UNIDAD EDUCACTIVA FISCAL

AÑO LECTIVO 2021 – 2022

“OSWALDO GUAYASAMÍN”

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO N°6

1°QUIMESTRE – 2°PARCIAL
a. DATOS INFORMATIVOS

SUBNIVEL Básica superior SEMANA DE TRABAJO N°1 Del lunes 10 al viernes 14 de enero de 2022

DOCENTE TUTOR CURSO Y PARALELO DÉCIMOS A-B-C

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Los estudiantes comprenderán que la ciudadanía mundial y digital mejorarán la inclusión social y el acceso a la información,
comunicando datos estadísticos sociales, culturales, etc.

INDICADORES DE EVALUACIÓN Lengua y Literatura: Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y
contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las dificultades identificadas. (Ref. I.LL.4.5.1.)

Estudios Sociales: Analiza la diversidad cultural y humana del papel que ha tenido la migración en América Latina. (I.2., S.1.)
I.CS.4.9.1.

E.C.A.: (I.3., S.1., S.3.) Ref: I.ECA.4.1.1 Observa con cierta autonomía manifestaciones culturales y artísticas, y expresa las
características de lo observado.

Educación Física: I.EF.3.3.2. Construye con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo, Facilitando la confianza en la
realización de secuencias gimnásticas grupales. (J.1., I.3.)

Ciencias Naturales:.CN.4.11.1. Establece diferencia entre materia orgánica e inorgánica en función de las características y
propiedades que presentan y relaciona la materia orgánica con las biomoléculas.

Lengua Extranjera: EFL 4.1.9. Recognize the consequences of one’s actions by demonstrating responsible decision-making at school,
 online, at home and in the community, while considering ethical standards, safety concerns, social norms and mutual respect.

NOMBRE DEL PROYECTO Ciudadanía digital e inclusión social.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO El estudiantado trabajará durante dos semanas de forma interdisciplinar para comprender que la ciudadanía digital puede servir
para mejorar la inclusión social y el acceso a la información. Además, comunicarán los resultados con base a datos estadísticos
sociales, culturales, etc.

b. RECOMENDACIONES GENERALES

PARA ESTUDIANTES PARA PADRES DE FAMILIA

● Las actividades planteadas en el actual proyecto, se las debe realizar de
acuerdo al HORARIO DE CLASES establecido para cada grado o curso.
● Las actividades de las áreas del conocimiento serán desarrolladas con orden,
aseo y siguiendo las indicaciones dadas por los y las docentes de cada una de
las asignaturas.
● Lleve un registro de las actividades y guarde las evidencias en su portafolio. El
mismo que se utilizará para evaluar su proyecto.
● Realizar diferentes actividades a lo largo del día mantiene la mente y el
cuerpo saludables. Esta ficha le ofrece al estudiante muchas opciones para
mantenerse activo y aprender al mismo tiempo.
● Haga su mejor esfuerzo al realizar las actividades de la ficha. No olvide que las
personas somos siempre distintas y aprendemos de maneras diferentes. Lo
más importante es encontrar su propia forma de aprender al hacer estas
actividades. Sin embargo, si se presentaran dudas o inquietudes al respecto
no dude en consultarle al docente de la asignatura en el horario de las clases
virtuales.
● La familia cumple un rol fundamental en el desarrollo de las actividades
educativas elaboradas por el estudiante en el hogar, a través del
acompañamiento en el proceso de aprendizaje, por ejemplo: en la
búsqueda de materiales, en proporcionarle un espacio adecuado para el
estudio y en el apoyo emocional que requiere su hijo/a, y/o representado.
● El Ministerio de Educación propone diversas actividades y/o recursos
educativos, a los que puede acceder el o la estudiante a través del enlace
https://recursos2.educacion.gob.ec/, programas educativos en radio y
televisión (Aprender La Tele), o mediante mensajes de WhatsApp, SMS y
redes sociales.
● En los proyectos, las actividades planteadas para cada semana no
requieren de material impreso. Recuerde utilizar y reutilizar los materiales
disponibles en casa, tales como: a) Cualquier diccionario disponible; b)
Hojas nuevas o de cuadernos viejos con espacio para escribir que pueden
ser reusadas; c) Lápices de cualquier color, pinturas, marcadores u otros
materiales que tengas en casa y que pueda reutilizar.

OBJETIVO SEMANAL Lengua y Literatura: Conocer y aplicar inferencias optativas en la comprensión de textos literarios y no literarios.

Estudios Sociales: Describe la diversidad cultural de la población mundial.

 E.C.A.: Participar en intercambios de opiniones e impresiones suscitadas por la observación de personajes que intervienen o están
representados en obras artísticas.

Educación Física: O.EF.4.4. Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que
contribuyan a mejorar las habilidades y destrezas motrices, teniendo consciencia de sus capacidades motoras para una práctica segura y
saludable de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.

Ciencias Naturales: Conocer la importancia de la célula en los seres vivos.

Lengua Extranjera: Students remember and learn that conditional sentences are statements discussing known factors or hypothetical
situations and their consequences.

RELACIÓN CON VALORES Solidaridad, inclusión y respeto.

¿SABÍAS QUÉ? La tecnología está insertada de todas las formas posibles en nuestras actividades cotidianas y al ser tan invasivas, existen también muchos
riesgos al usarlas. Está del lado de cada persona usar los medios digitales apropiadamente y sin perjudicar a otras personas.

c. ÁREAS DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR

LENGUA Y LITERATURA – ACTIVIDADES PARA LA SEMANA

RECUERDA QUE… ACTIVIDADES

TEMA: Comprensión de textos RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES

SUBTEMA: Inferencias optativas: proyectivas y valorativas

1. Elaborar una inferencia proyectiva y una valorativa, a través de un

párrafo, sobre el siguiente relato:

Frase literaria semanal:

CONTINUIDAD DE LOS PARQUES

“Las palabras nunca alcanzan cuando lo que hay que decir desborda el alma”
JULIO CORTÁZAR
Julio Cortázar
Inferencias Optativas
Existen algunas inferencias que no deben ejecutarse de modo obligatorio en el
transcurso de la lectura, pero ellas también cumplen una importante función en la
comprensión profunda de un texto y en la lectura de tipo crítica o evaluativa. Estas
inferencias son realmente importantes para desarrollar en los estudiantes una
capacidad crítica y valorativa sobre lo que están leyendo y los contenidos de un texto
escrito. “No obstante ello, se debe tener presente que no están estrictamente
determinadas por la información textual y se presentan como altamente influidas por
los conocimientos previos de los lectores, sus creencias y valores” (Parodi, 2005).
A continuación, se detallan los dos tipos de inferencias optativas:
a.- inferencias proyectivas o elaborativas: el lector debe utilizar la información del
texto escrito y ‘proyectar’, más allá del texto mismo, una respuesta lógica o posible de
lo que se le pregunta. Debe elaborar su respuesta, pero SIEMPRE con la información
dada en el texto que se lee. Por ejemplo: en la oración “Las mercancías no llegaron a
tiempo. El banquete debió suspenderse”, el docente puede querer que los
estudiantes elaboren una inferencia con la siguiente pregunta: “¿De qué tipo era la
carga faltante en el barco?”. Como se puede ver, NO HAY UNA SOLA posibilidad para
contestar esta pregunta, sin embargo, la respuesta sí debe incluir mercancías que
tengan que ver con la realización de un banquete: comida, mesas, sillas, manteles,
elementos de cocina, etc.
Había empezado a leer la novela unos días antes. La abandonó por negocios
urgentes, volvió a abrirla cuando regresaba en tren a la finca; se dejaba interesar
lentamente por la trama, por el dibujo de los personajes. Esa tarde, después de
escribir una carta a su apoderado y discutir con el mayordomo una cuestión de
aparcerías, volvió al libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque
de los robles. Arrellanado en su sillón favorito, de espaldas a la puerta que lo
hubiera molestado como una irritante posibilidad de intrusiones, dejó que su
mano izquierda acariciara una y otra vez el terciopelo verde y se puso a leer los
últimos capítulos. Su memoria retenía sin esfuerzo los nombres y las imágenes de
los protagonistas; la ilusión novelesca lo ganó casi en seguida. Gozaba del placer
casi perverso de irse desgajando línea a línea de lo que lo rodeaba, y sentir a la vez
que su cabeza descansaba cómodamente en el terciopelo del alto respaldo, que los
cigarrillos seguían al alcance de la mano, que más allá de los ventanales danzaba el
aire del atardecer bajo los robles. Palabra a palabra, absorbido por la sórdida
disyuntiva de los héroes, dejándose ir hacia las imágenes que se concertaban y
adquirían color y movimiento, fue testigo del último encuentro en la cabaña del
monte. Primero entraba la mujer, recelosa; ahora llegaba el amante, lastimada la
cara por el chicotazo de una rama. Admirablemente restañaba ella la sangre con
sus besos, pero él rechazaba las caricias, no había venido para repetir las
ceremonias de una pasión secreta, protegida por un mundo de hojas secas y
senderos furtivos. El puñal se entibiaba contra su pecho, y debajo latía la libertad
agazapada. Un diálogo anhelante corría por las páginas como un arroyo de
serpientes, y se sentía que todo estaba decidido desde siempre. Hasta esas caricias
que enredaban el cuerpo del amante como queriendo retenerlo y disuadirlo,
dibujaban abominablemente la figura de otro cuerpo que era necesario destruir.
Nada había sido olvidado: coartadas, azares, posibles errores. A partir de esa hora
cada instante tenía su empleo minuciosamente atribuido. El doble repaso
despiadado se interrumpía apenas para que una mano acariciara una mejilla.
Empezaba a anochecer. Sin mirarse ya, atados rígidamente a la tarea que los
esperaba, se separaron en la puerta de la cabaña. Ella debía seguir por la senda
b.- inferencias valorativas o evaluativas: el lector debe emitir algún juicio de valor al
realizar estas inferencias. Nuevamente, este juicio de valor debe nacer de la
información y comprensión del texto leído. Por ejemplo, para la oración “Las
mercancías no llegaron a tiempo. El encargado de área no debió pagar por ellas
anticipadamente”, se puede preguntar “¿Es correcto pagar por mercancías que no
han sido recibidas?”. Para la oración “Las mercancías no llegaron durante toda la
mañana. El barco zarpó apresuradamente, una vez informada la carga incompleta”, se
puede preguntar “¿Fue acertada la partida del barco sin esta carga?”.
En ambos casos anteriores, la información no está en el texto, por lo que el lector
debe hacer uso de mucho conocimiento previo, creencias sobre cómo funcionan
ciertos procesos, valores, etc. Lo importante es que estas inferencias no podrían
realizarse si no se hubiera leído este texto. Ellas, por decirlo así, no son posibles – o no
existirían – para ningún otro texto.
que iba al norte. Desde la senda opuesta él se volvió un instante para verla correr
con el pelo suelto. Corrió a su vez, parapetándose en los árboles y los setos, hasta
distinguir en la bruma malva del crepúsculo la alameda que llevaba a la casa. Los
perros no debían ladrar, y no ladraron. El mayordomo no estaría a esa hora, y no
estaba. Subió los tres peldaños del porche y entró. Desde la sangre galopando en
sus oídos le llegaban las palabras de la mujer: primero una sala azul, después una
galería, una escalera alfombrada. En lo alto, dos puertas. Nadie en la primera
habitación, nadie en la segunda. La puerta del salón, y entonces el puñal en la
mano, la luz de los ventanales, el alto respaldo de un sillón de terciopelo verde, la
cabeza del hombre en el sillón leyendo una novela.

BIBLIOGRAFÍA

Parodi, G. (2005). Comprensión de Textos Escritos. Buenos Aires: Eudeba

ESTUDIOS SOCIALES – ACTIVIDADES PARA LA SEMANA

RECUERDA QUE… ACTIVIDADES

TEMA: LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES

SUBTEMA: Población y culturas del mundo

1. Observe el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?

Personas al rededor del mundo v=1UsZKdNoBdM

Cada persona es totalmente diferente, puede que unas personas tengas cosas
comunes con otras, pero nunca serán totalmente iguales. Al rededor del mundo existe
2. Responda las siguientes preguntas
mucha variedad, personas de diferentes culturas, creencias, tradiciones, colores,
pensamientos, entre otros.
Lo que nos hace especial a las personas es ser diferentes, si todas las personas fueran
iguales, este mundo sería muy aburrido. Es por esto que la diversidad es vital para la 1. ¿Cuáles son las principales culturas del mundo?
existencia y persistencia humana.
2. ¿Qué es la población y la cultura?

Culturas alrededor del mundo - aprende sobre la identidad cultural 3. ¿Qué elementos distinguen la cultura de una población?

La cultura es un conjunto que incluye el conocimiento, el arte, las creencias, la ley, la 4. ¿Qué es la diversidad étnica?
moral, las costumbres y los hábitos que un grupo de personas desempeñan. El respeto
a la diversidad cultural es el elemento clave para el desarrollo mundial, no sólo en 5. ¿Cuáles son las diversidades étnicas del Ecuador?
cuanto al crecimiento económico, sino para tener una vida enriquecedora.

Las distintas culturas que hay alrededor del mundo son lo que nos da a los humanos el
privilegio de tener una identidad cultural. 3. Resuelva la siguiente sopa de letras

Dentro de las culturas en el mundo más populares se encuentran:

– La cultura occidental: se encuentra en Europa, América y Australia. Hablan

principalmente inglés, español y francés. Son sociedades dinámicas, pero hay muchas
diferencias sociales.

– La cultura islámica: encontrados en el norte de África, en muchos países de Asia y en

diferentes zonas de Europa. Es inseparable de la religión islámica y por lo general
hablan árabe.

– Las culturas africanas: ubicadas en África, del sur. Son culturas de origen tribal. Su
religión está relacionada con la naturaleza y tienen muchos recursos naturales.

– Las culturas orientales: pertenecientes al centro y este de Asia, China y la India. Son
culturas muy antiguas que en su mayoría desempeñan religiones como el hinduismo y
budismo. Se hablan diversos idiomas como: hindí, lenguas chinas y japonés.
Cada una de estas culturas tienen tradiciones y costumbres que le dan identidad a un
lugar y a sus habitantes. Todas las sociedades están acostumbradas a cierto
comportamiento en específico el cuál puede variar de manera notoria de una región a
otra aún dentro de un mismo país. Esto debido a que dentro de cada cultura existen
subculturas que forman parte de su diversidad.

Identidad cultural

La identidad cultural es el conjunto de valores, tradiciones y creencias que existen

dentro de un grupo, las cuales están influenciadas por el contexto y el entorno social.
Gracias a ella se puede crear el sentido de pertenencia necesario para cualquier ser
humano.

Uno de los principales elementos de la identidad cultural es el idioma o la lengua,

pues gracias a él se genera un vínculo entre un grupo de personas. Hablar el mismo
idioma, además de permitir que nos comuniquemos de mejor manera, nos hace tener
algo en común con la otra persona y así, mejorar las relaciones interpersonales.

Viajar para conocer diferentes países te dejará descubrir las riquezas que nuestro
planeta te ofrece. Pero antes de hacerlo lo mejor es conocer bien las costumbres y
tradiciones de cada lugar, para así evitar choques culturales. En Berlitz no solamente
aprenderás un nuevo idioma, sino que también podrás adquirir y entender elementos
culturales claves que te ayudarán a relacionarte de mejor manera.

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA – ACTIVIDADES PARA LA SEMANA

RECUERDA QUE… ACTIVIDADES

 RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES

DIDÁCTICOS - EDUCATIVOS

● https://www.google.com/search?client=firefox-b-
d&q=un+logotipo+personal

TEMA: Desde la Web.

MATERIALES
SUBTEMA: Un Logotipo Personal.
● Una hoja o cartulina blanca A4
Cómo diseñar un logo.
● lápiz HB y lápices de color.
1. Conoce a tu público. Incluso antes de comenzar a diseñar tu logo, debes ● Internet
conocer al público al que quieres llegar; esto te ayudará a determinar los tipos
de fuentes y colores que usarás. ... ● Computadora

2. Echa un vistazo a la competencia. ...

3. Elige las fuentes correctas. ...

4. Elige bien los colores. ... ACTIVIDADES:

5. No te compliques. ... Dibujar y diseñar un logotipo personal en toda la hoja. De forma creativa con el
material que dispongan en casa.
6. Pide opinión.
1. Realice el dibujo o diseño basándose en el subtema indicado.
El logotipo es un diseño gráfico que representa la imagen corporativa e identidad
visual de una marca. ... Los logotipos se caracterizan por ser el diseño gráfico de la
2. Ponga el nombre del autor.
palabra o nombre de la empresa u organización. Por ejemplo, podemos encontrar en
3. Escribe una reflexión o comentario sobre el trabajo realizado, en 5 líneas.
la imagen los logotipos de: Google, Facebook, Twitter, Coca Cola y Yahoo!

Un logo es un identificador gráfico de algo abstracto (una marca). Un logo no es una

imagen que deba describir cada aspecto de tu negocio, ni es una ilustración detallada
de todo lo que hace, ni debe representar literalmente todos los conceptos que hay
detrás de esa marca.

El logotipo es un símbolo que se utiliza para representar a una institución, marca,

persona o sociedad. Se caracteriza por estar compuesto de imágenes, símbolos y/o
letras.

A continuación, te diremos 4 elementos que debes de considerar al hacer un

logotipo.

1. Color. ...

2. Tipografía. ...

3. Geometría. ...

4. Espacios.

¿Cómo diseñar un buen logo? ¿Qué características debe tener?

1. Simplicidad. Un buen logotipo debe de ser sencillo y no contener elementos

decorativos superficiales. ...

2. Originalidad. Debe ser original, fácilmente recordable e identificable. ...

3. Representatividad. ...

4. Escalabilidad.

Los 6 criterios para un buen logo

1. Memorable / reconocible. Tu logotipo te identifica, por lo que, naturalmente,

debe ser fácilmente reconocible si deseas que los usuarios te recuerden. ...

2. Flexible. Un logotipo debe ser adaptable y legible en todos los medios de

comunicación. ...
 3. Color. ...

4. Simple. ...

5. Eterno. …

6. Distintivo.

d. ÁREAS DEL PROYECTO DISCIPLINAR

EDUCACIÓN FÍSICA – ACTIVIDADES PARA LA SEMANA

RECUERDA QUE… ACTIVIDADES

TEMA: De los juegos de Invasión al Balonmano RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES

El balonmano, handball o hándbol es un deporte de pelota en el que se enfrentan dos 1. Realizar la lectura, análisis del artículo antes mencionado, hacer una lluvia de
equipos, se caracteriza por transportar la pelota con las manos. Cada equipo se ideas y plasmar en un collage.
compone de 7 jugadores (6 de campo y un portero), pudiendo el equipo contar con
otros 7 jugadores (o menos, o ninguno) y hasta 9 reservas en competiciones oficiales
que pueden intercambiarse en cualquier momento con sus compañeros. Se juega en Balonmano
un campo rectangular, con una portería a cada lado del campo. El objetivo del juego
es desplazar una pelota a través del campo, valiéndose fundamentalmente de las https://es.wikipedia.org/wiki/Balonmano
manos, para intentar introducirla dentro de la portería contraria, acción que se
denomina gol. El equipo que marque más goles al concluir el partido, que consta de
dos partes de treinta minutos, es el que resulta ganador, pudiendo darse también el 2. Observar el vídeo, realizar la actividad en el indicado durante tres sesiones, para
empate. replicar en la clase virtual. (Pegar tres fotografías de la actividad, antes, durante y
después de la actividad).
Cuando queda empate, se hacen los penaltis (goles desde la línea de 7 metros).

Han sido numerosos los juegos de pelota que han utilizado las manos a lo largo de la
historia; no obstante, el balonmano moderno es relativamente reciente, pues sus ¡Aprende a jugar #balonmano!
primeras reglamentaciones se remontan a los últimos años del siglo XIX y la https://www.youtube.com/watch?v=1wAdnlNv-yM
normalización definitiva de las mismas no llegó hasta 1926, año en que se uniformizan
las reglas para el juego entre equipos de once jugadores y al aire libre, el denominado
balonmano a 11.1 Dicha modalidad llegó a participar en los Juegos Olímpicos de Berlín
1936, pero con el paso de los años, el balonmano comenzó a practicarse en pista MATERIALES
cubierta, lo que hizo que el número de jugadores se redujera a siete. Pese a que
durante un tiempo convivieron el balonmano a once y a siete, solo este último
pervivió, debutando como deporte olímpico en los Juegos Olímpicos de Múnich 1972. Hojas de cuaderno o reutilizadas con espacio para escribir.
Naturaleza del juego
Goma (pegamento), o cinta adhesiva.

Cartulinas o cartón que puedan servir de soporte.

Instantes de juego de la final del Campeonato Mundial de Balonmano Masculino de
2009 disputada en el Arena de Zagreb, Croacia, entre las selecciones de Francia y Lápices de cualquier color, pinturas, marcadores u otros materiales que tengas en
Croacia, con victoria final francesa. casa.

El balonmano se juega siguiendo una serie de reglas, llamadas oficialmente Reglas de Recuerda utilizar otros recursos y materiales disponibles en casa.
juego, que son modificadas cada cuatro años.2 Este deporte se practica con una
pelota esférica, donde dos equipos de siete jugadores cada uno (seis jugadores «de
campo» y un portero) compiten por encajar la misma en la portería rival, marcando
así un gol. El equipo que más goles haya marcado al final del partido es el ganador; si
ambos equipos marcan la misma cantidad de goles, entonces se declara un empate.

La regla principal es que los jugadores, excepto los Porteros, no pueden tocar
intencionalmente la pelota con sus pies durante el juego.

