde Europa y Estados Unidos; ideas revolucionarias para el contexto que se viva en Chile, principalmente a sus inicios los kindergarten eran solo particulares, no fue hasta el siglo XX que a mano de la austriaca Leopoldina Maluschka que se inauguro el primer kindergarten pblico en Chile. Para retomar el tema de Federico Froebel fue l quien promovi la idea del kindergarten, si bien muchos ilustrados como Comenius, Rousseau o Pestalozzi promovieron o dieron ideas para el impulso de la educacin en la primera infancia; fue Froebel quien lo promovi como concepto e ideologa, muchos de estos precursores comparten ideas y conceptos ya que todos tienen el mismos horizonte. Federico Froebel fue discpulo de Pestalozzi ambos unos grandes revolucionarios de la pedagoga. Froebel postulaba que "El maestro debe dirigir, encauzar, pero sin daar jams la naturaleza misma del educando. Tambin fue el creador de la llamada nueva escuela, que se introdujo con gran xito a nuestro pas por influencia de J. A. Nez. Cre tambin los Mtodos Activos, ambas innovaciones se incorporaron a la educacin chilena, como tambin la idea mencionada anteriormente de la creacin de kindergarten para los preescolares. El hecho de incorporar la naciente psicologa infantil a la pedagoga, es la idea ms potente que encontramos en la obra de ese pedagogo alemn. En cuanto a la idea del jardn de infantes, Froebel crea firmemente que el Kindergarten era un jardn donde deba cultivarse la actividad creadora del nio, que ste manifiesta a travs del juego. La creatividad y juego son los elementos clave de la filosofa de estas aulas. El nio aprenda, tal como ahora, mediante canciones, juegos, cuentos y materiales especialmente diseados para ellos, tan libremente como crecen las flores de un jardn.

Si bien la puesta en marcha de los Mtodos Activos pudieron ser una realidad con Froebel, quien los bas en el respeto hacia el nio y la estimulacin del desarrollo de la personalidad

de ste para que pueda tomar sus propias decisiones con responsabilidad. En ello consiste el aporte y la innovacin pedaggica Froebeliana. Considero que Froebel marc la pauta para la siguiente corriente de pensadores, es ah donde aparece Mara Montessori con su novedoso Mtodo Montessori, ella fue una Pedagoga y Mdico proveniente de Italia considerada la renovadora de la enseanza desarrollando un particular mtodo conocido como Mtodo Montessori, que se aplicara inicialmente en escuelas primarias italianas y ms tarde en todo el mundo. Dirigido especialmente a nios en la etapa preescolar, es basado en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del nio a travs del uso de un material didctico especialmente diseado para l. El mtodo propona una gran diversificacin del trabajo y la mxima libertad posible, de modo que el nio aprendiera en gran medida por s mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos por ejemplo: el ejercicio de los sentidos, los objetos apropiados a sus aficiones y a sus proporciones fsicas, entre otras variables. El principio dominante de esta nueva propuesta pedaggica era el de dejar hacer; de vigilar para poder ayudar en solo en caso de necesidad; de tener fe en el valor inmenso de una actividad libre desarrollada con vistas a finalidades concretas adoptadas por el nio, capaz de impulsar un desarrollo seguro y de desembocar, poco a poco, en descubrimientos espontneos y conquistas segn un ritmo natural y segn una sucesin de "perodos sensitivos", vinculados a las aficiones particulares del nio, que era preciso saber comprender y satisfacer en el momento adecuado, para no dejar pasar la ocasin propicia sin el indispensable ejercicio. Continuando con la historia de la educacin parvularia la situamos en nuestro pas, de qu manera lleg la educacin parvularia a nuestro pas?.Responder esta pregunta es muy sencilla. Desde hace ya muchos aos, numerosos inmigrantes, llegaban a buscar mejores vidas a Chile y es as como empapan de nuevas culturas al pas y lo vuelven un poco ms cosmopolita, tambin influyen los viajes realizados al viejo continente por la creciente burguesa (como mencion anteriormente en la segunda mitad del siglo XIX comenzaron aparecer los primeros kindergarten). A comienzos del siglo XX, es relevante sealar, que el Estado de Chile, empez a "subvencionar" algunos de los "Kindergarten" particulares existentes; sin embargo no fue hasta 1906, que el sector pblico se comprometi con la instalacin del primer Kindergarten fiscal. Ello se efectu anexo a la Escuela Normal N 1 de Santiago, en una casa arrendada al frente de ella, en calle Compaa. Para poner a funcionar este establecimiento, acorde a la poltica existente de invitar a diversos educadores europeos avenirse a Chile para ayudar a su desarrollo educacional, fue contratada una educadora austraca de la Escuela Normal de Graz: Doa Leopoldina Maluschka quien se traslad con toda su familia. Leopoldina considerada una promotora de los derechos de los nios y nias a una educacin de calidad como va de desarrollo integral. Se transform en una de las ms destacadas impulsoras y promotoras del derecho a la educacin preescolar en Chile. Adems de la labor formativa, destac su trabajo en la organizacin de las maestra como un gremio que defendiera la importancia de su profesin y que fuese capaz de llevar a cabo diferentes labores de difusin del conocimiento y ayuda social. A lo largo de su vida, Leopoldina Maluschka trabaj por el derecho de nios y nias a una educacin de calidad, considerando a la educacin como un medio esencial para la superacin de la pobreza. El Kindergarten Popular marc profundamente el mbito de la

educacin preescolar y sent las bases de la posterior consolidacin del sistema de enseanza parvularia de Chile. Su labor se puede proyectar hasta el da de hoy, materializada en instituciones como la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), creada en 1970, cuya misin principal es brindar una educacin inicial de calidad a nios y nias, preferentemente menores de cuatro aos, que viven en condiciones de vulnerabilidad a lo largo del pas. Por otra parte, tambin la promulgacin de la Ley del ao 2007, que garantiza constitucionalmente la cobertura de la educacin preescolar en Chile es parte de su legado. Para concluir considero que el aporte de estos tres personajes conocidos fueron notables y han marcado una pauta en lo que hoy conocemos como la educacin parvularia, si bien no todos no eran contemporneos y no todos tomaron los mismos caminos por ejemplo uno dio un paso para una educacin ms liberal, otra cre un mtodo de aprendizaje a partir de la curiosidad del nio y otra defendi el derecho de una educacin de calidad para todos partiendo desde la primera infancia, el fin es el mismo: crear una mejor educacin y lograr un progreso en esta, buscaban que este proceso sea disfrutado y que los nios puedan a partir de su curiosidad y de sus ansias de aprender, de esta manera nos podemos dar cuenta sus aportes son palpables hasta nuestros das.

Preguntas 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Por qu se iniciaron los jardines infantiles? Qu relacin hay entre Froebel y Montessori con la actualidad? Cmo llego la educacin parvularia a Chile? Por qu llego leopoldina Maluschka a Chile? Cul es la importancia de estos precursores en Chile y en el mundo? Qu buscaban con la educacin parvularia? Qu aportes realizo leopoldina Maluschka para la educacin parvularia en Chile?