CENTRO EDUCATIVO COMUNITARIO INTERCULTURAL BILINGÜE

“SAN GUISEL ALTO”

GUIA DE DIAGNÓSTICO
1. DATOS INFORMATIVOS
Período Lectivo: 2021-2022 Asignaturas: Integradas

Proceso: PAI Unidad: 69-75

Docente: xxxxxxx Fecha: 06 al 24 de septiembre 2021

Estudiante: xxxxxxxxxx Nivel 10mo. (PAI)

Armonizadores de . Madre naturaleza (vida, tierra y territorio).
saberes:
. Vida familiar, social y comunitaria.
. Cosmovisión y pensamiento.
. Ciencia, tecnología y producción.
Objetivo: Conocer el aprendizaje de los estudiantes con los que va a trabajar, para lo cual recopila
datos y brinda información sobre su evolución académica, capacidades intelectuales,
necesidades educativas.

2. DOMINIOS A SER EVALUADOS

ASIGNATURA DOMINIO

Lengua y Literatura D.LL.C.65.4. Imashina mishu shimipi llakikunata allichishpa kanata, tukuy haylli
castellana rimaykunapi shinallatak kamukunapipash rakirina. Emplea recursos de la comunicación
oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de
problemas en castellano.

D.LL.C.67.4. Ishkay manakashpaka ashtawan rimashka kamukunapa yachayta chaniy

chashnallatak chimpapurak ishkay yuyaykuna, willaykunapa yuyayta mana alli yachay
usharikta chashnallatak rimashka, killkashka shunku yuyaykunatapash mishu shimipi
rikun. Aprecia el contenido explícito de dos o más textos orales e identifica
contradicciones, ambigüedades en informes y resúmenes orales y escritos en castellano.

D.LL.C.67.6. Killkaypi, willay killkakunata kutin killkakatiypi llamkayñanwan ruray

chashnallatak shunku yuyaykunata chikan yachaykanchakunapi chikan yuyaykunawan
kutin killkakatiy. Aplica el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la
escritura de informes y resúmenes producidos en distintos ámbitos y con diferentes
propósitos.

3. ACTIVIDADES DE LL
Actividad No. 1 LL
LEO EL SIGUIENTE TEXTO Y REALIZO LAS SIGUIENTES ACCIONES.
Las basuras de una gran ciudad constituyen tema curioso que tan pronto aparecen como desaparecen de la atención
pública, siguiendo ciclos que al parecer no tienen que ver con lo sucio o lo limpio sino con la política menuda, barata y
cotidiana. Más que un tema de estudio y reflexión para buscar soluciones permanentes, el asunto de los desechos
sirve a los políticos como pretexto para criticar al otro. Mientras tanto las ciudades no están limpias, y el conjunto de
sus habitantes oscila entre considerar que falta alguna fórmula maravillosa que se encargue de todo y desconfiar de
cualquier propuesta que se le ponga al frente. Observar lo que sucede con los desechos nos coloca en un excelente
mirador para reconocer el funcionamiento de una ciudad. Así sabemos lo que ella produce y consume, apreciamos la
multiplicidad de realidades geográficas. También podemos explorar las costumbres de sus habitantes, su
organización, así como las relaciones entre ellos mismos y con la autoridad. En un país con tantas diferencias como el
nuestro la desigualdad social y económica se expresa de manera clara en las basuras.

INSTRUCCIONES:
a) Identifica el tema del texto.
b) Menciona dos ideas claves del texto.
c) Responde: ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? ¿Cuál es su finalidad comunicativa?
d) Participo en foro.
MATERIALES: Papel, esfero, textos.
PRODUCTO: Disertación y persuasión al público.
TIEMPO: 60 minutos.
Actividad No. 2 LL

LEO EL SIGUIENTE TEXTO Y REALIZO LAS SIGUIENTES ACCIONES.

Inteligentes pero sin carácter, logran poco.