En un juego típico, los jugadores intentan llevar la pelota valiéndose del control
individual de la misma, o de pases a compañeros, hasta las cercanías de la portería
rival, defendida por un portero. Una vez allí, tratarán de introducir la pelota en la
portería contraria mediante lanzamientos. Los jugadores rivales intentan recuperar el
control de la pelota interceptando los pases, quitándole la pelota al jugador que la
lleva o bloqueando los disparos con sus brazos y manos. El contacto físico entre
jugadores es continuo, pero está sujeto a una serie de restricciones. El juego fluye
libremente y se detiene solo cuando el árbitro lo decide.
Es un deporte que con el tiempo ha potenciado el juego de ataque, desarrollándose
reglas que limitan el tiempo de posesión del balón de un equipo si este no logra lanzar
a portería. Las reglas no especifican ninguna otra posición de los jugadores aparte de
la del portero, pero con el paso del tiempo se han desarrollado una serie de
posiciones en el resto del campo. A grandes rasgos, se identifican cinco posiciones de
juego: pivote, lateral, extremo, central y portero. A su vez, algunas de estas posiciones
(lateral y extremo) se subdividen en los lados del campo en que los jugadores se
desempeñan la mayor parte del tiempo. Así, por ejemplo, pueden existir un extremo
derecho y un lateral izquierdo. Los seis jugadores de campo pueden distribuirse en
cualquier combinación y aunque los jugadores suelen mantenerse durante la mayoría
del tiempo en una posición, hay pocas restricciones acerca de su movimiento en el
campo. El esquema de los jugadores en el terreno de juego se denomina formación
del equipo, algo que, junto con la táctica, depende del entrenador.

Posición táctica de los jugadores

Portero

Portero ante un lanzamiento de 7 metros.

Artículo principal: Portero (balonmano)

El portero es el único jugador que, dentro del área, puede dar los pasos que quiera
con la pelota en las manos sin necesidad de hacerla botar. Debe ir identificado de un
color distinto en su equipación al del resto de jugadores, y es el único que puede tocar
la pelota con sus piernas, aunque solo con intención defensiva (como detener un
disparo). Fuera de dicha área debe comportarse como cualquier otro jugador del
campo.
Central

Artículo principal: Central (balonmano)

Es el jugador de primera línea situado entre ambos lados, que dentro de la cancha
dirige el juego a través de cruces y demás jugadas planificadas y coordinadas en todo
momento con él como principal protagonista. Por tanto, no es tan relevante su fuerza
o velocidad como su visión de juego y destreza. En caso de fallo de ataque del equipo
contrario, el central es, normalmente, la persona que recibe el balón del portero para
iniciar su ataque. En defensa, el central, normalmente, se coloca en el centro de la
línea defensiva junto con el pivote.

Extremo

Artículo principal: Extremo (balonmano)

Los extremos se colocan uno a cada lado de los laterales. Suelen ser jugadores
rápidos, ágiles, poco pesados y con gran capacidad de salto. Aprovechan al máximo el
terreno de juego para abrir las defensas y generar huecos. Comienzan las jugadas de
ataque estático desde su posición. Pueden convertirse en una fuente constante de
goles cuando se juega contra defensas abiertas (como el 3-2-1).

Lateral

Artículo principal: Lateral (balonmano)

Los laterales se sitúan uno a cada lado del central. Suelen ser jugadores altos y
corpulentos con un potente lanzamiento. Se utilizan para romper defensas cerradas
desde la línea de 9 metros. Son los que asisten en la mayoría de ocasiones a los
extremos por su proximidad.
Pivote

Artículo principal: Pivote (balonmano)

Finalmente, el pivote es el encargado de internarse en la defensa rival y abrir huecos.

Son jugadores robustos, que funcionan bien en el cuerpo a cuerpo. Sus movimientos
dejan paso libre a los laterales, pero también se convierten en goleadores cuando
reciben un pase y tienen la oportunidad de girarse con velocidad hacia la portería.3

Historia

Orígenes

Harpastum, el balonmano practicado por los romanos. Mosaico en la Villa Romana del
Casale.

Para establecer los orígenes del balonmano los investigadores tratan de buscar
similitudes y puntos de contacto con juegos propios de los griegos y los romanos.
Parece lógico pensar que la agilidad del hombre con sus manos pudo llevarle ya en las
primeras civilizaciones conocidas a utilizarlas para sus juegos. Sin embargo, el
balonmano, tal y como se entiende ahora, es un deporte realmente muy joven, del
primer cuarto del siglo XX.

En cualquier caso, también es cierto que en la antigua Grecia existió el «juego de

urania», en el que se usaba un balón de medidas parecidas a una manzana que debía
ser sostenido en el aire. En uno de los libros fundamentales de la literatura clásica, la
Odisea, Homero habla de este juego y explica cómo dos de sus protagonistas lanzaban
la pelota al aire en dirección a las nubes y la cogían saltando, antes de que sus pies
volvieran a pisar el suelo. Algunas escenas de este tipo de diversión fueron halladas en
la muralla de Atenas en 1926.

Posteriormente, también entre los romanos el médico Claudio Galeno había

aconsejado a sus enfermos la práctica del harpastum, una modalidad que se realizaba
con una pelota y con las manos. Aquello aconteció alrededor de los años 150 a. C.
Mucho más adelante, ya en la Edad Media, el trovador Walter Von der Vogelwide
describió asimismo el «juego de la pelota», que consistía en atrapar el balón en vuelo
de una forma parecida a como se lo pasan ahora los jugadores de balonmano. Era
practicado principalmente en la Corte y los trovadores lo bautizaron como el «primer
juego de verano». De todos modos, era una práctica deportiva no estructurada, sin
ningún tipo de reglamento ni de normas.

Actualidad

El balonmano se desarrolló a partir de una serie de juegos similares, que estuvieron

en vigor al comienzo del siglo XX, practicados en el centro y norte de Europa. En 1926
se estableció el Reglamento Internacional de Balonmano; en 1928 se fundó la
Federación Internacional Amateur de Balonmano por once países durante los IX
Juegos Olímpicos de Verano. Este organismo más tarde se convirtió en la actual
Federación Internacional de Balonmano (IHF). En la primera parte del siglo XX, el
balonmano fue jugado en el estilo de once contra once (balonmano a 11), que se
practicaba al aire libre en campos de fútbol y, de hecho, esta versión del juego sigue
siendo practicada por personas en países como Austria y Alemania.

A medida que la popularidad del balonmano comienza a aumentar en toda Europa,

empiezan a estudiarse nuevas modificaciones en el norte de Europa, debido a su clima
más frío. La necesidad de practicar el balonmano en interior se hizo evidente. En su
modalidad de interior, este deporte se transformó en un juego más rápido y vistoso,
que ayudó a que el resto de Europa empezara a practicarlo.

En 1954, la IHF organiza el primer Campeonato del Mundo Masculino, convirtiéndo a

Suecia en campeona. Tres años más tarde, Checoslovaquia ganó el primer Mundial de
Balonmano Femenino. Los escandinavos, junto con Alemania y la antigua Unión
Soviética, fueron las potencias en el mundo del balonmano. Esto ha ido cambiando
durante las últimas décadas, debido a que la popularidad de este deporte ha
aumentado en el resto de países europeos (con excepción del Reino Unido), así como
en el Norte de África, principalmente por la influencia francesa.

El balonmano de interior y al aire libre gozaron de la misma popularidad hasta

principios de la década de 1960. En 1965 el Comité Olímpico Internacional aprobó la
modalidad de interior para que se practicara en los Juegos Olímpicos y con el nombre
de «balonmano», el cual ahora se refiere exclusivamente al balonmano a siete. Siendo
su primera participación en categoría masculina en los Juegos Olímpicos de Múnich
1972 y en categoría femenina en los Juegos Olímpicos de Montreal 1976.

El balonmano es ampliamente practicado en Europa, pero aún no ha conseguido

ganar popularidad en el resto del mundo: aún cuenta como un deporte minoritario y
de escasa relevancia en los países de habla inglesa, en América (donde últimamente
países como Brasil y Argentina han mejorado su nivel competitivo), África y Asia
(continentes donde solamente es practicado profesionalmente en algunos países
árabes, y en el caso del balonmano femenino por Corea del Sur y Angola). Los equipos
de estos países compiten regularmente en los campeonatos mundiales y en los
torneos Olímpicos.
CIENCIAS NATURALES – ACTIVIDADES PARA LA SEMANA

RECUERDA QUE… ACTIVIDADES

TEMA: La Citología RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES

SUBTEMA: La célula y su división celular https://www.youtube.com/watch?v=nmB7db5gPW8

La célula es la unidad fundamental de la vida y presenta las siguientes estructuras: texto del estudiante.
membrana, citoplasma y núcleo.

El núcleo alberga el material genético (ADN). La mayor parte del ADN que contiene
una célula eucariota se encuentra en él, que caracteriza este tipo de células y está
limitado por la envoltura nuclear. 1.-Graficar el núcleo y sus partes.
Estructura Según la fase en que se encuentre la célula, en el nucleoplasma 2.- Investigar en qué consiste la dotación cromosómica:Diploide y Haploide.
distinguimos: 3.- Investigar el cariotipo humano y graficar.
1.- Los cromosomas 4.- Realizar en plastilina la división de la mitosis.
2.- El nucleolo.
Funciones que desempeña son: a.- Contiene la información genética que se transmite 5.-Relaciona cada una de las fases de la división
de una generación a la siguiente.
celular con el fenómeno que le corresponda.
b.- Controla la actividad que tiene lugar en la célula.

• Profase • Separación de cromátidas

• Metafase • Desaparición de la envoltura nuclear

• Anafase • ADN en forma de cromatina

• Telofase • Formación de la placa ecuatorial

6.- Señale si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:

Dotación cromosómica es el número total de cromosomas que contiene en su núcleo.

• Las células vegetales no tienen centríolos y, por tanto, no forman
En función de las características de su dotación cromosómica, una célula puede ser:
huso mitótico. Verdadero o Falso
1.- Diploide

2.- Haploide
• La división celular es una etapa de la interfase.

Verdadero o Falso

• Para que se lleve a cabo la división celular, antes debe haberse duplicado el
ADN.

Verdadero o Falso
 • La división celular permite la proliferación celular.

Verdadero o Falso

La división celular es el mecanismo mediante el cual una célula madre genera dos
células hijas. Estas células hijas son idénticas a la célula progenitora. La división celular
ocupa el 10% del tiempo total del ciclo celular.

Distinguimos, en la división celular, dos procesos: la mitosis y la citocinesis.

La mitosis es el conjunto de procesos que tienen como objetivo la repartición entre las
dos células hijas del material que se encuentra en el núcleo de la célula madre.

La mitosis se subdivide en cuatro etapas:

1.-Profase

2.- Metafase

3.- Anafase

4.- Telofase.
La citocinesis es la división y la repartición del citoplasma y de todos los orgánulos que
este contiene.

La citocinesis se lleva a cabo de forma diferente en las células animales y en las células
vegetales

Citocinesis en las células animales En la parte central se produce un estrechamiento

de la célula que va progresando hacia el interior, de forma

que ocasiona el estrangulamiento del citoplasma.

• Una vez completa la separación, obtenemos dos células

hijas de tamaño similar.

Citocinesis en las células vegetales presentan una pared vegetal rígida que las rodea.

• La división del citoplasma se da a partir de unas vesículas de membrana especiales

que van apareciendo en el centro de la célula. A estas estructuras las llamamos
fragmoplastos, los cuales van progresando hacia el exterior se fusionan separando las
dos células hijas.

MATEMÁTICA – ACTIVIDADES PARA LA SEMANA

RECUERDA QUE… ACTIVIDADES

TEMA: OPERACIONES Y COMBINACIONES ALGEBRAICAS RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES

SUBTEMA: EXPRESIONES ALGEBRAICAS Observa los enlaces:
reducción de términos semejantes
https://www.youtube.com/watch?v=FDZ18L6kooQ

operaciones con polinomios

https://www.youtube.com/watch?v=sqSzkXrbmtA

Tipos de expresiones algebraicas

Valor numérico de una expresión algebraica

Clasificación de las expresiones algebraicas

Reducción de términos semejantes en un polinomio

Adición y sustracción de polinomios

Adición de polinomios
Sustracción de polinomios

Multiplicación de polinomios
División de polinomios
Fuente:
MATEMÁTICA 9no. Ministerio de Educación del Ecuador 2017
http://matematica9uemmb.blogspot.com/2018/09/26-division-de-polinomios.html

LENGUA EXTRANJERA – ACTIVIDADES PARA LA SEMANA

RECUERDA QUE… ACTIVIDADES

Value: Democracy RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES

Just think about how important the printed word is in a democracy. The opinions 1.- Write the verbs in brackets. Use the second conditional.

of many different people and their ideas were read thanks to newspapers, and now

electronically. Freedom of expression is an important part of democratic societies.

TEMA: Conditionals

SUBTEMA:
2.- Write the verbs in brackets. Use the third conditional.