David Levin, cofundador de la famosa red de escuelas intermedias charter “KIPP” de Estados Unidos, que fomentan el
estudio intensivo por parte de estudiantes de bajos recursos logrando que obtengan muy altas calificaciones para
ingresar a la alta secundaria y a la universidad, encontró que sus ex alumnos tendían a abandonar los estudios
superiores graduándose solamente 33% al cabo de los 4 años del primer título universitario. Si bien seguía siendo
superior al 31% del promedio nacional, estaba muy lejos de su meta de graduar al 75% de los egresados.

Levin encontró algo curioso: los alumnos que se mantenían en la universidad no eran los que tenían las mejores notas
en el colegio, sino los que evidenciaban tener muchas fortalezas de carácter, como optimismo, perseverancia e
inteligencia social. Eran aquellos que rápidamente se recuperaban de cualquier traspié sin quedarse atados a sus
fracasos. Podían tolerar dejar de ir al cine para terminar sus trabajos, o mantenerse optimistas pese a los líos en el
hogar ó pedir a los profesores trabajos adicionales para recuperar sus malas notas. En suma, encontró que si bien el
C.I. (Cociente Intelectual) era un buen predictor de los puntajes de las pruebas nacionales de logros de aprendizaje,
los mejores predictores de la permanencia en los estudios superiores eran los indicadores relevantes del carácter.

Es decir, tenía más relevancia el trabajo duro, valiente y perseverante en búsqueda de un objetivo, como por ejemplo
en el caso de un atleta que se esfuerza y entrena duramente, se foguea en competencias en las que a veces gana y
otras pierde, supera sus frustraciones, sigue para adelante sin rendirse, hasta llegar lo más cerca posible del logro
aspirado. Esa no es la experiencia que se llevan consigo gran cantidad de estudiantes a los que “les viene fácil” el
logro académico por sus ventajas intelectuales genéticas, pero que se esfuerzan poco en cultivar su excelencia. Esas
personas, cuando enfrentan algo que realmente les resulta difícil, se achican y rinden, porque no están
acostumbradas a ese tipo de experiencias.

1) Según el texto, los alumnos que terminaban sus estudios superiores eran los que:
a) Tenían las mejores notas en el colegio.
b) Dejaban de ir al cine para terminar sus trabajos.
c) Pedían a los profesores trabajos adicionales para recuperar sus malas notas.
d) “Les viene fácil” el logro académico por sus ventajas intelectuales genéticas.
e) Evidenciaban tener muchas fortalezas de carácter, como optimismo, perseverancia e inteligencia social.
2) Según el autor, en la búsqueda de un objetivo tiene más relevancia:
a) Tener ventajas intelectuales genéticas.
b) Llegar lo más cerca posible del logro aspirado.
c) Superar las frustraciones cuando se pierde.
d) Esforzarse por trabajar duramente para seguir adelante sin rendirse.
e) Enfrentar algo que realmente resulta difícil.

INSTRUCCIONES:
 Identifico y subrayo las ideas principales y secundarias.
 Busco e identifico en el diccionario las palabras que no entiendo.
 Realizo notitas a pie de página o cuaderno.
 Realizo un esquema(organizador gráfico)
 Repaso y estudio para afianzar los contenidos.
MATERIALES: Texto, diccionario, cuaderno, esfero y resaltador.
PRODUCTO: Ítems correctas.
TIEMPO: 60 minutos.

Actividad No. 3 LL

Escribo una REDACCIÓN (ensayo, resumen) de 100 palabras sobre los PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD para la
prevención de la transmisión del COVID -19 utilizando una adecuada caligrafía y ortografía.
INSTRUCCIÓN:
 Investigo sobre los protocolos de bioseguridad.
 Escribo ideas sobre Protocolos de Bioseguridad.
 Diferencio entre las ideas principales y secundarias.
 Redacto párrafos de seis líneas.
MATERIALES: Texto, hojas perforadas y esferos.
PRODUCTO: Redacción de Párrafos.
TIEMPO: 60 minutos.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada

necesidad educativa
atendida

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN APROBADO POR VICERRECTOR/A

PEDAGÓGICA

Nombre: Nombre: Nombre:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: